山东省济南市2024-2025学年高一语文上学期期中试题含解析

2024-2025学年度高一语文上学期期中考试说明：本试卷满分150分。试题答案请用2B铅笔和0.5mm签字笔填涂到答题卡规定位置上，书写在试题上的答案无效。考试时间150分钟。一、基础学问（本题共7小题，21分）1.下列各组词语中，字音、字形完全正确的一项是（）A.饥谨（jǐn）着恼（zháo）稻菽（shū）罅隙（xià）守拙（zuō）商贾（ɡǔ）B.茎秆（jīng）山麓（lù）籼稻（xiān）冠心病（guàn）遒劲（jìn）悸动（jì）C.分蘖（niè）脂膏（zhī）载荷（hè）碾轧（yà）管弦（xián）画舫（fǎnɡ）D.丘孪（luán）田埂（gěng）湎怀（miǎn）跌宕起伏（dàng）殷红（yān）安慰（jiè）【答案】C【解析】【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的实力。

A.“饥谨”的“谨”应为“馑”；“守拙”的“拙”读作zhuō。

B.“冠心病”的“冠”应读作“guān”；“遒劲”的“劲”应读作“jìng”。

D.“丘孪”的“孪”应改为“峦”；“湎怀”的“湎”应改为“缅”。

故选C。2.下列句中加点成语运用不正确的一项是（）A.突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。B.在理论与事实发生冲突时，袁隆平的看法是敬重权威但不崇拜权威，不能跟在权威后面亦步亦趋，不敢越雷池一步。C.了攻克技术难关，科技人员宵衣旰食，日夜奋战。D.在生命的高度和广度上，他始终在探究自己的边界，直到生命戛然而止的那一天……【答案】C【解析】【详解】本题考查正确理解和运用成语的实力。A项，“鹤立鸡群”，意思是指像鹤站在鸡群中一样。比方一个人的仪表或才能在四周一群人里显得很突出。这里用来形容形态特异、别出心裁的水稻植株特别合适。B项，“亦步亦趋”，比方由于缺乏主见，以别人为准；或为了讨好，事事仿照或追随别人。这里反用，指袁隆平不盲目追随权威，运用符合语境。C项，“宵衣旰食”，形容勤于政务，这里用来形容科技人员不妥，运用对象和场合错误。D项，“戛然而止”，形容声音因为被打断而突然终止，这里指钟杨的生命突然终止，运用符合语境。故选C3.下列各句中，没有语病的一项是（）A.这次再版的长篇小说的作者都是很出名气的，如陈忠实的《白鹿原》、路遥的《平凡的世界》。B.国家短道队人员于青岛集训期间发生了严峻的内部冲突，中心负责人第一时间赶赴青岛对此事务进行指责教化和肃穆处理。C.巨能体饮平衡饮料作为竞赛指定饮料将为运动员在长跑过程中保持身体良好状态供应了有利的保障。D.高等职业教化的课程设置要有前瞻性，要为培育一专多能的复合型人才这一办学宗旨服务。【答案】D【解析】【详解】本题考查辨析并修改病句的实力。A项，搭配不当，“《白鹿原》”“《平凡的世界》”是作品，不是作者。应改为“《白鹿原》的作者陈忠实》”“《平凡的世界》的作者路遥”。B项，“对此事务进行指责教化”搭配不当，应改为“对队员进行指责教化，对事务进行肃穆处理”。C项，“将”和“了”不合逻辑，可删掉“了”。故选D。4.下列句子中，标点运用正确的一句是()A.贺斯认，不管你演什么，“总要使它单纯，始终—致。”为此，他替戏剧制定了一些“法则”。B.张华考上了北京高校，在化学系学习；李萍进了中等技术学校，读机械制造专业；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。C.“班里发生的这件事缘由是什么呢？同学们。”班主任肃穆地说。D.大约五、六点钟的时候，一场意想不到的灾难突然发生了。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生正确运用标点符号的实力。A项，“总要使它单纯，始终—致。”是间接引用，句号应放到双引号外面。C项，“班里发生的这件事缘由是什么呢？同学们。”是倒装句，问号放在句末“同学们”后面，“呢”后的问号改逗号。D项，“五、六点钟”是概数，删掉中间的顿号。故选B。5.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（）A.《永遇乐·京口北固亭怀古》是南宋词人辛弃疾创作的一首词，全词风格豪壮悲凉，用典贴切自然，增加了作品的劝服力和意境美。B.《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。此诗通过对琵琶女超群弹奏技艺和她不幸经验的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对琵琶女的深切怜悯，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。C.《梦游天姥吟留别》是一首记梦诗，也是一首游仙诗。全诗构思精密，意境宏伟，富有现实主义色调。其在形式上杂言相间，兼用骚体，堪称绝世名作。D.苏轼素有志向，却在激烈的政治斗争中险遭杀身之祸。《念奴娇·赤壁怀古》中，他借咏史，抒发了郁积胸中的块垒。【答案】C【解析】【详解】本题考查文学常识的识记实力。C项，“富有现实主义色调”错，诗人运用丰富奇妙的想象和大胆夸张的手法，组成一幅亦虚亦实、亦幻亦真的梦游图。全诗构思精密，意境宏伟，内容丰富曲折，形象辉煌流丽，感慨深厚激烈，富有浪漫主义色调。故选C。6.下列加点词语说明不正确的一项是（）A.如今有谁堪摘堪：能够须行即骑访名山须：等到B.如听仙乐耳暂明暂：短暂低眉信手续续弹信：随意C.峥嵘岁月稠稠：多艰难苦恨繁霜鬓苦：极D.唤渠朝餐歇半霎渠：他采采芣苢采采：茂密的样子【答案】B【解析】【详解】本题考查理解文言词语含义的实力。B项，暂：猝然、顿然。故选B。7.对下列诗句所运用手法的分析，不正确的一项是（）A.凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（用典）B.梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（情景交融）C.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（夸张）D.粪土当年万户侯。（借喻）【答案】D【解析】【详解】本题考查对诗句艺术手法的分析实力。D项，“粪土当年万户侯”中，“万户侯”在这里代指的是大地主、大军阀、大官僚，运用的是借代的手法；把“万户侯”比作“粪土”，这是明喻，不是借喻。