爱心与教育读书分享课件

爱心与教育读书分享教育者的尊严是学生给的主讲人：时间：读书分享前言教育是极需要智慧的，在多年的教育生涯中李镇西老师将自己的智慧凝结在《爱心与教育》这本书里，以供广大人民教师学习，将爱传达给学生。该演示文稿介绍了《爱心与教育读书》好书推荐的内容，学习该PPT模板能够帮助广大人民教师了解到李镇西老师的教育理念，能够取其精华，帮助教师个人对于如何教书育人提供思路和经验。目录作者简介01内容简介02作品赏析03读后感悟04美句摘录05作者简介AuthorIntroduction01李镇西1977年考入四川师范大学中文系，1982年2月本科毕业。2003年6月获苏州大学教育哲学博士学位。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学、成都盐道街外语学校班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，成都武侯实验中学校长。系“中国教育三十人论坛”成员、新教育研究院院长、中国陶行知研究会常务理事、苏霍姆林斯基研究专业委员会副主任、四川省马边彝族自治县民主镇小谷溪学校荣誉校长。作者简介全国优秀教育工作者四川省特级教师成都市劳动模范从教40年，一直致力于素质教育的理论思考与实践探索，在语文素质教育、班级民主管理、“后进生”转化、青春期教育等方面进行了有效的探索，其经验已经成为可供广大一线教师学习、借鉴、研究的财富。在全国32个省（自治区、直辖市）做报告上千场，并多次应邀赴新加坡、马来西亚讲学。所著图书几十种，发行量近300万册。作者简介内容介绍ContentIntroduction02本书是著名教育专家李镇西的成名作、代表作。内容简介李镇西对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让成千上万的读者——教师、学生及其家长感动流泪。以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。很多教师读了本书后，深为震撼，开始自省，从此改变态度，因而改变了教育方法。内容简介1999年，本书荣获冰心儿童图书奖中国教育学会“东方杯”优秀科研成果一等奖全国各大媒体纷纷报道传播，时至今日，因为广大教师的喜爱，《爱心与教育》已成为教育新经典。作品赏析Worksappreciation03作品赏析手记一爱心和童心我和学生的感情故事讲述的是李镇西老师和他的学生的感情故事。他认为：素质教育，首先是充满情感的教育。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离了情感，一切教育都无从谈起。在这篇手记里，感人的故事有很多，例如:每天给汪斌煮鸡蛋，感人的生日祝福，伍建的那份爱的传递，其中令我印象最深刻的是关于宁玮同学的，李老师在这一篇中详细讲述了宁玮同学的成长历程。宁玮是一位心里永存善念的姑娘，平时努力学习，热心帮助学生，在公交车阻塞时把鸡蛋给不认识的阿姨吃。但是，这么一位善良努力的姑娘在高考时，距离上榜只差几分。宁玮同学在社会上干了许多工作，虽然有许多不顺，但是每一次她都心怀善念很认真的工作。心怀善念终会有好运，宁玮同学以自己的善念和爱心克服了一次又一次的困难。作品赏析手记二与顽童打交道一“后进学生”的转化讲述的是李老师对“后进生”万同的转化。这份将近五十页的转化一个学生的教育手记，是最详实最感人的后进生转化手记。万同是一个典型的后进生的形象，父母离异，家庭复杂，和社会上的一些混混有过一段流浪的生活。讲述的是李老师对“后进生”万同的转化。这份将近五十页的转化一个学生的教育手记，是最详实最感人的后进生转化手记。万同是一个典型的后进生的形象，父母离异，家庭复杂，和社会上的一些混混有过一段流浪的生活。作品赏析手记三锻造卓越人格“优秀学生”的培养在李镇西老师这里，面对优秀学生和后进生是完全不同的策略和手法的，书里记录的内容也不像教育理论那样的完美和理想，有些歪打正着的看似错误的行为反倒起了正面的教育作用。教师个人的性格特点在教育活动中一定是有表现的，急躁或者温和、简洁或者唠叨、严厉或者宽容所造就的班级氛围和学生性格也不相同。作品赏析手记四回答心灵的呼唤-青春期教育的尝试在李镇西老师这里，面对优秀学生和后进生是完全不同的策略和手法的，书里记录的内容也不像教育理论那样的完美和理想，有些歪打正着的看似错误的行为反倒起了正面的教育作用。教师个人的性格特点在教育活动中一定是有表现的，急躁或者温和、简洁或者唠叨、严厉或者宽容所造就的班级氛围和学生性格也不相同。作品赏析手记五沉重的思考-由一位女生自杀引发的德育剖析这个章节写的故事，是关于一位品学兼优的女生自杀而引发的沉重思考。由一件事情想开去，从教育中的小事大事去思考它背后的缘由，结合教育工作的实际需求去发现些什么，以使之有利于教育工作的开展，更加有利于培养出具有健全人格的国家所需要的人才。