《数字动画融入体育教学研究的国内外文献综述》5700字

数字动画融入体育教学研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u12752数字动画融入体育教学研究的国内外文献综述 171291.1数字动画的相关研究 1306491.2数字动画与体育教育教学的相关研究 420605参考文献 71.1数字动画的相关研究1.1.1数字动画的内涵特征与分类数字动画技术是以计算机动画软件工具为基础，借助图形与图像的处理技术，将相关内容制作成为系列静止影像画面，并以每秒24帧左右的速度连续播放画面，形成物体运动的动画效果[1]，动画技术作为支持动态机制学习[2]、[3]，能够提供抽象现象、技术指导的多媒体技术之一。它具有可将相关内容特别动态现象[4]可视化、形象化、具象化表现的特点以及能够提供各种机制来帮助减少学习过程中认知负荷的功能。随着数字技术的不断发展，动画技术也进入新的发展历程，与传统动画技术相比，不断突破时空、地域、条件等多方面制约，同时具备了更为多元化的动态效果，带来了良好视觉体验[5]。根据动画创作空间维数，可将其分为为二维动画和三维动画[6]。传统动画通常以二维方式呈现其内容，多是在逐帧的基础上创作出来的。随着Adob​​eFlash等软件工具的出现，传统动画制作过程得到了简化，逐步演变成为计算机二维动画，所谓计算机二维动画是通过数字化设备将绘成的画稿逐帧扫描至计算机，并利用计算机软件进行线条处理、上色、背景图合成、特殊效果制作等流程[7]。目前已经可以对单个图形对象进行数字定义和动画处理。由于这些软件工具是基于在平面上视觉呈现信息的隐喻，因此使用这些工具构建的大多数动画本质上都是二维动画。计算机二维图像具有随时保存、即刻删除等功能，解决了传统手工二维动画中存在的修改繁琐、不易保存等问题，方便了二维动画角色造型和运动状态的存储和反复[8]。随着数字技术的发展，Unity或Blender等通过使用空间隐喻呈现视觉信息的软件应运而生，这类软件工具实现了对指定对象的空间布局，并可以根据物理定律对指定对象的运动轨迹进行建模，形成了三维动画[9]。三维动画是利用3D的技术塑造所需要的动画角色，使角色立体呈现，进一步增强了观众感知实际空间的深度与广度的，使其可以不受时间、空间、环境的限制对现实中真实的事物进行模拟，三维动画几乎满足于任何领域的图形图像需求，相较于二维动画其真实性、场景性更为出众。三维动画制作包含建模、架设摄像机、赋材质、布灯光、涉及运动轨迹、渲染、后期合成等步骤[10]，体现了近年来发生的从草图到计算的基本转变，这种仍在进行中的转变对多领域的发展具有深远的影响。1.1.3数字动画的相关应用研究在“互联网+教育”行动方针的指引下，教育教学信息化正在深刻影响着教育工作者的教育教学理念，教育教学信息化对深化教育教学改革、提高教育教学质量具有重要作用。数字动画技术作为前沿数字化技术之一，其富有的本质内涵特征与相关领域的教育教学基本要求相吻合，基于此，教育学者们逐步将其引入多学科的教育教学中，如计算机算法、工业技术制造等复杂技术领域，建立能精确说明问题的图像从而将抽象的科学原理与概念、不可视的内部结构等形象生动简明的勾勒出来，开辟趣味化的学习方式，带来良好的视觉体验[5]。王淑云（2010）系统探究了三位动画在影视制作中的应用，研究发现三维技术为影视特效的制作带来了新的突破，使其素材更丰富、场景更具现实感，同时节约了制作的时间与资金成本。研究还发现三维动画在军事、医学、航天探测等领域都得到了广泛应用，为不同领域的发展起到了一定的推动作用[10]。郭奇青（2011）系统分析了三维动画艺术在不同领域应用的广泛性，研究发现三位动画艺术对于影视制作具有无可替代的作用，对于视觉媒体产生了革命性的影像[11]。于哲等（2012）探究分析了三维动画在创伤骨科教学中的应用效果，研究发现利用三位动画进行创伤骨科教学除了能够发挥三维动画本身所具有的形式丰富、形象直观的特点，还能够加强教学中的交互性、易于讲清疑难知识[12]。