广东省揭阳市普宁市勤建学校2023-2024学年高一上学期第二次调研（期中）历史试卷（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1广东省揭阳市普宁市勤建学校2023-2024学年高一上学期历史第二次调研（期中）试卷一、选择题：本题共30小题，每小题2分，共60分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1．到山东旅游，导游会带我们去亚圣庙，“亚圣”的政治主张是（）A．“兼爱非攻，互助互爱” B．“仁爱待民，以德服人”C．“天道自然，无为而沽” D．“以法治国，中央集权”【答案】B【解析】A、结合所学知识，“兼爱非攻，互助互爱”属于墨子的主张，排除A；B、结合所学知识，据材料可知，“亚圣”指的是孟子，而孟子主张“仁爱待民，以德服人”，故B正确；C、结合所学知识，“天道自然，无为而沽”属于老子的主张，排除C；D、结合所学知识，“以法治国，中央集权”属于法家学派的主张，排除D；故答案为：B。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记孟子的思想主张，有助于培养学生的历史解释素养。2．下列关于中国古代中央集权制度的表述正确的有（）①它有利于维护国家统一②它有利于封建经济文化的发展③建立于秦朝，为历代沿用，且不断得到加强和巩固④主要体现为皇帝对中央官员的管辖A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④【答案】C【解析】本题材料设问中国古代中央集权制度，结合所学知识可知，①它有利于维护国家统一②它有利于封建经济文化的发展③建立于秦朝，为历代沿用，且不断得到加强和巩固，都正确，因此选C。④主要体现为皇帝对中央官员的管辖，错误，中央集权制度体现为中央对地方的管辖。古代中国的政治制度·中央集权制度·作用3．《说文解字》解释说：“宗，尊祖庙也。”也就是说，宗法的宗的本义是宗庙。这说明宗法制的纽带是（）A．血缘 B．财产 C．宗教 D．地域【答案】A【解析】A、结合所学知识，据材料可知，“宗”的本义是宗庙，“宗法”是以宗族和家庭为中心，按血统远近区别亲疏的法则，也即宗法制的纽带是血缘，故A正确；B、结合所学知识，宗法制按照血统远近区别亲疏，确定尊卑关系和继承规则，与财产无关，排除B；C、结合所学知识，“宗法”的“宗”的本义是宗庙，与“宗教”无关，排除C；D、结合所学知识，宗法制按照血统远近区别亲疏，确定尊卑关系和继承规则，并不是以地域为依据，排除D；故答案为：A。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记宗法制的特点，有助于培养学生的历史解释素养。4．《诗》首篇《关雎》属于“周南之歌”，是描述男女爱情的民歌。后世儒家认为，雎鸠是一种“生有定偶而不相乱”即彼此单一相配，很忠贞的水鸟，孔子之所以列其为首篇，是为了表明夫妻关系应专一和严肃。这种解读（）A．维护了民间文学的正统地位 B．主张严格社会等级C．体现了浓厚的道德教化色彩 D．具有浪漫主义文学的符号性【答案】C【解析】A、结合所学知识，后世儒家的解读主要体现了道德教化色彩，而非为了维护所谓的文学正统，排除A；B、结合所学知识，后世儒家的解读主要体现了道德教化色彩，并不是为了严格社会等级，排除B；C、结合所学知识，《关雎》是描述男女爱情的民歌，后世儒家则从夫妻关系应该转移和严肃的角度进行解读，明显体现了浓厚的道德教化色彩，故C正确；D、结合所学知识，《诗经》不属于浪漫主义文学，排除D；故答案为：C。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解先秦儒学的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。5．公元前221年，嬴政一统天下，确立了“天下之事无大小，皆决于上”的规制。这描述的是秦朝的（）A．皇帝制度 B．三公九卿制 C．郡县制度 D．编制户籍【答案】A【解析】A、结合所学知识，“天下之事无大小，皆决于上”体现的是皇权至上，是皇帝制度的特征，故A正确；B、结合所学知识，三公九卿制属于秦朝的中央行政制度，排除B；C、结合所学知识，郡县制属于秦朝的地方行政制度，排除C；D、结合所学知识，编制户籍与题干无关，排除D；故答案为：A。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记皇帝制度的特点，有助于培养学生的历史解释素养。6．