2022-2023学年重庆市南开中学高一（上）期中语文试卷

第1页（共1页）2022-2023学年重庆市南开中学高一（上）期中语文试卷一、现代文阅读（31分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，15分）1．（15分）阅读下面的文字，完成问题。材料一：在诗歌文本内部的基本构成中，能否找到“共同因子”，将不同时代、不同诗人的不同作品一以贯之，既能彰显诗歌语言结构的艺术特质，又能透视诗人主观情性的生命精神呢？答案是肯定的！这个“共同因子”就是：声律与意象。“声律”对应诗歌的语词建构，属于诗歌的形式层面；“意象”对应诗歌的生命精神，属于诗歌的内容层面。它们共同组织和经营诗歌。刘勰在《文心雕龙》中早就提到：“使玄解之宰，寻声律而定墨；独照之匠，窥意象而运斤。此盖驭文之首术，谋篇之大端。”很明显，刘勰将声律和意象视为诗歌谋篇和创作的“首术”和“大端”。那么反过来，在诗歌鉴赏和批评中，我们同样可以抓住这二者，将诗歌还原为立足文学本位、自给自足的文学文本。我们按照唐诗发展的四个时期分别选择一首诗歌来进行对比考察。初唐刘希夷《代悲白头翁》：“洛阳女儿惜颜色，坐见落花长叹息。今年花落颜色改，明年花开复谁在？”盛唐李白《送祝八之江东赋得浣纱石》：“昔时红粉照流水，今日青苔覆落花。”中唐李贺《将进酒》：“况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。”晚唐张泌《寄人》：“别梦依依到谢家，小廊回合曲阑斜。多情只有春庭月，犹为离人照落花。”从诗歌文本中的意象语词出发，对这几首诗歌中出现的共同意象“花”进行分析，我们可以得到：“花”作为诗歌中的传统意象，代表了人们对美好生命的赞美与留恋。“落花”“流水”“风雨”“离人”等意象并置呈现，便让人们联想到春天的消逝、流水的无情和风雨的摧残等永恒存在的惆怅与忧伤的情感。这种共同的民族情感不是在一首诗中就可以完成的，而是在中国古典诗歌与文化中千百年来层层积淀、代代流传而形成的。从这个结论可以看出，“意象”正如一根贯穿不同时代诗歌文本的红丝线，通过对它的挖掘，诗歌文本的解读不仅能够彻底超脱时代背景的桎梏，还可以牵引出凝缩在诗歌语言中的文化原型、文学主题，这就做到了文学研究中的以小见大。正是在这个意义上，我们认为“意象”对诗歌批评来说具有普遍性的意义和价值，是诗歌解读中的“共同因子”。（节选自朱子辉《声律与意象：诗歌解读的两个基点》，有删改）材料二：到了清代，诗批家们已经明白地发现了中国诗歌的意象化传统。刘熙载《艺概•诗概》道：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”显然，这里的“烟霞”“草树”已不是一般的形象，而是凝聚着诗人体验的“山之精神”“春之精神”等精神意含的意象了。这段话不仅说明诗歌创作意象化的普遍化，而且也揭示了在传统诗歌表现格局中，以及在传统表现语汇的限制中，诗歌的意象化表现乃是一种必然的取法。许多“五四”时代的诗人都曾热衷于从古典意象中吸取灵感。郭沫若所吟诵的火中凤凰、吞月天狗、天上街市等，无不借鉴或直接运用了中国传统文化的固有意象。到了闻一多、徐志摩等人的新月派时代，诗歌中的古典意象便呈示出相当普遍的趋势。闻一多直接借助古典意象转达自己的感受，如对太阳描写的“六龙骖驾”“神速金乌”意象的借用。徐志摩对古典意象的兴趣也颇浓厚，他的新月派同人发现，《康桥再会罢》中就有十几个古典意象。当然，现代诗人的意象构思毕竟挣脱了古代思维的樊篱，很少有人再安心于恪守古典意象的规定空间。尽管他们会对那个遗传空间顾瞻不已甚至留连忘返，但他们的思绪是开放型的，他们将致力于意象的创新和改造。（节选自朱寿桐《论中国现代诗歌对古典意象的继承与改造》，有删改）材料三：中国诗歌发展能延续至今，很大的原因是与传统文化一直保持着交流与对话——从古典诗歌中借用典型意象、化用经典诗句，结合时代背景、社会文明等多种因素，创作出充满时代气息、反映时代问题的意象化诗歌。意象化写作介入日常生活，介入社会和历史，阐释人与人、人与社会、人与自然的关系，反抗人的异化和精神物化，追求高尚的精神理想，深刻思考人存在的价值与意义。意象化写作并不是单纯描绘美丽景色，叙事日常生活，而是在体察现实、深思熟虑之后选取意象，并在每一个意象中注入诗人的心血和泪水。他们饱含深情、抓住刹那间的灵感写出了一首首诗歌。（节选自王佳楠《新世纪诗歌中的典型意象研究》，有删改）（1）下列对材料中使用的论据的相关分析，不正确的一项是论据论据类型功能A.刘勰谈声律与意象道理论据佐证作者第一段提出的观点B.四首唐诗事实论据对比考察唐诗发展的四个时期C.刘熙载的话道理论据证明中国诗歌有意象化的传统D.徐志摩《康桥再会罢》事实论据证明现代诗人喜欢从古典意象中吸取灵感（2）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是A.诗歌文本内部的两个“共同因子”，是共同组织和经营诗歌内容的基本元素，彰显着诗歌语言结构的艺术特质。B.依托时代背景解读诗歌，就无法立足文学文本，从而制约诗歌的精准解读，抓住声律和意象解读诗歌才是正途。C.并置呈现的“落花”“离人”等意象，让人联想到惆怅与忧伤，这种情感经层层积淀，成为共同的民族情感。D.中国诗歌在内容上呈现出了一些共同的特点，如时代气息浓郁，反抗人的异化、精神的物化，思考人的价值等。（3）下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是A.材料一对比考察唐代四个时期的具有“花”这一共同意象的诗歌，由此得出结论，这是诗歌研究中以小见大的研究方法。B.材料一使用了比喻论证，李贺将落花比作红雨，生动形象；作者将意象比作贯穿不同时代诗歌文本的红丝线，说理严谨。C.材料二认为，新月派诗人的诗歌相当普遍地使用了古典意象，这一判断可以用闻一多先生的代表作《红烛》一诗来佐证。D.现代诗人即使留恋于古典意象的规定空间，仍然会对诗歌意象的创新和改造产生浓厚的兴趣，这也是他们的时代使命。（4）请梳理材料一的论证思路，并简要分析材料一在内容安排上是否自足完整。（二）现代文阅读Ⅱ（本小题共1小题，16分）2．（16分）阅读下面的文字，完成问题。三十万法郎都德①您从来不曾有过这样的经验吗：出门时步履轻盈，心情愉快，可在巴黎转了两个钟头之后，回家时却情绪低落，因为某种无端的忧愁或莫名的不适而沮丧万分？您暗自思量：“我这是怎么了？……”您枉然地寻找着原因，可什么答案都找不到。一路上一切都好好的，人行道是干的，太阳也是暖洋洋的；可是您心里却有一种痛苦的焦虑，仿佛是感受了某种忧伤后留下的印迹。②那是因为在这偌大的巴黎，人们表面上觉得自己不受监视，自由自在，其实每走一步路，都会撞见什么令人伤心的意外事情，就像雨天的马车，经过时溅得您浑身是泥，给您留下印迹。我要说的不仅仅是那些人们知道的、感兴趣的不幸事件；也不单是朋友们的那份悲伤，因为这悲伤多少也是我们自己的，它的突然出现仿佛是一种内疚，让我们感到揪心；更不是那种与己无关的忧愁，这种忧愁您听起来心不在焉，却在不知不觉中让您难过。我要说的是那种完全陌生的痛苦，人们只是在匆匆经过它身边时的那一分钟，在来回跑动的脚步里，在熙熙攘攘的大街上，才能隐约瞥见它。③这是我一天早晨想到的——因为巴黎经常在早晨显露出它的悲惨——我看见一个可怜的家伙走在我的前面，他身材瘦小，穿一件很窄的短大衣，这使他的步伐显得很大，也使他所有的动作变得十分夸张。他佝偻着身体，如同一棵被狂风刮弯的树，走得很快。他时不时地把手伸进裤子后袋，掰下一小块面包，偷偷地塞进嘴里，好像在街上吃东西是一种羞耻。④当我看到泥水匠们清晨坐在人行道上，大口大口地嚼着新鲜的圆面包，我会胃口大开。那些小职员们也让我羡慕不已，他们从面包店跑回办公室，耳朵上夹着水笔，嘴巴塞得满满的，因为这露天的早餐而高兴满意。然而，这个真正饥饿的人却让我感到饥饿的羞耻，看到这个不幸的家伙只敢在裤袋里把面包掰碎，小撮小撮地吃，真叫人可怜。⑤我跟着他走了一会儿。