故选D。二、现代文阅读（共25分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，13分）阅读下面的文字，完成各题。材料一在“互联网+”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变更，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不行阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《一般中学语文课程标准（2017年版）》将“跨媒介阅读与沟通”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获得、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参加度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事务的发觉者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与沟通”的“跨”既强调“跨越”，更留意“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。“跨媒介阅读与沟通”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与沟通”作为培育学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与沟通”活动应整合丰富的语料，熬炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的实力，在言语实践中形成价值推断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与沟通”事实上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其动身点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、推断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。“跨媒介阅读与沟通”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教化情境中“跨媒介阅读与沟通”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特殊是如何抵挡多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与沟通空间，但集文字音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也简洁使学生留意力分散，游离于阅读内容之外。假如一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽视了阅读的主体内容，则得不偿失。“跨媒介阅读与沟通”学习任务群在培育学生语文核心素养的过程中具有不行取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广阔师生能主动面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创建性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。（摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与沟通”的内涵、实施策略与挑战》）材料二2024年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，而引人入胜的沉醉式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正渐渐泛在化，并变更了我们的阅读“姿态”。首先发生变更的是阅读习惯。读者起先习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安宁静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么假如某一平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口起先发生变更，只要你情愿开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个胜利的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态变更。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较简洁形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种自然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何胜利地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教化活动是迥然不同的。思维之美的另一种体现是要留意阅读元素的分析和关联，形成图谱化的个人阅读学问体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应当时时刻刻留意的。这种分析和关联背后，事实上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的学问结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读阅读不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读学问图谱。（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读变更了什么》）材料三：经典名著具有多重教化价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被渐渐变更的思维方式和生活习惯，想要接着发掘经典名著的多重教化价值，就应当借助互联网、新媒介和新技术的力气。