人教版六年级数学上册全册教案及反思

教材分析：本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，知识和技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。通过观察比较，教教学目标在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分与数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数与引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数与段时向学生提问：这道题的什么特点？计算时时向学生提问：这道题的什么特点？计算时？（9999。929299229229292293的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要229本节课总体来说比较成功，课堂上的内容都比较顺利的完成了，但是在让学生体会先约分比较简单时，出现了些问题。在做完例题第二个问题之后，依然有不少学生依然觉得先计算好，于是我就出示了四道题目，其中最后一题数据较大，可以很好的引导学生得出正确的结论。但我现在觉得，如果在例题生立刻就能体会到先约分的好处了，那么再做其它需要进行约教教学目标结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个与通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活与通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习教材第3页及相关教学内容”5872122244335①让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的11。对一个数乘分数的意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的作业设计练习二第3、4题。2244分数乘分数，用分子要为学生准备充足的学具。只有让学生准备好学具了要为学生准备充足的学具。只有让学生准备好学具了，学生才可以探索得更深入，更全面。比如：如果只给学生准备一张纸，那么学生是不是也就只会折纸，如果再为学生准备尺子和笔，那学生是不是也就想到通过画图的方法来进行探索和研究，再为学生准备彩笔，学生是不是也就能向导通过画、涂的方法来研究。总之学具准备的充分，学生探索的才更自由，更思维的发展，致使学生只用了折纸感受意义，理解计算方法。题题教学目标与与点点段4445 2==先让学生阅读题目，理解题意，根据“速度×时间=路程”2235 题题教学目标通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高学与在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的点点段今天这节课，我们就一起来做一些和分数乘法有关的练习吧！这六题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中设计到很多课外知识，这些练习不仅可以加深学生对一位数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓展学生的知识人们常说，课堂教学始终是一门缺憾的艺术。回顾本次教这节课采用了自主、合作探究的学习方法，让学生观察猜测，并自己动手验证。整个教学思路清晰，重点突出，利用课在新课前的复习旧知环节里复习得不太到位，因此，在学习新知的过程中，很多学生在小数和分数互相转化时易出错，教教学目标与学法在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方与经历小数乘分数的计算方法的探究过程，体会算法多样与段44。。计4教教学目标使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进与在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生与在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好点点段刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学22引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序往右依次计算；如果含有两级运算，要先算二级运算，后算一级运算。在一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算括号练习时，先让学生观察题目中的计算错在哪里，再进行独立本节课本只是一节计算课，但我不想应用传统的讲授法来告诉本节课本只是一节计算课，但我不想应用传统的讲授法来告诉强制性地要求学生按照老师的教法来解题。我认与题教学目标与态度创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜点点点段学生思考：每一行的两道算式结果相等，这是数字的巧合完成练习四的第8-10题。计计计)（乘法结合律）)（乘法结合律）2在新授课时，我设计的两个环节，引起了学在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。第一，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想研究一个什么样的问题？孩子们表现出空前的热情，比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；第二，在探思究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在“质疑——猜想——验证”的学习过题题教学目标与与乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养与创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大点”。”。点段课本第13~14页的例8，完成“做一做”和练习三的第1~31、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。