突然——就像在那些狼狈窘迫的人身上经常发生的那样——他猛地改变了方向和主意，转过身来，和我打了个照面：⑥“啊呀！是你呀……”⑦出于偶然，我认识他。他是那种巴黎街头多如牛毛的大忙人、发明家、荒唐报纸的创办人，有一段时间，吹捧他的文章和关于他的消息很多，可是近三个月来，他亏损了很多钱，便销声匿迹了。他一蹶不振的新闻沸沸扬扬地传播了几天之后，一切如水面一样恢复了平静，人们再也不提起他。他看见我，显得有点慌乱；为了堵住我的提问，也许也是为了转移我的视线，不让我注意到他那肮脏的衣服和廉价的面包，他装出高兴的语气，连珠炮似的和我说起话来……他说他的生意很好，非常好……前一段时间只不过是暂停了一会儿。现在他正在做一笔大买卖……一份大型的工业画报……会赚很多钱，已经签了一笔大宗的广告合同！……说着，他的脸部表情生动了起来，腰也挺直了。渐渐地，他打起了老板的腔调，好像已经坐在总编办公室里，甚至还在向我约稿：⑧“你知道，”他得意地补充道，“这可是一笔包赚的生意……吉拉尔坦答应给我三十万法郎作启动资金！”⑨吉拉尔坦！⑩这个名字总是被挂在那些白日做梦者的嘴上。每当别人在我面前提到这个名字，我就仿佛看到崭新的街区、建造中的楼房，还有刚刚印刷完毕的报纸，报纸上印着股东和董事的名单。有多少次，我听到别人在谈论天方夜谭般的计划时说：“这得找吉拉尔坦谈谈！……”⑪他也一样，这个可怜的家伙，竟然也想找吉拉尔坦谈这件事。他肯定一夜未眠，忙着做计划、算账目；然后，他出了家门，走路时心情格外激动，这笔生意是如此美好，以至于当我们相遇的时候，他觉得吉拉尔坦不可能拒绝他的要求。所以，这个不幸的家伙说别人答应给他三十万法郎时，他并没有在撒谎，只是在继续做他的白日梦而已。⑫在他跟我说话的这段时间里，我们不断地被行人撞到，被推到墙边。我们站在一条繁华大街的人行道上，这条大街从证券交易所通到银行，街上到处是行色匆匆、心不在焉、满脑子生意的人群：小店老板们焦急地跑着去提款，长相庸俗的交易所小职员一边走一边报着数字。在这川流不息的人群中，在这投机者们狂热而迫不及待地碰运气的街区里，听见有人谈起这些前景如画的计划，我犹如在茫茫大海上听见一则海难的故事，感到不寒而栗。我曾在其他人的脸上，真切地看到过眼前这个人跟我所说的一切，以及他的灾难；我也曾在其他迷失的眼睛里，看到过他光芒四射的希望。他和我攀谈了几句之后，便突然离开了我，义无反顾地投入了那充斥着疯狂、梦想和谎言的漩涡，这漩涡被他们那帮人美其名曰“生意”。⑬五分钟后，我已经忘记了他。可是，晚上回到家，当我在拍打街头灰尘的同时排遣白天所有的忧郁时，我眼前又浮现出那张烦恼而苍白的脸、那块一文钱就能买到的面包，还有用来强调那些大话的手势：“有了吉拉尔坦答应我的三十万法郎……”（有删改）【注】埃米尔•德•吉拉尔坦（1806—1881），法国报业巨头，是法国现代报业的创始人，被视为成功商业人士的典范。（1）下列对本文相关内容的理解，正确的一项是A.“他”在裤袋里把面包掰碎再偷偷地塞进嘴里这一细节，表现了“他”虽落魄潦倒却依然知廉耻有教养的绅士形象。B.关于“他”一蹶不振的新闻传播几天之后，人们再也不提起“他”，这显示了当时社会对不幸者的尊重。C.“这个可怜的家伙，竟然也想找吉拉尔坦谈这件事”，这句话中的“竟然”表明找吉拉尔坦的人很多，“我”对此毫不惊讶。D.“做他的白日梦”“用来强调那些大话的手势”等语言，讽刺了“他”为了掩饰自己处境的窘迫而夸耀自己的行为。（2）下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是A.“就像雨天的马车，经过时溅得您浑身是泥”运用比喻，表现了“我”因意外撞见“他”而觉得肮脏的心理，生动形象。B.第⑫段用以小见大的手法，借描写繁华大街的场景展示为“生意”迷狂的众生百相，反映了物欲膨胀的时代特征。C.文章结尾写“我”晚上回家排遣白天所有的忧郁，与开头“痛苦的焦虑”形成呼应，首尾圆合，构思巧妙。D.本文擅长描摹人物的细微心理活动，没有激烈的矛盾冲突，情节淡化，这些特质跟小说《哦，香雪》有相似之处。（3）小说提到“我”的熟人“他”时并未透露“他”的名字，却多次提到了未曾出场的“吉拉尔坦”的名字，为何这样处理？请谈谈你的理解。（4）结合全文，简要分析“我”“在巴黎转了两个钟头之后，回家时却情绪低落”的原因。二、古诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）3．（20分）阅读下面的文字，完成问题。太宗尝谓中书令岑文本曰：“夫人虽禀定性，必须博学以成其道，亦犹蜃性含水，待月光而水垂；木性怀火，待燧动而焰发；人性含灵，待学成而为美。是以苏秦刺股，董生垂帷。不勤道艺，则其名不立。”文本对曰：“夫人性相近，情则迁移，必须以学饬情，以成其性。《礼》云：‘玉不琢不成器，人不学不知道。’所以古人勤于学问，谓之懿德。”贞观六年，诏曰：“朕比寻讨经史，明王圣帝曷尝无师傅哉？前所进令遂不睹三师之位，意将未可，何以然？尧学尹寿，舜学务成昭，禹学西王国，汤学威子伯，文王学子期，武王学虢叔。前代圣王未遭此师则功业不著乎天下名誉不传乎载籍况朕接百王之末智不同圣人其无师傅安可以临兆民者哉《诗》不云乎：‘不愆不忘，率由旧章。’夫不学，则不明古道，而能政致太平者，未之有也。可即著令，置三师之位。”贞观八年，太宗谓侍臣曰：“上智之人，自无所染，但中智之人无恒，从教而变，况太子师保，古难其选。成王幼小，周、召为保傅。左右皆贤，日闻雅训，足以长仁益德，使为圣君。秦之胡亥，用赵高作傅，教以刑法，及其嗣位，诛功臣，杀亲族，酷暴不已，旋踵而亡。故知人之善恶，诚由近习。朕今为太子、诸王精选师傅，令其式瞻礼度，有所裨益。公等可访正直忠信者，各举三两人。”贞观十一年，以礼部尚书王珪兼为魏王师。太宗谓尚书左仆射房玄龄曰：“古来帝子，生于深宫，及其成人，无不骄逸，是以倾覆相踵，少能自济。我今严教子弟，欲皆得安全。王珪，我久驱使，甚知刚直，志存忠孝，选为子师。卿宜语泰：每对王珪，如见我面，宜加尊敬，不得懈怠。”珪亦以师道自处，时议善之也。（节选自《贞观政要》）（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.前代圣王/未遭此/师则功业不著乎天下/名誉不传乎载籍/况朕接百王之末智/不同圣人其无师傅/安可以临兆民者哉/B.前代圣王/未遭此/师则功业不著乎天下/名誉不传乎载籍/况朕接百王之末/智不同圣人/其无师傅/安可以临兆民者哉/C.前代圣王/未遭此师/则功业不著乎天下/名誉不传乎载籍/况朕接百王之末智/不同圣人/其无师傅/安可以临兆民者哉/D.前代圣王/未遭此师/则功业不著乎天下/名誉不传乎载籍/况朕接百王之末/智不同圣人/其无师傅/安可以临兆民者哉/（2）下列对文中加点字词的解释，不正确的一项是A.朕比寻讨经史等到B.何以然这样C.旋踵而亡调转脚跟，比喻时间极短D.时议善之也赞许，认为很好（3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是A.唐太宗和岑文本都认识到了学习对人的重要性，都强调要勤奋求学，才能够有所成就。B.唐太宗认为要想更好地管理国家，就需要从师学习，这是他在阅读经典时获得的启发。C.唐太宗重视给太子和诸王挑选老师，认为正直忠信的老师的言传身教对他们补益甚多。D.唐太宗要求魏王李泰要尊重老师王珪，勤学不怠，而王珪也能以勤奋学习来自我要求。（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①夫不学，则不明古道，而能政致太平者，未之有也。②及其成人，无不骄逸，是以倾覆相踵，少能自济。（5）《贞观政要》具有很强的政论色彩，请从说理方法的使用这一角度，结合文本具体分析其“极善析理”这一特征。（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）4．（9分）阅读下面这首唐诗，完成问题。观田家①韦应物微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从此起。丁壮俱在野，场圃亦就理。归来景常晏，饮犊西涧水。饥劬不自苦，膏泽②且为喜。