《初中合唱教学中声势教学法的应用研究-以某某中学为例》开题报告文献综述6100字

PAGE2PAGE6初中合唱教学中声势教学法的应用研究—以某某中学为例开题报告论文选题的职业背景及应用价值：选题背景：2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，文件中明确指出，“美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”美育的目标，是培养学生的审美能力以及对艺术的兴趣，音乐教育是美育的重要组成部分。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》是由中华人民共和国教育部制定的中小学音乐课程的纲领性文本，代表了中国义务教育阶段的音乐教学的方向。在课程标准中各个方面都增加了对合唱的具体要求，这也表示国家教育部认识到合唱教学对于基础教育阶段学生素质培养的重要性。同时，音乐教育还可以让学生的各种潜能得到充分发掘，从而促进学生达到身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展，利用音乐的娱乐性特点引导学生在玩中学，在学中玩，把“寓教于乐”的理念在愉快的音乐教育中体现得淋漓尽致。合唱追求声音的高度和谐统一，这对所有参与者来说就需要做到高声部与低声部之间的配合以及声部之间内部的融合，最重要的就是合唱队员与指挥之间的相互配合。这些对于每一位合唱队员都有很高的要求，只要有一个人出错，例如抢拍或者音准有问题，影响的都不仅仅是个人，而是整个集体。相反，一首完整呈现的艺术作品，代表的不仅仅是个人，而是一种集体的力量。合唱把团结协作，互相配合发挥到了极致，在合唱过程中没有个人的出彩，而是每一个人的尽心尽力造就的成功，这种成功后的自豪感与荣誉感是个人成功达不到的一种收获。在这种集体意识不断攀升的合唱排练演出中，每一位队员思想也会得到升华，对美的体验也会获得更高的提升与进步。不同的合唱曲目也会带给人不同的审美体验，例如《黄河大合唱》，这种气势磅礴的合唱歌曲，具有强大爱国主义教育意义，它强大的感染力会让人深切体验到当时人民坚强不屈的斗争精神，不由自主的升起一种强烈的国家荣誉感与自豪感。这些强大的合唱作品对小学生审美意识、审美能力的提高有着深远意义，并且通过合唱的审美导向来为全面完成审美素质教育贡献着巨大的力量。奥尔夫声势教学，源自世界著名教育体系之一的奥尔夫音乐教学法，是由德国作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫创建的一种独特而先进的音乐教学方法。这种教学方法，要求学生把身体作为乐器，利用一系列如拍手、踩脚等简单的有声肢体动作，来培养学生的乐感，尤其是学生的听力和节奏感，使学生充分感受音乐带来的乐趣，从而达到热爱音乐的目的。这一方法的基本教育理念是“原本性音乐”，要求学生作为演奏者参与其间，而不仅仅是作为一个听众。这个音乐教学体系不仅重视教学方法，更重要的是传播思想和理念。从我国学生教育的角度看，这种新的音乐教育体系没有完全进入学生的教育系统中，目前初中生的师资水平和队伍都赶不上我国的市场需求，这些问题严重阻碍奥尔夫奥尔夫声势教学在我国学生合唱教育中的应用发展。怎么才能促使奥尔夫声势教学在合唱教育中得到更好地的应用，这将是本文的研究重点。选题应用价值：（一）理论价值1.探索声势教学法在初中合唱中的应用效果随着社会的发展，合唱团以及各种合唱活动在学校里遍地开花，学生也都乐于参与，但是受到教师水平以及学校安排等各种原因，合唱教学在许多学校音乐课中所占比重低，教师对于合唱课的开展也缺乏科学的教学理论和系统规范的教学体系，对合唱教学中出现的问题没有科学的方法做指导。因此。如何借助声势教学法有效促进合唱教学的教学成果，是本文重点研究的问题之一。2.丰富合唱在初中教学活动的有效开展研究在实际合唱活动开展中，初中生合唱训练理论研究滞后，部分教师合唱训练过程中缺乏一定的科学系统性，排练气氛过于严肃刻板，不符合初中生心理特征，容易造成学生的厌学心理以及畏惧心理。