汉武帝时期，将全国划分为13个州部，分设刺史，负责对辖区内郡级官员及子弟和豪强势力进行巡视监察。同时任用酷吏治理地方，严厉打击豪强、游侠等社会势力的不法行为。这些措施的目的在于（）A．全面推行郡县制度 B．贯彻法家治国理念C．强化中央集权体制 D．削弱藩镇割据势力【答案】C【解析】A、结合所学知识，设立刺史和任用酷吏的目的并不是全面推行郡县制，排除A；B、结合所学知识，汉武帝推行独尊儒术的治国理念，排除B；C、结合所学知识，据材料可知，汉武帝设立13州部刺史监察郡国的不法行为，任用酷吏打击豪强、游侠等社会势力，目的在于强化中央集权，故C正确；D、结合所学知识，藩镇割据是唐朝中后期出现的状况，排除D；故答案为：C。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解汉武帝设立刺史制度的目的，有助于培养学生的历史解释素养。7．司马迁撰写《史记》时，没有将孔子的事迹归入记载个人历史的“列传”而是将其抬高一级，升格为诸侯，列入“世家”中来记载，这说明（）A．史记分类标准混乱 B．孔子被追封为诸侯C．儒家思想受到重视 D．作者坚持秉笔直书【答案】C【解析】A、结合所学知识，“史记分类标准混乱”与题干无关，排除A；B、结合所学知识，“孔子被追封为诸侯”与题干主旨不符，排除B；C、结合所学知识，据材料“而是将其抬高一级”可知，孔子及其创立的儒学在汉代的地位提高，逐步成为封建社会的正统思想，故C正确；D、结合所学知识，作者坚持秉笔直书与题意不符，排除D；故答案为：C。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记《史记》的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。8．春秋战国时期出现了一种“希望人类回归朴素和安宁，与宇宙及他人都保持和谐，维持人类生存永恒”的新思想。该思想流派是（）A．儒家 B．道家 C．法家 D．墨家【答案】B【解析】A、结合所学知识，儒家主张仁、礼，排除A；B、结合所学知识，“希望人类回归朴素和安宁，与宇宙及他人都保持和谐，维持人类生存永恒”体现了道家顺应自然、无为的思想，故B正确；C、结合所学知识，法家主张法治，排除C；D、结合所学知识，墨家主张兼爱、非攻，排除D；故答案为：B。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记道家的思想主张，有助于培养学生的历史解释素养。9．唐朝三省是三个政府机关，三省长官共为宰相，形成宰相集体，与皇帝一起在政事堂讨论国家大事并作出决定、制定政策，皇帝不能越过三省直接发布“最高指示”。据此可知，唐朝（）A．君主专制得到有效遇制 B．君权相权矛盾得以解决C．政府工作效率亟待提高 D．中央行政体系日臻完备【答案】D【解析】A、结合所学知识，三省虽然对皇权有一定制约作用，但三省将相权一分为三，削弱了相权，加强了君权，排除A；B、结合所学知识，在专制主义中央集权制度下的君权和相权矛盾无法解决，排除B；C、结合所学知识，政事堂的设立，提高了工作效率，排除C；D、结合所学知识，据材料“三省长官共为宰相，形成宰相集体，与皇帝一起在政事堂讨论国家大事并作出决定、制定政策”可知，三省的职权分工明确，又彼此制约，使中央决策和行政体系日臻完备，故D正确；故答案为：D。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解三省六部制的特征，有助于培养学生的历史解释素养。10．隋唐时期负责政务的六个重要行政单位分别是吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部，合称“六部”，六部属于的领导机构是（）A．中书省 B．门下省 C．尚书省 D．御史台【答案】C【解析】A、结合所学知识，中书省是草拟政令，排除A；B、结合所学知识，门下省负责审核，排除B；C、结合所学知识，隋唐时期实行三省六部制度，尚书省下辖六部，故C正确；D、结合所学知识，御史台是元朝时期的监察机构，排除D；故答案为：C。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记三省六部制的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。11．唐高祖武德七年，朝廷颁布均田令，“丁男、中男以一顷……所授之田，十分之二为世业，八为口分。世业之田，身死则承户者便授之；口分，则收入官，更以给人”，“乐迁就宽乡者，供听卖口分”。唐初推行均田制旨在（）A．限制土地兼并 B．促进农业生产发展C．