《绿》学习任务群教学设计

《绿》学习任务群教学设计【教学内容】统编教材四年级下册第三单元第10课【教学目标】1.有感情地朗读诗歌。在朗读中体会诗歌的节奏韵味，在对关键词句的品味想象中体悟诗歌表达的情感。2.能在阅读体验中，梳理出现代诗歌的一些特点：形式自由，语言独特，想象丰富，情感真挚。3.能在对比阅读中，初步比较散文和现代诗歌的异同，感受汉语言文字的力与美。【教学重难点】1.引导学生感受现代诗的节奏韵味和丰富的情感。2.初步了解现代诗歌的特点，感受诗歌的魅力。【教学准备】PPT课件【教学过程】古诗导入初认知同学们，在这“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的美好时节，我们要到大自然中去走走，细心的孩子会发现“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀”，再过段日子，那可就成了“绿遍山原白满川”或者说是“春来江水绿如蓝”……孩子们，在古诗中，我们生活的世界就是这样诗意浪漫。今天呀，我们一起来走进第10课艾青的《绿》，感受又一份诗意浪漫。板书课题。【出示课文页】同学们，只一眼，你发现这课的与众不同了吗？也就是说，你发现这课与老师刚才提到的古诗、你之前学到的课文，在形式上有何不同？（学生自由表达）小结：经过同学们的观察，我们发现了现代诗歌的一个秘密，那就是形式自由，句子分行排列，长短不一，居中呈现等等。它的魅力不仅如此，现代诗歌就像一位优雅的王者，款款而来，摇曳生姿。让我们读中去感受。随交流旁书：形式自由二、多样朗读细体会1.下面请同学们按照自己的感觉，自由地、大声地朗读诗歌，注意读准字音、读通句子，时间两分钟。交流：时间到，你读了几遍？（2遍或者更多），看来大部分同学们比老师的读诗速度要快，连老师在两分钟时间里只能读一遍，请你来听听老师读，看看有什么不一样？老师范读全诗。随机点拨：读诗歌很重要的一点就是要慢一些。慢一些就有了想象的空间，慢一些就有了回味的余地；注意停顿，把握好停顿，是读好诗歌的一个法宝。学生自主练习，再读全诗，巡视倾听指导。小结：现代诗歌就是这样，开口读一读，我们就感受到它的又一个特点：有节奏感。同学们这悦耳动听的朗读声把老师也带入了一种绿色的境界中。随交流旁书：有节奏感三、品读语言再感受这首诗表现得“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉，接下来，我们就看一看诗人是怎样把这份感觉呈现出来的？大文豪苏轼曾说：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。让我们继续读中体会。（预设1）：满眼的绿1.请同学们齐读：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……孩子们，“好像绿色的墨水瓶倒翻了”指的是什么？从“倒翻”“到处”这两个词你感受什么？（学生自由表达）小结：在诗歌中，一个标点、一个词语、一句话，都可以带给读者丰富的想象空间，让人不自觉地沉浸进这绿色的世界。这是诗歌的又一特点。随交流旁书：丰富的想象（预设2）：深深浅浅的绿那都是怎样的绿呀？到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。1.看屏幕，把你看到的“绿”说出来。2.都是“绿”，又这么不同，谁能用声音把这不同程度的绿表现出来？随着老师的手势读——3.读着想着，从词语的构成上，你发现了什么？引导：像翡翠一样的翠绿，这是“事物+颜色”；嫩绿、深绿、浅绿，这是“程度+颜色”；粉绿，这是“颜色+颜色”；还有这个墨绿，它又叫乌绿。4.据说，哈佛大学颜色图书馆收藏了2500中颜料，其中绿色就有几十种。按照这个构词规律，你又能说出多少种绿来？（青绿、葱绿、豆绿、湖绿等等）5.诗人艾青19岁就出国学习绘画，所以在他的诗歌中，这绿色如此细腻又不显得堆砌。真的是浓淡相宜、深浅相衬。6.那今天这深深浅浅的绿是不是也走进了你的心里？请同学们试着背诵一下第二小节。到哪儿去找这么多的（）：（）、（）、（）、（）、（）、（）……（）得（）、（）得（）。6.挑战自己进行创意表达。先出示“红”，（自由说词语）然后集体口头创作。到哪儿去找这么多的红：（）、（）、（）、（）、（）、（）……红得（）、红得（）。小结：这样的文字游戏，大家课下可以去玩一玩。汉字作为世界上最美丽的文字，经由诗人的文笔，带给我们的无限的美与享受。让我们继续寻找这绿都在哪里？（预设3）:自然的绿刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。1.指名读。说说这绿都在哪里？2.大自然的风、雨、水、阳光，真的是绿的吗？(学生自由谈感受。)3.这是诗人的感觉，更是诗人的想象。这风雨是自然的，更是诗人心中的，这是一个被“绿”晕染、浸润的风、雨、水和阳光。诗歌的语言和我们生活中的语言不一样，具有跳跃性，请同学们也放飞想象的翅膀，像诗人一样说一说大自然中还有哪些是绿的？（自由表达）4.是呀，草芽上的露水是绿的，山脚下的小路是绿的，树林间的鸟鸣声是绿的，就连流动的空气也是绿的。这样独特的语言表达给人留下想象和回味的空间，给人以美的享受。这是现代诗歌的有一特点。随交流旁书：独特的表达（预设4）:动态的绿1.绿是色彩，是静止的，细心的同学却发现艾青笔下的“绿”非同凡响，你发现了吗?2.【课件相机出示第四、第五小节：】所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……3.这一连串的动词，让你感受到什么？小结：这一组动词“集中”“挤”“重叠”“交叉”“飘动”，我们可以感受到这“绿”有了生命力，它是有形态的，是灵动的，是富有生机与活力的。4.让我们用声音把这个活力和生机表现出来。男女生合作朗读，男同学注意把动词凸显出来，女同学注意小节之间的停顿。5.一幅蓬蓬勃勃充满生机与活力的画卷在我们眼前徐徐打开。6.这“绿”还仅仅是颜色吗？它是什么？（自由表达：绿是生命、绿是希望、绿是未来）补充资料：这首诗创作于1979年2月，正是党的十一届三中全会召开不久，那是我们国家改革开放的前夕，全国上下都如这春天一般充满了生机与活力。作者对“绿”的描写，就是对祖国未来的期盼与向往。他把这份真挚的情感寄托在浪漫美妙的诗歌中，这是诗的——象征意义。关于这一点，在以后的诗歌阅读中，我们再慢慢体会。随交流旁书：情感真挚象征意义四、诵读诗歌抒诗情接下来，请同学们带着理解与感悟齐诵全诗，用声音传递诗歌的力量与美！五、对比阅读深体悟同样是写“绿”，最后请同学们看看“阅读链接”中宗璞的《西湖漫笔》与艾青描写的《绿》有什么不同？课文题目文学体裁动态/静态具体/抽象……《绿》《西湖漫笔》小结：正如同学们的发现，相同的主题，不同