仓廪无宿储，徭役犹未已。方惭不耕者，禄食出闾里。【注】①作于德宗兴元元年（784年），诗人任滁州刺史期间。②膏泽：贵如油的春雨。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.开篇点明了时令，“众卉新”三个字写出了草木的生机勃勃，流露出诗人的喜悦之情。B.五、六两句使用白描手法，描绘了春耕时节田家在田野、场圃劳作的场景，言简意真。C.七、八两句写农人劳作回来时天色已晚，又到西涧饮牛，表现了他们安闲悠然的心境。D.整首诗语言朴素，通过简洁精炼的叙事，体现出了诗人对民生问题的深切关怀与思考。（2）前人评价此诗“语含讽讥，结束入神”，请结合全诗谈谈你对此的理解。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中通过“木”与“金”的前后变化强调学习对人的重要塑造作用的句子是“，”。（2）韩愈的《师说》是写给少年李蟠的。文末所说的“”，点出李蟠的文章爱好，而“”，则说明了李蟠的儒学素养。（3）《涉江采芙蓉》中“，”两句抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共1小题，9分）6．（9分）阅读下面的文字，完成问题。金秋时节，风吹稻浪瓜果香，神州大地一派丰收景象，各地秋收工作有序推进。麦收有“麦客”，收稻自然也有“稻客”。近期，在怀化洪江市，岩垅乡力丰村的1400亩稻田喜获丰收，来自河南的唐玉成驾着收割机在田间来回，很快就把金黄的稻谷装进了麻袋。我国幅员辽阔，不同纬度和气候地区的水稻等农作物成熟时间各不相同。（），这也就导致各地农机保有量存在一定，跨区作业的“稻客”“麦客”。“稻香秫熟暮秋天，阡陌纵横万亩连”，流动的“稻客”，是中国人用勤劳双手致富的最好应证。一辆货车载着一台收割机，“稻客”们踩着四时节令，追随农作物成熟的脚步，如候鸟一般南北迁徙。为了节省开支，大部分“稻客”吃在车里，睡在车里，有时连停车、用水、洗澡都成了问题。这群披星戴月、的人们，为稻农、棉农带来丰收的希望，用勤劳撑起家的脊梁。（1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.穿越差异蜂拥而至风尘仆仆B.穿梭差异应运而生风餐露宿C.穿越差距应运而生风尘仆仆D.穿梭差距蜂拥而至风餐露宿（2）下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.虽说当前农业机械化普及率越来越高，但对于种植规模不大的“散户”来说，租赁农机收割作业比购买农机作业更经济、更有效率B.对于种植规模不大的“散户”来说，租赁农机收割作业不但比购买农机作业更经济、更有效率，而且当前农业机械化普及率越来越高C.对于种植规模不大的“散户”来说，当前农业机械化普及率越来越高，而且租赁农机收割作业比购买农机作业更经济、更有效率D.由于当前农业机械化普及率越来越高，对于种植规模不大的“散户”来说，租赁农机收割作业比购买农机作业更经济、更有效率（3）下列各句中的引号，与文中横线句的引号作用相同的一项是A.司机拉住闸车，在玻璃窗里探出半个头，向着那土老头儿啐了一口：“笨蛋！”B.她一听哭声就知道牙根上生了“假牙”，这其实是一种寄生菌。C.我们可以用手指指着自己而在话里吃去一个“我”字，在写作时却不能如此。D.所谓“自私”，就是为自己打算，怎样打算法却还是从社会上学来的。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，11分）7．（11分）阅读下面两段文字，完成问题。①劳动教育绝不是单纯的技能教育，不能止于培养孩子树立正确的劳动观念，还要教会他们做事。②因此，不可在课堂上教育孩子热爱劳动，却在生活中误导孩子鄙视劳动。③教育心理学认为，正向激励以唤醒、说服等方式为主，使人以一种愉快的心情接受或继续其行为。④值得注意的是，除了学校之外，家庭亦是劳动教育的重要场所。⑤家长有责任对孩子的劳动认知进行正确的引导，切忌不可滥用惩罚而让孩子远离劳动、憎恶劳动、鄙视体力劳动者。（1）以上文段有两处语病，请指出相应序号并给出修改方案。第句，修改方案：；第句，修改方案：。（2）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。阅读的最大理由，①。何谓平庸？平庸是一种被动而又功利的谋生态度。黄山谷说过：“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”这就是平庸的写照。黄山谷认为要摆脱平庸，就要“用古今浇灌”。只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹之所以产生，②。青年人稚嫩的目光常误以为是出身、财富、文凭、机运使有的人超乎一般，其实历尽沧桑的成年人都知道，最重要的是自身生命的质量，③，阅读是锻铸的重要一环。四、整本书阅读（4分）8．（4分）依据《乡土中国》一书的内容和观点，在下列横线处填写准确的概念。保甲制度虽然是中国封建时代长期延续的一种社会统治手段，但却是团体格局性的，与中国乡土社会呈现的格局格格不入。费孝通举大观园中曾经包容姑表、姨表等众多亲戚到后来树倒猢狲散的例子，形象说明了中国乡土社会的这一格局具有极强的能力。五、写作（60分）9．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。10月14日，英国国家美术馆内馆藏的梵高名作《向日葵》，被两名极端环保组织成员泼了两罐番茄汤罐头。随后，他们脱下外套，露出“JustStopOil（停止采石油）”字样的T恤。他们站在这件珍贵的艺术品下解释说：“艺术和生命哪个更有价值？艺术比食物更重要吗？你更关心保护一幅画还是更关心守护我们的星球和人类？为什么要保护这些画而不去保护那些因气候而饥寒交迫的数百万人？”针对极端环保组织成员所持观点和理由，你会如何反驳？请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2022-2023学年重庆市南开中学高一（上）期中语文试卷参考答案与试题解析一、现代文阅读（31分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，15分）1．（15分）阅读下面的文字，完成问题。材料一：在诗歌文本内部的基本构成中，能否找到“共同因子”，将不同时代、不同诗人的不同作品一以贯之，既能彰显诗歌语言结构的艺术特质，又能透视诗人主观情性的生命精神呢？答案是肯定的！这个“共同因子”就是：声律与意象。“声律”对应诗歌的语词建构，属于诗歌的形式层面；“意象”对应诗歌的生命精神，属于诗歌的内容层面。它们共同组织和经营诗歌。刘勰在《文心雕龙》中早就提到：“使玄解之宰，寻声律而定墨；独照之匠，窥意象而运斤。此盖驭文之首术，谋篇之大端。”很明显，刘勰将声律和意象视为诗歌谋篇和创作的“首术”和“大端”。那么反过来，在诗歌鉴赏和批评中，我们同样可以抓住这二者，将诗歌还原为立足文学本位、自给自足的文学文本。我们按照唐诗发展的四个时期分别选择一首诗歌来进行对比考察。初唐刘希夷《代悲白头翁》：“洛阳女儿惜颜色，坐见落花长叹息。今年花落颜色改，明年花开复谁在？”盛唐李白《送祝八之江东赋得浣纱石》：“昔时红粉照流水，今日青苔覆落花。”中唐李贺《将进酒》：“况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。”晚唐张泌《寄人》：“别梦依依到谢家，小廊回合曲阑斜。多情只有春庭月，犹为离人照落花。”从诗歌文本中的意象语词出发，对这几首诗歌中出现的共同意象“花”进行分析，我们可以得到：“花”作为诗歌中的传统意象，代表了人们对美好生命的赞美与留恋。“落花”“流水”“风雨”“离人”等意象并置呈现，便让人们联想到春天的消逝、流水的无情和风雨的摧残等永恒存在的惆怅与忧伤的情感。这种共同的民族情感不是在一首诗中就可以完成的，而是在中国古典诗歌与文化中千百年来层层积淀、代代流传而形成的。