完善土地制度 D．减轻民众税收负担【答案】B【解析】A、结合所学知识，王朝初期没有严重的土地兼并，排除A；B、结合所学知识，据材料“丁男、中男以一顷……所授之田，十分之二为世业，八为口分。世业之田，身死则承户者便授之；口分，则收入官，更以给人，乐迁就宽乡者，供听卖口分”可知，唐初推行均田制，允许还往人口稀少地区时卖口分田，结合所学知识可知，这是因为唐朝初建，人口减少，土地荒芜，推行均田制是为了发展农业生产，实现土地利用最大化，故B正确；C、结合所学知识，完善土地制度并不是最终目的，排除C；D、结合所学知识，减轻民众税收负担不是唐初推行均田制的目的，而是促进农业生产发展，排除D；故答案为：B。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解唐代推行均田制的作用，有助于培养学生的历史解释素养。12．《资治通鉴》描述某种选官制度，“选官用人，必先大姓……但存门第，吏部彝伦（选拔）”，该选官制度是（）A．禅让制 B．世袭制 C．九品中正制 D．科举制【答案】C【解析】A、结合所学知识，禅让制是尧舜禹时代选贤任能的制度，排除A；B、结合所学知识，材料与世袭制无关，排除B；C、结合所学知识，据材料“选官用人，必先大姓……但存门第”可知，该制度下选官权力被世家大族掌控，依据门第等级确定官品，据此可以判断该制度是九品中正制，故C正确；D、结合所学知识，科举制通过考试选拔官员，注重公平公正，排除D；故答案为：C。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记九品中正制的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。13．中国古代大规模人口迁移的流向有二：一是由北方草原进入黄河流域，一是由黄河流域进入长江中下游以南。这两种大迁移的相同影响是（）A．促进了民族大融合 B．促进了社会经济的发展C．加剧了民族矛盾和斗争 D．使人口分布趋于平衡【答案】A【解析】A、结合所学知识，据材料“中国古代大规模人口迁移的流向有二”，可知中国古代大规模的迁移，促进了民族之间的融合和交流，故A正确；B、结合所学知识，前者一定程度造成北方经济的破坏，排除B；C、结合所学知识，后者并没有加剧民族矛盾和斗争，排除C；D、结合所学知识，人口分布伴随经济的发展，更加不平衡，排除D；故答案为：A。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解中国古代大规模人口迁移的影响，有助于培养学生的历史解释素养。14．龚笃清在《明代科举图鉴》中认为，文章若不规定一定的体裁形式，就无所谓文章。特别是考试文体，若无严格的格式，则难以评判其高下优劣，测试出应试者的智力高下。作者意在（）A．批评明代的科举制度 B．准确测试应试者的智力C．强调八股取士的合理性 D．规范文章的体裁形式【答案】C【解析】A、结合所学知识，材料是从文章体裁形式的角度肯定八股取士，排除A；B、结合所学知识，八股取士讲求文章的程式化，不能量化应试者的智力，排除B；C、结合所学知识，据材料“考试文体，若无严格的格式，则难以评判其高下优劣，测试出应试者的智力高下”可知，作者认为八股取士存在一定合理性，故C正确；D、结合所学知识，“规范文章的体裁形式”与题干主旨不符，排除D；故答案为：C。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解八股取士的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。15．唐初，将赋税征收对象定为21至59岁的成年男子。除租、调外，男子不去服役的可以纳绢或布代役，称为庸。以庸代役（）A．保证农民生产时间 B．抑制地主土地兼并C．导致政府财政危机 D．加强农民人身控制【答案】A【解析】A、结合所学知识，以庸代役对农民来说可以让农民在农忙的时候有充足的时间保障农业生产，这是以庸代役对农民来说最大的意义，故A正确；B、结合所学知识，抑制地主土地兼并不是以庸代役的主要影响，排除B；C、结合所学知识，以庸代役没有导致政府财政危机，排除C；D、结合所学知识，材料内容体现放松了对农民的人身控制，排除D；故答案为：A。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解租庸调制的作用，有助于培养学生的历史解释素养。16．“汉承秦制”、“唐袭隋规”，是后人对秦汉、隋唐制度的基本概括。这里的“制”和“规”是指（）A．封邦建国；三公九卿和科举制B．中央集权制；三省六部制和科举制C．