北师版数学三年级下册教案第三单元

课题：找规律（2课时）教学目标：1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。重点：理解乘数是整十数的计算方法和算理。难点：能正确解决简单地实际问题。教具：口算卡片教学过程：第一课时教师指导学生活动铺垫孕伏：口算：2×35×112×314×210×430×32×20060×2探究新知：谈话激趣：师：原来我们学过一位数乘整十数、整百数的口算方法，今天我们来学习两位数乘两位数的口算方法。交流算法：①、师出示第一组题：5×1、5×10、50×10②、若学生运用原有的整十、整百数乘一位数添“0”的方法计算，师启发学生能否用其它已有知识验证这种做法的正确性。③、师出示另两组题：3×2、3×20、30×2012×4、12×40、120×40探索规律：师：观察三组算式，你发现了什么？师引导生归纳明确：乘数都是整十数的乘法口算时，可以先计算“0”前面的数字，然后在所得的积后面添上被省略的“0”。尝试练习：①、师：根据刚才发现的规律，我们来计算30×40、140×30。②、做书P27试一试：师巡视铺导，针对个别有困难地学生进行指导，发现共同存在的普遍性错误及时纠正。三、小结：卡片出示，指名口答并说说口算过程，特别强调并明确乘数末尾有0的口算方法。生独立口算，指名说说“50×10”的计算方法。生独立思考其它口算方法并在小组内交流讨论，再集体交流。生独立口算并思考、交流口算方法和过程。生在小组中交流，说说自已的发现，同伴间相互补充、归纳。集体交流，小组代表发言，用自己的语言概括归纳。生独立完成。第1题要求列出算式并口算。学生同桌交流计算过程和方法，集体交流时说说计算时的想法。第二课时教师指导学生活动基础练习：听算：60×70、120×40、30×90、230×8、150×6、20×80、8×410、17×50、40×13二、指导练习：P28、2是一道开放性且需逆向思维的题目，交流时师引导生明确思考方法：应先考虑（）×（）=8再在乘数中添上省略的0。P28、4师巡视辅导，提醒生注意选择正确的信息解答。讲评时再让生尝试列综合式，复习四则混合运算的运算顺序。学生在课作上齐练，“开火车”集体订正时说说计算方法。P28、1生直接口算填表，集体订正时针对出现的普遍性错误及时纠正。P28、3生理解题意后独立列式、口算、作答，也可以像P27试一试那样列表解答。集体交流时说说各自的想法。P28、5先让学生指出各题的运算顺序，复习混合运算，再独立计算。交流时让学生对比（28+12）×30与28+12×30的异同，明确算式中括号的作用。板书设计：找规律5×1=53×2=612×4=485×10=503×20=6012×40=48050×10=50030×20=600120×40=4800课后反思：课题：整理书（2课时）教学目标：1、结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。2、学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。重点：探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法计算。难点：掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法并能熟练计算。教具：图片教学过程：第一课时教师指导学生活动情景引入：师：今天，轮到笑笑整理图书了，这个书架有12层，每层能防14本书，这里有150本书，请问，这150本书能放得下吗？二、探究新知：3、探讨和交流如何解决问题。⑴、尝试通过估算结果解决问题。师引导学生关注估算过程及其特点，让学生质疑，发表意见。师：根据以上估算的结果，能判断“这个书架能放下150本书”吗？（引导学生讨论，体会解决这个问题靠估算不行，须计算。）⑵、思考14×12=?计算方法。三、习题巩固四、综合应用陈老师班上有42名同学，学校位他们购置桌椅，一张桌子24元，一张椅子11元。买桌椅各花多少钱？一共花了多少钱？五、课堂小结1、让同学们根据图中所提供的数学信息编一道数学应用题。2、根据所编问题独立列式：14×12=?（板书）分组讨论不通过计算，有什么办法能找出这个计算结果的一个范围？生1：把算式中的12看成10，14×10=140，所以结果应该大于140。生2：再把算式中的14看成15，15×10=150，所以结果应该大约为150。生独立思考后小组交流算法，集体汇报。生思考三种算法之间的异同，引导持选用最佳计算方法。P29试一试：生独立尝试计算，集体交流时讨论算法。P30、1、2同学先独立完成，再集体交流。在交流时试着让学生说出算理。P30、3让学生独立思考，理解题意，再进行计算。生独立思考并完成，集体交流时说说各自的解题思路。第二课时教师指导学生活动游戏引入：191、看那两只小蜜蜂相乘的积最接近花朵上的数？画“√”1925282528399163991633133313（16×2基础练习1、直接说出的数。6×40=17×4=18×50=45×40=60×40=17×40=60×60=76×20=2、用你喜欢的方法来计算。23×2112×2212×3235×223、用竖式计算。3243422356×23×12×22×21×25三、解决实际问题。1、学校礼堂有20排，每排有28个座位，这个礼堂可以坐多少人?（2、李老师平均每分能走65米路，1小时能走多远的路？3、商场里每个足球卖23元，学校买了12个这样的足球大约需要多少钱？四、指导练习：五、课堂小结生独立思考，交流时说说各自的理由和想法。学生独立计算，指名说说自己的算理。生理解题意后，尝试独立完成，集体交流时说说各自的想法和解题思路。P30、4鼓励生独立地解决问题，提倡算法多样化。P30、5先计算，再探究，感受数字模式的规律性。鼓励质疑、交流，用自己的语言描述所发现的规律。板书设计：整理书14×12=168（本）14算法一算法二算法三×122814168答：150本书放得下。课后反思：课题：电影院（2课时）教学目标：1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。2、两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。重点：竖式计算两位数乘两位数（有进位）。难点：熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。教具：口算卡片教学过程：第一课时教师指导学生活动一、复习导入:计算:16×11、12×14、32×212、想想上节课我们学了什么内容？二、讲授新课：引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。2、教学例题：①、出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息？②、提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思？，他告诉我们什么？③、列出算式：板书：21×26或26×21生估算结果：探索笔算：教师把计算过程展示于黑板。④、引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上出现的三种，比较有什么联系和区别？⑤、书写竖式：强调：A、因数21十位上的2表示什么？B、积52中的2，为什么要写在十位上？四、习题巩固五、课堂小结学生独立完成，说一说：你是什么想的？解决：这个电影院大概能坐多少人？够500人坐吗？同桌交流，说说自己的想法。先独立思考，然后小组交流，在上节课内容基础上，只是多加了进位，在全班汇报。生比较书上3种算法哪一种简单、方便？P31试一试：学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。第二课时教师指导学生活动一、基础练习：1、口算：20×1030×2040×30400×3013×2015×1018×30120×40二、指导练习P32、5是两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，鼓励学生选择自己喜欢的算法进行计算，同桌互相检查，总结经验，提高正确率。P32、6这是一道探究数字模式规律的探索题，先让学生独立计算第（1）题中的8个小题，然后观察每一组算式，说说发现了什么？从中发现其规律性，再在全班交流、总结。最后根据规律完成第二小题。口算卡片出示，学生抢答。P32、1要求学生口算，直接写出得数并说一说自己是怎样想的？P32、2学生独立用竖式计算，指名板演集体订正时注意进位问题。P32、3、4学生尝试独立解决简单的实际问题，第4题提醒学生注意时间单位要统一，注意时间的进率。集体交流时说说自己的想法。板书设计：电影院21×26=546（个）方法一方法二方法三546〉500答：这个电影院的位子够。课后反思：课题：练习一（2课时）教学目标：1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。2、在解决问