从这个结论可以看出，“意象”正如一根贯穿不同时代诗歌文本的红丝线，通过对它的挖掘，诗歌文本的解读不仅能够彻底超脱时代背景的桎梏，还可以牵引出凝缩在诗歌语言中的文化原型、文学主题，这就做到了文学研究中的以小见大。正是在这个意义上，我们认为“意象”对诗歌批评来说具有普遍性的意义和价值，是诗歌解读中的“共同因子”。（节选自朱子辉《声律与意象：诗歌解读的两个基点》，有删改）材料二：到了清代，诗批家们已经明白地发现了中国诗歌的意象化传统。刘熙载《艺概•诗概》道：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”显然，这里的“烟霞”“草树”已不是一般的形象，而是凝聚着诗人体验的“山之精神”“春之精神”等精神意含的意象了。这段话不仅说明诗歌创作意象化的普遍化，而且也揭示了在传统诗歌表现格局中，以及在传统表现语汇的限制中，诗歌的意象化表现乃是一种必然的取法。许多“五四”时代的诗人都曾热衷于从古典意象中吸取灵感。郭沫若所吟诵的火中凤凰、吞月天狗、天上街市等，无不借鉴或直接运用了中国传统文化的固有意象。到了闻一多、徐志摩等人的新月派时代，诗歌中的古典意象便呈示出相当普遍的趋势。闻一多直接借助古典意象转达自己的感受，如对太阳描写的“六龙骖驾”“神速金乌”意象的借用。徐志摩对古典意象的兴趣也颇浓厚，他的新月派同人发现，《康桥再会罢》中就有十几个古典意象。当然，现代诗人的意象构思毕竟挣脱了古代思维的樊篱，很少有人再安心于恪守古典意象的规定空间。尽管他们会对那个遗传空间顾瞻不已甚至留连忘返，但他们的思绪是开放型的，他们将致力于意象的创新和改造。（节选自朱寿桐《论中国现代诗歌对古典意象的继承与改造》，有删改）材料三：中国诗歌发展能延续至今，很大的原因是与传统文化一直保持着交流与对话——从古典诗歌中借用典型意象、化用经典诗句，结合时代背景、社会文明等多种因素，创作出充满时代气息、反映时代问题的意象化诗歌。意象化写作介入日常生活，介入社会和历史，阐释人与人、人与社会、人与自然的关系，反抗人的异化和精神物化，追求高尚的精神理想，深刻思考人存在的价值与意义。意象化写作并不是单纯描绘美丽景色，叙事日常生活，而是在体察现实、深思熟虑之后选取意象，并在每一个意象中注入诗人的心血和泪水。他们饱含深情、抓住刹那间的灵感写出了一首首诗歌。（节选自王佳楠《新世纪诗歌中的典型意象研究》，有删改）（1）下列对材料中使用的论据的相关分析，不正确的一项是B论据论据类型功能A.刘勰谈声律与意象道理论据佐证作者第一段提出的观点B.四首唐诗事实论据对比考察唐诗发展的四个时期C.刘熙载的话道理论据证明中国诗歌有意象化的传统D.徐志摩《康桥再会罢》事实论据证明现代诗人喜欢从古典意象中吸取灵感（2）下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是CA.诗歌文本内部的两个“共同因子”，是共同组织和经营诗歌内容的基本元素，彰显着诗歌语言结构的艺术特质。B.依托时代背景解读诗歌，就无法立足文学文本，从而制约诗歌的精准解读，抓住声律和意象解读诗歌才是正途。C.并置呈现的“落花”“离人”等意象，让人联想到惆怅与忧伤，这种情感经层层积淀，成为共同的民族情感。D.中国诗歌在内容上呈现出了一些共同的特点，如时代气息浓郁，反抗人的异化、精神的物化，思考人的价值等。（3）下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是BA.材料一对比考察唐代四个时期的具有“花”这一共同意象的诗歌，由此得出结论，这是诗歌研究中以小见大的研究方法。B.材料一使用了比喻论证，李贺将落花比作红雨，生动形象；作者将意象比作贯穿不同时代诗歌文本的红丝线，说理严谨。C.材料二认为，新月派诗人的诗歌相当普遍地使用了古典意象，这一判断可以用闻一多先生的代表作《红烛》一诗来佐证。D.现代诗人即使留恋于古典意象的规定空间，仍然会对诗歌意象的创新和改造产生浓厚的兴趣，这也是他们的时代使命。（4）请梳理材料一的论证思路，并简要分析材料一在内容安排上是否自足完整。【分析】（1）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。根据原文找到论点、论据与论证方法，看看是否匹配。（2）本题考查概括和分析文章内容的能力，注意选项内容在文中是否有具体的体现。（3）本题考查学生分析理解文章内容的能力。注意从文中找出选项对应的信息，比较得出答案。（4）本题考查学生分析评价文章结构和思路的能力。答题时要读懂相关内容，结合具体内容分析其论证思路。【解答】（1）B.“对比考察唐诗发展的四个时期”功能分析错，结合“对这几首诗歌中出现的共同意象“花”进行分析，我们可以得到：‘花’作为诗歌中的传统意象，代表了人们对美好生命的赞美与留恋……”可知，应是为后文论证提供材料。故选B。（2）A.“共同组织和经营诗歌内容的基本元素”错误，原文为“它们共同组织和经营诗歌”，只有意象“组织和经营诗歌内容”，只有声律“彰显着诗歌语言结构的艺术特质”。选项曲解文意。B.“依托时代背景解读诗歌，就无法立足文学文本”，过于绝对；依托时代背景来解读诗歌，若用得恰当，会使诗歌解读更加精准；“才是”过于绝对，对诗歌解读方法要具体问题具体分析，不能一概而论。D.“中国诗歌”一词，概念泛化，扩大了范围，结合原文“从古典诗歌中借用典型意象、化用经典诗句，结合时代背景、社会文明等多种因素，创作出充满时代气息、反映时代问题的意象化诗歌……意象化写作介入日常生活，介入社会和历史，阐释人与人、人与社会、人与自然的关系，反抗人的异化和精神物化，追求高尚的精神理想，深刻思考人存在的价值与意义”可知，应指的是意象化诗歌。故选C。（3）B.“李贺将落花比作红雨”是比喻修辞，不是比喻论证；比喻论证无法使说理严谨，应是使论证生动形象、浅显易懂。故选B。（4）第一段，“这个‘共同因子’就是：声律与意象”“刘勰在《文心雕龙》中早就提到……刘勰将声律和意象视为诗歌谋篇和创作的‘首术’和‘大端’”，提出声律与意象是诗歌创作的“共同因子”的观点，并引述《文心雕龙》加以论证，进而提出声律与意象是诗歌鉴赏和批评的“共同因子”；第二至四段，“在诗歌鉴赏和批评中，我们同样可以抓住这二者”“‘花’作为诗歌中的传统意象，代表了人们对美好生命的赞美与留恋”“从这个结论可以看出，‘意象’正如一根贯穿不同时代诗歌文本的红丝线”“我们认为‘意象’对诗歌批评来说具有普遍性的意义和价值，是诗歌解读中的‘共同因子’”，以唐诗中的意象“花”为例，论证“意象”是诗歌解读的“共同因子”。不自足。首段提出声律与意象是诗歌鉴赏和批评的“共同因子”，且文章标题有“诗歌解读的两个基点”，而后文只论证了一个基点——意象，文章还需要论证声律也是诗歌解读的“共同因子”。答案：（1）B（2）C（3）B（4）①提出声律与意象是诗歌创作的“共同因子”的观点，并引述《文心雕龙》加以论证，进而提出声律与意象是诗歌鉴赏和批评的“共同因子”；以唐诗中的意象“花”为例，论证“意象”是诗歌解读的“共同因子”。②不自足。从文本标题和文章开头看，文章还需要论证声律也是诗歌解读的“共同因子”。（二）现代文阅读Ⅱ（本小题共1小题，16分）2．（16分）阅读下面的文字，完成问题。三十万法郎都德①您从来不曾有过这样的经验吗：出门时步履轻盈，心情愉快，可在巴黎转了两个钟头之后，回家时却情绪低落，因为某种无端的忧愁或莫名的不适而沮丧万分？您暗自思量：“我这是怎么了？……”您枉然地寻找着原因，可什么答案都找不到。一路上一切都好好的，人行道是干的，太阳也是暖洋洋的；可是您心里却有一种痛苦的焦虑，仿佛是感受了某种忧伤后留下的印迹。②那是因为在这偌大的巴黎，人们表面上觉得自己不受监视，自由自在，其实每走一步路，都会撞见什么令人伤心的意外事情，就像雨天的马车，经过时溅得您浑身是泥，给您留下印迹。我要说的不仅仅是那些人们知道的、感兴趣的不幸事件；也不单是朋友们的那份悲伤，因为这悲伤多少也是我们自己的，它的突然出现仿佛是一种内疚，让我们感到揪心；更不是那种与己无关的忧愁，这种忧愁您听起来心不在焉，却在不知不觉中让您难过。