当时李老师是一个普通的老师，这件事情发生在他所在的地区，使人尤为震惊，没有重大的人生挫折、没有发生重大的事件，相反的这个女生特别优秀。自杀的原因是因为她在内心所建立的对真善美的追求和硬性原则同现实世界之间的冲突过于严重，这些我们在教育中树立远大志向要给学生培养的必备品格，反倒阻碍了她的成长甚至拦截了她的生命。作品赏析手记六生死两地书--和远方一群中学生的通信在李老师的教育生涯中，有许多失联几年还会千方百计找到联系方式和李老师交流的学生。我想这是能让每一位老师羡慕的地位，在学生的生命中，李镇西的价值一直都在，这种价值不是以教师的身份，而是以同行者的身份存在的，既然同行便是一路共同沐浴阳光和风雨，共同犯错共同改正共同成长。这章写的是李镇西老师20年前和一群山东中学生通信的故事，李老师先和一位叫杨守丰的同学通信，书里面详细记录了李老师同三位同学的信件内容，因为通信他们建立了相互信任的关系，彼此交换对于生活学习和教育的观点，相互获取能量，彼此成就。作品赏析手记七“让人们因我的存在而感到幸福!”-引导学生关注周围的人师生也是如此，李镇西老师提出“让人们因我的存在而感到幸福”，让学生因为老师的存在而幸福，也让老师因为学生的存在而幸福，扩展开，就是让身边的人因为自己的存在而幸福，同时每个人的幸福造就集体的幸福。这是李镇西老师的教育哲学，引导学生关注周围的的人，拥有良好的人际关系其实对于人生有重大的意义，在教育上帮助孩子们意识到自己和社会他人的关系是有利于自身的。这是一种崇高的价值观，不是刻意为之，而是一种认可于内心的自然而然的习惯，日复一日非常自然地做着许多琐碎的好事。读后感悟Postreadingcomprehension04读《爱心与教育》-识“师爱”之大李镇西老师的爱是一种大爱，是一种智慧的爱，不仅是情感的输出，更是注重孩子的内心成长。李镇西爱学生的方式很多:写信、吃饭、家访等，但都体现了爱的双向性。爱的最高境界是唤醒，李老师平等的对待每一位学生，体现了“民主”的学生观，“科学”的教育观和“个性”的人才观。他的爱是发自肺腑的真诚的、智慧的爱。这里的“智慧”是指教育的专业智慧。我们往往歌颂或感动于那些对待工作很敬业，几乎随时守在学生身边的老师，这样的老师缺的就是专业的智慧和创新。为什么学校大力提倡和表扬这样的教师，而不去鼓励和倡导学习那些有智慧的老师，这可能就是一所学校不能长足发展的原因吧。读《爱心与教育》-识“师爱”之大李老师的爱让学生看到了成长的希望。作为老师都明白，最让我们费心思的就是那些所谓的“后进生”，有的是态度上的、有的是习惯上的、有的是行为上的、有的是思想上的。李老师的教育智慧最打动我的还是他对后进生的教育。李老师用“民主”的教育赢得了学生的心灵，和孩子们一起吃喝玩乐，拉近距离，走进彼此的心灵，点燃学生“想做好人”的愿望，引导孩子们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信，赏识和引领学生改变成长自己。李老师用科学的教育，把教育主动权交给学生。耐心等待后进生的进步，引导后进生进行“灵魂搏斗”，用“高尚的我”战胜“卑下的我”，实现自我教育。李老师还会利用集体的舆论对学生进行积极的影响，开展“看谁进步大比赛”“不以分数论永雄”等的教育理念。处处无不反映出李老师的教育智慧和技巧，这就是创新，这就是大爱。这种爱充满着无私和教育的情怀,是一种博大而深沉的爱。读《爱心与教育》-识“师爱”之大教师的专业成长就是教育之术所需。书中一个个鲜活的教育案例，一封封充满爱的信笺，处处体现李老师专业的教育素养。班主任教师的专业成长商不开教育研究，李老师研究“后进生”形成的原因，包括家庭、学校、个人的因素，研究“后进生”的教育方法，做到了民主、科学和个性，这就是专业的彰显。而不是拼时间、耗精力、死盯学生所谓的兢兢业业。不同地方的班主任遇到的学生问题是相通的，比如书中提到的“敏感问题”早恋，李老师把心理学的知识融入学生的实际，开展了”健康的跨进青春的门槛“讲座，亲切而严肃的讲述了”早恋“和”爱情“的青春话题。通过专业的谈话,帮助学生赶走了心里的杂念，理解了爱的美好和责任，成就了学生。教育的专业性，体现的是老师智慧而伟大的爱。读《爱心与教育》-识“师爱”之大教育之美在于无功力之求。相信每一位有良知的班主任教师都不会把教育物质化，学生是成长中的人，是一个家庭的希望，是国家的建设者，是祖国的未来。李老师教育学生”让人们因我的存在而感到幸福“。他让每一个学生成为一个好孩子，让家长幸福；让每一个孩子做一个好学生，让老师感到幸福让每一个学生做一个好伙伴，让同学幸福；让每一个学生做一个好少年，让社会幸福；他让自己做一个好教师，让学生幸福；他成为了一个好校长，让师生幸福;每一个人做一名好公民，让祖国幸福。幸福着每一个人的幸福，这就是教育的意义和美好。