三年级语文西师版下册教案

三年级语文西师版下册教案三年级语文西师版下册教案1教学目标1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。教学难点在朗读中体会小燕子的快乐和明媚的春景。教学准备教师：生字、词语卡片，“燕子闹春”挂图或多媒体教学课件。学生：利用多种途径搜集有关燕子的资料。课时安排1~2课时。教学过程一、猜谜激趣，揭示课题1.喜欢猜谜语吗?猜一猜：身穿黑色袍，尾巴像剪刀，消灭害虫是能手，每年春天都来到。2.揭示课题。(1)板书课题，齐读。(2)从课题中你了解到了什么?还想了解什么?把自己的想法批注在课题旁边。二、初读课文，感知内容1.自由读课文，借助拼音拼读生字，画出本课新词。2.组内认读生字，借助词典联系上下文理解词语。3.教师用生字卡片抽读生字，交流记字方法。4.教师用词语卡片抽读词语，练习读词语。5.再读课文，要求读准字音，读通句子。6.用自己的话说说：课文从哪些方面介绍了小燕子，从哪些地方可以体会到小燕子的快乐。三、细读课文，感悟快乐1.读课文，画出自己能从中体会出小燕子快乐的句子或段落。2.在小组内将自己画出的句子或段落读给同学听，并交流各自的体会。3.在全班读一读自己感受最深的句子或段落，并说说自己是怎样体会到小燕子的快乐的。教师着重从以下几方面进行引导：第1段：借助挂图或课件，抓住“小巧玲珑”、“轻悠敏捷”、“清亮圆润”等词，让学生边读边想象，感受小燕子活泼可爱的形象。第2段：引导品读“如烟如雾”、“水雾碎雨”、“绿莹莹”、“红润润”等词语，感受小燕子在明媚的春光中欢叫、起舞的快乐。第3段：引导学生在诵读过程中，抓住“窜”、“掠”、“跃”、“射”等词语，切实体会小燕子的轻悠敏捷、自由自在。第4至11段：通过分角色朗读，引导学生结合生活积累去联想、想象，在多媒体课件的辅助下，鼓励学生对“剪春”、“闹春”提出独特的情感体验和创造性的理解。四、感情朗读，品味快乐1.有感情地朗读全文，注意读出小燕子的快乐。2.背诵自己喜欢的部分。五、拓展延伸，课外阅读1.说说你还知道哪些有关燕子的知识。2.师生互相推荐有关小燕子的书籍或文章，进行课外阅读。六、书写生字，自主积累1.指导完成生字书写，提醒注意“捷”、“瞬”、“漾”等字的字形。要求把字写得工整、美观。2.完成课后“自主积累”。板书设计：快乐的小燕子可爱的外形春雨中欢叫阳光下飞翔靠近房梁的墙上筑窝能消灭害虫保护庄稼三年级语文西师版下册教案2教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。3.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法。教学重难点：1.联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。2.体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学过程：一、导入新课师：Hello,howareyoutoday?生：(自由回答)师：Iamfine,too.我很高兴今天我们班的同学们都健健康康，开开心心的在这里上学。老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢?师：今天我们要一起来学习一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。二、自读自悟，读悟文章主要内容师：现在就请同学们快速默读一下这篇课文，大概了解课文主要讲了一件什么事?(回顾上次课学习的课文中的生词，生齐读)师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事?指名答。师生一起归纳文章主要内容。三、学习课文，感悟故事情节第一、二自然段的学习1、指名读2、联系我们的生活实际，思考从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发?(扁鹊医术高明)。师：作为医生，都有给病人记录病情的习惯，现在就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。完成第一张扁鹊专用诊笺。第三自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第二张扁鹊专用诊笺。第四自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第三张扁鹊专用诊笺。讨论：扁鹊三番五次的劝说，可蔡桓公还是不听，由此可见，蔡桓公是个什么样的人?第五自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、完成第四张扁鹊专用诊笺。师：一个劲儿劝蔡桓公治病的扁鹊，现在却掉头就跑，这是为什么呀?第六自然段的学习1、指名读，齐读，师矫读2、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?四、回顾课文，领悟文章主旨1、回顾课文，梳理情节病在皮肤热水敷烫病在皮肉扎针病在肠胃服汤药病在骨髓无药可救师：认真观察蔡桓公病情的发展，你有什么发现?(病情越来越严重，治病的方法越来越困难)2、思考：该寓言是要告诉我们一个什么道理?在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。3、成语：“讳疾忌医”与“讳疾忌医”的学习。讳疾忌医[解释]讳：忌讳。疾：疾病。原指隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自的缺点和错误。防微杜渐[解释]防：提防，防止;微：事物的苗头;杜：杜绝，堵塞;渐：事物的起始、发展。比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。五、小组交流，拓展想象三年级语文西师版下册教案3教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学的重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。