文利（2016）探究了三位动画技术的特征及其应用领域，研究发现三维动画技术具有强大的真实性、精细的准确性和便捷的操作性，目前已被广泛应用于教育领域、医学领域、工业制造等[13]。王崇宇（2015）探究了数字技术在古村落保护中的应用，研究发现可以使用数字技术对达到对古村进行保护的目的，是一种科学有效的创新型手段[14]。娜达罕（2016）将数字动画技术运动于内蒙古舞美设计中，该研究为数字动画技术结合舞台美术设计理论研究与发展提供了新的视角[15]。王双燕（2018）探究了数字技术对动画创作方式的影响，以煤矿灾害模拟科教类三维动画《煤矿火灾和顶板灾害模拟》为例证实了数字技术在动画创作中的良好应用[16]。杨宇奇（2019）研究了数字技术在剪纸艺术中的应用，用新技术创造了传统剪纸作品《婚礼》[17]。周瑜（2020）探究了数字技术与公共服务之间的关系，研究系统科学的解释了数字技术影响公共服务的经济学机理与实现路径[18]。综上，可以发现动画视角下的数字技术实现了通过简化、夸张、拟人、高度集中概括等手法将复杂抽象的科学原理与概念、无痕的运动轨迹、不可视的内部结构等形象生动简明的勾勒出来，具有形象化、可视化、具象化、能够突破时空限制的特点与功能，目前已广泛应用于影像艺术、视觉设计、工业制造、教育教学等领域，创造了视觉表达的临界性和实验特色，开辟新的叙述时空与叙述方式，为多学科领域的发展带来了突破性的进展和科学有效的尝试。就教育领域的研究发现，数字动画技术的应用一方面创造了更为广阔的教学空间，促使学习内容可以进行计算转化，使学习内容与学习场景的创设更富科学性与直观性，对于教学质量的提升起到了一定的辅助作用。另一方面从心理学的角度来看，动画技术的引入有利于心理表征的建设，学习者可以灵活控制进行跨领域实验与交流，突破时间与空间的维度，拓展了教学的深度与广度，制造时空的连续性转换，极大地提升了学生的学习兴趣与学习效率。在信息化时代的大背景下，数字动画技术赋予不同领域更为全面的视角与解读，对于知识理解与传授、知识学习与运用均起到了积极的作用。1.2数字动画与体育教育教学的相关研究1.1.1数字动画引入体育教育教学的必要性（1）媒介环境变革对于体育教育教学提出了了更高要求媒介技术往往会创造一种新的环境，这种新环境使旧媒介过时并影响人们的社会行为[19]。在数字技术飞速发展的时代，教育教学受到深刻的影响作用。体育作为兼具理论性与实践性的学科，信息技术特别是数字动画技术的运用能够有效解决其存在的短时间内建立正确的动作表象、某些技术动作难以科学合理分解、课堂学习受时间、空间等限制等问题，对于推动体育教学改革、创新教学手段、提高教学质量具有积极的作用[20]。媒介即讯息，数字化时代不仅意味着数字技术的广泛运用，也预示着数字化思维正影响着人们的感官行为，当人的感官思维受到新媒介语言的影响，传统体育教学以及文字教材需要找到一种与数字时代相适应的技术载体。（2）体育运动技术教学难以适应当代教育信息化的要求在培养中需要保障必要的直观性因素，形成明确的视知觉及其在此基础上的表象[21]。目前，虚拟和慕课等信息技术广泛应用于体育学科的教学应用中，但在数字化教材、动作表现分析等方面缺乏针对性的技术展现环节；教师和学生在课堂上无法用言语深刻表达技术的构成内在生理机制和要素，影响了学生的认知和技术动作输出。（3）体育教育教学的固化思维模式难以适应时代发展的要求满足用户感性需求的以用户为中心的设计理念，这一理念逐步发展成为目前越来越受人关注的“用户体验”[22]。所谓用户体验是指在使用一个产品或系统之前、使用期间和使用之后的全部感受，包括情感、信仰、喜好、认知印象、生理和心理反应、行为和成就等各个方面”[23]。现如今用户体验作为影响用户使用感受的重要维度之一，已经成为推动产品发展的关键驱动力，而当前的体育教育教学仍是传统思维为导向，极少考虑时代发展要素的新要求。1.1.2数字动画引入体育教学的价值与意义（1）数字动画的有利于体育运动技术的深度教学逐格（帧）摄制，是动画制作的关键技术，动画技术通过对事物的运动过程和形态的分解，画出一系列运动过程的不同瞬间动作，然后进行逐张描绘、顺序编码、计算时间以及逐个拍摄等工艺技术处理。