人教版小学数学一年级下册第五单元《认识人民币》单元课时全部教学设计

——PAGE13———PAGE10—单元教学设计单元名称第五单元《认识人民币》1.单元教学设计说明一、教材分析人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人民的生活中起着重要的作用。本单元主要是让学生认识人民币的单位元、角、分和它们之间的十进制关系，认识现在流通的人民币的各种面值，会进行简单的计算。学习本单元内容之前，学生在生活中对人民币已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，并已熟练掌握100以内数的知识。因此，在教材编写上注重体现人民币的商品功能和在社会生活中的作用，尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。通过本单元的学习，将会是学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币；有助于学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系；为后面的学习，尤其是小数的学习做铺垫。《义务教育数学课程标准（2022版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“在主题活动中认识货币单位，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。”三、课标解读第一学段综合与实践的主题活动，涉及“认识货币单位，关注幼小衔接，帮助学生积累数学活动经验。在“欢乐购物街”中，在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”细读上述课标内容要求，在教学中应该把握好以下几点：（一）利用学生的生活经验，借助模拟人民币学具，通过分类、兑钱等数学活动，让学生认识人民币的单位及它们之间的十进制关系，认识各种常用面值的人民币，能进行简单的计算，并进行爱护人民币的教育，渗透爱国主义情感。1.借助模拟人民币学具，通过分类活动，让学生认识各种面值的人民币，了解各面值人民币之间的关系，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中占主导地位。2.借助模拟人民币学具，通过兑换活动，让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解，体会数的概念与实际生活的密切联系。四、教材例题分析例1：认识面值为1元及1元以下的人民币，包括硬币和纸币。从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，便于学生掌握。其中对于分币的认识是为了使学生完整地认识人民币的单位体系，并为后续学习作必要的铺垫，学生能够认识即可。例2：通过换钱活动教学人民币的单位以及单位间的关系这里，元和角的关系、角和分的关系集中编排，便于学生从整体上把握，也为后面的学习做好了铺垫。例3：认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中占主导地位。例4：进一步教学不同面值的元币之间的兑换。这种情况在生活中经常会遇到，其教学可以提高学生的社会实践能力。同时，也可以使学生进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解，体会数概念与实际生活的密切联系。例5：教学人民币复名数和单名数之间的换算（主要涉及元和角两个单位），教材从最简单的数据入手，分为两个层次编排：复名数转化为单名数；单名数转化为复名数。第一个层次中，教材以直观形式呈现并提示了基本方法，即先将“1元”转化成“10角”再与“几角”合起来。在此基础上，第二个层次直接借助逆向思考得出“18角=（）元（）角”，使学生学会有条理地思考，为后续计算的教学做好准备。例6：从学生熟悉的买气球的情景引入，教学关于元和角的简单计算。之所以说是简单的计算，是因为这里只包括了需要进行简单的单位换算的单名数加、减法和不退位、不进位的复名数加、减法计算。不涉及名数多样化的复杂计算，大大降低了计算的难度。例7：教学解决问题，在钱数限定的条件下买需要的东西。例题中的数量关系比较简单，主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学：罗列和尝试调整策略。2.单元目标与重点难点本单元学习目标：（1）使学生认识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。（2）认识各种常用面值的人民币，了解各面值人民币之间的关系，并会进行简单的计算。（3）通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常用的主要单位，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。本单元学习重点：（1）认识各种面值的人民币及人民币的单位有元、角、分。（2）知道1元=10角，1角=10分。本单元学习难点：(1)人民币单位间的换算。(2)培养学生良好的学习习惯，渗透爱护人民币和节约等思想教育。重难点突破建议：2.设计好必要的各类学习活动。认识人民币不能脱离真实的生活情境，一年级学生需要在活动体验中认识、了解人民币，学会使用人民币。