34342、列式计算。(1)20的1是多少？(2)6的3【阅读与理解】【分析与解答】244EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),4)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),2)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),4)8EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),2)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),4)【回顾与反思】⑴大家能用你喜欢的方法来检验一下这个答案的合理性EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),4)EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up11(1),2)指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个练习时，先让学生独立解答，然后小组交流，最后全班讲解答两步计算的分数乘法应用题与解答一步计算的分数乘法应用题的相同点都是求一个数的几分之几是多少的应”。”。412总的来说，整节课的气氛趋于沉闷，有一部分学生学习相当被动。这也是当前我们中高年级数学教学中的一个普遍存在别是中等生或学困生）的学习积极性？如何让激励手段更有题题教学目标与与少”的应用题；进一步培养学生画线段图的能力，从而提通过学生自主探索解决问题，加深对两种应用与通过应用所学知识解决生活中的实际问题，对通过应用所学知识解决生活中的实际问题，对点点段72。2。5385,儿童读物的385,儿童读物的754____4____。5【分析与解答】⑴找到单位“1”445【回顾与反思】5些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图现在？分贝现在？分贝降低？分贝8（7）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分知识使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法题教学目与点点段算法则的探索完全可以让学生独立进行。而在分数乘法(三)教教材分析学情分析2.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣会会在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思情感1.体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到2.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学准备教师：多媒体课件，直尺、量角器等。学1.交流例题1中有关台风的消息。程⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离方方法现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。㈠教学题例11.投影出示例题1。引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后（二）教学例题21.投影出示例题2。提问：在例题1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题1的图中标出B市、C市的具体位置。⑴学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。组织交流和评议，通过交流明白在图上标出B市、C市位置的方法。B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30°（量角器中心点与A市重合，量角器0刻度线与正北方向重合，往西量出30°);再表示距离，用1cm表示100km，B市距离A市200km，在图上也就是2cm。C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向，再表示距离，用1cm表示100km，C市距离A市300km，在图上也就是3cm。台风到达A市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达B市？(1)确定平面图中东、西、南、北的方向。(2)确定观测点。(3)根据所给的度数定出所画物体所在的方向。(4)根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。【设计意图】教学过程中应注重学生观察能力的培养，给学生足够的探高于生活，用于生活的价值和魅力。教教学反思2.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学目标教教学过程与方法㈠教学例题3。(1)让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、A市、B市、路径(2)指名汇报。台风生成以后，先是沿正西方向移动km，然后改变方向，向西偏北方向移动了km，到达A市。接着，台风又改变了方向，向偏30度方向移动了km，到达B市。指名汇报，其他学生进行补充。通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为教教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表【设计意图】教学过程中让学生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式，亲历问题分析、解决过程，更好地理解物体之间的相对位置关系。(3)连一连，量一量；(5)你发现了什么？（物体位置方向是相对的）让学生巩固画路线图的方法。(2)再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时行驶的方向和路。描述路线：从哪里出发→沿什么方向→移动多少距离→到达哪里↓标出示意图的方向标。