传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有肯定优势，如阅读印刷文字能够赐予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联网+的时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应当了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不行替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，便利师生通过不同的媒介获得到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参加度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势。以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增加了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在20世纪七八十年头的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中心电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面，有专以探讨《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。（摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与沟通》）8.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系。B.多元媒介对教学造成了很多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。C.在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。D.麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不会使其消亡。9.依据相关材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.跨媒介阅读与沟通能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网+”的时代背景下实现的。B.跨媒介阅读应培育学生辨别信息真伪及媒体立场的实力，在言语实践中形成价值推断和文化心理。C.跨媒介背景下的阅读会变更传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体阅读渐渐发展成为社交型阅读。D.在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不行替代的作用。10.下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（）A.在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》后，学生将这首词用散文化的语言表述出来。B.观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组探讨后给剧中人物写一段颁奖词。C.老师用多媒体展示齐白石的名作《虾》，学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾。D.看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，学生按事务发展依次写剧本大纲。11.材料一是如何逐步绽开论述的？请结合材料简要概括。【答案】8.C9.D10.A11.（1）首先提出中心论点——跨媒介阅读的趋势不行阻挡，“跨媒介阅读与沟通”已经成为语文教学的核心内容之一；（2）接着阐释“跨媒介阅读与沟通”的内涵，指出“跨媒介阅读与沟通”活动应当围绕语言活动绽开；（3）然后论述“跨媒介阅读与沟通”面临的挑战；（4）最终展望“跨媒介阅读与沟通”对培育学生语文素养的意义。【解析】【8题详解】本题考查学生对文章有关内容的理解和分析实力。C.“读懂不同媒介语言间转化过程，就能读懂思维之美”错误。依据材料二的第三、四段可知，读懂思维之美首先须要“读懂不同媒介语言之间是如何转化的”，还要“留意阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读学问体系”。故选C。【9题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点看法的实力。D.“影视作品对于理解文学作品具有不行替代的作用”错误。依据材料二的第三段“在跨媒介阅读中，比较简洁形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种自然的‘血缘’关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选”可知，影视作品是跨媒介阅读时的首选，但这并不意味着它的作用是不行替代的。故选D。【10题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的实力。A.依据材料可知，跨媒介学习是综合运用文字、音频、图片、动画、视频等多种媒介的一种学习方式。将《念奴娇·赤壁怀古》这首词转化为散文化的语言照旧是文字与文字之间的交互，没有多种媒介参加阅读和学习过程，因而不属于跨媒介学习。故选A。【11题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的实力。阅读材料一可知，本文主要采纳的是总分的论证结构。第一段先提出中心论点，其次到第四段分别从不同角度论述了中心论点。