因此，有必要对初中生合唱课堂内外相结合，进行观察、分析和研究，为音乐教学中合唱教学以及合唱活动的训练改革提供一定的数据和理论参考。（二）实践价值1.促进团队意识合作精神合唱作为一种集体活动，需要十几人或几十人甚至上百人的相互配合共同合作完成的，这就要求每一名合唱队员都要做到声音的融合与统一。这种集体的训练与合作会让学生体会到一种集体力量的强大作用。并且，在合唱排练过程中，师生一起相互配合相互影响共同努力，这种和谐愉快的氛围会促使学生改变单纯课堂的教唱的思想，会让学生享受音乐，享受歌声，同时每次合唱的排练与演出都会对每一位合唱队员有重要影响。相较于独唱，合唱的合作集体意识会让学生产生强烈的集体荣誉感，培养学生的团队合作精神。而这种团队合作精神对于学生以后走向社会参加工作都是很有助益的，对学生的未来发展是非常有利的。2.促进审美能力的提高音乐本身就是一种美的艺术，音乐的熏陶会让人对生活百态有新的认识，每一种情绪都可以在音乐的海洋中找到与之相对应的符号，每一份感情都会在流动的旋律中找到寄托，这种与心灵的契合与呼应会让人对人生有新的认识。合唱的各种形式可以开阔学生的视角，丰富初中生对音乐的认识，音乐教育不是简单的歌唱课，每一首作品的和声、织体以及歌词含义和创作背景都包含着许多意义。合唱作品以其独有的多声部配合，各声部之间的和谐统一都会给学生带来新的审美体验。国内外研究现状国外研究现状。自20世纪50年代至今，国外学术界有越来越多的学者研究最新流行的奥尔夫教学法。代表性的包括:《奥尔夫教学法的理论与实践精选1932-2010年作品》由黑兹尔·巴赫编辑，收录了卡尔·奥尔夫的文章，以及一些关于奥尔夫教学法的形成、推广和传播有主要意义的学者的十三篇文章，诠释了奥尔夫教学法的形成、发展历程、特点和原则等。Whitehead认为，学生的思维特征最初以浪漫主义和感性主义为主，在不断学习中演变成严格且准确的特征，直至最后，学生形成一般和归纳的思维方式。多哥·古德金表示，奥尔夫的音乐教学法从浪漫感性思维出发，建立了一个自由的课程模式，以激发学生的主动性和创造性，同时让教师通过多种方式和手段，吸收和传授准确的知识和技能，在认知中实现思维的螺旋式上升。上述文章是国外专家关于奥尔夫教学的研究，他们向国内学术界系统全面地阐述了奥尔夫音乐教学的原则、特点及意义，而且表明国外音乐教育中的教学法和应用水平，对奥尔夫声势教学在国内的实践有重要的指导作用，同时对作者研究及实践这一课题有着重要意义。国内研究现状。随着时代的不断发展与进步，我国教育事业的发展也得到有力的推动尤其在教育改革不断深化的背景下，人们对教育事业也越来越关注和重视。学前教育是人类教育体系中尤为重要的一部分，随着人们对学前教育重视度的不断提高，这也对学前教育专业教师提出了更高的要求。杨素霞和董长洲认为在音乐学习中，奥尔夫的音乐教育理论与方法是一门至关重要的知识体系，能够全面提升学生的音乐实践能力和音乐歌唱技巧。《奥尔夫音乐教育理念与实践操作》一书是由马伟楠、苏敏和黄沙玫等人编著，采用理论与实践相结合的写作方式，对奥尔夫音乐教育的历史文化进行了梳理，并从整体上对奥尔夫音乐教育理念和实践操作进行了论述。奥尔夫音乐教育作为全新的、专为关注学生心灵开发的教学法，以“原本性”作为基本的教育理念，遵循音乐教育是人的教育。李艳芳认为，学前教育在当今社会越来越受到重视，其中音乐教育是学生素质教育的重要组成部分，它对学生的成长及未来起着至关重要的作用。基于奥尔夫“原本性”教育观念，从理论联系实际，透彻分析奥尔夫声势教学观念的本质内涵和教育特点，结合学生教育的发展方向和初中生的实际状态进行游唱课程的实践。李艳芳希望通过奥尔夫“原本性”的教育观念能构建出学生教育中的学生歌曲课程，推动初中生教育在社会中的发展。黄倩芳认为，所谓“原本性”是将语言、动作、音乐融为一体，回归人本，以本土文化和学生的生活体验作为素材，注重审美体验，具有较强的本土性、创造性。