封邦建国和礼乐制；三省六部制和科举制D．中央集权制；三省六部制和推举制【答案】B【解析】A、结合所学知识，封邦建国是西周时期创立的制度，三公九卿制是秦朝的中央官制，排除A；B、结合所学知识，秦制”是指秦朝开始实行中央集权制度，秦朝创立的中央集权制为我国古代历代封建王朝所沿用；“隋规”是指隋朝的三省六部制和科举制，是隋时期创立的中央官制和选官制度，故B正确；C、结合所学知识，封邦建国是西周时期创立的制度，三公九卿制是秦朝的中央官制，排除C；D、结合所学知识，推举制属于两汉时期的选官制度，排除D；故答案为：B。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记三省六部制和科举制的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。17．日本学者宫崎市定将宋代视为“看不见篡夺”的时代。他说“在唐以前的中世，强有力的贵族一旦压倒皇室，就要发生篡夺，宋以后，便看不见篡夺，天子的地位非常稳定。”宫崎市定作出上述判断的依据可能是，宋代（）A．杯酒释兵权，皇权达到顶峰 B．分散机构权力，维护君主权威C．设监察御史，完善监察体系 D．派文官任知州，加强中央集权【答案】B【解析】A、结合所学知识，军机处的设置标志着君主专制达到顶峰，排除A；B、结合所学知识，据材料“在唐以前的中世，强有力的贵族一旦压倒皇室，就要发生篡夺，宋以后，便看不见篡夺了。”可知，宋朝通过“分化事权”等措施分散了大臣的权力，维护了君主权威，因此宋以后不在出现权臣夺位的现象了，故B正确；C、结合所学知识，宋代的监察体系并不完善，排除C；D、结合所学知识，材料强调的是君主专制的加强，非中央集权的强化，排除D；故答案为：B。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解宋代加强君主专制的内容，有助于培养学生的历史解释素养。18．北宋宰相赵普认为：“今欲治之（地方藩镇），唯稍夺其权、制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”宋初统治者制定的制其钱谷的措施是（）A．派文官到地方担任知州 B．设置转运使收缴地方财政C．增设“参知政事”为副宰相 D．中央设置二府三司【答案】B【解析】A、结合所学知识，派文官到地方担任知州是为了抑制武将，与限制地方的财政权关系不大，排除A；B、结合所学知识，“制其钱谷”意为限制地方的财政权，结合所学，北宋时在地方设置转运使，把地方财赋收归中央，故B正确；C、结合所学知识，增设“参知政事”为副宰相分割削弱了宰相的权力，不是加强对地方控制的举措，排除C；D、结合所学知识，中央设置二府三司加强了君主专制，不是加强对地方控制的举措，排除D；故答案为：B。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记宋代加强中央集权的内容，有助于培养学生的历史解释素养。19．宋太祖说：“朕今用儒臣干事者百余人，分治大藩，纵皆贪浊，亦未及武臣十之一也。”符合这一理念的施政方针是（）A．与民休息 B．守外虚内 C．无为而治 D．崇文抑武【答案】D【解析】A、结合所学知识，汉初采用了与民休息的黄老之学，排除A；B、结合所学知识，宋代守内虚外、强干弱枝，排除B；C、结合所学知识，汉初采用黄老之学，无为而治，实行与民休息的政策，排除C；D、结合所学知识，据材料“朕今用儒臣干事者百余人，分治大藩，纵皆贪浊，亦未及武臣十之一也。”可知，宋太祖重视文人的作用，抑制武将的势力，体现出其崇文抑武的施政方针，故D正确；故答案为：D。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记宋代重文轻武的政策，有助于培养学生的历史解释素养。20．辽朝将重心放在民族发展，将游牧民族与农业民族分开管理，开创出两院制的政治体制。该制度为（）A．南北面官制 B．猛安谋克制 C．羁縻府州制 D．行中书省制【答案】A【解析】A、结合所学知识，据材料“开创出两院制的政治体制”及所学知识可知，辽朝实行南北面官制度，故A正确；B、结合所学知识，猛安谋克制度为金朝的制度，排除B；C、结合所学知识，羁縻府州制度是唐朝时期的制度，排除C；D、结合所学知识，行中书省制是元朝的制度，排除D；故答案为：A。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记南北面官制的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。21．