依据材料一第一段“阅读媒介多样化趋势不行阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战”“《一般中学语文课程标准（2017年版）》将‘跨媒介阅读与沟通’加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容”可知，本文的中心论点为：跨媒介阅读的趋势不行阻挡，“跨媒介阅读与沟通”已经成为语文教学的核心内容之一。接着，其次段指出“‘跨媒介阅读与沟通’应围绕言语活动开展”，提出了“跨媒介阅读与沟通”活动应当围绕言语活动绽开的观点；然后，第三段“但在当下的教化情境中‘跨媒介阅读与沟通’活动的开展，仍面临严峻的挑战，特殊是如何抵挡多元媒体对教学的干扰问题……”，又列举了“跨媒介阅读与沟通”在实际推动中会面临的挑战；最终，第四段“‘跨媒介阅读与沟通’学习任务群在培育学生语文核心素养的过程中具有不行取代的重要作用……”承接上文，展望了“跨媒介阅读与沟通’对培育学生语文素养的意义。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。云中的红围巾郝明连长放下手中的高倍军用望远镜，揉了揉眼睛。眺望塔外漫长的边疆线上，除了铁丝网和柱桩上还能看到些许黑色，剩下就是满眼的洁白，刺得眼睛生疼。“报告连长，军区正午时分将有物资抵达！”连长转过身，接过通信员手里的电报本，签上字，回敬了军礼。“这几场暴风雪呀!”连长心里有些感慨。在内蒙古二连浩特驻守了快二十年了，这是他见过的最大的几场雪了。运输道路都被齐人深的积雪填埋，推雪机没日没夜地在抢挖，但等挖到这里，估计要年后了。往年军区都是提前几天就把慰问物资运到，今年也不知为什么耽搁了。看着眺望塔外的天空，灰蒙蒙的阴云像一群无人看管的野马，又在渐渐地压低地面并随风移动着，“做好接收打算。”“是!”通信员答道，“连长，班里的战士们还有一个特殊的打算呢。”通信员有些奇妙的笑。“什么打算？要留意平安，年三十了，可以搞点创新。”连长有些心疼地望着通信员。这帮二十出头的小伙子，来自全国的各个省市，头一次在最前沿的萨麦哨所过年，他希望新兵们能过好头一个春节。在回营房的路上，连长几次从军外套兜里拿出手机，又几次放回去。过年的这个电话怎么打呢？他是亏欠这个家的，平常照看不到，就连过年，他不是有任务在身，就是把回家的机会让给下级，今年又不能好好陪家人了。连长此刻的心，就像是自己脚底下踩着的莹白积雪，正发出嘎吱嘎吱的断裂声。正午时分，连长站在营房前，他望着草原异样寒冷的天空，乌云黑压压堆成整坨厚铁，正打算压向地面，压向屋顶，仿佛所到之处，一切都会被碾压成扁扁的形态。“通信员，停机坪提前做好打算！”“是!”通信员接到吩咐，快步跑向指挥中心，他隐隐隐约看到远处天空中一架军用直升机像只小蜻蜓般往这里飞来。“报告机长，目前积云层覆盖严峻，地面风速50km/h，顶风25km/h……”副驾拿着记录本，神色凝重地望着机长，并且偷偷瞄了一眼后排坐着的霞姐和孩子，两人正一窍不通地望着窗外飞来飞去的云彩在指指引点。“尝试悬停，油耗目前如何？”机长沉稳地拉起操纵杆，在积云层中间的一条缝隙中坚决地穿行过去，起先找寻合适地打算着陆。“油量仅够维持返航。”副驾尽量把声音压低了说。地面上的连长感觉今日空中的直升机有些异样，平常假如不具备着陆条件，直升机会通知地面部队，然后从缆绳上把物资空投下来，今日这是怎么了？一圈圈地反复找寻着机会着陆，不断在低矮密集的云层中穿梭，仍在试图找寻着机会。“连长，连长！”通信员手里拿着电文和望远镜，有些跌跌撞撞地从指挥中心跑过来。“慌什么？”连长有些训斥道，“怎么了？”“雄鹰呼叫，不具备着陆条件，空投后打算返航。”通信员因为跑得太快，回答得有些结结巴巴。“那就接收好了。”连长说。“是打算好了接收，就是不知道为什么它还总是在回旋。”通信员和连长一起怔怔地望着天空上的直升机，感到有些稀里糊涂。“霞姐，松开小宝，他想哭就哭吧！”直升机上的副驾大声地喊着。小霞捂着小宝嘴的手不由得松开了，自己的眼眶里也蓄满了泪水，小宝因为妈妈的手松开了，接着自己的号啕大哭，自打他知道还要飞回去，便不顾一切地起先哭，他感到全部的新年愿望都将会落空。“霞姐，你搂紧小宝，舱门要打开空投了——”“等等。”小霞望着自己随身携带的物品，突然想起什么似的，把自己颈项上围着的一条艳丽的红羊绒围巾系在物资的缆绳上，“把这个系上。”副驾看着红围巾，不知道为什么，恍惚了一下，他努力保持着镇静。“连长，那物资上绑的是标语吗？红红的一长条。”通信员用手里的望远镜细致地看着，“怎么看着像是一条红围巾呀？”连长看着离自己头顶越来越近的物资，还有那条系在上面的红围巾，突然像是被罩进暖融融的红色光环里，沐浴在温存和华蜜之中，一种感动和血液绞在一起，起先在体内奔涌。那飘在空中的红围巾，就那么松软地无声无息地一路过来。连长聚精会神地望着天空，漫卷的风肆意吹打着他的脸，而这张脸上除了像被刀刻过般的刚毅，再看不出任何表情。他缓慢而坚决地抬起右手，向空中敬着标准的军礼，一字一顿地大声说道：“回电雄鹰，预祝返航顺当，祖国在萨麦哨所心中！”“妈妈，你看那是什么！”哭闹的小宝突然发觉新大陆一样，指着地面闪闪发光的东西。小霞透过舷窗看到，地面H形的停机坪上，出现了一张闪耀的中国地图，那应当是一种EL发光带围成的，里面站着一排小小的人影，个个如雕塑般执着站立，小霞抹去小宝脸上未干的泪水说道：“那是爸爸和叔叔们驻守的地方，他们在守护着国家。”“妈妈，爸爸会看到你系的红围巾吗？我将来也要和他们一起站在里面好不好？”小宝似懂非懂地望着妈妈细致地说。“会的！好！”小霞看着儿子稚嫩的脸蛋欣慰地笑着，潮湿的眼睛深情地望着远去的发光的中国地图，远去的营房，远去的草原，窗外墨灰色的云朵也被远远地甩在舷窗后。(原载《小小说月刊》2024年第2期)12.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.连长对暴风雪这一恶劣环境的感叹，既有对即将空投的慰问物资能否顺当抵达的担忧，也有对戍边战士的关爱之情。B.副驾大声让小宝哭，表现出对小霞管不了任性孩子的严厉看法，因为一旦小宝的哭闹影响了飞机的正常驾驶，后果不行思议。C.通信员跌跌撞撞从指挥中心跑来，急于把飞机无法着陆的状况报告连长，也表现出对飞机无法着陆的失落。D.小霞把围着的红羊绒围巾系在缆绳上，表现出她在飞机无法着陆不能团聚时的机灵敏捷，用红围巾把亲情连在一起。13.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说将阴云比作野马，运用比方写出了边疆风云变化、环境恶劣，为下文装载慰问物资的飞机无法着陆埋下伏笔。