我要说的是那种完全陌生的痛苦，人们只是在匆匆经过它身边时的那一分钟，在来回跑动的脚步里，在熙熙攘攘的大街上，才能隐约瞥见它。③这是我一天早晨想到的——因为巴黎经常在早晨显露出它的悲惨——我看见一个可怜的家伙走在我的前面，他身材瘦小，穿一件很窄的短大衣，这使他的步伐显得很大，也使他所有的动作变得十分夸张。他佝偻着身体，如同一棵被狂风刮弯的树，走得很快。他时不时地把手伸进裤子后袋，掰下一小块面包，偷偷地塞进嘴里，好像在街上吃东西是一种羞耻。④当我看到泥水匠们清晨坐在人行道上，大口大口地嚼着新鲜的圆面包，我会胃口大开。那些小职员们也让我羡慕不已，他们从面包店跑回办公室，耳朵上夹着水笔，嘴巴塞得满满的，因为这露天的早餐而高兴满意。然而，这个真正饥饿的人却让我感到饥饿的羞耻，看到这个不幸的家伙只敢在裤袋里把面包掰碎，小撮小撮地吃，真叫人可怜。⑤我跟着他走了一会儿。突然——就像在那些狼狈窘迫的人身上经常发生的那样——他猛地改变了方向和主意，转过身来，和我打了个照面：⑥“啊呀！是你呀……”⑦出于偶然，我认识他。他是那种巴黎街头多如牛毛的大忙人、发明家、荒唐报纸的创办人，有一段时间，吹捧他的文章和关于他的消息很多，可是近三个月来，他亏损了很多钱，便销声匿迹了。他一蹶不振的新闻沸沸扬扬地传播了几天之后，一切如水面一样恢复了平静，人们再也不提起他。他看见我，显得有点慌乱；为了堵住我的提问，也许也是为了转移我的视线，不让我注意到他那肮脏的衣服和廉价的面包，他装出高兴的语气，连珠炮似的和我说起话来……他说他的生意很好，非常好……前一段时间只不过是暂停了一会儿。现在他正在做一笔大买卖……一份大型的工业画报……会赚很多钱，已经签了一笔大宗的广告合同！……说着，他的脸部表情生动了起来，腰也挺直了。渐渐地，他打起了老板的腔调，好像已经坐在总编办公室里，甚至还在向我约稿：⑧“你知道，”他得意地补充道，“这可是一笔包赚的生意……吉拉尔坦答应给我三十万法郎作启动资金！”⑨吉拉尔坦！⑩这个名字总是被挂在那些白日做梦者的嘴上。每当别人在我面前提到这个名字，我就仿佛看到崭新的街区、建造中的楼房，还有刚刚印刷完毕的报纸，报纸上印着股东和董事的名单。有多少次，我听到别人在谈论天方夜谭般的计划时说：“这得找吉拉尔坦谈谈！……”⑪他也一样，这个可怜的家伙，竟然也想找吉拉尔坦谈这件事。他肯定一夜未眠，忙着做计划、算账目；然后，他出了家门，走路时心情格外激动，这笔生意是如此美好，以至于当我们相遇的时候，他觉得吉拉尔坦不可能拒绝他的要求。所以，这个不幸的家伙说别人答应给他三十万法郎时，他并没有在撒谎，只是在继续做他的白日梦而已。⑫在他跟我说话的这段时间里，我们不断地被行人撞到，被推到墙边。我们站在一条繁华大街的人行道上，这条大街从证券交易所通到银行，街上到处是行色匆匆、心不在焉、满脑子生意的人群：小店老板们焦急地跑着去提款，长相庸俗的交易所小职员一边走一边报着数字。在这川流不息的人群中，在这投机者们狂热而迫不及待地碰运气的街区里，听见有人谈起这些前景如画的计划，我犹如在茫茫大海上听见一则海难的故事，感到不寒而栗。我曾在其他人的脸上，真切地看到过眼前这个人跟我所说的一切，以及他的灾难；我也曾在其他迷失的眼睛里，看到过他光芒四射的希望。他和我攀谈了几句之后，便突然离开了我，义无反顾地投入了那充斥着疯狂、梦想和谎言的漩涡，这漩涡被他们那帮人美其名曰“生意”。⑬五分钟后，我已经忘记了他。可是，晚上回到家，当我在拍打街头灰尘的同时排遣白天所有的忧郁时，我眼前又浮现出那张烦恼而苍白的脸、那块一文钱就能买到的面包，还有用来强调那些大话的手势：“有了吉拉尔坦答应我的三十万法郎……”（有删改）【注】埃米尔•德•吉拉尔坦（1806—1881），法国报业巨头，是法国现代报业的创始人，被视为成功商业人士的典范。（1）下列对本文相关内容的理解，正确的一项是DA.“他”在裤袋里把面包掰碎再偷偷地塞进嘴里这一细节，表现了“他”虽落魄潦倒却依然知廉耻有教养的绅士形象。B.关于“他”一蹶不振的新闻传播几天之后，人们再也不提起“他”，这显示了当时社会对不幸者的尊重。C.“这个可怜的家伙，竟然也想找吉拉尔坦谈这件事”，这句话中的“竟然”表明找吉拉尔坦的人很多，“我”对此毫不惊讶。D.“做他的白日梦”“用来强调那些大话的手势”等语言，讽刺了“他”为了掩饰自己处境的窘迫而夸耀自己的行为。（2）下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是AA.“就像雨天的马车，经过时溅得您浑身是泥”运用比喻，表现了“我”因意外撞见“他”而觉得肮脏的心理，生动形象。B.第⑫段用以小见大的手法，借描写繁华大街的场景展示为“生意”迷狂的众生百相，反映了物欲膨胀的时代特征。C.文章结尾写“我”晚上回家排遣白天所有的忧郁，与开头“痛苦的焦虑”形成呼应，首尾圆合，构思巧妙。D.本文擅长描摹人物的细微心理活动，没有激烈的矛盾冲突，情节淡化，这些特质跟小说《哦，香雪》有相似之处。（3）小说提到“我”的熟人“他”时并未透露“他”的名字，却多次提到了未曾出场的“吉拉尔坦”的名字，为何这样处理？请谈谈你的理解。（4）结合全文，简要分析“我”“在巴黎转了两个钟头之后，回家时却情绪低落”的原因。【分析】（1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。（2）本题考查学生分析文本艺术特色的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。（3）本题考查学生探究作品的艺术特色的能力。答题前，先通读小说，整体理解把握文本内容，理清小说故事情节，理解把握人物形象，了解主要写作手法，领悟小说主旨，明确探究方向。（4）本题考查内容要点概括的能力。需要联系上下文，将与此有关的所有信息筛选出来，然后分层次整理，精练概括。【解答】（1）A.“知廉耻有教养”错，他只是为了不让别人发现他的落魄，是“好面子”而非“知廉耻”，在街上吃面包也不是没有教养的行为；B.“对不幸者的尊重”错，人们再也不提起“他”，是已经没有提的必要和价值，已经把他忘记或抛到脑后了；C.“竟然”表达的是惊讶，“也”才表明找吉拉尔坦的人多。故选D。（2）A.“觉得肮脏”错，结合“令人伤心的意外事情”“给您留下印迹”可知是说“我”因意外撞见“他”，了解到“他”的状态而伤心不已。故选A。（3）结合“这个名字总是被挂在那些白日做梦者的嘴上。每当别人在我面前提到这个名字”“他也一样，这个可怜的家伙，竟然也想找吉拉尔坦谈这件事”分析，“他”只是想要结交大佬，沉溺于白日梦的人们中的一员，像“他”这样想要结交大佬，沉溺于白日梦的人很多，不提“他”的名字，这样让小说人物更具代表性。吉拉尔坦并未出场却多次提到他的名字，“吉拉尔坦！这个名字总是被挂在那些白日做梦者的嘴上……有多少次，我听到别人在谈论天方夜谭般的计划时说：‘这得找吉拉尔坦谈谈’……”，文中多次提到吉拉尔坦的名字，且都是关乎生意，意在突出此人在生意人心中的崇高地位，人人皆想攀附，仿佛他是生意人的救世主，能帮助人们实现发财的白日梦，这加强了文本讽刺性。（4）“我”情绪低落是因为：结合“每走一步路，都会撞见什么令人伤心的意外事情……不仅仅是那些人们知道的、感兴趣的不幸事件；也不单是朋友们的那份悲伤，因为这悲伤多少也是我们自己的，它的突然出现仿佛是一种内疚，让我们感到揪心……我要说的是那种完全陌生的痛苦，人们只是在匆匆经过它身边时的那一分钟，在来回跑动的脚步里，在熙熙攘攘的大街上，才能隐约瞥见它”可概括出，巴黎社会各种各样熟知的痛苦。结合“他看见我，显得有点慌乱；为了堵住我的提问，也许也是为了转移我的视线，不让我注意到他那肮脏的衣服和廉价的面包，他装出高兴的语气，连珠炮似的和我说起话来……吉拉尔坦答应给我三十万法郎作启动资金”“他也一样，这个可怜的家伙，竟然也想找吉拉尔坦谈这件事……这个不幸的家伙说别人答应给他三十万法郎时，他并没有在撒谎，只是在继续做他的白日梦而已”“我曾在其他人的脸上，真切地看到过眼前这个人跟我所说的一切，以及他的灾难；我也曾在其他迷失的眼睛里，看到过他光芒四射的希望。