“各民族交往交流交融是多民族国家团结统一繁荣发展的历史规律”元朝时，来自中亚的波斯人、阿拉伯人等移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等民族长期相处、互相通婚，逐渐融合而形成的一个新民族是（）A．藏族 B．党项族 C．回族 D．女真族【答案】C【解析】A、结合所学知识，藏族在元朝之前就已经形成，排除A；B、结合所学知识，党项族是古代西北族群，属西羌族的一支，其形成与波斯人、阿拉伯人无关，排除B；C、结合所学知识，据材料可知，唐朝以来，有不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人在我国一些地方定居，元朝时又有大批迁入中国，他们同汉、蒙、畏兀儿等各族长期杂居通婚，到元朝时逐渐形成一个新的民族——回族，故C正确；D、结合所学知识，女真族的形成也与外来的波斯人、阿拉伯人无关，排除D；故答案为：C。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记回族产生的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。22．元朝统一后，在全国大部分地区实行行省制度，由中央委派官员，代表中书省管辖地方乃至边疆事务，行省辖区广阔，军政大权集中。这一制度（）A．加强了地方诸侯的势力 B．加速了士族阶层的衰落C．破解了藩镇割据的难题 D．强化了中央对地方的控制【答案】D【解析】A、结合所学知识，元朝在全国推行行省制，没有分封诸侯，排除A；B、结合所学知识，科举制加速了士族阶层的衰落，排除B；C、结合所学知识，宋朝加强中央集权的措施，基本解决了藩镇割据的难题，排除C；D、结合所学知识，元朝统一后，在全国大部分地区实行行省制度，加强了中央集权，强化了中央对地方的控制，故D正确；故答案为：D。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解诶行省制的作用，有助于培养学生的历史解释素养。23．辽朝分置南、北面官，金朝保持了管理女真民族的“猛安谋克制”，元朝在西南、华南等少数民族地区实行土司（当地少数民族首领充任并世袭官职）制度。从中国政治制度的创设角度来看，这体现的共同特点是（）A．分而治之 B．民族分离 C．因俗而治 D．军民合一【答案】C【解析】A、结合所学知识，南北面官制体现了一定的分而治之，其他并未体现，排除A；B、结合所学知识，民族分离说法错误，排除B；C、结合所学知识，据材料“南、北面官”“猛安谋克制”“土司（当地少数民族首领充任并世袭官职）制度”可知，南、北面官制下，南面官负责以汉人为主的农耕民族事务，北面官负责契丹等游牧民族事务，而金朝“猛安谋克”是女真民族的管理系统，元朝土司制度下由少数民族首领参与地方管理，体现了辽朝、金朝、元朝都保留了一些民族特色，反映了因俗而治，故C正确；D、结合所学知识，军民合一体现了猛安谋克的特点，与辽朝和元朝关系不大，排除D；故答案为：C。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解辽朝国家治理的特点，有助于培养学生的历史解释素养。24．明朝时期为达到“事皆朝廷总之，所以稳当”的目的，采取的措施有（）A．废除宰相制度 B．戚继光抗倭C．郑和下西洋 D．实行奏折制度【答案】A【解析】A、结合所学知识，据材料“事皆朝廷总之，所以稳当”体现了权力的高度集中，而废除宰相制度保证了皇权的高度集中，故A正确；B、结合所学知识，材料主旨为“权力的高度集中”，戚继光抗倭是军事层面的事件，与材料主旨不符，排除B；C、结合所学知识，郑和下西洋没有体现出权力的高度集中，不符合材料主旨，排除C；D、结合所学知识，奏折制度是日常行政的制度，没有体现出“权力的高度集中”，排除D；故答案为：A。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记明朝废除宰相制度的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。25．藏族地区在明朝时成为乌思藏，明政府所设置的管理西藏军民事务的机构有（）A．宣政院 B．行都指挥使司C．驻藏大臣 D．理藩院【答案】B【解析】A、结合所学知识，元朝在吐蕃地区设置宣政院进行管理，排除A；B、结合所学知识，明朝设立行都指挥使司等机构管理西藏军民事务，任用藏族上层人士进行管理，故B正确；C、结合所学知识，清朝派遣驻藏大臣代表朝廷与达赖、班禅共同治理西藏，排除C；D、结合所学知识，清朝专设理藩院掌管蒙古族、藏族等民族事务，排除D；故答案为：B。