B.连长对直升机的异样举动心存怀疑，衬托了边防战士在极端恶劣的条件下的互助互爱，也把对飞机上的妻儿的牵挂心理表现得淋漓尽致。C.这篇小说通过场景的不断转换，从地面到空中，再从空中到地面，反反复复，一步步地引出空中的红围巾。D.小说结尾运用反复手法，一连写几个“远去的”，写出了飞机无法着陆飞去的情景，给读者留下丰富的想象。14.小说以“云中的红围巾”为标题，有什么妙处？请结合全文作简要分析。【答案】12.B13.B14.“云中的红围巾”作为小说的标题，①从塑造人物看，“红围巾”传达自己对守边战士的理解与支持，使小霞的形象丰满而感人；②从情节结构看，起到了线索作用，连接了天空与地面两条故事，“那飘在空中的红围巾，就那么松软地无声无息地一路过来”彰显了连长看到红围巾内心的感动和华蜜感，推动了情节的发展；③从主题看，“云中的红围巾”从守边战士家属的角度表达家人对戍守边防的理解与支持，彰显了更深广的爱国的情怀，深化了主题；④从艺术效果看，“云中的红围巾”运用象征手法，象征了给边防军人传递暖和、希望和力气。【解析】【12题详解】本题考查对文学作品的思想内容的综合赏析实力。B项，“表现出对小霞管不了任性孩子的严厉看法，因为一旦小宝的哭闹影响了飞机的正常驾驶，后果不行思议”理解错误，副驾大声让小宝哭，体现了他对小霞母子不能与亲人团聚的理解与怜惜之情。故选B。【13题详解】本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏。B项，“对飞机上的妻儿的牵挂心理”错误，此时连长不知道自己的妻儿在飞机上。故选B。【14题详解】本题考查分析小说标题作用的实力。小说标题的作用一般有：概括情节，揭示主旨；作为线索，贯穿全文；示意象征，深化主题；设置悬念，吸引读者等。解答此类题目需留意运用专业术语，还要结合文本作详细阐释。“云中的红围巾”作为小说的标题，从塑造人物看，“小霞望着自己随身携带的物品，突然想起什么似的，把自己颈项上围着的一条艳丽的红羊绒围巾系在物资的缆绳上，‘把这个系上。’”小霞在不能着陆的状况下，敏捷机灵的以“红围巾”传达自己对守边战士的理解与支持，使小霞的形象丰满而感人；从情节结构看，“云中的红围巾”起到了线索作用，连接了天空与地面两条故事，“连长看着离自己头顶越来越近的物资，还有那条系在上面的红围巾，突然像是被罩进暖融融的红色光环里，沐浴在温存和华蜜之中，一种感动和血液绞在一起，起先在体内奔涌。那飘在空中的红围巾，就那么松软地无声无息地一路过来”彰显了连长看到红围巾内心的感动和华蜜感，推动了情节的发展；从主题看，“云中的红围巾”从守边战士家属的角度表达家人对戍守边防的理解与支持，彰显了更深广的爱国的情怀，深化了主题；从艺术效果看，“云中的红围巾”运用象征手法，“突然像是被罩进暖融融的红色光环里，沐浴在温存和华蜜之中，一种感动和血液绞在一起，起先在体内奔涌”，象征了给边防军人传递暖和、希望和力气。三、文言文阅读（本题共6小题，35分）（一）共12分。阅读下面的文言文，完成各题，博鸡者，袁州人，素无赖，不事产业，日抱鸡呼少年博市中。任气好斗，诸为里侠者皆下之。元至正间，袁有守多惠政，民甚爱之。部使者臧新贵，将按郡至袁。守自负年德，易之，闻其至，笑曰：“臧氏之子也。”或以告臧，臧怒，欲中遵守法律。会袁有豪民曾受守杖，知使者意嗛①守，即诬守纳己赇②。使者遂逮守，胁服，夺其官。袁人大愤，然未有以报也。一日，博鸡者遨于市。众知有为，因让之曰：“若素名勇，徒能藉贫孱③者耳。彼豪民恃其资，诬去贤使君，袁人失父母；若诚丈夫，不能为使君一奋臂耶？”博鸡者曰：“诺。”即入闾左，呼子弟素健者，得数十人，遮豪民于道。豪民方华衣乘马，从群奴而驰，博鸡者直前捽④下，提殴之。奴惊，各亡去。乃褫豪民衣自衣，复自策其马，麾众拥豪民马前，反接，徇诸市。使自呼曰：“为民诬太守者视此！”一步一呼，不呼则杖，其背尽创。豪民子闻难鸠宗族童奴百许人欲要篡以归博鸡者遂谓曰若欲死而父即前斗否则阖门善俟。吾行市毕，即归若父，无恙也。”豪民子惧遂杖杀其父，不敢动，稍敛众以去。袁人相聚从观，欢动一城。郡录事骇之，驰白府。府佐快其所为，阴纵之不问。日暮，至豪民第门，捽使跪，数之曰：“若为民不自谨，冒使君，杖汝，法也；敢用是为怨望，又投间蔑污使君，使罢。汝罪宜死，今姑贷汝。后不善自改，且复妄言，我当焚汝庐、戕汝家矣！”豪民气尽，以额叩地，谢不敢。乃释之。博鸡者因告众曰：“是足以报使君未耶？”众曰：“若所为诚快，然使君冤未白，犹无益也。”博鸡者曰：“然。”即连楮⑤为巨幅，广二丈，大书一“屈”字，以两竿夹揭之，走诉行御史台。台臣弗为理。乃与其徒日张“屈”字游金陵市中。台臣惭，追受其牒⑥，为复守官而黜臧使者。方是时，博鸡者以义闻东南。(选自高启《凫藻集·书博鸡者事》,有删节)【注】①嗛（xián）：怀恨。②赇（qiú）：贿赂。③贫孱（chán）：贫困弱小。④捽（zuó）：揪。⑤楮（chǔ）：纸。楮是树，它的树皮纤维可造纸，所以古人把纸叫作楮。⑥牒：公文。这里指状纸。15.对下列各句中加点词的说明，不正确的一项是（）A.守自负年德，易之易：轻视 B.因让之曰让：责怪C.徒能藉贫孱者耳藉：欺凌 D.敢用是为怨望用：运用16.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.豪民子闻/难鸠宗族童奴百许人/欲要篡/以归博鸡者/遂谓曰/若欲死/而父即前斗/否则阖门善俟B.豪民子闻难/鸠宗族童奴/百许人欲要篡以/归博鸡者遂谓曰/若欲死而父/即前斗否/则阖门善俟C.豪民子闻难/鸠宗族童奴百许人/欲要篡以归/博鸡者遂谓曰/若欲死而父/即前斗/否则阖门善俟D.豪民子闻/难鸠宗族童奴/百许人欲要篡以归博鸡者/遂谓曰/若欲死/而父即前斗否/则阖门善俟17.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“至正”属于年号。年号是我国从汉朝初年起先运用的封建王朝用来纪年的一种名号，古代帝王凡遇到大事、要事，经常要更改年号。B.闾左，古时把贵族称为右族或豪右，贫贱者居住之地称“闾左”。C.“御史”是古代一种官名，其职责多有变更。自秦朝起先，御史专为监察性质的官职，始终持续到清朝。D.黜：指罢免官职，古代表示罢免官职的词还有：夺、除、免、去、废等。18.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.博鸡者平常游手好闲，不务正业，任气好斗，所以乡里侠者都瞧不起他。