25 王戎不取道旁李 教学实录-2024-2025学年语文四年级上册统编

25王戎不取道旁李教学实录-2024-2025学年语文四年级上册统编一、课程背景与目标定位

《25王戎不取道旁李》是2024-2025学年语文四年级上册统编教材中的一篇文言文。本节课旨在通过学习文言文，培养学生的文言文阅读能力，提高学生对传统文化的认识。课程背景结合了古代儿童王戎的故事，通过讲述王戎不取道旁李的故事，引导学生学会观察、思考和分析问题，培养良好的道德品质。教学目标定位为：

1.让学生能够正确朗读、背诵课文，理解文言文中词句的含义。

2.培养学生通过观察、分析，发现问题的能力。

3.引导学生从故事中汲取道德教育，树立正确的价值观。二、核心素养目标

1.语言素养：通过学习《王戎不取道旁李》，提高学生准确理解文言词语、句式的能力，增强学生的语言感知力和表达能力。

2.思维素养：培养学生通过文言文学习，发展逻辑思维和批判性思维，能够分析故事中的因果关系，提炼故事寓意。

3.文化素养：通过文言文的学习，增强学生对中华传统文化的了解和认同，提升学生的文化自信。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握文言文的基本阅读方法：本节课的核心内容是让学生学会如何阅读文言文，包括断句、理解词义、句式结构等。例如，在《王戎不取道旁李》中，要让学生学会识别“之死靡二”这样的句式，并理解其现代汉语的意思。

-分析故事情节，理解寓意：通过讲述王戎的故事，让学生理解故事背后的道德寓意，如诚实、观察力、判断力等。例如，分析王戎为何不取道旁的李子，以及这一行为所体现的品质。

2.教学难点

-文言文词汇的理解与运用：文言文中的词汇与现代汉语存在差异，学生可能会对一些词语的含义感到困惑。例如，“道旁李”中的“道旁”和“李”在现代汉语中的用法与文言文有所不同，需要教师通过举例来帮助学生理解。

-句子结构的理解：文言文的句式结构与现代汉语不同，学生可能难以理解。例如，“王戎七岁，尝与诸小儿游”中的“尝”和“游”需要教师详细解释其含义和用法，帮助学生构建正确的句子理解。

-故事寓意的抽象理解：故事中的道德寓意较为抽象，学生可能难以直接把握。例如，王戎不取道旁李的故事，需要教师通过生活中的实例或情境模拟，帮助学生理解“不随波逐流，要有独立思考”的深层含义。

具体细节如下：

-教学重点：通过讲解“王戎不取，人问之，戎曰：‘树在道旁而多子，此必苦李。’取而信然”这一段，让学生理解王戎的观察力和判断力，并引申到学生的日常生活，如何观察、分析并作出决策。

-教学难点：在讲解“苦李”一词时，教师可以通过对比现代汉语中“苦”字的用法，帮助学生理解在文言文中“苦”字的特殊含义，以及它在这个句子中的具体意义。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用《王戎不取道旁李》的故事动画视频，帮助学生直观理解文言文内容；展示古代儿童生活的图片，增强学生对故事背景的感知。

2.阅读材料：准备与文言文学习相关的辅助阅读材料，如《论语》中的短句，加强学生对古代汉语的理解和应用。

3.在线工具：利用在线文言文词典，帮助学生即时查找词义；使用互动式文言文听力练习软件，提高学生的听力理解能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《王戎不取道旁李》的故事插图，引导学生观察并提问：“你们认为王戎为什么不去摘道边的李子？”

-学生思考后回答，教师总结并引入本节课的主题——观察与判断。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：让学生先自主朗读《王戎不取道旁李》的文言文，然后教师带领学生一起翻译，确保每位学生都能理解故事内容。

-听力训练：播放《王戎不取道旁李》的有声读物，让学生跟读，并针对故事内容提问，检查学生对文本的理解。

-词汇学习：教师重点讲解文言文中的难懂词汇，如“尝”、“诸”、“游”等，并通过例句帮助学生记忆。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论王戎的观察力和判断力在生活中的应用，如何通过观察来做出正确的判断。

-角色扮演：挑选几名学生扮演故事中的角色，通过角色扮演来深化对故事的理解，并让学生分享自己从故事中学到的道理。

4.实践应用（5分钟）

-设计观察练习：教师给出几个日常生活中的场景，让学生运用所学，观察并判断场景中的行为是否正确，并说明理由。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调观察与判断在生活中的重要性。

