第11课《再塑生命的人》教学设计 统编版语文七年级上册

《再塑生命的人》教学设计一、教学内容《再塑生命的人》讲述了莎莉文老师如何引导海伦·凯勒从黑暗、迷茫走向光明、希望，逐步认识世界、理解生命意义的历程。这篇文章不仅展现了海伦·凯勒坚韧不拔的精神，更体现了莎莉文老师高超的教育艺术和无尽的爱心。通过学习本文，学生将深入体会到教育的力量以及生命在困境中顽强成长的伟大，从而激发他们对生命的热爱和对知识的追求，同时学习如何在逆境中积极面对生活，塑造自己的人生。二、教学思路根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，我们将以学生为主体，引导学生通过多种阅读方法深入理解文本。从整体感知入手，把握文章主要内容；再深入细节，品味关键语句，体会人物情感；接着通过角色扮演和小组讨论，探究教育的意义和生命的价值；最后联系生活实际，拓展延伸，引导学生思考如何在自身成长中汲取力量，树立积极的人生态度。这一系列教学思路旨在全面提升学生的语文素养，培养他们的阅读理解、情感体验、思维拓展和语言表达能力。三、教学目标（一）知识与技能目标1.

学生能够准确掌握文中重点生字词，如“搓捻（cuōniǎn）”“绽开（zhànkāi）”“怦怦直跳（pēngpēngzhítiào）”等。2.

熟练运用默读、精读等阅读方法，梳理莎莉文老师教“我”认识具体事物的过程，提高阅读能力。（二）过程与方法目标1.

借助文中细腻的心理描写和动作描写，分析海伦·凯勒的性格特点，学习刻画人物形象的写作技巧。2.

通过小组合作探究，深入理解莎莉文老师的教育方法和对海伦·凯勒成长的重要意义，培养合作学习和分析问题的能力。（三）情感态度与价值观目标1.

深刻体会海伦·凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情，感受师生之间真挚的情感。2.

领悟作者在困境中顽强不屈、积极向上的精神，培养热爱生命、珍惜生活的态度，激发战胜困难的勇气。四、教学重难点（一）教学重点1.

深入理解莎莉文老师高超的教育艺术，包括她独特的引导方式、耐心的教导以及对海伦·凯勒的关爱。2.

品味文中关键语句，如“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，体会其深刻内涵，感受海伦·凯勒在学习过程中的心理变化。（二）教学难点1.

体会海伦·凯勒作为盲聋哑人的独特内心世界，理解她在学习和成长过程中所面临的巨大困难以及克服困难的坚韧精神。2.

引导学生从海伦·凯勒的经历中获得启示，思考如何在自身生活中积极面对挫折，培养坚强的意志品质，树立正确的人生观和价值观。五、教学策略（一）教法1.

讲授法：讲解生字词、文章背景知识以及重点难点问题，为学生的学习搭建基础框架。2.

问题引导法：通过精心设计问题，引导学生深入思考文本，培养他们的思维能力和探究精神。3.

情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟海伦·凯勒学习的场景，让学生身临其境地感受人物的情感和经历。（二）学法1.

自主学习法：学生在预习阶段自主查阅资料、解决生字词问题，培养独立学习能力。2.

批注阅读法：在阅读过程中，学生对文中的重点语句、段落进行批注，记录自己的理解、疑问和感悟，提高阅读质量。3.

合作探究法：在小组讨论中，学生积极交流、分享观点，共同解决问题，培养团队协作能力和创新思维。（一）导入新课1.

展示海伦·凯勒的名言：“只要朝着阳光，便不会看见阴影。”请学生谈谈对这句话的理解，然后引出海伦·凯勒的传奇人生。2.

简单介绍海伦·凯勒的基本情况，她在一岁多时因重病失去了视力和听力，在如此巨大的困境中，她是如何成长为一位杰出的作家、教育家和社会活动家的呢？让我们一起走进她的自传《假如给我三天光明》中的节选部分——《再塑生命的人》，去探寻其中的奥秘。【设计意图】通过海伦·凯勒的名言激发学生的兴趣，引发他们对生命积极态度的思考。介绍海伦·凯勒的背景情况，为理解课文内容做好铺垫，使学生带着好奇和敬意走进文本。（二）整体感知1.

学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中生字词和不理解的地方，并思考以下问题：（1）文章主要讲述了莎莉文老师和海伦·凯勒之间的哪些事情？（2）梳理文章的结构层次，划分段落并概括大意。2.

教师检查学生默读情况，讲解生字词，如“迁徙（xǐ）”“繁衍（yǎn）”“觅食（mìshí）”等，并对学生提出的疑问进行解答。3.

引导学生概括文章主要内容：本文主要叙述了莎莉文老师教“我”认识具体事物、认识大自然、理解“爱”的含义等几件事，展现了莎莉文老师对“我”的教育过程以及“我”在老师的引导下逐步成长的历程。【设计意图】默读有助于培养学生的自主阅读能力和思考能力。圈点勾画生字词和疑问，能让学生更加专注于文本细节，提高阅读的有效性。梳理文章结构和概括主要内容，帮助学生从整体上把握文章脉络，为深入理解文本奠定基础。（三）研读赏析1.