因此，在本单元的教学中，教师应努力为学生设计必要的学习活动。例如，例1是让学生认识1元及1元以下面值的人民币，并为认识人民币的单位及其之间的关系作铺垫。教学时，可以让学生以小组为单位进行分类。通过分类活动认识并归纳我国发行的人民币的种类，了解例1中每种人民币的面值和图案、色彩特点，从而使学生对人民币的认识落到实处；又如，可以通过兑换活动教学例2中人民币的单位元、角、分之间的十进关系；通过模拟购物活动调动学生的生活经验，让学生在真实的情境中掌握关于人民币的简单计算，进而学习解决简单的生活问题3.单元整体教学思路本单元共7个例题，可以分4课时进行教学。认认识人民币任务一：人民币的认识任务二：简单的计算活动一：认识1元及1元以下的人民币活动二：了解人民币的单位及进率活动一：认识5元及5元以上的人民币活动二：进行人民币的兑换活动一：进行人民币单位间的换算活动二：学会简单的加减运算活动一：用“尝试-调整”策略解决简单的实际问题课时教学设计课题《认识人民币（1）》1.教学内容分析人民币是我国法定的货币,在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力。教材中通过一组主题图,列举了买文具、乘船买票、买报纸、存零钱等生活中使用人民币的例子，让学生知道买东西要用人民币，以此揭示人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用。例1认识面值为1元及1元以下的人民币，包括硬币和纸币。这里，从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，便于学生掌握。其中对于分币的认识是为了使学生完整地认识人民币的单位体系，并为后续学习作必要的铺垫，学生能够认识即可。例2通过换钱活动教学人民币的单位以及单位间的关系。这里，元和角的关系、角和分的关系集中编排，便于学生从整体上把握，也为后面的学习做好了铺垫。2.学情分析一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的，对一年级的学生来说，本节课是学生首次接受有关人民币的知识。学生在这一方面有着一定的生活经验。在教学设计中充分利用原有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。3.目标确定知识目标:认识小面值的人民币,掌握1元=10角,1角=10分。能力目标:经历人民币的认识过程,发展、提高观察能力、小组合作能力和解决实际问题的能力。情感目标:(1)教育学生从小懂得爱护人民币,知道节约合理地用钱。(2)在学习活动中激发学生学习数学的兴趣,培养积极探索的情感。4.学习重点难点重点：认识小面值人民币和单位难点：知道元、角、分之间的进率关系5.教学准备教师准备：课件、各种面值的人民币学生准备：小面值人民币6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：情境呈现，引入人民币教师活动1.由主题图引入教学教师：同字们，今天老师给大家带来了四张图片。请你们认真观家，看看图片里的主人公都在做什么。学生观察图片，汇报发现。教师:在日常生活中处处都要用到钱，钱有什么作用呢?生活中哪些地方还会用到钱?同学们，你们知道我们平时用的钱叫什么名字吗?2.介绍人民币教师:我们国家的钱叫人民币。人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。我们要爱惜它，不能乱折人民币或者在人民币上乱画。今天这节课，老师就和大家一起来认识人民币(板书课题)。学生活动学生1:第一张图片的主人公在购买文具。学生2:第二张图片的主人公在拿钱买票。学生3:第三张图片的主人公在拿钱买报纸。学生4:第四张图片的主人公在往储蓄罐里存钱。学生交流自己在生活中什么情况下用到过钱，体会钱在社会生活中的作用。设计意图：由教材主题图引入，帮助学生回忆生活中使用人民币的经历，让学生感知人民币在社会生活中的重要作用，同时对学生进行爱护人民币的教育。熟悉的场景能够唤起学生的共鸣，调动积极的认知情绪，激发学生学习的兴趣。环节二：分类探究，认识小面值人民币教师活动1.初识小面额的人民币教师:老师给大家准备了一些人民币，请同学们四人一组，将你认识的人民币介绍给同组的同学听。看谁认得多，认得准。小组汇报，教师及时补充。如果有不认识的人民币，请小组的其他成员帮忙识别。教师:识别人民币的时候，有什么好方法?对于人民币上的大写汉字数字，如壹、贰、伍等，教师应给予指导，同时介绍一些相关的背景知识。2.对人民币进行分类，深化认识教师:刚才我们认识了这几种面值的人民币(指黑板上的教具)，现在请同学们认真观察这些人民币，看看能不能给它们分分类。学生以小组为单位尝试分类，汇报交流。在学生汇报完不同分法后，教师应适时总结:像这样将人民币分为元、角、分三类，这是按照人民币的单位来分的。同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是相等的，1角和5角也是如此。3.认识进率，系统认识(1)认识元和角之间的进率。教师:同学们对人民币已经有了一定的认识，老师现在想和同学们做一个

“换钱”的游戏，愿意吗?教师(出示一张5角纸币):请你用1角纸币来换老师的5角纸币，你应该用几张?教师(出示一张1元纸币):如果你用1角的硬币跟老师换1元纸币，你应该给老师几个1角硬币?