他和我攀谈了几句之后，便突然离开了我，义无反顾地投入了那充斥着疯狂、梦想和谎言的漩涡”可分析概括出，朋友个人给我带来的痛苦：生意失败，生活困窘却还要掩饰，令人心酸；为生意痴狂，却不知道疯狂的投机可能会引发灾难，让自己陷入困顿，十分无知。结合“有多少次，我听到别人在谈论天方夜谭般的计划时说：‘这得找吉拉尔坦谈谈！’”“街上到处是行色匆匆、心不在焉、满脑子生意的人群：小店老板们焦急地跑着去提款，长相庸俗的交易所小职员一边走一边报着数字。在这川流不息的人群中，在这投机者们狂热而迫不及待地碰运气的街区里，听见有人谈起这些前景如画的计划，我犹如在茫茫大海上听见一则海难的故事，感到不寒而栗。”可分析概括出，物欲膨胀的时代群像让人忧伤：社会上存在许多像他这样的人，把发财的希望寄托在大人物身上，却未意识到这可能根本无法实现，十分可悲。答案：（1）D（2）A（3）①不提“他”的名字，是像“他”这样想要结交大佬，沉溺于白日梦的人很多，这样让小说人物更具代表性。②吉拉尔坦并未出场却多次提到他的名字，意在突出此人在生意人心中的崇高地位，人人皆想攀附，加强文本讽刺性。（4）“我”情绪低落是因为：①巴黎社会各种各样熟知的痛苦。②朋友个人给我带来的痛苦：生意失败，生活困窘却还要掩饰，令人心酸；为生意痴狂，却不知道疯狂的投机可能会引发灾难，让自己陷入困顿，十分无知。③物欲膨胀的时代群像让人忧伤：社会上存在许多像他这样的人，把发财的希望寄托在大人物身上，却未意识到这可能根本无法实现，十分可悲。二、古诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）3．（20分）阅读下面的文字，完成问题。太宗尝谓中书令岑文本曰：“夫人虽禀定性，必须博学以成其道，亦犹蜃性含水，待月光而水垂；木性怀火，待燧动而焰发；人性含灵，待学成而为美。是以苏秦刺股，董生垂帷。不勤道艺，则其名不立。”文本对曰：“夫人性相近，情则迁移，必须以学饬情，以成其性。《礼》云：‘玉不琢不成器，人不学不知道。’所以古人勤于学问，谓之懿德。”贞观六年，诏曰：“朕比寻讨经史，明王圣帝曷尝无师傅哉？前所进令遂不睹三师之位，意将未可，何以然？尧学尹寿，舜学务成昭，禹学西王国，汤学威子伯，文王学子期，武王学虢叔。前代圣王未遭此师则功业不著乎天下名誉不传乎载籍况朕接百王之末智不同圣人其无师傅安可以临兆民者哉《诗》不云乎：‘不愆不忘，率由旧章。’夫不学，则不明古道，而能政致太平者，未之有也。可即著令，置三师之位。”贞观八年，太宗谓侍臣曰：“上智之人，自无所染，但中智之人无恒，从教而变，况太子师保，古难其选。成王幼小，周、召为保傅。左右皆贤，日闻雅训，足以长仁益德，使为圣君。秦之胡亥，用赵高作傅，教以刑法，及其嗣位，诛功臣，杀亲族，酷暴不已，旋踵而亡。故知人之善恶，诚由近习。朕今为太子、诸王精选师傅，令其式瞻礼度，有所裨益。公等可访正直忠信者，各举三两人。”贞观十一年，以礼部尚书王珪兼为魏王师。太宗谓尚书左仆射房玄龄曰：“古来帝子，生于深宫，及其成人，无不骄逸，是以倾覆相踵，少能自济。我今严教子弟，欲皆得安全。王珪，我久驱使，甚知刚直，志存忠孝，选为子师。卿宜语泰：每对王珪，如见我面，宜加尊敬，不得懈怠。”珪亦以师道自处，时议善之也。（节选自《贞观政要》）（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是DA.前代圣王/未遭此/师则功业不著乎天下/名誉不传乎载籍/况朕接百王之末智/不同圣人其无师傅/安可以临兆民者哉/B.前代圣王/未遭此/师则功业不著乎天下/名誉不传乎载籍/况朕接百王之末/智不同圣人/其无师傅/安可以临兆民者哉/C.前代圣王/未遭此师/则功业不著乎天下/名誉不传乎载籍/况朕接百王之末智/不同圣人/其无师傅/安可以临兆民者哉/D.前代圣王/未遭此师/则功业不著乎天下/名誉不传乎载籍/况朕接百王之末/智不同圣人/其无师傅/安可以临兆民者哉/（2）下列对文中加点字词的解释，不正确的一项是AA.朕比寻讨经史等到B.何以然这样C.旋踵而亡调转脚跟，比喻时间极短D.时议善之也赞许，认为很好（3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是DA.唐太宗和岑文本都认识到了学习对人的重要性，都强调要勤奋求学，才能够有所成就。B.唐太宗认为要想更好地管理国家，就需要从师学习，这是他在阅读经典时获得的启发。C.唐太宗重视给太子和诸王挑选老师，认为正直忠信的老师的言传身教对他们补益甚多。D.唐太宗要求魏王李泰要尊重老师王珪，勤学不怠，而王珪也能以勤奋学习来自我要求。（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①夫不学，则不明古道，而能政致太平者，未之有也。②及其成人，无不骄逸，是以倾覆相踵，少能自济。（5）《贞观政要》具有很强的政论色彩，请从说理方法的使用这一角度，结合文本具体分析其“极善析理”这一特征。【分析】（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。（2）本题考查文言实词的使用，除了在平时学习中多积累之外，我们还要注意结合句子的上下语境，对实词的意义进行揣测。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查对文本使用的说理手法的分析。要根据掌握的各种论证手法的特征，结合文本具体内容进行分析。【解答】（1）“则”明显有承接之意，其前要断开，排除AB。“不同圣人”的主语是“智”而非“朕”，应在“智”前断句，排除C。排除译文：前代圣明的君王，如果没有遇到这些名师的点化，他们的功绩就不能广布天下，自己的声名也不能名垂史册。何况我在百王之后统领天下，才智与圣人有所差别，要是没有师傅，怎么能够君临天下呢？故选：D。（2）A.译文：我近来研读经典。比：近来。故选：A。（3）D.“而王珪也能以勤奋学习来自我要求”分析有误，原文为“珪亦以师道自处”，意思是王珪也用为师之道来要求自己。故选：D。（4）①古道：古时治国的道理；未之有也：宾语前置句，应是“未有之”。译文：不学习，就不能明白古时治国的道理。像现在这样没有名师的教导就能统领天下，获得太平的，历史上还不曾有过啊。②及：等到；骄逸：骄奢淫逸；是以：因此；相踵：相继灭亡；济：自救。译文：等到他们长大成人，没有一个不是骄奢淫逸的，因此相继灭亡，很少有能够自救的。（5）原文太宗说到“夫人虽禀定性，必须博学以成其道，亦犹蜃性含水，待月光而水垂；木性怀火，待燧动而焰发；人性含灵，待学成而为美”，这是比喻论证，以蜃的本性含有水，要见到月光才能吐水；木的本性含有火，但要燧石敲打才能发火阐明人虽有灵性，依旧需要学习来提升自我；原文“《礼》云：‘玉不琢不成器，人不学不知道’”是太宗引用《礼记》中的文句来阐明不学习则不能明理的道理，属于引用论证；原文“成王幼小，周、召为保傅。左右皆贤，日闻雅训，足以长仁益德，使为圣君。秦之胡亥，用赵高作傅，教以刑法，及其嗣位，诛功臣，杀亲族，酷暴不已，旋踵而亡”属于对比论证，通过周成王以贤人为师增长仁义道德成为圣君和秦二世胡亥以赵高为师傅，残酷暴虐使得国家很快就灭亡了，强调良师的重要性；原文“尧学尹寿，舜学务成昭，禹学西王国，汤学威子伯，文王学子期，武王学虢叔”属于举例论证，举出前代圣王经名师点化而建功立业、名垂青史的例子，强调从师学习的重要性。答案：（1）D（2）A（3）D（4）①不学习，就不能明白古时治国的道理。像现在这样没有名师的教导就能统领天下，获得太平的，历史上还不曾有过啊。②等到他们长大成人，没有一个不是骄奢淫逸的，因此相继灭亡，很少有能够自救的。（5）①比喻论证，木的本性含有火，但要燧石敲打才能发火生火阐明人虽有灵性，依旧需要学习来提升自我；②引用论证，引用《礼记》中的文句，强调不学习则不能明理；③对比论证，通过周成王以贤人为师增长仁义道德成为圣君和秦二世胡亥以赵高为师傅，残酷暴虐使得国家很快就灭亡了，强调良师的重要性；④举例论证，举出前代圣王经名师点化而建功立业、名垂青史的例子，强调从师学习的重要性。