研读莎莉文老师教“我”认识具体事物的部分（1）学生精读第5-13自然段，思考：莎莉文老师是如何教“我”认识“洋娃娃”“水”等事物的？找出相关语句并进行分析。（2）教师引导学生关注莎莉文老师的动作、语言描写，如“她把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”通过这些描写，体会莎莉文老师的教育方法有什么特点。（3）学生交流讨论后明确：莎莉文老师善于利用实物教学，让海伦·凯勒通过触摸、感受来认识事物；她还采用反复拼写单词的方式，加深海伦·凯勒对单词的记忆和理解。这种教育方法体现了莎莉文老师的耐心、细心和独特的教育智慧。（4）分角色朗读这部分内容，一位学生扮演莎莉文老师，一位学生扮演海伦·凯勒，其他学生认真倾听，感受师生之间的互动和情感交流。【设计意图】精读重点段落，培养学生深入分析文本的能力。通过对莎莉文老师教学过程的分析，让学生体会其教育方法的独特之处，学习如何生动地描写人物行为。分角色朗读则能增强学生对人物情感的理解和体验。2.

赏析文中关键语句（1）出示句子：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”请学生结合上下文，谈谈对这句话的理解。（2）引导学生思考：在认识“水”之前，海伦·凯勒的内心世界是怎样的？认识“水”之后，她的心理发生了怎样的变化？（3）学生回答后总结：在认识“水”之前，海伦·凯勒处于黑暗、迷茫、孤独的状态，对世界的认知非常有限。而“水”的出现，让她第一次感受到了具体事物的存在和意义，这是她认识世界的重要转折点。从此，她开始用新的方式去感知和理解周围的一切，内心充满了光明、希望、快乐和自由。这句话深刻地表达了海伦·凯勒对知识的渴望和对新生活的向往。（4）让学生在文中找出其他能够体现海伦·凯勒心理变化的语句，进行自主赏析，然后小组内分享交流。【设计意图】引导学生品味关键语句，体会其深刻内涵，培养学生的阅读理解能力和语言感悟能力。通过对海伦·凯勒心理变化的分析，让学生更加深入地理解她的成长历程，感受知识和教育对生命的重要意义。（四）小组讨论1.

组织学生分组讨论以下问题：（1）莎莉文老师在海伦·凯勒的成长过程中扮演了怎样的角色？她的教育对海伦·凯勒产生了哪些深远的影响？（2）海伦·凯勒自身具有哪些优秀品质，这些品质对她的成长起到了什么作用？（3）在我们的学习和生活中，我们应该如何向莎莉文老师和海伦·凯勒学习？2.

各小组展开讨论，教师巡视并参与小组讨论，适时给予指导和启发。3.

小组代表发言，分享小组讨论的结果，其他小组进行补充和质疑。【设计意图】小组讨论培养学生的合作学习能力和思维能力，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。通过对莎莉文老师和海伦·凯勒的深入探讨，引导学生从不同角度思考教育和成长的问题，将文本与生活实际相联系，促进学生对知识的迁移和运用。（五）拓展延伸1.

请学生结合自己的生活经历，讲述一个在自己成长过程中对自己影响深远的人或事，分享自己从中获得的启示。2.

推荐学生阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》全书，以及其他关于身残志坚人物的书籍或文章，如史铁生的《我与地坛》、张海迪的《轮椅上的梦》等，鼓励学生从这些作品中汲取力量，积极面对生活中的困难。【设计意图】拓展延伸环节将语文学习从课堂延伸到课外，引导学生关注自身成长，从他人的经历中获得启示，培养学生的口语表达能力和课外阅读兴趣。同时，通过阅读推荐，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的精神世界。（六）课堂小结1.

教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括莎莉文老师的教育方法、海伦·凯勒的成长历程以及从中得到的启示。2.

强调海伦·凯勒在困境中顽强不屈、积极向上的精神以及莎莉文老师无私奉献、因材施教的教育理念，鼓励学生在今后的学习和生活中，要珍惜学习机会，勇敢面对困难，努力追求梦想。【设计意图】课堂小结有助于学生巩固所学知识，加深对课文主题的理解，强化学生对积极人生态度的认同，引导学生将所学知识内化为自己的价值观。（七）布置作业1.

基础作业（1）完成课后生字词的抄写和造句练习，加深对生字词的理解和运用。（2）熟读课文，选择文中一段让自己感受深刻的文字，进行背诵。2.

拓展作业（1）写一篇读后感，题目自拟，不少于500字。要求结合自己的生活实际，谈谈对海伦·凯勒精神的理解和感悟。（2）制作一张手抄报，介绍海伦·凯勒的生平事迹和她的主要作品，宣传她的精神品质，在班级内进行展示和交流。【设计意图】基础作业旨在巩固学生的基础知识，提高学生的语言文字运用能力和背诵能力。拓展作业通过读后感和手抄报的形式，培养学生的文学创作能力、信息收集和整理能力以及审美能力，同时进一步深化学生对课文的理解和对海伦·凯勒精神的领悟。（八）板书设计教学环节主要内容设计意图导入新课海伦·凯勒名言及简介，引出课文激发兴趣，铺垫背景整体感知默读课文，圈点勾画，概括内容培养自主阅读与概括能力研读赏析1.莎莉文老师教学过程分析2.关键语句赏析体会教育方法与人物心理变化