传统体育教学中针对某项技术的解析主要基于传授者的动作示范与讲述，动作示意的规范性与语言表述的准确性很大程度上影响了受众对于此项技术的理解以及要领的把握。动画的制作将运动拆解为一帧帧静态的画面，逐格绘制，有利于受众明晰每个时间点上动作的样式，既可以粗略地感受运动的趋势，又可以详细具体地剖析动作的变化，理解技术要领。就部分运动技术而言，节奏的掌握也是技能习得的关键，然而在传统体育教学示范中，传授者很难控制动作节奏的稳定输出，针对这一问题，动画在制作过程当中可以通过帧速率的调整设定体现动作的节奏，有效解决问题。（2）数字动画有利于体育运动技术直观生动的呈现动画中所有的形象，包括角色或是背景，都是运用造型艺术手段以及夸张、变形、寓意和象征等手法人为塑造的，其像视结构是以美术造型元素为材料的视觉经营，都要进行角色与背景的影像结构设计，无论是平面的绘画设计风格或是立体的影像，都不能脱离作为美术形态的范畴。因此，美术是动画影像设计及导演创作的基础，造型性是动画的根本特性之一。在传统体育教学中，技术动作的解析缺乏生动性，无法确保受众准确接收到来自传授者动作示范及语言表述所传递出的信息。动画造型性中的夸张、变形等极端表现力可以带给受众视觉强刺激，强调突出技术动作的要点，厘清结构与模式，加深理解。视觉语言的冲击在一定程度上拓展了想象空间，生动形象地表现出运动技术。（3）数字动画有利于突破传统体育教学的时空限制动画中的形象都是人为创造的，是创作者的假定设计。动画的假定性，决定了动画艺术创作中夸张、变形等手法占有特殊地位，能够无拘无束的以它的独特表现力、感染力，做出现实生活中一些人们无法做到甚至难以想像的奇特、怪诞的动作。动画的影像视觉，是活动的假定性美术形象，是在假定性造型艺术空间中的综合视觉表现。动画的假定性与造型性都是弥补传统体育教学局限性的重要动画原理。体育技术的传授在传统体育教学的现实时空里会受到诸多因素的限制，动画的假定性在一定程度上可以释放出受到时空维度束缚的运动表现力。（4）数字动画有利于多元化体育知识与技能的传授动画是一门新兴的集文、理、技、艺综合的学科，它的产生、存在和发展涉及戏剧、文学、美术、音乐等艺术成分，还综合了摄影、计算机等许多科学技术手段，是一门把艺术和科学相结合而形成的具有非常广泛的综合性学科和独特的综合性艺术形式。动画的创作和制作过程，是多种艺术门类与科学技术的综合过程。从体育教学宏观发展的角度来看，学科交叉已成为教育时代背景下必然的发展趋势，体育技术已不再是单一的动作模式传授，而是融合了生物力学、运动医学等多门科学研究在内的机能表现，动画的综合性可以赋予其更为丰富的表现力，带给体育教学全新的视角与开展形式。（5）数字动画有利于激发体育学习兴趣在现今社会生活中，动画的大众化，成为了一种时尚以及现代人建立精神联系的一种语言方式。传统体育教学中体育技术的传授方式很难满足当今人们的需要，因为身处数字化时代，人们的思维模式以及认知能力在媒介环境的影响下建立起新的体系结构。针对这一问题，动画的时尚性可以被视为传统教学与数字时代特征相结合的切入点，融合了二者的内涵与形式，与其说动画是新的媒介话语表达不如说是一种新的思维认知与逻辑解析方式，以全新的视角来解读旧有的教学内容。综上，可以发现数字动画与体育教学的融合可以很好地弥补传统教学中的问题。媒介融合时代下，动画正试图在多向和多维的时空中寻求新的可能性，突破原有的范围和界限，呈现出综合、互动、沉浸体验的跨媒体多样化态势[24]。动画的发展伴随着多维的观念革新，动画创作摆脱形式语言的禁锢，进而转向对新材料、新方式的探索，以及对影像、声音、空间的利用和创造。动画制作拓宽表达空间，也使得动画的创作和应用领域不断扩大。创作主体与接受主体的界限逐步被打破，从而构建了全新的联动模式[25]。动画的这些特性都将为体育教学注入新的活力，带来新的发展宇突破。参考文献[1]刘绍凯．浅析计算机动画技术的发展[J]．电脑知识与技术，2004，（32）：57-59．[2]BoucheixJM,LoweRK,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