奥尔夫声势教学以其追求“原本性”的特点深受学生、教师和家长的喜爱，它以其独特的“节奏”入手融入多元音乐文化理念，吸取各种文化的精华，融合语言、舞蹈、美术等艺术形式，在初中生各领域活动中开展教学，在玩中教、玩中学，极大促进了学生各项能力的开发。郝莉莎提出，通过声势教学节奏训练，能够促进孩子学习积极性，使他们主动参与课堂活动；通过声势动作能够促进孩子对节奏的感知力、即兴创作力，使课堂充满生机。王莺洁在提出，奥尔夫声势进入小学音乐课堂，丰富教学模式，让课堂充满活力，促进学生感受节奏节拍、律动能力。此文章首先对奥尔夫声势教学理论进行梳理，然后结合实践提出应用的设想，针对现行教材进行教案设计，总结规律。最后通过实践总结问题提出建议。综合起来看，在奥尔夫声势教学有关书籍和所发表过的学术论文中，对奥尔夫教育的理论研究居多，很多都是对奥尔夫音乐教学体系的介绍，从单一的某一方面出发，对奥尔夫音乐教学法中的某一元素进行研究。奥尔夫音乐教学本土化方面的内容较多，但多以理论为主。关于奥尔夫声势教学，实际有效的应用方面的研究较少，多数以文献研究和教学比较进行思辨性研究，声势教学法在合唱教学中的应用非常少，本文对于这一现状，创新性的将这一研究方向纳入课题。本文选取了XX中学，对所初中的老师和学生进行调研，采用问卷调查与访谈相结合的研究方法对初中合唱教学进行全方位的了解，并得出相关结论。论文研究的实际意义及论文形式（论文形式包括：基础研究、产品开发、规划设计、调研报告、案例分析、项目管理等）：实际意义：近年来，国家对学生的美育教育十分重视，美育不仅能温润学生的心灵，提升学生的审美素养，还能释放学生的天性，塑造每个学生独特的个性。在初中生中，运用奥尔夫声势教学法开展音乐教育，对学生的各方面的发展，都有非常重要的帮助。在奥尔夫声势教学法中，原创性教育是基本的教育理念，并通过教学方法，从学生的综合行为动作与教学方法，到学生音乐质量的提高，对学生习惯进行了探索和启发。这种最新的音乐教学方法紧跟时代潮流，能满足学生在多样化文化时代的不同需求，应该大力推广。本篇文章以XX初中合唱教育的应用为例，运用最新的教育观念和模式，结合学生音乐教育的发展现状和奥尔夫声势教学法的实际应用，实地访谈调查了一些初中生一线教师和家长，针对发现的一些问题进行了系统全面的思考，同时参考国内外众多优秀学者的最新研究，借此摸索出奥尔夫教学在合唱教学的最佳教育发展模式，以此改变传统的歌唱式学生音乐教学模式，快速推动奥尔夫声势教学法在XX初中的有效应用，提高教师与家长对奥尔夫音乐教育体系的认识和理解。论文形式：基础研究：本文基础研究包括奥尔夫声势教学法的概况，从奥尔夫声势教学含义、意义出发界定本文研究的范畴，并对奥尔夫声势教学在XX中学的应用情况进行收集、整理，最后针对合唱教学进行详细的分析。案例分析：定性研究与定量研究相结合。定量研究以采用调查问卷的方式进行，对合唱教学参与者进行抽样调查，并对调查数据进行分析，得到精确的整体数据。定性研究采用个人深度访谈的方式对教师学生进行座谈谈，补充问卷调查定量研究的不足。研究方法：文献法：在确定研究主题后，通过查阅大量关于奥尔夫声势教学法在初中生音乐教育中的应用的相关资料，对目前已有的研究成果进行分类、梳理和分析，得出奥尔夫声势教学法的相关理论、对学生音乐教育的意义等，为论文的撰写提供必要的理论支持。访谈法：本研究依据需要研究的问题，将访谈提纲拟好，借助半结构式访谈，从而对XX中学担任音乐学科教学的三名教师运用声势教学法过程中的困惑和感受进行了解，并且依据具体情况确定访谈时间，访谈内容按“访谈提纲”进行。问卷法：笔者根据声势教学法有关合唱、即兴创作、歌唱能力等三方面的特点和教学要求，对《初中音乐教学调查问卷》进行了编制。问卷侧重于调查分析了学生的合唱、即兴创作、歌唱能力，从而对于声势教学法在XX中学实施音乐教学过程中发挥的作用、阻碍实施教学法的因素以及改进教学法的建议等进行了解。