B.博鸡者实行恩威并济、以威为主的方法，打垮为虎作伥的豪民的嚣张气概，并晓之以理，令其改恶从善，给其一条生路。C.博鸡者惩处土豪之后，举着“屈”字的横幅到行御史台衙门去告状，经过斗争最终为袁州太守伸张了正义。D.为了增加表达效果，作者运用了对比手法，豪民从“华衣乘马，从群奴而驰”到“气尽，以额叩地，谢不敢”，显示了博鸡者斗争的威力，歌颂了他的斗争精神。【答案】15.D16.C17.D18.A【解析】【15题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的实力。D.“用：运用”错误。句意：竟敢因此而产生怨恨。“用”，因为。故选D。【16题详解】本题考查学生文言文断句的实力。“闻难”是动宾短语，中间不能断开，可以解除AD项。“鸠宗族童奴百许人”是动宾短语，中间不能断开；且“百许人”是“童奴”的后置定语，不行断开；另外，“博鸡者”是后面句子的主语，之前要断开。可以解除B项。此句的完整翻译：土豪的儿子听说有此祸殃，就聚集了同宗本家的奴仆一百人左右，想拦路夺回他的父亲。博鸡者迎面走上去说：“假如想要你父亲死，那就上前来斗。否则还是关起门来在家里好好地等着。我游街结束，就归还你的父亲，不会有危急的。”。故选C。【17题详解】本题考查学生理解古代文化常识的实力。D.“古代表示罢免官职的词还有：夺、除、免、去、废等”错误。除：任命、授予官职。故选D。【18题详解】本题考查学生理解文章内容的实力。A.“乡里侠者都瞧不起他”错误，从“诸为里侠者皆下之”可知，很多乡里的侠义英雄，都对他很听从、退让。故选A。参考译文：博鸡者是袁州人，一向游手好闲，不从事劳动生产，每天抱着鸡呼唤一帮年轻人，在街市上斗鸡赌输赢。他任性放纵，宠爱与人争斗。很多乡里的侠义英雄，都对他很听从、退让。元代至正年间，袁州有一位州长官颇多仁爱、宽厚的政绩，百姓很宠爱他。当时上级官署派下的使者姓臧，是一个新得势的权贵，将要巡察各州郡到袁州来。太守依仗着自己年资高有德望，看不起这位新贵，听说他到了，笑着说：“这是臧家的小子啊。”有人把这话告知了姓臧的。姓臧的大怒，想用法律来中伤陷害太守。正好袁州有一个土豪，曾经受过太守的杖刑，他得知姓臧的使者心里怀恨太守，就诬陷太守接受过自己的贿赂。使者于是逮捕了太守，威逼其认罪，革掉了太守的官职。袁州人特别愤慨，但是没有什么方法来应付他。一天，博鸡者在街市上游荡。大家知道他有实力有作为，因而责怪他说：“你始终以英勇出名，但只能欺压贫弱的人罢了。那些土豪依仗他们的钱财，诬陷贤能的使君，使他罢了官，袁州人失去了父母官。你果真是男子汉大丈夫的话，就不能为使君出一把力吗？”博鸡者说：“好。”就到贫民聚居的地方，召来一批始终勇健的小兄弟，共有几十个人，在路上挡住那个土豪。土豪正穿着一身华丽的衣服，骑着马，后面跟随了一群奴仆，奔驰而来。博鸡者始终向前把他揪下马，又提起来加以殴打。奴仆们惊恐万分，各自逃去。博鸡者于是剥下土豪的衣服，自己穿着，又自己鞭打着土豪的马，指挥众子弟蜂拥着土豪在马的前面，把他的双手反绑着，游街示众。吩咐土豪自己大声叫道：“作老百姓的要诬陷太守，就看看我的样子！”走一步叫一声，不叫就用杖打，打得土豪的背上全部是伤。土豪的儿子听说有此祸殃，就聚集了同宗本家的奴仆一百人左右，想拦路夺回他的父亲。博鸡者迎面走上去说：“假如想要你父亲死，那就上前来斗。否则还是关起门来在家里好好地等着。我游街结束，就归还你的父亲，不会有危急的。”土豪的儿子胆怯 博鸡者会因此用棍杖打死他的父亲，不敢动手，匆忙约束招拢了奴仆们而离去。袁州的百姓相互追随着聚集在一起观看，欢呼声振动了整个袁州城。郡中掌管民事的官吏特别惊惧，骑马奔告州府衙门。府里的副官对博鸡者的所作所为感到痛快，暗中放任他而不过问。天黑，博鸡者和游街队伍来到土豪家门口，揪着他命他跪下，列数他的罪状说：“你做老百姓，不能自己检点，冒犯了使君，用杖打你，这是刑法的规定。你竟敢因此而怨恨在心，又趁机诬陷使君，使他罢了官。你的罪行当死，现在暂且饶恕你。今后假如不好好改过自新，并且再胡言乱语，我就要烧掉你的房屋，杀掉你的全家！”土豪气焰完全没有了，用额头碰地，承认自己有罪，表示再不敢了。这才放了他。博鸡者于是告知大家说：“这样是否足够报答使君了呢？”大家说：“你所作所为的确令人痛快，但是使君的冤枉没有伸雪，还是没有用的。”博鸡者说：“对。”马上用纸连成一个巨幅，宽有二丈，大写了一个“屈”字，用两根竹竿夹举起来，奔跑到行御史台去诉讼，行御史台的官吏不受理。于是便和他的一帮小兄弟，每天张着这个“屈”字游行于金陵城中。行御史台的官吏感到惭愧，追受了他们的状纸，为他们复原了太守的官职而罢免了姓臧的使者。当时，博鸡者由于他的侠义行为而著名于东南一方。（二）共9分阅读下面一首唐诗，完成下面小题。赠李白杜甫秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？【注释】①天宝三载(744)四月，杜甫与被唐玄宗赐金放还的李白在洛阳相识，其次年秋天，二人鲁郡相别，杜甫写下了这首赠诗。②飘蓬：草本植物，秋随风漂移。③丹砂：朱砂。葛洪：东晋道士“神仙丹药”大师。19.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.首句运用借代的修辞手法，以随风漂移的蓬草，来表现李杜二人相携漫游、无所归宿的境况。B.首句表达了惺惺相惜之意，诗人在为李白鸣不平的同时，也透露出自伤的心情。C.“愧”字照应了“未就”，这是指李白愧对葛洪，示意了李白在炼丹学道方面的失败。D.此诗饱含了诗人对李白的怜悯、赞许和规劝等困难的情感，表现出作者对李白的情深意重。20.这首诗中塑造的李白形象与《梦游天姥吟留别》中塑造的李白形象有什么相同之处？请结合两首诗作简要分析。【答案】19.A20.（1）漫游漂泊者。杜诗中以“尚飘蓬”一语概括李白漂泊的形象，与《梦游天姥吟留别》中因憧憬天姥山而梦中漫游、梦醒后别离漂泊的形象是一样的。（2）求仙寻道者。由杜诗中“未就丹砂愧葛洪”，可见李白热心求道、宠爱炼丹的形象，与《梦游天姥吟留别》中梦游仙境、遍访仙山的形象相同。（3）明珠暗投、愤世嫉俗、傲岸不屈者。杜诗中描写了李白因明珠暗投而“痛饮狂歌”“飞扬跋扈”的佯狂、激愤的状态，与《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”的傲岸形象一样。【解析】19题详解】本题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的实力。