↓↓反反思知识通过练习，进一步巩固确定物体位置的方法，掌握描述路线的方法目目标教学过程与方法(1)在图上确定物体的具体位置需要具备哪些条件？(2)怎样描述物体的移动路线？(3)根据描述画路线示意图时要注意什么？这道题是让学生通过测量教材上的方伴图，确定物体所在的方向。练习时先让学生将观测点的“十”字坐标图放大，再进行测量。这道题是以填空的形式让学生用方向和距离两个条件来确定各建筑物所学生操作测量后，继续提问：那学校又在小刚家的什么位置上呢？小组活动：在小组内分别说一说其他几位同学家在学校的什么位置上，教教学反思这道题是根据描述在平面图上标出物体所在的位置。练习时，先让学生独立完成，再组织交流，交流时让学生说说在平面图上标物体所在的位置时这道题是将数对的知识和确定位置的知识相结合，促进知识间的联系。根据路线图，让学生说一说小玲从家去书店和回来时所走的方向和路程。教师组织学生动手量一量，在小组中交流，再填表格，最后汇报展示。物体位置关系的相对性描述并绘制简单的路线图方法第三个课时是知识点的全面综合运用，更加需要学生加强对知识的运用能趣。在这样的活动中学习，学生兴趣盎然，学习效果极佳，何乐而不为呢?在教学的过程中我发现：1.教师对于教学要有一个整体的把握，做好知识点的铺设，这样学生的学习教教材分析学情分析3.使学生学会用分数除法来解决相关的实际问题。4.让学生在具体生动的情境中感受学习数学的价值，提高学生综合运用知识过过程与方法知识1.引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义。学目标能力通过探究发现的活动过程，使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的2.按照上面的规律填数237237————2让学生根据已学知识独立解决怎样求一个数的倒数，集体订正，教师归3434的倒数是(1871),()的倒数是0184376143/2×()/=17×()/=11/9×()/=1？）教教学反思一个数除以一个分数的计算方法可以归结为一个数乘这个分数的倒引导学生在具体的情景中借助已有的经验理解分数除法的意义并掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数除以整数。通过富有启发性的问题情景和探索性的学习活动，引导学生主2、分数除以整数的算法的探究。教学目标教教学过程与方法？（没有过相同的东西买几件的时候？能不能举个例？（指名让学生举例并用算什么规律？你有什么问题要提出来？学生丁，我发现分数除以整数可能转化成乘法来计算，也就是乘以这个整数教学反思知识1、通过画线段图引导学生分析并归纳一个数除以分数的计算法2、能运用法则，正确迅速地计算分数除法。教学目标教学过程与方法？）师：请你观察上面和算式，怎样把除法转化成为乘法来进行计算？你能说出学学反思教在这节课的教学中，我既进行了数学思想方法的渗透，又进行了算理的教学。两者有机的结合在一起，效果显著。同时我又有了新的思考：在新课改实验中，面对新教材中新的思想和方法与旧教材中的思想和方法发生冲突时学2、通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。标教学过程与方法有什么相同的地方?教教学)小结三道题的共同特点：都是求一个量里包含多少个另一个量，都用除法计反反思标情感培养和训练学生教学过程与方法本练习的教学安排：学生先独立计算前两列的四个小题，然后交流各自的算法，对比分步计算的先把除法转化为乘法再一次性约分这两种不同的解法，哪一种更简便些？鼓励学生以后在计算中可以根据题目的特点灵活选用恰当教？（教教学目标2.熟练掌握分数除法法则，并能够正确计3.能利用分数除法解决有关分数的实际问题，体会数学与实际生活学学过程与方法2、3、A12÷5×4B12÷4×5C12×0.42、学生审题之后指名分析已知条件和问题的关系，让学生明白列式中不需要这教教学反思（让学生先计算，再比较——你有什么发现？引导学生弄清楚：其原因是2、2、用汽车运一堆货物，每天运这堆货物的四分之一，几天可以运完？每天生理解两种解题方法的不同思路，另外要指导学生养成画图分析数量关系的目1.使学生掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类应2.进一步培养学生自主探索解决问题的能力和分析、推理和判断等经历借助线段图分析数量关系以及对关键句子的描述等过程，学会培养学生良好的逻辑思维和学习习惯，感悟数学与日常生活的密切掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类应用题的特点及解题教学过根据测定，成人体内的水分约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的程与方法导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为χ,列方程来解决问题）（1）启发学生找到分率句，确定单位“1”。这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的+1000，再根据数量关系式进行计算）根据测定，成人体内的水分约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的=体内水分的重量=小明的体重学反思教学目标教教学过程与方法3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。x－5/8x=15？（？（2.使学生认识工程问题的结构特点，掌握它的数量关系、解题思路教学目标=600÷50师：如果不给出具体的工作总量，该怎么解决呢？这就是我们师：什么是工程呢？就是我们平常所看到的建房子，修公路，师：那怎样理解什么是独做？什么是合做？我们先来演示：：：：65、同学们，你们能不能用今天学习的知识？（1÷（1+1)30师：对，以后我们可以选择你喜欢的一种方法来解答。，（师：同学们学得很好，表现很棒，现在我们来练习一下。2）乙队单独每月完成这座桥的1。())甲队单独做，每月修60米。()1＋1）。()65教教学反思1÷（1+1)30教学标教学过程与方法课前谈话。同学们，在数学这门学科里，大家最感到头痛的是什么？（解决问题）同学们还知道在这门学科里最有价值的是什么？（解决问题）它能让我们感受到数学的价值，体验到学习的快乐与胜利。分之几没发生变化）从而得出这一段路的长度可以有多种数量表示，我们可以把它们看作“单位1”来进行解答。对这些同学进行大力褒扬。二、复习基本解决战略。教略反反思2.重视学生的情感体验。