-学生分享自己在课堂上的学习心得，教师针对学生的分享进行点评和指导。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后，用自己的话复述《王戎不取道旁李》的故事，并写下自己的感悟。

7.课堂延伸（10分钟）

-延伸活动：下一节课开始时，邀请几位学生在班上分享他们制定的观察与判断的实践计划，以及执行过程中的体会和收获。六、教学反思

在教学《王戎不取道旁李》这篇文言文时，我发现学生对文言文的阅读和理解有了明显的提高，但部分学生在理解文言文词汇和句式上仍有困难。通过角色扮演和小组讨论，学生们对王戎的观察力和判断力有了更深刻的认识，这有助于他们在日常生活中培养类似的品质。我注意到，在实践应用环节，学生们能够将课堂所学应用到实际观察中，但还需要加强引导，帮助他们更好地将理论知识转化为实际行动。下次教学时，我会更加注重对学生的个别辅导，提高他们对文言文的兴趣和自信心。七、教学评估与改进

评估方式：

在《王戎不取道旁李》的教学中，我通过多种方式来评估学生的学习效果。课堂上，我会观察学生的参与度，看他们是否积极回答问题，是否能够主动提出自己的见解。作业方面，我会检查学生提交的作业，了解他们是否能够正确理解并运用文言文知识。此外，我还注意学生在实践活动中的表现，比如在角色扮演和观察练习中，他们是否能够将所学知识应用到实际情境中。

改进策略：

根据评估结果，我发现学生在文言文的理解方面有了一定的进步，但在词汇记忆和句式应用上还有提升空间。为了提高教学效果，我计划采取以下策略：

首先，我会增加课堂上的互动环节，让学生更多地参与到课堂讨论中来。比如，可以设计一些小组活动，让学生在小组内共同探讨文言文中的难点，这样既能增强他们的合作能力，也能通过同伴互助来加深对文本的理解。

其次，我会针对学生的个体差异，提供个性化的指导。对于理解能力较强的学生，我会给他们提供一些更具挑战性的阅读材料，以拓展他们的知识面；而对于理解能力较弱的学生，我会耐心地一对一辅导，帮助他们克服学习中的难点。

另外，我会利用多媒体资源，如视频、动画等，来辅助教学。这些资源可以帮助学生更直观地理解文言文的背景和内容，从而提高他们的学习兴趣。

我还计划在课后为学生提供更多的学习资源，比如在线文言文词典和听力练习软件，这样学生就可以在课后自主地复习和练习，提高学习效率。

最后，我会鼓励学生进行自我评估，让他们在学习过程中不断反思自己的进步和需要改进的地方。通过自我评估，学生可以更加主动地参与到学习中来，从而提高学习效果。八、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频资源：收集与《王戎不取道旁李》相关的历史背景视频，例如介绍魏晋时期儿童生活的短片，帮助学生更好地理解故事发生的时代背景。

-图片资源：准备一系列与文言文内容相关的插图，如古代儿童游戏的场景，以及李子、树木等自然元素的图片，以增强学生对文言文中描述的直观感受。

-音频资源：使用文言文的朗读音频，让学生在听到标准发音的同时，加深对文本的理解。还可以制作一些小故事音频，让学生在听故事的过程中学习文言文。

2.阅读材料

-编选与《王戎不取道旁李》主题相近的文言文短篇，如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”等，让学生通过阅读，进一步理解文言文的表达习惯和古代文化。

-提供一些含有健康生活方式要素的文言文阅读材料，如《养生杂谈》等，让学生在学习文言文的同时，了解健康生活的重要性。

3.在线工具

-在线词典：推荐学生使用专业的在线文言文词典，如“汉典”等，便于学生随时查找生僻字词的含义和用法。

-听力练习软件：利用在线文言文听力练习软件，如“文言文听力训练”等，帮助学生提高文言文的听力理解能力。

-互动学习平台：使用互动式学习平台，如“文言文学习社区”，让学生可以在平台上与其他学习者交流学习心得，参与在线讨论。

4.辅助教学工具

-白板软件：使用白板软件，如“MicrosoftWhiteboard”等，教师可以在课堂上实时展示文本内容，标注重点，方便学生跟随教学进度。

-思维导图工具：利用思维导图