A项，“运用借代的修辞手法”错误，“秋来相顾尚飘蓬”意思是说，李白和杜甫在秋天会面，但都如蓬草一样，漂移不定。此处应是运用了比方手法。故选A。【20题详解】此题考核赏析诗歌的形象的实力。本题为比较阅读，作答时找出两首诗中人物的相关信息看，然后分析。依据《赠李白》诗可知，第一句“秋来相顾尚飘蓬”意思是说，李白和杜甫在秋天会面，但都如蓬草一样，漂移不定。这一句示意了他们的生活境况，仕途的坎坷，心情的苦闷。由此句可看到一个飘泊的形象。“未就丹砂愧葛洪”，“未就”即没有胜利。“丹砂”即朱砂。道教认为吃丹砂可以延年益寿。“葛洪”是东晋道士，入罗浮山炼丹。李白好神仙，曾炼丹药。因为李白和杜甫都宠爱道教而无成，所以杜甫说“愧葛洪”。从中可看到一个“寻道求仙”的形象。“痛饮狂歌空度日”“狂”即狂放，任性豪放。“痛饮狂歌”即痛快淋漓的饮酒，意思就是（李白）不要痛饮狂歌、虚度时日。言外之意就是，你李白虽然每天痛饮而狂歌，但终不为统治者赏识。这首先是对李白才华的赏识与赞美，同时也示意了李白虽有才华，可是得不到施展的机会和平台。“飞扬跋扈为谁雄”，“飞扬跋扈”原指意态狂豪，不爱约束。现多形容骄横放纵，目中无人。诗人杜甫用这个词语，不但揭示了李白傲骨嶙峋，狂荡不羁的性格，而且也是李白别出心裁的人格的写照。其中，“为谁雄”就是说又有谁来观赏你的勃勃雄心。这一结句，诗人通过反诘句，强调了这位绝世天才“英雄无用武之地”的孤独。因此从中可以看到一个“愤世嫉俗”的形象。《梦游天姥吟留别》是一首记梦诗，也是一首游仙诗。此诗以记梦为由，抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。先说“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”，这一笔是陪衬，使诗一起先就带有奇妙的色调.从“我欲因之梦吴越”一句起先，诗人就进入了梦境。梦游仙境、访仙名山在诗中就体现了出来。接下来写到了“憧憬天姥山的梦中游兴”及“梦醒后的别离漂泊”等，如诗句“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失始终之烟霞”，诗在梦境的最高点突然收住，急转直下，由幻想转到现实，仿佛音乐由响彻云霄的高音，一下子转入低音，使听者心情也随着沉静下来。诗人由梦醒后的低徊悲观，引出了最终一段。这一段由写梦转入写实，揭示了全诗的中心愿思。在李白的思想当中，和“人生无常”相伴而来的，不是对人生的屈服，不是跟权臣贵戚同流合污，而是对上层统治者的蔑视和抗拒。他的求仙访道，也不是像秦始皇、汉武帝那样为了满意无穷的贪欲，而是想用远离现实的方法表示对权臣贵戚的鄙弃和不妥协，正像诗的结句所说：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜！”哪能够低头弯腰服侍那些有权有势的人，使得我成天不开心呢！从这里可以看出诗人的思想是曲折困难的，但是它的主要方面是主动的，富有抗拒精神的。从中又让我们看到了一个愤世嫉俗的形象。因此综合以上分析可得出两首诗的相同之处。(三)名篇名句默写，完成21题(每空1分，共14分)21.补写出下列句子中的空缺部分。（1）“酒文化”与中国古典诗词的创作有亲密关系：曹操《短歌行》“____”用酒来作开头，引出诗人对人生苦短的忧叹；杜甫《登高》中，“___”写诗人因病戒酒；白居易《琵琶行并序》中，“____”写诗人被贬后独自饮酒，借酒浇愁；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“____”写词人把酒洒在地上祭祀江月，表达自己的情感。（2）诗歌的本质是对生命的独特发觉与表达。李白宁可被赐金放还，也不阿附权贵，屈心抑志，大声疾呼“___，___”（《梦游天姥吟留别》），活得脊梁愈挺，豪情满怀；陶潜挂冠归隐，如俊鸟出笼，随意西东，诗句“___，___”（《归园田居》）充分表达了他重获自由的愉悦；白居易谪居浔阳，醉听琵琶，发出“____，___”（《琵琶行》）的感慨，同病相怜，惺惺相惜，自有一见如故的惊喜；不管是李清照的酒淡愁浓，还是辛弃疾遥想当年“___,___”（《永遇乐·京口北固亭怀古》）的壮怀激烈，都满溢了生命的诗意。（3）古人写“愁”的诗句很多，如李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，秦观的“春去也，飞红万点愁如海”，贺铸的“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，李清照《声声慢》却不说愁之无尽，而说“___,___！”，只说自己愁绪纷茫困难，仅用一个“愁”如何包括得尽，化多为少，欲说还休，表面上戛然而止，事实上愁情已倾泻无遗。【答案】①.对酒当歌②.潦倒新停浊酒杯③.往往取酒还独倾④.一尊还酹江月⑤.安能摧眉折腰事权贵⑥.使我不得快乐颜⑦.久在樊笼里⑧.复得返自然⑨.同是天际沦落人⑩.相逢何必曾相识⑪.金戈铁马⑫.气吞万里如虎⑬.这次第⑭.怎一个愁字了得【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的实力。重点字有：潦、尊、酹、事、樊、返、戈。四、语言文字运用（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。北京2024年冬奥会祥瑞物“冰墩墩”以熊猫为原型进行设计创作，整体形象酷似航天员，蕴含创建非凡、探究将来，体现了围绕追求卓越、引领时代以及面对将来为中心的无限可能。()。冬奥会的祥瑞物也不例外。1968年，法国格勒诺布尔冬奥会首次进行了彩色图像的电视转播，而这种转播也为滑雪小人偶“雪士”走红全世界起到了推动作用。1976年，在____的奥地利冬奥会上，正式出现了冬奥会祥瑞物：一个圆滚滚、长有胡萝1、红鼻子的小雪人！由于浪漫的奥地利人____了其太多的动感传闻，这个小雪人不仅成了观众们的最爱，也让每届冬奥会都有了设计祥瑞物的传统。1998年，曾在1940年胜利申办冬奥会但却因二战而未果的日本长野，最终在期盼了40多年之后，等来了其____的冬奥会，或许是这种期盼实在是太长了，所以，尽管他们最初也曾考虑用一只白鼬充当祥瑞物，但最终却还是一下子就推出来了四只____的小猫头鹰，从而让祥瑞物的数量首次达到了四个！这些意外走红的小玩具，不仅成就了冬奥会祥瑞物这一概念，同时也让奥运祥瑞物成为一门相当不错的生意，甚至是产业！