驿路梨花-学案(预习用)

《驿路梨花》学案一、学习目标学习略读课文的方法，感知文章内容，理清文章思路。比较不同的写作顺序的作用，并运用到作文中。找出文中设置悬念和误会的片段，说出表达效果。分析文中描写“梨花”的句子，说出“梨花”的不同含义及作用。感悟边疆少数民族助人为乐的民风，体会雷锋精神世代相传的生命活力。学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。自主学习一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。二、预习检测：.填写文学常识：《驿路梨花》作者是，他是一代作家，作品有《 》、《 》、《 》等。三、作者简介彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品，1955年出版短篇小说集《边塞亲人》。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。文革后著有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说《驿路梨花》等。四、写作背景文革时期，作者被投入囚牢，在牢房中，还坚持写作，“四人帮”垮台之后，他的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者做了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”正是在这样的心理下，作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春阳的文章。五、给加点字注音：驿路（ ）露宿（）竹蔑（）喷（ ）香撵（）走麂子（ ）恍惚（）修葺（）着（）想折（）损菌（）子3.解词：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修长：修，六、整体感知（一）文章的核心事物是什么？依次写了哪些人物？（二）课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。出现顺序人物所做好事做好事的目的时间12345（三）依据表格内容，分别概括出这五件事： （四）理出文章思路：）---（）小茅屋---（ ）小茅屋---投宿小茅屋---（）---（）小茅屋---（ ）思考：文中的这些情节是由什么串连起来的呢？知识点：线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。（五）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？ （六）你觉得“我”和老余的所见所闻为顺序和小茅屋修建维护的先后顺序哪一个更好？比较两种记叙顺序，思考课文采用的记叙顺序有什么作用？知识点：记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是的记叙顺序。插叙及其作用插叙：插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：1、对情节的作用。（对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整。）2、为突出人物形象。（赞美了……表现了……）3、深化中心。（揭示了……表达了……）七、合作交流（一）跳读课文，找出文中设置的两次误会三次悬念。悬念^■: 误会一： 悬念二： 误会二: 悬念三： （二）“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，跳读课文，请找出来，读一读，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人？提示：每一次写了有关于梨花的哪些内容？给人怎样的感受？在文中有什么作用？八、思考探究文章以“驿路梨花”为标题有什么妙处？《驿路梨花》学案答案二、预习检测：略五、给加点字注音：略六、整体感知（一）文章的核心事物是什么？依次写了哪些人物？核心事物：小屋。人物“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。（二）课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。出现顺序人物所做好事做好事的目的时间1“我”和老余修葺小茅屋，给房顶加草，挖排水沟方便过路人早晨2瑶族老人专门送粮食来，修葺小茅屋方便过路人早晨、前天晚上3一群哈尼姑娘常来照料小茅屋方便过路人前几年，姐姐出嫁后4（解放军）砍树割草建造小茅屋为人民服务十多年前路过时5（梨花）照料小屋向解放军叔叔学习，方便过路人解放军盖小屋后，她出嫁前（三）依据表格内容，分别概括出这五件事：【1】“我”和老余发现投宿小屋；【2】瑶族老人借住后送米；【3】妹妹接替姐姐照料小屋；【4】解放军过夜盖茅屋；【5】梨花姑娘照料小屋。（四）理出文章思路：（发现 ）小茅屋---投宿小茅屋---（瑶族老人送米，听他讲述投宿茅屋经过）---（修葺）小茅屋---（听梨花妹妹讲述茅屋来历）思考：文中的这些情节是由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻知识点：线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。（五）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？【1】解放军过夜盖茅屋；【2】哈尼姑娘梨花照料小屋；【3】妹妹接替姐姐照料小屋；【4】瑶族老人借住后送米；【5】“我”和老余发现投宿小茅屋。（六）你觉得“我”和老余的所见所闻为顺序和小茅屋修建维护的先后顺序哪一个更好？比较两种记叙顺序，思考课文采用的记叙顺序有什么作用？设置悬念，引人入胜，波澜起伏知识点：记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是顺叙的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是插叙的记叙顺序。插叙及其作用插叙：插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：1、对情节的作用。（对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整。）2、为突出人物形象。（赞美了……表现了……）3、深化中心。（揭示了……表达了……）九、合作交流（一）跳读课文，找出文中设置的两次误会三次悬念。悬念一：“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，这是什么人的房子呢？误会一： “我们”误以为瑶族老人是小茅屋的主人；悬念二：瑶族老人不是小屋主人，那么主人到底是谁？误会二： “我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘就是主人。悬念三： 解放军战士为什么盖房子呢？（二）“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，跳读课文，请找出来，读一读，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人？提示：每一次写了有关于梨花的哪些内容？给人怎样的感受？在文中有什么作用？第一次：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”——这是自然界的梨花。（1.写出了自然界梨树林的洁白美丽，2.出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。3.点题，为下文小茅屋的出现做铺垫。）第二次：“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的梨花。（实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣的情景，营造了优美的意境。）第三次：“老人家说到这里，停了一会，又接着说了下去： ,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说 她要用为人民服务的精神来帮助过路人”“多好的梨花啊！”（梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。自然界梨花美，助人为乐的梨花姑娘人也美。）第四次：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。（1.“香气四溢”的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，2.也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。3.照应文题的同时，引出了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。）第五次：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”——“驿路梨花”既指自然界梨花，又指哈尼族姑娘梨花，更是助人为乐的雷锋精神的象征。结构：再次点题，题文相映，首尾