参考译文：唐太宗曾对中书令岑文本说：“人虽然秉有天性，但必须博学才能有所成就，就好比蜃的本性含有水，要见到月光才能吐水；木的本性含有火，但要燧石敲打才能发火；人的本性含有灵气，可是要通过学习才能美好完善。所以历史上有苏秦刺股读书，董仲舒放下帷帐讲学的美谈。不勤奋于道艺，功名是不会树立的。”岑文本回答说：“人的本性都很相近，情趣却有所差别，必须用学习来修养情趣，使本性完善。《礼记》说：‘玉石不经雕琢就不会成为器具，人不学习就不会懂得道理。’所以古人勤于学习，被称为是一种美好品德。”贞观六年，唐太宗下诏说：“我近来研读经典，知道古代英明的帝王，圣贤的君子何尝都没有师傅呢？前时进上待批的诏令未设三师之位，我认为这样不好，为什么呢？昔日，黄帝向大颠求教，颛顼向录图问学，尧以尹寿为师，此外，舜向成昭学习，禹在西王国求学，汤学威子伯，文王学子期，武王学虢叔。前代圣明的君王，如果没有遇到这些名师的点化，他们的功绩就不能广布天下，自己的声名也不能名垂史册。何况我在百王之后统领天下，才智与圣人有所差别，要是没有师傅，怎么能够君临天下呢？《诗经》上不是说：‘要想不犯错误不忘教训，都必须从旧的规章制度入手。’不学习，就不能明白古时治国的道理。像现在这样没有名师的教导就能统领天下，获得太平的，历史上还不曾有过啊。应马上发布命令，设立三师的职位。”贞观八年，唐太宗对侍从的大臣们说：“上等智能的圣人，当然不会沾染恶习，但中等智能的人不稳定，他们的性情会随着教育而变化，况且太子的师傅，在古代就很难挑选。周成王即位时年纪幼小，周公、召公做他的太保太傅，左右都是贤人，每天他都能听到有益的教诲，这足以增长他的仁义道德，使他成为圣君。秦二世胡亥，用赵高做师傅，赵高教他刑法，胡亥继位后，就诛戮功臣，屠杀亲族，残酷暴虐到了极点，结果秦国很快就灭亡了。由此可知人的善恶确实受身边人的影响。我如今要给太子、诸王精心挑选师傅，让他们耳濡目染礼仪法度，对自身的修养有所补益。诸位大臣，你们可求访正直忠信的人，各自推荐三两个人作为候选。”贞观十一年，太宗任命礼部尚书王珪兼任魏王的老师。唐太宗对尚书左仆射房玄龄说：“自古以来的帝王之子，生长于深宫之中，等到他们长大成人，没有一个不是骄奢淫逸的，因此相继灭亡，很少有能够自救的。我现在严格教育子弟，希望他们都能够保全自己。王珪是我长期任用的人，我非常了解他刚直的个性，他心存忠孝，因此选择他来担任皇子的老师。你应该告诉魏王李泰，每次见到王珪，就如同见到我一样，应该倍加尊敬，不能懈怠。”王珪也用为师之道来要求自己，得到了当时的好评。（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）4．（9分）阅读下面这首唐诗，完成问题。观田家①韦应物微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从此起。丁壮俱在野，场圃亦就理。归来景常晏，饮犊西涧水。饥劬不自苦，膏泽②且为喜。仓廪无宿储，徭役犹未已。方惭不耕者，禄食出闾里。【注】①作于德宗兴元元年（784年），诗人任滁州刺史期间。②膏泽：贵如油的春雨。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是CA.开篇点明了时令，“众卉新”三个字写出了草木的生机勃勃，流露出诗人的喜悦之情。B.五、六两句使用白描手法，描绘了春耕时节田家在田野、场圃劳作的场景，言简意真。C.七、八两句写农人劳作回来时天色已晚，又到西涧饮牛，表现了他们安闲悠然的心境。D.整首诗语言朴素，通过简洁精炼的叙事，体现出了诗人对民生问题的深切关怀与思考。（2）前人评价此诗“语含讽讥，结束入神”，请结合全诗谈谈你对此的理解。【分析】（1）本题考查考生鉴赏古代诗歌内容、情感、语言风格和艺术手法的能力。回答本题首先要读懂诗歌，然后根据选项逐一进行对照，最后选择出答案。（2）本题考查对诗歌的艺术特色的分析鉴赏。解答时要分析诗歌的艺术特点，明确艺术手法，紧扣题目要求，谈谈对全诗的理解。【解答】（1）C.“表现了他们安闲悠然的心境”表示有误。结合“丁壮俱在野，场圃亦就理。归来景常晏，饮犊西涧水。”具体写农夫终日忙碌不休的事情。写农忙，既是一年到头，又是从早到晚，可见时间之长；从空间来讲，也是十分广阔的，既有田地、场院、又有菜圃、涧水。另外“俱”字将农夫忙碌无一人轻闲点出，“就理”又写出农夫虽忙，但有条不紊，忙而不乱。这四句是白描手法，语言简明而无雕饰，自然平淡，极炼如不炼。故选C。（2）前人评价此诗“语含讽讥，结束入神”。本诗是诗人任滁州刺史期间，看到春耕时节田家辛勤劳苦的场景，触景生情，写下的田园诗。从诗句内容上看，“不耕者”，指食禄却不耕作的人，即做官者；禄食，指俸禄；闾里，指乡里，泛指民间；“方惭不耕者，禄食出闾里“意思是食禄不耕者对衣食父母的农夫们的艰辛劳作而又饥寒的情况惭然生愧。从诗句技巧上看，诗人先写春耕之始，然后写农民劳作的艰辛、勤劳朴实，以及封建社会农夫被压迫的惨状，最后以“方惭不耕者，禄食出闾里“作结，用通俗易懂的诗句表达对田家的同情，惭愧官吏的不劳而食；笔法朴实自然，不加渲染夸饰。从诗句的感情上看：作者写食禄不耕者对衣食父母的农夫们的艰辛劳作而又饥寒的情况惭然生愧，“方惭”二字既是对不劳者的谴责，也是诗人对自己宦游食禄生活的自责，表达了作者对农夫的同情，惭愧身为官吏的不劳而食。所以此诗“语含讽讥，结束入神”。答案：（1）C（2）诗人先通过视察田间农夫劳作，以质朴的语言，描写了农夫劳作的辛苦。接着将农人终年劳作与家无余粮、生活饥贫作对比，进而揭示了其中的缘由：赋税徭役的繁重。同时，又将耕种者和食禄者作对比，揭露了当时社会制度的不合理。诗歌最终两句，作者进行了自省，身为朝廷官员不从事耕种，俸禄却来自百姓，心中顿感惭愧，表现了一个封建官吏的良知，提升了全诗的格调，升华了诗歌的主旨。译文：—场微细的春雨百草充满生机，一声隆隆的春雷惊蛰节令来临。种田人家一年能有几天空闲，田中劳作从惊蛰便开始忙碌起来。年轻力壮的都去田野耕地，场院又改成菜地也整理出来了。从田中归来常是太阳落山以后，还要牵上牛犊到西边山涧去饮水。挨饿辛劳农夫们从不叫苦，一场贵如油的春雨降下就使他们充满了喜悦。粮仓中早已没了往日的存粮，但官府的派差却还无尽无休。看到农民这样，我这不耕者深感惭愧，我所得的俸禄可都出自这些种田百姓。赏析：“微雨众卉新，一雷惊蛰始”扣住诗题“田家”，从春雨春雷写起，点出春耕。“微雨”二字写春雨，用白描手法，没有细密的描绘“微雨”，而将重点放在“众卉新”三字上，既写出万木逢春雨的欣欣向荣，又表达了诗人的欣喜之情。“一雷惊蛰始”以民间传说“惊蛰”这天雷鸣，而万虫惊动，来写春耕之始。“田家几日闲，耕种从此起”总写农家耕作。“几日闲”更是用反问句式道出了农民劳作的艰辛。“丁壮俱在野，场圃亦就理。归来景常晏，饮犊西涧水。”具体写农夫终日忙碌不休的事情。写农忙，既是一年到头，又是从早到晚，可见时间之长；从空间来讲，也是十分广阔的，既有田地、场院、又有菜圃、涧水。另外“俱”字将农夫忙碌无一人轻闲点出，“就理”又写出农夫虽忙，但有条不紊，忙而不乱。这四句是白描手法，语言简明而无雕饰，自然平淡，极炼如不炼。“饥劬不自苦，膏泽且为喜”这二句写出了农民的勤劳朴实。“仑廪无宿储，徭役犹未已”在前面铺叙农忙之后，突然转笔写到农夫的无粮与徭役之苦，笔墨虽朴实，但同情之意流注其间，此二句可使读者纵观封建社会农夫被压迫之惨状。“方惭不耕者，禄食出闾里”是诗人以观感作结。讲食禄不耕者对衣食父母的农夫们的艰辛劳作而又饥寒的情况惭然生愧。“方惭”二字既是对不劳者的谴责，也是诗人对自己宦游食禄生活的自责。诗人在此诗中用通俗易懂的诗句描写了田家的劳碌和辛苦，表达了对其的同情，惭愧官吏的不劳而食。笔法朴实自然，不加渲染夸饰。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中通过“木”与“金”的前后变化强调学习对人的重要塑造作用的句子是“故木受绳则直，金就砺则利”。（2）韩愈的《师说》是写给少年李蟠的。