解决过程中。在这个过程中，我不仅让学生不断积极、主动地表现自我，同时还注意用积极的语言来对他们的解题思路和方法给予评价，让他们获得一教本单元教学内容主要包括：比的意义、比的基本性质、比的应用。学学情分析单元教学目标2.经历运用除法与分数性质进行推导的过程，使学生更易掌握比的知识。2.运用已学知识推导新知识，培养学生发现、探究的意识。2、使学生理解和掌握比的性质，会求比值、简化比，能解答按比分配的时知识在具体的情境中理解比的意义，学会比的读写，掌握比的各部分名会数学知识之间的联系，感受数学学习的乐趣。教学目标教学过程与方法设计意图：在结合生活实际复习两个同类量之间的倍数关系的基础上，进一步复习分数与除法的关系，为新知的学习做好铺垫。b．讨论：怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？①观察上面的式子，比的前项相当于被除数，比号相当于除号，比的后比的前项相当于分子，比号相当于分数线，比的后项相当于分母，比值相当比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有非同类量的比，比和除量之间的比，使学生理解比的本质；然后再结合实例，引导学生明确比的各教教学反思本节课中，师生共同概括出比的意义、认识了比各部分的名称、明确了教学目标教教学过程与方法于除法；比的前项相当于……可以结合算式或表格回答)设计意图：回顾比的意义和商不变的性质以及分数的基本性质，理清比与分数、除法的关系，为探究比的基本性质做好铺垫。(4)在除法中有商不变的性质，在分数中有分数的基本性(1)探究整数比的化简方法。=3∶2=3∶2=3∶4＝3∶4的前项和后项同时乘相同的数，使它们转化成整数比。如果这时还不是最简单的整数比，要再除以前项和后项的最大公因数，化成最简单的整数比)=3∶8无论是分数比的化简还是小数比的化简，化简比的结果仍要写成比的形式，化简比的依据是比的基本性质，化简比的方法不是唯一的，要注意的教教学目标不变的性质和分数基本性质的基础上来学习的。我根据学生已具有的一定的推理概括能力，在这节课中充分调动学生的思维，让他们根据比与分数、除法的关系，推导出比的基本性质——比的前项和后项同时乘或除以一个相同教学反思教学过理解按一定比例来分配一个数量的意义，根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地求出各部分量。引导探究，归纳总结法；理解分析与合作交流相结合。程方方法⑤如果不知道买来的球的总数，只知道买来的篮球、足球和排球的个数比，设计意图：跳出学生原有的知识结构，把连比转化成总数的几分之几。分散方法一把求得的浓缩液和水的体积相加，看是不是等于稀释液的体方法二把求得的浓缩液和水的体积写成比的形式，看化简后是不是(1)按比例分配的问题可以转化成整数的归一问题，即先用教教学反思这几个量分别占总量的几分之几。通过读题、释疑、讨论等帮助学生弄清按比例分配问题的常用解题思路，培养学生分析问题、解决问题的能力。体现了应用题教学的应用性数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合教教材分析学情分析教学目标目目标教学教学教学过起来.程与方法（一）画圆中感受“圆”条，直径有无数条。同一圆内，所有的半径都相等，所有的直径都相等，直径的长度是半径长度的2倍。1、圆的中心位置由什么决定的？半径决定圆的什么？圆心确定了圆的中心位三、练习中深化认识圆请你试着用圆规和直尺画一画下面的图形。教教学反思d2d2目目标教学教学教学过程与其实，早就有人研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直3．只要知道圆的半径或直径，就可以求圆的周长。()二、选择.先讨论如何画，再操作.教教学反思教2.掌握已知圆的周长求直径、半径的方法。学3.培养学生的逻辑思维能力。目标教学过程与方法00米2.选择：教学反在圆面积计算公式的推导过程中，运用转化的教学过程与方法能不能和学过的图形联系起来呢？如果知道了圆的半径，可以计算出图中圆内外的两个正方形的面积，圆的面积介于这两个1、你们还有别的方法吗？动画课件3、学生尝试解决²=314（m²)4、汇报²-²=113.04－12.56=100.48（cm²)²-2²)=3.14×32=100.48（cm²)答：圆环的面积是100.48cm²。²=答：它的面积是0.785m²。先求出半径，再求圆的面积。²-5²)=3.14×600=1884（m²)教教学反思教学目标rr²教教学过程与方法形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会上进行教学的。本课时的教学设计，我特别注意遵循学长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的²=3、那么我们解答得对不对呢？有什么方法验证吗？教教学反思²3.14×（6²=100.48(cm²)如果不是同心圆，也一样可以求出两个圆之间的距离，也就是说大圆面积减教学教学目标教学过程与方法2.综合练习3.提高性练习1.圆的半径越长，圆的面积越大。()2.周长相等的两个圆，面积也一定相等。()3.圆的半径扩大3倍，面积也扩大3倍。()4.半径是2厘米的圆，它的周长和面积相等。()教教学反思知识1.理解弧、圆心角、扇形等概念。教学？（过程与方法学学反思教本课在人教版教材中属于选学内容，我认为是十分必要的生活中，扇形和圆形一样，都是无处不在的。而且，扇形里面蕴含的数学信息更是十分丰富的。所以，在教学中，我循序渐进，将扇形的组成、大小的关系等一一道来。学生对扇形顶角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的给学生诠释了扇形的大小和圆心角有关，学生恍然大悟了。这为以后进行扇形统计图的教学打下了坚实的基础。同时，对半径、圆心角的认识，也为以后进行非正规圆面积和周长的计算做好了铺垫。总之，扇形的认识这一知识使学生熟练掌握圆的周长、面积的计算方法，能正确的计算圆的周教学标教学过程与方法2、这节课我们就对圆的有关知识进行整理和复习（板书课题）（1）学生可翻阅课本，并简要记录各节要点（2）小组内交流.2.小组汇报。教教学反思（1）圆的直径等于半径的2倍。()（2）半径2厘米的圆，它的周长和面积相等。()（3）一个圆的半径扩大4倍，它的面积扩大8倍。()这节课是一节整理和复习课，主要是进行知识梳理和跟进练习。