(板书:1元=10角。)教师:还是换老师的1元，请你任选角币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几个硬币。教师总结:不管用哪种面值的人民币来换，换出的人民币的总数都是10角，也就是1元。(2)角和分之间的进率。教师:知道了元和角之间的关系，谁能试着猜猜角和分之间会有怎样的关系?教师:老师手中有1角钱，可以怎么换?在知道1角可以换10个1分的基础上，还可以拓展换成5个2分、2个5分、8个1分和1个2分等，由此加深对“1角=10分”的认识。学生活动小组汇报:小组代表向会班同学介绍本组的人民币，学生:可以从人民币上的数字、汉字、颜色、图案来识别。学生1:按质地分，硬币分一类，纸币分一类。学生2:元的是一类，角的是一，分的是一类。学生3:还可以按上面写的年份分类。学生可以选择不同的方法学生:1角=10分。学生动手操作，用硬币进行换钱的游戏。通过动手实践、合作交流的学习方式，在学生已有经验的基础上认识1元、1角、5角的纸币与硬币及1分、2分、5分的硬币。学生在观察、感知、体验和交流等活动中，不断深化对人民币的认识。多样的分类方法不仅使课堂“活”起来，而且激发了学生的思维，深化了对人民币的认识环节三：巩固练习写出下面的钱数填空1角=（）分20分=（）角1元=（）角10角=（）元40角=（）元5元=（）角3.把纸币和相应的硬币连接起来。4.写出下面的钱数。设计意图：让孩子们对所学知识进行巩固运用，巩固了对人民币的认识，也为后面的计算做铺垫。教学时让孩子独立完成再集体订正。环节四：趣味购物（教师出示购物架，带领学生了解购物架上各种文具的单价）扮演角色：老师扮演售货员,学生扮演顾客要求：1元钱你可以买哪几样物品物品？设计意图：一年级的小学生，一般情况下在课的结束阶段，往往会出现精力不够集中的现象。根据一年级学生这一年龄特点，在本节课的尾声巩固练习阶段，我设计了一个游戏，充分利用了学生好玩的心理，消除了学生的学习疲劳，激起了学生的学习兴趣。本节课的认识人民币的目的就是为了让同学们能合理的使用钱，所以最后一关我特意设计了趣味购物环节，让学生在实际中计算交易购物，调动学生全身心地投入，又一次使全体学生以饱满的热情进入了学习状态，使课堂气氛又一次掀起了高潮。并在购物活动中渗透了购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好习惯。整个闯关活动让学生从发现中寻求到了快乐，主动的获取知识，同时也体会到了数学的使用价值和学数学的乐趣。环节五：全课小结，提出希望1.今天同学们有什么收获？（生纷纷回答自己收获到的有关知识）2.师：今天我们除了收获到了这么多有关人民币的知识，而且还通过自己的努力在课堂储蓄罐里存进了这么多的好习惯，这些好习惯将是同学们终身的财富，老师相信同学们带着这些好习惯继续努力，会让自己变得越来越棒，加油！7.板书设计认识人民币（1）元、角、分1元=10角1角=10分8.教学反思与改进课时教学设计课题《认识人民币（2）》1.教学内容分析将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次，并以小面额的认识为主。我们生活中现在使用的是第五套人民币（分币、1角、5角的纸币除外）。为了便于学生认识，避免混淆，教材根据学生的生活经验，将认识人民币分为小面额和大面额两个层次。这样的编排,有利于学生对我国正在流通的法定货币有一个整体的了解，又突出了教学重点。突出了以“元”为单位的人民币的教学。在我们实际生活的货币流通上，使用的人民币主要是以“元”为单位的各种面值的人民币。因此，本教材在安排上比较突出以“元”为主线，让学生在重点认识元币的基础上认识元、角、分之间的十进制关系学情分析一年级学生年齡小，社会实践能力差，并且现在人们生活中已经不经常使用人民币，所以对于一年级学生来说，没有那么多机会接触和使用人民币。小学生在生活中对人民币已有初步的识别方法，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识以及使用经验，对人民币的附加价值缺乏了解，了解主辅币之间的十进制关系，但没有上升到知识重点的高度，有购物经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。3.目标确定（1）认识大额人民币5元、10元、20元、50元和100元。（2）认识单位是元的人民币之间的关系，学会兑换人民币并明白人民币的功能。（3）通过认识人民币的教学，培养学生的观察能力、动手实践能力和学习的主体意识。