在教育中努力摈弃简单粗暴的管理，走进学生心灵，用教育之爱，不断阅读，勇于研究，高扬民主、科学、个性的教育旗帜，发现并扶正学生心灵每一颗美好的道德幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草，让学生朝向上、向善的方向成长，这就是我追求的教育之美。美句摘抄Excerptofbeautifulsentences05美句摘录我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他不断壮大。最后排挤掉自己缺点的杂草。爱心和童心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线。决不人云亦云,做一个勇于独立思考的教育者;决不因循守旧,做一个善于创新的教育者是我那一时期教育的自觉追求。教育的根本目的，是着眼于每一个人的发展，而不是培养“考试机器”，因此，唯“分数”至上的所谓“教育”，是目中无“人”的伪教育!教育者的尊严是学生给的。素质教育,首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心。离开了情感,一切教育都无从谈起。美句摘录常常有人问我:“当一个好老师最基本的条件是什么?我总是不假思索地这样回答:“拥有一颗爱学生的心!这但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。真正的尊严是敬重而非敬畏。我们对学生的爱，不应该是居高临下的平易近人，而应该是发自肺腑的对朋友的爱。以前我们不少教育论者谈到教育，总是把学生当做空荡荡的容器，而所谓“教育”就是教师往这些“容器”里面装“高尚的思想”，装“美好的品德”。美句摘录我们要做的是“保持”、“扶持”与“引导”:让学生保持一个童心，扶持学生美好道德的萌芽不断健康生长，引导他们面对复杂甚至有时显得比较阴暗的社会现实，让“纯真”更坚强也更机智!这才是爱的教育应该达到的最高境界!教育者对后进学生的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的平易近人，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。当孩子们与教师产生了朋友般的依恋之情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望，便是教师实施教育的关键。其实，在很多时候很多方面，学生的心灵比我们教育者纯洁得多也高尚得多!我们要做的是“保持”、“扶持”与“引导”:让学生保持一个童心，扶持学生美好道德的萌芽不断健康生长，引导他们面对复杂甚至有时显得比较阴暗的社会现实，让“纯真”更坚强也更机智!美句摘录我们要做的是“保持”、“扶持”与“引导”:让学生保持一个童心，扶持学生美好道德的萌芽不断健康生长，引导他们面对复杂甚至有时显得比较阴暗的社会现实，让“纯真”更坚强也更机智!这才是爱的教育应该达到的最高境界!对后进学生的成功转化，与其说是教师向他们灌输，不如说是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。我经常与后进学生谈心的话题，便是让学生谈“我有什么优点”;如果某一后进学生因为长期斥责而丧失了道德自我肯定的勇气和能力，我便让全班同学帮助他找优点。作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育的本身。美句摘录把教育主动权交给后进学生，让他们在自我教育的同时又接受集体的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，这最能体现“以教师为主导、以学生为主体”的教育科学。真正的教育是自我教育。我们不应该把所有的“后进学生”看作思想品德坏，学习成绩差的群体，而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。要求所有学生必须在同一时间内，达到思想道德、文化学习的统一标准，这是许多“后进学生”根本没有“幸福和充实的精神生活”的主要原因之一。而转化“后进学生”，从某种意义上讲，就是还他们以本来应该拥有的“幸福和充实的精神生活”。教师对“后进学生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。这种爱不是故作的特殊的“偏爱”，而是自然而然的和其他学生一样的平等的爱。爱心与教育读书分享教育者的尊严是学生给的主讲人：时间：读书分享《爱心与教育》一书通过生动的教育故事和深刻的理论阐述，强调了教师的责任与担当，主要体现在以下几个方面：

一、爱心是教育的基础书中明确指出，爱心是开启一切教育的基础与前提。教师只有真正关爱学生，才能建立起师生之间的深厚情感，进而促进学生的全面发展。这种爱心不仅体现在对学生的生活照顾上，更体现在对学生的精神关怀和品格