22.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.因陋就简付与神魂颠倒形态各异B.因繁就简付与魂牵梦萦千姿百态C.因陋就简赐予魂牵梦萦形态各异D.因繁就简赋于神魂颠倒千姿百态23.下列填入文中括号内的语句，连接最恰当的一项是（）A.很多发生的事情，都是从偶然走向必定的一个结果。每一个祥瑞物，都是一个有故事的角色B.每一个祥瑞物，都是一个有故事的角色。很多事情的发生，都是从偶然走向必定的一个结果C.很多发生的事情，都是从偶然走向必定的一个结果。每一个祥瑞物，都是一个有角色的故事D.每一个祥瑞物，都是一个有角色的故事。很多事情的发生，都是从偶然走向必定的一个结果24.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.整体形象酷似航天员，蕴含创建非凡、探究将来的理念，体现了围绕引领时代、追求卓越以及面对将来为中心的无限可能。B.整体形象酷似航天员，蕴含创建非凡、探究将来的理念，体现了以追求卓越、引领时代以及面对将来为中心的无限可能。C.整体形象酷似航天员，蕴含创建非凡、探究将来，体现了围绕追求卓越、引领时代以及面对将来为中心的无限可能。D.整体形象酷似航天员，蕴含创建非凡、探究将来，体现了以引领时代、追求卓越以及面对将来为中心的无限可能。【答案】22.C23.A24.B【解析】【22题详解】本题主要考查正确运用词语（包括熟语）的实力。此类试题解答的关键在于两点：细致审查该词语的语言环境；留意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要细致辨别它们的微小差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。因陋就简：原意是因循原来的的简陋，不求改进。后指就着原来简陋的条件办事。因繁就简：避开繁杂的，从事简洁的。结合“滑雪小人偶‘雪士’”“一个圆滚滚、长有胡萝卜、红鼻子的小雪人”分析，修饰“奥地利冬奥会”，选用“因陋就简”。付与：拿出，交给。赐予：赐予，寄予重大任务、使命等。结合“浪漫的奥地利人”“其太多的动感传闻”分析，选用“赐予”。神魂颠倒：精神恍惚，颠三倒四，失去常态。魂牵梦萦：形容万分思念。结合“最终在期盼了40多年之后”分析，选用“魂牵梦萦”。形态各异：指很多事物形态、姿态、形式不尽相同，各有各的特色。千姿百态：形容姿态多种多样或种类特别丰富。修饰“小猫头鹰”，选用“形态各异”。故选C。【23题详解】本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、精确、显明、生动的实力，重点考查语言的连贯实力。此类试题解答时，最重要的方法就是依据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有肯定的干扰性，难度适中。依据下文的提示，语段讲解并描述的是“祥瑞物”的故事，解除B项和D项。“每一个祥瑞物都是一个有故事的角色”搭协作理，解除C项。故选A。【24题详解】本题主要考查辨析并修改病句的实力。此类试题解答时，须要留意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新奇，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。“蕴含”缺宾语，成分残缺，解除C项、D项。“围绕……为中心”句式杂糅，解除A项。故选B。四、写作（60分）25.阅读下面的材料，依据要求写作。青年，总宠爱充溢幻想的去生活，活出诗意，活成自己期望的模样。有人希望成为青年毛泽东，做一个时代的弄潮儿，能“指引江山，激扬文字”；有人情愿成为张秉贵，做一个售货员，用“心中一团火”，“暖和众人心”；有人幻想成为钟扬，做一位“探界者”，活出“生命的高度”。或象李白一样，热切地追求志向和自由；或象陶渊明一样，在喧嚣现代社会里寻一方净土。或变身辛弃疾，渴望建功立业；或梦回南宋，成为田夫家的一员，唱着《插秧歌》，享受劳动的欢乐。上述这些人物，哪一个是你最宠爱的？请从中自选一位，填在下面的题目上。请以“假如我与生活一天”为题，写一篇不少于800字的记叙文。要求：补充完整目，文体特征显明；写作中不得暴露真实姓名、学校等个人信息。【答案】例文：假如我与陶渊明生活一天假如可以，我想和陶渊明生活在一起。那会是一个晴朗的秋日，屋旁一盆盆菊花又灿然开放，背后的山是一片片枫叶的红和银杏的黄。在不知谁家的鸡高鸣三声后，我迎着晨光迈出屋门，陶潜已在那侍弄他的花草了。虽不是珍贵的牡丹，也不是娇嫩的百合，但这馥郁的黄到给这淡凉的秋平添了些许朝气。已是立了秋，早起难免微凉。他着一身月白色长袍，袖间还有一个不太惹眼的补丁。见我，微笑问我想吃什么，我说都可。他便从旁边田垄中摘了些青菜，鲜翠晶莹，还有一滴羞于见人的秋露刚从它身上钻进菜心。早饭很简洁，没有精致的三盘五碟，却让人感觉平淡又暖和。我陪他到南山下去，那有一块空地，他戏称为“种豆南山下，草盛豆苗稀”。地里荒芜但并不衰败，他拿着镰刀除草，我就抱了一竹简在树下看。间或抬眼，瞥见他满意的微笑。或许是因为曾在官场任职，抑或是书卷气太浓郁，只一眼便觉得他与其他农夫都不一样，即使是下田务农，也没有那种烟火气息。他除好草，走到我身边坐下，回忆起往日时间，不禁感慨，吟诵起今日新作。他声音字正腔圆，诗也是淡淡的不加修饰，虽都是平日生活，但却不乏味可陈，别有一番趣味。正午，我们步行回家，于草屋前啜二两小酒。他此生最爱的便是菊与酒。喝了酒的他脸色微红，言语尚且清楚，畅想着将来可以在窗外挖一个小池塘，在屋后种一些竹子。远处传来几声不甚清楚的狗吠，像是见到主子的欢欣。小憩片刻，他带我去南山上赏秋景。我从未去过那山上，便免不了期盼一番。走出小院，他突然返身，片刻后捧了一件裘衣出来，披到我身上。他总是这般细致。山上有一亭，视野极佳，遍览美景。我感慨如此美景竟无人知晓，真为世人之一大缺憾。他笑而不语，转带我到一枫林中，那满树刺眼的，炙热的红，与远于山外看的决然不同。满眼是红，遮天蔽日的红。这秋，竟如此浓郁绚烂！不知何时，晚霞爬上云头。是时候该回去了，他说。我与他并肩走，从炙热的红走到浓郁的黄，再到茂密的绿。有了那霞光，枝头蹦跳欢歌的鸟都披了一层漂亮的光晕，身边的陶潜，更是覆盖在那柔光中。夜晚，我躺在树间的吊床上，看着那波光流转的星河，伴着那温柔的夜风，不舍合眼。陶潜坐在小桌旁，细细说着什么，