一、谈话导入，揭示课题1、同学们，以前我们学习过许多寓言故事，大家还记得吗?(指名说)这些寓言故事的共同特点是：言简意赅，小故事里蕴含着一个大道理。2、今天我们就再来学习一则新的寓言故事——《扁鹊治病》。板书课题：《扁鹊治病》，请同学们举起右手跟着老师一起写课题。(“扁”字上面是一个户字头，要写得扁一些下面注意是一横两竖;鹊字：喜鹊的鹊，右边是一个“鸟”字旁。)来，我们齐读一遍。二、初读课文，整体把握。1、课文讲了一个怎样的故事呢?现在就请大家打开课本自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2、检查反馈：(课件出示生字词：蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、几剂汤药、骨髓)(自由读，指名读，齐读。)3、指导书写“蔡”字。4、读了课文，谁能用几句简单的话概括故事的主要内容?三、理解文本，感悟人物的鲜明特点。1、概括课文大意也是一项很了不起的本领，你们能把一个故事读成了几句话，而老师听了你们的这几句话，脑海里就只剩下了这几个字!(板书：劝劝劝跑)那看看这四个字，你有什么发现或有什么问题想问呀?预设;(1)为什么三个“劝”字一个比一个大呀?(2)扁鹊为什么“跑”了?2、那我们就带着这两个问题走进故事。故事中扁鹊是怎样劝蔡桓公的?蔡桓公又有什么表现呢?请同学们自由读第1-4自然段，用“”画出扁鹊三次劝说的句子，用“”画出蔡桓公表现的句子。谁来读读扁鹊劝说的话?(指名汇报)(课件出示扁鹊三次劝说的句子)A、“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。”B、“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”C、“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”★请齐读一遍。(生齐读)仔细看这三句话，你发现了什么?(预设：我发现了蔡桓公的病越来越严重。扁鹊越来越着急。越来越担心。)★师：请你把扁鹊的这种心情读出来吧。(指名读，评价)(评价我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情，你真了不起。)(再指名学生读)评价：你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感，真不错。★现在老师和同学们合作读一读他的这三次劝说。师：(引导朗读)扁鹊是一位名医，察觉到蔡桓公皮肤上有小病，于是，他好言相劝。生(朗读)：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。师：发现大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里啊!生(朗读)：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。师：看到大王的病越来越严重了，扁鹊心急如焚。生(朗读)：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。师：扁鹊的三次劝说，一次比一次着急，一次比一次担心。3、师：面对这样一位名医的多次劝说，蔡桓公又是怎样的态度?(指名汇报，自由读)A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。C、蔡桓公听了非常不高兴。☆扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，当时他心里想些什么呢?请同学们互相交流交流，谁能用这个句式说一说?(同桌交流讨论，指名汇报)课件出示;A、蔡桓公心里想：，说：“我的身体很好，什么病也没有。”B、蔡桓公听了很不高兴，心里想：，没有理睬他。C、蔡桓公听了非常不高兴，心里想：。小结：是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读书时应该试着从人物的言行去揣摩人物的内心。这时，你觉得蔡桓公是一个怎样的人?(生：不听劝告，固执己见)4、学生分角色朗读。通过学习，同学们已经真正读懂了扁鹊和蔡桓公。下面，我们就分角色朗读，读出我们的理解和感受。老师读旁白，男生读蔡桓公表现的句子，女生读扁鹊的话。(课件出示：三次看病过程的对话)5、又过了十几天，当扁鹊再一次见到蔡桓公时，他为什么跑了?我们来听听扁鹊的解释吧。(课件出示：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫能够治好，发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好，即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好，一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!”)(指名读，自由读)☆读了这段文字，你知道了什么?预设：我知道了蔡桓公的病是从小病……我知道了蔡桓公的病是一开始是可以治好的，但他不听劝告……我知道了扁鹊医术高明。师：孩子们说得真好!这就是读书的收获。下面老师想请同学们当一回扁鹊，谁能根据大屏幕上的这些关键词叙述一下扁鹊的解释。(指名说)四、揭示寓意，结合生活，迁移运用。1、孩子们，故事学完了，你想对蔡桓公说些什么?(课件出示：小练笔：我想对蔡桓公说)(学生自主汇报)2、是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书：微)，是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书：渐)，假如对细微的小病能积极防治的话(板书：防)，就能杜绝它渐渐发展(板书：杜)，以致酿成大错，这就是(防微杜渐)。这也就是《扁鹊治病》这则寓言告诉我们的道理。3、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗?(指名说)4、小结：同学们，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，还有很多俗语格言也都是讲这个道理的，老师搜集了一些送给大家，相信你读了之后一定会有许多收获的。三年级语文西师版下册教案4教学目标：1.认识5个生字，会写9个生字，重点指导“蔡”，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。2.反复读课文的基础上，读好人物的对话。3.揣摩人物的想法，准确理解寓意。教学重点：通过对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学过程：课前：出示阅读资料有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得十分厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”(类似于今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过了一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有起死回生之术。故事中主要讲的是谁，他是什么人?看来，扁鹊真不愧是神医。他和蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。一、揭题导入这节课，我们就来学习一则寓言，齐读课题《扁鹊治病》。二、初读课文1、快速读课文，读准字音，读通句子，想想：课文主要讲了一件什么事?2、检查字词▲出示词语：开火车读正音骨髓扎针(用针刺下去念“zhā”)男女生读骨髓肠胃皮肤(身体部位)扎针敷烫服汤药(治疗方法)3、说说课文主要讲了一件什么事?指名说(谁能用一句话更简炼地说)1+1(蔡桓公生病了，扁鹊多次劝其治疗，他都不理睬，最后病死了。)4、小结①故事中有两个人，一人是扁鹊，是个名医，板书：名医另一个是蔡桓公，板书：蔡桓公，分解范写“蔡”字，正“桓”音，讲的是蔡桓公生了小病，扁鹊医，结果蔡桓公病死了。②听着听着，你有什么想问吗?板书：?三、认识名医1、这到底是怎么回事呢?快速默读课文，找出扁鹊医术高明的句子，用横线划出。2、交流▲扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。①从哪里看出来扁鹊医术高明?“站了一会儿，小病，发展”(变红)②指名读(1+1)(就站了一会儿工夫;就知道其身上有小病，真是不简单!)齐读③补充：望、闻、问、切四大诊法是由文中的扁鹊所创，被中医一直沿用至今。这里用的是哪种方法?“望诊”④积累词语：扁鹊在身边站了一会儿，就知道皮肤上有小病，不治，还知道会向体内发展，真了不起!能用一个词语来形容扁鹊的医术吗：(医术高明)医术精湛、出神入化、妙手回春、华佗再世(华佗是东汉末期的名医，在扁鹊之后。)文中还有句子说明扁鹊“望诊”功夫了得?▲又过了几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。你从哪里看出来?说说自己的体会。“老远望见”、“只看了几眼”文中还有哪句也写出了他医术高明?(同学可能觉得奇怪，扁鹊怎么跑了呢?他肯定有自己高明的见解，哪个句子也能看出扁鹊医术高明呢?)▲皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。1、指名优同学读，听懂扁鹊的话了吗?2、填表格，(学生拿出表格填)用字词填写。位置治疗方法治疗把握皮肤上敷能够(范例)皮肉之间肠胃里骨髓里3、交流出示答案4、看表格，你发现了什么?5、小结：治疗方法越来越难，治疗把握越来越小，直到无能为力，这就是一位名医，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，这就是一位名医。擦去“?”6、朗读练习接下来，让我分小组读这4句话。(第一分句——第一组;第二分句——第一二组;第三分句——第一二三组;第四分句——全部)读得非常好!四、认识蔡桓公1、扁鹊医术那么高明，他一心想为蔡桓公治病，但却遭到了蔡桓公的拒绝。大家回忆一下，在这个故事中蔡桓公拒绝了几次，(3次)我们一起来看看蔡桓公的3次拒绝。▲蔡桓公说„„身体不好„„显示自己的高明▲蔡桓公听了很不高兴„„没有理睬他▲蔡桓公听了非常不高兴。指名读1：谁来读第一次拒绝?(1+1+1蔡桓公此时相信他吗?谁能读出不相信)(我好着呢，一点病都没有!根本就不相信他!)指名读2：第二句谁来?很不高兴，干脆就不予理睬;生气了，置之不理!你们就是那位蔡桓公，你们面对扁鹊的劝告，你不高兴，不理睬，你心里怎么想的?指名读3：从你的表情就知道非常不高兴!你已经非常不高兴了，可是扁鹊还要一而再，再而三地拜见、劝诫，你心里又在想什么?2、扁鹊的劝告过渡：不难看出，蔡桓公一次比一次不开心，那扁鹊又是怎样劝他的呢?自由读读扁鹊的三次劝告(出示)说说你的感受(扁鹊一次又一次的劝告，一心为蔡桓公好：真心为蔡桓公好啊!他一次比一次着急：因为病越来越严重了，国不可一日无君啊!;不管蔡桓公态度多么恶劣，扁鹊还是劝其治疗，对病人好：这就是一个医生高尚的医德啊!)同学们，这就是扁鹊几次三番苦口婆心的劝告，我们连起来读一遍。3、分角色朗读：面对扁鹊的三次劝告，蔡桓公却依然无动于衷。来，让我们分角色来读一读。让我们拿起书，女——扁鹊男—蔡桓公师—旁白小结：就这样，蔡桓公一次又一次地拒绝了扁鹊，最后病死了。他才44岁，多可惜啊!五、理解寓意临终前，浑身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鹊对他的殷殷劝诫，他心里会怎么想?读了故事，你想对蔡桓公说?请你选一个写一写1、选一个写一写：(书上142页空白处)▲临终前，蔡桓公心里会怎么想?▲读了故事，我想对蔡桓公说?①小病要及时治，小病不治酿成大病就来不及了，这就是防微杜渐啊!②要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想啊!③不管蔡桓公态度多么恶劣，扁鹊几次提醒，劝诫及时治病，可见医德高尚!