论文的总体设计：绪论第一章奥尔夫声势教学法概念及理论阐述第一节奥尔夫声势教学法体系概述第二节奥尔夫声势教学法的可行性第三节奥尔夫声势教学法的教学意义第四节研究理论的应用阐述第二章XX中学合唱教学应用奥尔夫声势教学法考察现状第一节考察对象的选取与分析第二节教师对声势教学法的使用情况第三节学生对声势教学法的认知情况第三章XX中学合唱教学应用奥尔夫声势教学法考察分析第一节应用目标第二节成果分析第三节缺陷分析第四章XX中学合唱教学应用奥尔夫声势教学法实践策略第一节高校应成为推动奥尔夫声势教学法应用的支撑力量第二节初中生要正确解读奥尔夫声势教学法的教育理念第三节学生教师应成为推动奥尔夫声势教学法应用的主力军第四节家长应成为推动奥尔夫声势教学法应用的补充力量第五节政府不断提高在初中生的音乐教育方面的财政支出结语

主要参考文献：李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海:上海教育出版社，2002.廖乃雄.音乐教学法[M].北京:中央音乐学院出版社，2006.安平.奥尔夫学生音乐课程[M].北京:高等教育出版社，2009.廖乃雄.中华学校音乐教材[M].北京:文化艺术出版社，2008.梁习丹子.奥尔夫教学法在新疆学生音乐教育中的本土化研究[D].石河子大学，2016.唐诗韵.主题背景下奥尔夫教学法在初中生音乐教育中的实践研究[D].上海师范大学，2017.王晗.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业教学中的实践研究[D].河北师范大学，2017.陈宇彤.奥尔夫教学法在学生音乐教育中的应用[J].黄河之声，2020(02):140-141.杨万灵.奥尔夫音乐教育体系在学前教育中的有效应用[J].北方音乐，2020(03):212+216.任可欣.奥尔夫教学法在学前音乐教育中的有效运用[J].职业技术，2020，19(03):105-108.张慧.奥尔夫音乐教学法在学生音乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2018，38(22):190-191.孙旭天.奥尔夫教学法在音乐教育中的应用分析[J].艺术评鉴，2019(03):95-96.苗启田.奥尔夫音乐教学法范式下的初中生课程研究[J].北方音乐，2019，39(02):192-193.李丽珍.奥尔夫音乐教学法用于学生音乐教育思考和建议[J].才智，2019(12):108+110.王琳洁.奥尔夫音乐教学法在学生音乐教育中的运用与实践研究[J].艺术科技，2019，32(05):130.苗启田.浅谈初中生一日活动中的奥尔夫音乐教学法[J].黄河之声，2019(04):121.田清.关于奥尔夫音乐教育思想与实践探讨[J].黄河之声，2019(03):109.李璐.奥尔夫音乐教学法在学生钢琴启蒙教育中的应用研究[J].黄河之声，2019(11):106-107.胡芳.奥尔夫教学法在学生音乐教育中的运用分析[J].现代交际，2019(11):204+203.孙梅娟，李鹏春.奥尔夫音乐教育对学生音乐智能开发的重要性论述[J].黄河之声，2019(19):121.申燕.论奥尔夫学生音乐教育本土化实施路径[J].咸阳师范学院学报，2016，31(04):111-113.魏萌.奥尔夫教育理念在初中生音乐教学中的应用[J].亚太教育，2016(24):2-3.李艳芳.奥尔夫“原本性”教育观念学生歌曲游唱课程的构建[J].当代音乐，2016(16):45-46+59.CunhaJCR，CarvalhoS.ExperiencedEmotionsthroughtheOrff-SchulwerkApproachinMusicEducation–ACaseStudyBasedonFlowTheory[C]12thInternationalConferenceforMusicPerceptionandCognition|8thConferenceoftheEu