文末所说的“好古文”，点出李蟠的文章爱好，而“六艺经传皆通习之”，则说明了李蟠的儒学素养。（3）《涉江采芙蓉》中“同心而离居，忧伤以终老”两句抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞。【分析】本题考查学生对古诗文名句默写的能力。答题时要熟背相关篇目，并理解语句的含义，准确地写出相关名句。【解答】故答案为：（1）故木受绳则直金就砺则利（重点字：砺）（2）好古文六艺经传皆通习之（重点字：皆）（3）同心而离居忧伤以终老（重点字：忧）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共1小题，9分）6．（9分）阅读下面的文字，完成问题。金秋时节，风吹稻浪瓜果香，神州大地一派丰收景象，各地秋收工作有序推进。麦收有“麦客”，收稻自然也有“稻客”。近期，在怀化洪江市，岩垅乡力丰村的1400亩稻田喜获丰收，来自河南的唐玉成驾着收割机在田间来回，很快就把金黄的稻谷装进了麻袋。我国幅员辽阔，不同纬度和气候地区的水稻等农作物成熟时间各不相同。（），这也就导致各地农机保有量存在一定，跨区作业的“稻客”“麦客”。“稻香秫熟暮秋天，阡陌纵横万亩连”，流动的“稻客”，是中国人用勤劳双手致富的最好应证。一辆货车载着一台收割机，“稻客”们踩着四时节令，追随农作物成熟的脚步，如候鸟一般南北迁徙。为了节省开支，大部分“稻客”吃在车里，睡在车里，有时连停车、用水、洗澡都成了问题。这群披星戴月、的人们，为稻农、棉农带来丰收的希望，用勤劳撑起家的脊梁。（1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是BA.穿越差异蜂拥而至风尘仆仆B.穿梭差异应运而生风餐露宿C.穿越差距应运而生风尘仆仆D.穿梭差距蜂拥而至风餐露宿（2）下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是AA.虽说当前农业机械化普及率越来越高，但对于种植规模不大的“散户”来说，租赁农机收割作业比购买农机作业更经济、更有效率B.对于种植规模不大的“散户”来说，租赁农机收割作业不但比购买农机作业更经济、更有效率，而且当前农业机械化普及率越来越高C.对于种植规模不大的“散户”来说，当前农业机械化普及率越来越高，而且租赁农机收割作业比购买农机作业更经济、更有效率D.由于当前农业机械化普及率越来越高，对于种植规模不大的“散户”来说，租赁农机收割作业比购买农机作业更经济、更有效率（3）下列各句中的引号，与文中横线句的引号作用相同的一项是AA.司机拉住闸车，在玻璃窗里探出半个头，向着那土老头儿啐了一口：“笨蛋！”B.她一听哭声就知道牙根上生了“假牙”，这其实是一种寄生菌。C.我们可以用手指指着自己而在话里吃去一个“我”字，在写作时却不能如此。D.所谓“自私”，就是为自己打算，怎样打算法却还是从社会上学来的。【分析】（1）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。（2）本题考查学生语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。（3）本题考查学生对引号的理解与辨析。解答本题，需要结合语境，联系引号的作用辨析选项。【解答】（1）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。穿越：度过一段时间，走过某个地方，或者在某一时空因为某种原因到达另一时空。“穿梭”是不断地有来有回；“穿越”是单方向运动。根据“在田间来回”可知应该选择“穿梭”。“差异”指区别、不同，“差距”指事物之间相差的程度。此处是表示各地农机保有量上由于地区特点存在不同，而非强调相差的程度。根据“不同纬度和气候地区的水稻等农作物成熟时间各不相同”可知选用“差异”。“蜂拥而至”：像一窝蜂似地一拥而至。形容众多人乱哄哄地向一个地方集聚。含贬义，语境色彩不符。“应运而生”：本指顺应天命而降生。现指人或事物适应时机、潮流而出现。语境表示因为“同纬度和气候地区的水稻等农作物成熟时间各不相同”，“稻客”“麦客”便顺应时机出现。“风尘仆仆”：形容旅途奔波，忙碌劳累；“风餐露宿”：除了形容旅途艰苦，还可形容野外生活的艰苦。根据前文“吃在车里，睡在车里，有时连停车、用水、洗澡都成了问题”的描述可知用“风餐露宿”。故选B。（2）B.两句之间没有递进关系，与后文不连贯。C.没有递进关系。D.因果关系不成立。故选A。（3）短横线的引号表示引用。A.直接引用。B.特殊含义。CD.表强调。故选A。答案：（1）B（2）A（3）A（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，11分）7．（11分）阅读下面两段文字，完成问题。①劳动教育绝不是单纯的技能教育，不能止于培养孩子树立正确的劳动观念，还要教会他们做事。②因此，不可在课堂上教育孩子热爱劳动，却在生活中误导孩子鄙视劳动。③教育心理学认为，正向激励以唤醒、说服等方式为主，使人以一种愉快的心情接受或继续其行为。④值得注意的是，除了学校之外，家庭亦是劳动教育的重要场所。⑤家长有责任对孩子的劳动认知进行正确的引导，切忌不可滥用惩罚而让孩子远离劳动、憎恶劳动、鄙视体力劳动者。（1）以上文段有两处语病，请指出相应序号并给出修改方案。第①句，修改方案：不能止于教会他们做事，还要培养孩子树立正确的劳动观念；第⑤句，修改方案：切不可滥用惩罚而让孩子远离劳动、憎恶劳动、鄙视体力劳动者。（2）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。阅读的最大理由，①是想摆脱平庸。何谓平庸？平庸是一种被动而又功利的谋生态度。黄山谷说过：“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”这就是平庸的写照。黄山谷认为要摆脱平庸，就要“用古今浇灌”。只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹之所以产生，②至少一半要归功于阅读。青年人稚嫩的目光常误以为是出身、财富、文凭、机运使有的人超乎一般，其实历尽沧桑的成年人都知道，最重要的是自身生命的质量，③生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。【分析】（1）本题考查的是病句的辨析。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在问题，再分析修饰成分。（2）本题考查学生语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。【解答】（1）①，语序不当，“还要……”表示递进关系，应改为“不能止于教会他们做事，还要培养孩子树立正确的劳动观念”。⑤不合逻辑，“忌”和“不可”，双重否定，表肯定，与语意表达相反，可改为：切不可滥用惩罚而让孩子远离劳动、憎恶劳动、鄙视体力劳动者。（2）第一空，根据后文“何谓平庸”，本空谈到阅读的理由，并与平庸有关，可填：是想摆脱平庸。第二空，根据“短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹之所以产生”，本空说明的是这种奇迹的原因，可填：至少一半要归功于阅读。第三空，根据前文“其实历尽沧桑的成年人都知道，最重要的是自身生命的质量”，后文“阅读是锻铸的重要一环”，因此填写的内容要把“生命的质量”和“锻铸”联系起来，可填：生命的质量需要锻铸。答案：（1）①，不能止于教会他们做事，还要培养孩子树立正确的劳动观念；⑤，切不可滥用惩罚而让孩子远离劳动、憎恶劳动、鄙视体力劳动者。（2）①是想摆脱平庸②至少一半要归功于阅读③生命的质量需要锻铸四、整本书阅读（4分）8．（4分）依据《乡土中国》一书的内容和观点，在下列横线处填写准确的概念。保甲制度虽然是中国封建时代长期延续的一种社会统治手段，但却是团体格局性的，与中国乡土社会