+Unit+2+Exploring+the+topic-Reading+Strategies教案 仁爱科普版（2024）七年级英语上册

课题仁爱科普版七上Unit2Exploringthetopic-ReadingStrategies教案一、教学目标1.

知识目标学生能够理解并掌握文中涉及的重点词汇和短语，如“family,

big,

small,

together”等。学生能够理解关于家庭规模描述的句子结构和表达方式。2.

技能目标培养学生快速阅读（skimming）获取主要信息和关键要点的能力。提高学生阅读理解和语言运用的能力。3.

情感目标引导学生关注家庭，增强家庭观念和亲情意识。二、教学重难点1.

教学重点理解文中关于家庭规模的描述。掌握

skimming

的阅读技巧。2.

教学难点运用所学词汇和句型描述自己家庭的规模。三、教学方法任务型教学法、情景教学法、小组合作学习法四、教学过程（一）导入（5

分钟）1.

展示一些不同家庭的照片，包括大家庭和小家庭，引导学生观察并讨论照片中家庭的特点。2.

提问学生：“What

do

you

see

in

these

pictures?

How

many

people

are

there

in

each

family?”

从而引出本节课的主题——家庭的规模。（二）词汇学习（5

分钟）1.

呈现与家庭相关的新词汇，如“family,

grandparent,

parent,

uncle,

aunt,

cousin,

brother,

sister”等，通过图片、实物或简单的英文解释帮助学生理解词义。2.

组织学生进行单词拼写和读音练习，如单词接龙、小组朗读等。（三）阅读前准备（5

分钟）1.

介绍阅读策略

Skimming：“When

you

are

reading,

you

can

just

focus

on

the

main

idea

and

key

points

to

get

the

important

information

quickly.”

并解释其含义和作用。2.

给出两个问题让学生在阅读中思考：“How

many

families

are

mentioned

in

the

text?

What

are

the

differences

between

them?”（四）阅读活动

1（5

分钟）1.

让学生只阅读文中的下划线句子，然后完成填空：“Maria's

family

is

,

and

Li

Xiang's

family

is_”2.

邀请学生分享答案，并引导他们说明理由。（五）阅读活动

2（10

分钟）1.

学生阅读全文，划出关于主旨和关键要点的句子。2.

小组内交流所划句子，共同讨论其对理解文章的重要性。（六）阅读活动

3（5

分钟）1.

学生再次快速浏览活动

2

中的文本，然后选择正确答案：What

is

the

text

about?A.

Big

and

small

families.

B.

Happy

family

time.

C.

Family

tree.Which

photo

shows

a

small

family?2.

全班核对答案，对于错误较多的题目进行重点讲解。（七）语言输出（5

分钟）1.

组织学生小组讨论自己家庭的规模，运用所学词汇和句型进行描述。2.

邀请部分小组代表上台展示，其他小组进行评价和补充。（八）总结与作业布置（5

分钟）1.

总结本节课所学的重点内容，包括词汇、句型和阅读技巧。2.

布置作业：写一篇短文介绍自己的家庭规模，不少于

50

个单词。阅读一篇关于家庭的英语短文，运用

skimming

技巧获取主要信息。五、教学反思在本次教学中，我通过多种教学活动和方法，引导学生学习了关于家庭规模的描述以及

skimming

的阅读技巧。以下是对本次教学的反思：1.

成功之处教学内容设计合理，从词汇学习到阅读练习，再到语言输出，逐步引导学生掌握知识和技能，符合学生的认知规律。阅读活动形式多样，如填空、划句子、选择题等，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。小组合作学习的方式运用恰当，学生在小组中积极交流、互相帮助，培养了合作精神和语言表达能力。导入环节通过展示照片引发学生的兴趣和讨论，为后续的学习营造了良好的氛围。2.

不足之处在词汇教学部分，时间分配稍多，导致后面的阅读练习时间略显紧张，今后应更加合理地安排各教学环节的时间。对于个别基础较弱的学生，在小组讨论和展示环节中参与度不够，没有给予足够的关注和指导，今后应加强对这部分学生的辅导。教学评价不够全面，主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自评，今后应完善评价方式，让学生更多地参与到评价中来。3.

改进措施进一步优化教学设计，精简词汇教学，增加阅读练习的时间，确保学生有足够的时间进行阅读和思考。在小组活动中，加强对基础薄弱学生的关注和引导，鼓励他们积极参与，提高他们的学习自信心。完善教学评价体系，鼓励学生相互评价和自我评价，让