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记明朝治理西藏的措施，有助于培养学生的历史解释素养。26．钱穆说：“‘票拟’，是说用一个小条子（即票）拟具意见，送皇帝斟酌。待皇帝自己看过，拿这条子撕了，亲用红笔批下，名为‘批红’，亦称‘朱批’。批好拿出去，这便是正式的谕旨”。明朝有“票拟”权的是（）A．军机大臣 B．御史大夫C．内阁大学士 D.监御史【答案】C【解析】A、结合所学知识，清朝时期出现了军机大臣，排除A；B、结合所学知识，御史大夫负责监察而非票拟，排除B；C、结合所学知识，明朝拥有“票拟”权的是内阁大学士，故C正确；D、结合所学知识，监御史是秦朝时期的地方监察官员，无权参与国家决策，排除D；故答案为：C。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记明代内阁制的内容，有助于培养学生的历史解释素养。27．古代中国中央官制的中枢机构演变可分为三公、三省、二府和内阁军机四个时期。下列表述正确的是（）A．汉武帝时建立了三公九卿制B．唐朝由中书省起草诏令，直接交付尚书省执行C．雍正帝设立军机处，简化了理政手续，提高了效率D．明太祖废除了丞相，设立内阁参与军国大事的决策【答案】C【解析】A、结合所学知识，秦朝时期，设立三公九卿制，排除A；B、结合所学知识，三省六部制，中书省草拟诏令，门下省审核诏令，尚书省负责执行，排除B；C、结合所学知识，据材料可知，雍正帝设立军机处，简化了理政手续，提高了行政效率，强化了君主专制，故C正确；D、结合所学知识，明成祖朱棣设立内阁，而非明太祖，排除D；故答案为：C。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解军机处的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。28．清朝重视边疆地区的管理与开发，推动了统一多民族国家的巩固与发展。为了加强对新疆地区的管理，清朝采取的措施有（）A．设立伊犁将军 B．设立安西都护府C．实行改土归流 D．实行金瓶掣签制度【答案】A【解析】A、结合所学知识，清朝为更好管理新疆地区，设立伊犁将军，故A正确；B、结合所学知识，安西都护府是唐朝设置的机构，排除B；C、结合所学知识，清朝在西南地区实行改土归流，排除C；D、结合所学知识，清朝在西藏地区实行金瓶掣签制度，排除D；故答案为：A。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记伊犁将军的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。29．清朝雍正皇帝为了能了解各级官员的真实情况，解决各部门存在的“报喜不报忧”的弊端，特许部分官员上奏密折，缮写时须亲自为之，一切听闻皆可上报。奏折直达御前，并由皇帝亲自批答。该制度（）A．保证了政令畅通 B．完善了选官制度C．提高了行政效率 D．加强了君主专制【答案】D【解析】A、结合所学知识，密折制度是与上达相关的制度，是为加强皇权，而非政令下达的畅通，排除A；B、结合所学知识，密折制度与选官制度无关，排除B；C、结合所学知识，密折制度更多的是保证皇帝掌握官员情况，与行政效率无关，排除C；D、结合所学知识，密折制度加强了皇帝对于官员的控制，加强了君主专制，故D正确；故答案为：D。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解密折制的作用，有助于培养学生的历史解释素养。30．明清时期，小说故事，几乎篇篇都能打动听众。在勾栏、茶坊，熟悉了许多离奇曲折的故事情节，而且通过复述与改造（）A．小说成为文学主流 B．通俗文学繁荣C．市民阶层开始壮大 D．思想控制加强【答案】B【解析】A、结合所学知识，材料没有比较的信息，不能看出小说是主流，排除A；B、结合所学知识，明清时期商品经济发展，通俗易懂的小说开始成为市民阶层的文化心理需求，故B正确；C、结合所学知识，宋朝时期市民阶层就有所壮大，排除C；D、结合所学知识，材料没有涉及思想控制的相关信息，排除D；故答案为：B。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记明清小说的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。二、非选择题：本题共3小题，共40分。31．阅读材料，完成下列问题。材料一材料二隋唐开始的科举始终将儒家经典作为考试的主要内容。