圆的知识包括圆的认识、周长和面积以及扇形四大块内容，本节课重点引领学生对以始，我从几幅学生熟悉的校园图片进行导入，自然引出本节课的学习内容。这大大激活了学生已有的知识积淀，使学生以良好的心理态势进入后面的梳与与方法？（（2）让学生完成下表（用计算器计算）略教学反思教教材分析学情分析教学目标2.能够进行小数、分数和百分数的互化。3.掌握运用百分数解决问题中几种基本类型问题的解题思路和方法。2.在掌握知识的过程中提高能力，增进学好数学的信心，培养学生的创新意教教学目标教学过程与方法知识使学生理解百分数的意义；能够正确的读写百分数、运用百分数解使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，同时结合相关信息对？（师：百分数表示的是两个数量之间的倍数关系，是一个分率，后面不能带单师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来已经收集了许多生活中的百分数，你现在能说说这些百分数的具体含义吗？（1）我国的耕地面积占世界耕地面积的7%；（2）我国人口占世界人口的22%；得出结论：分数即可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示一个具体的数量，百分数只能表示两个数之间的倍数关系。百分数是特殊的分数。课件出示：请将下列词语用百分数表示出来（设计意图：使学生认识到生活中处处有数学）1、这节课你对自己的表现满意吗？用一个百分数表示你的满意程度。2、对教师满意吗？也用一个百分数表示。3、最后，教师送给同学们一句名言，与大家共勉。反思使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把小数化成数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意得出结论，提高数学素养。教学目标教教学过程与方法分数既可以表示两个数之间的倍比关系，叫分率，也可以表示具体的数量，百分数与分数既有联系又有区别，它在生活中广泛的运用到，所以有必要单3、我们学过了整数、小数、分数、百分数，板书课题三、合作探究，学习新知2、小组讨论（三分钟）3、指生上台汇报，集体交流小数转化成百分数的方法（2）小老师甲：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分6060EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up1(＝),6)了些。而我可以将小数直接化成百分数的。只要把小数点向右移动两位，同：（（2）小老师丙：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是1002020=750÷100=750×0.22020=750×100=750×15教教学反思60=1000＝66.7%20=750÷100=750×0.220=750×100=750×15前面的百分数和小数的互化比较简单，大多虽然是提问学生回答，但我还是按以往的思路来讲的，因为我担理解，特别是刚才检查时发现很多学生这一部分还没有完成，再就得按两节课来上了。因为前面时间花的过多，所以这个内容讲知识掌握百分数应用题的思考方法，能解释各种百分率的意义，并学目标目标用数学的眼光观察生活，培养发现问题和解决问题的能力。教学过程与方法1444想一想，根据自己的口算情况，你能提出什么数学问题？（做对的题数？）算比赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛（2）完成第85页的“做一做”教教学反思75020%75020%15求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流教学目标教教学过程与方法理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的具体含义，弄清数质疑引导，分析比较；独立思考与小组合作相结合。复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练（6）想一想这道题还有其他的做法吗？（1）求今年产量是去年产量的百分之几，是把(()和（）比，所以用()÷().(2)求今年小麦的产量比去年增产百分之几，是把(是和比，所以用()÷(（3）求女生人数比男生人数少百分之几，是把(()和（）比，所以用()÷(这节课我们学习了一类怎样的百分数应用题？解答这类百分数应用题的关键板书设计“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题教学反思掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法；能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系。增强应用意识，体会百分数在实践生活中的应用。掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。教学方法教学准备教学过程复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练质疑引导、观察比较；独立思考与小组合作相结合。“求比一个数多百分之几的数是多少”的应用题创境激疑方方法师述：用刚才的信息加上同学们提出的第二个问题，就是我们今天要学习的？（？（1、师生一起归类，这类题属于“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”：（：（知识学生能够尝试用假设法解决连续求“一个数比另一个数多（或标情感提高学生类推、分析、解决问题的能力。教学用假设法解决连续求“一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题。教教学过程与方法教做一做80×（1+20=80×1.2=96元（1-0.96）÷1=0.04=4%96÷100=0.96=96%反反思教学教与与方法现在就请同学们回忆一下这单元我们都学了哪些有关百分数的知识，并用你％？100％？什么情况下超过能100%?教教材分析学情分析教学目标这节课虽然不是很完美的，但遗憾也是一种美，正是有了这种遗憾，才2.在前面的统计知识中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的经教教学目标教学过程与方法1.2.结合扇形统计图与所给题目，