自隋唐以后，各代“大小之官，悉听吏部；纤介之迹（官员大大小小的行为），皆属考功。”科举选官制度，使一些本来无立锥之地的平民书生，通过科场也得以晋身于官僚、贵族的行列。这样一来，在社会的等级阶层之间，就必然出现等级中的升降、甚至贵贱间的对流，这种流动性同时为那些原来既非官僚，也不是地主的人步入官僚队伍，提供了可能性。——胡平《试论科举对中国古代政治制度的影响》（1）根据材料一并结合所学知识，简述上面三幅图所示中国古代选官制度及其选官标准。（2）根据材料二并结合所学知识，分析科举制的影响。【答案】（1）图一：察举制（德行）；图二：九品中正制（门第）；图三：科举制（才能）（2）影响：提高维护了儒学独尊地位；把选官权集中到中央；打破了特权垄断，扩大了统治基础（官吏来源）；提高了官员的文化素质。【解析】（1）设问是简述中国古代选官制度及其选官标准。根据材料一图一“孝”“廉”并结合所学可知，图一所示为察举制，其选官标准是德行；根据材料一图二“九品中正制”可知，图二所示为九品中正制，其选官标准是门第；根据材料一图三“状元郎”可知，图三所示为科举制，其选官标准是才能。（2）设问是分析科举制的影响。影响：根据材料二“隋唐开始的科举始终将儒家经典作为考试的主要内容”可得出，提高维护了儒学独尊地位；根据材料二“大小之官，悉听吏部”可得出，把选官权集中到中央；根据材料二“使一些本来无立锥之地的平民书生，通过科场也得以晋身于官僚、贵族的行列”可得出，打破了特权垄断，扩大了统治基础（官吏来源）；结合所学可知，科举制以考试的方式选拔官员提高了官员的文化素质。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，识记理解察举制、九品中正制、科举制的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。32．阅读材料，完成下列要求。材料一周武王灭商之后，“封建亲戚，以蕃屏周”。《荀子·儒效》指出，周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人”。挚、响、杞、蟾、齐、许、甲、吕、陈等因与周人有着媚亲关系而成为封国。诸侯虽系王族或其烟亲，但与天子或其他诸侯之间等级森严。诸侯需要从王远征，以捍卫西周天子至高无上的王权和至尊的天下共主的地位。——摘编自周书灿、郭文佳、张秀兰《西周王朝的天下格局与因家结构》材料二秦南部边地的蛮夷分为徼外蛮夷与徼中蛮夷。秦始皇一改先秦时期的羁縻政策，将边地民族地区的入国家的统一管辖体制之中，在兼顾边地民族自身特点的基础上，加强统治力度，将普通郡县的统治方式推行至边地民族地区，并通过逐渐渗透的方式，最终在边地民族地区完全确立郡县制，其官员由皇帝任命，并由中央直接管理。——摘编自张韶光《试析郡县制在秦南部蛮夷边地的实施》（1）根据材料一并结合所学知识，分析西周分封制的特征。（2）根据材料二并结合所学知识，说明秦朝对南部边地管理的积极作用。【答案】（1）特征：分封对象以王族为主；等级森严；以血缘为纽带；王权至上；中央权力尚未实现高度集中。（2）积极作用：有利于南部边地的开发；促进了不同民族交往、交流与交融；推动了统一多民族国家的巩固。【解析】（1）设问是分析西周分封制的特征。特征：根据材料“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人”可知，分封对象以王族为主；根据材料“但与天子或其他诸侯之间等级森严”可知，等级森严；根据材料“封建亲戚，以蕃屏周”可知，以血缘为纽带；根据材料“以捍卫西周天子至高无上的王权和至尊的天下共主的地位”可知，王权至上；结合所学知识可知，中央权力尚未实现高度集中。（2）设问是说明秦朝对南部边地管理的积极作用。特点：根据材料“将边地民族地区的入国家的统一管辖体制之中”可知，将边远民族区域纳入国家统一管辖；根据材料“在兼顾边地民族自身特点的基础上”可知，兼顾边远民族自身特点；根据材料“其官员由皇帝任命，并由中央直接管理”可知，体现专制主义中央集权。积极作用：结合上述分析和所学知识可知，可从开发边疆地区、巩固统一多民族国家及促进民族之间的融合等角度进行分析。本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解西周分封制的特点，理解秦朝对南部边地管理的积极作用，有助于培养学生的历史解释素养。33．阅读材料，完成下列要求。材料白寿彝指出：“许多民族共同创造了我们的历史，各民族共同努力，不断地把中国历史推向前进，这是主要的，也可以说，这就是主流。”翁独健将古代民族关系的本质总结为