（4）结合教学内容，对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。4.学习重点难点重点：能够认识较大面值的人民币。难点：等价兑换货币。5.教学准备教师准备：课件、各种面值人民币学生准备：小面值人民币6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：复习导入教师活动1.填空。（1）人民币的单位有（）、（）、（）。（2）1角=（）分20角=（）元60角=（）元3元=（）角（3）说出下面的钱数2.揭示课题：这节课我们继续学习“认识人民币”。（出示课题）学生活动生：元、角、分生：10、2、6、30生：1元7角、2元2角、2元5角8分设计意图：通过复习认识人民币（1）的相关知识，迁移到本节课认识大面额的人民币中，为学生理解大面额的人民币做铺垫。环节二：课程新授教师活动1.教学例3：认识大额人民币。师：请同学们拿出你们准备好的人民币学具，同桌相互说说你认识了哪些人民币。师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？（分别出示第五套人民币中的100元、50元、20元、10元。师生集体识别）师：你们细致地观察过这些钱的特征吗？（出示图片）请看屏幕，这是老师放大的几张人民币的正反面，仔细观察一会儿，互相说说你在人民币上都看到了什么？师：每一张人民币上都有国徽。国徽是我们国家的标志，它代表我们祖国的尊严！师：中国人民银行是人民币印制和发行的地方。师：你们知道这几张人民币的背面分别是哪里吗？老师带你们去浏览一番，好吗？（出示图片）师：5元背面是泰山，又称东岳，实为全国名山之冠，“泰”意为极大、通畅、安宁。10元的背面是壮观的长江三峡！祖国的山河多壮美啊！我们可以通过人民币来了解祖国美丽的山河！师：人民币上有不同的阿拉伯数字，这些不同的数字就是人民币不同的钱数，也就是人民币不同的面值。生：人民币上还有鲜花。师：你观察得真仔细，请同学们仔细观察这几张人民币上的鲜花图案，你们知道它们都是什么花吗？老师带你们去观赏一下这些迷人的鲜花。（屏幕展示，辅以说明：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是绚丽的紫荆花。）师：每张人民币上都有毛主席的头像。毛主席曾经是我们党和国家的主席。他是一位伟大的领袖。他永远活在我们每一个中国人的心中。师：我们知道这位伟大的领袖生于1893年，逝世于1976年。还有其他的发现吗？（没有人举手）下面老师想给大家补充一下。师：人民币正面的右下角是盲点，盲人通过触摸盲点，就可以知道是多少钱了。人民币背面右上角，分别用汉语拼音和四种少数民族的文字表示中国人民银行的意思。师：同学们，通过我们这么细致的观察，现在你能很快地识别它们吗？谁能说说可以用什么方法一眼就识别出它的面值？（板书：数字颜色图案）师：同学们真聪明，已经会通过观察钱的特点来识别不同的人民币了。2.教学例4：大额人民币的兑换。师：小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有1元，怎么办？师：谁可以帮小明换一下？电脑出示：一张5元可以换5张1元。一张10元可以换10张1元。师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？电脑出示：一张20元可以换2张10元。一张50元可以换5张10元。一张100元可以换10张10元。师：如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元，可以换几张？3.课堂小结师：这节课我们一起认识了较大面值的人民币，有5元、10元、20元、50元、100元。认识这些人民币的面值，可以从人民币上面的文字、数字、图案颜色、大小等方面来识别。学以致用（1）兑换游戏。师：拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给也不能少给。（2）模拟购物。教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。师：同学们准备好钱去买，说清买什么，是怎样准备的钱。师：没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？生1：交学费。生2：买文具。生3：捐给希望工程。学生活动生同桌交流，说说人民币的各种面值。（屏幕展示，生相互交流）生：我看见人民币上有国徽。生：我看见人民币有“中国人民银行”几个字。生：人民币上有人民大会堂图片。生：20元的背面就是秀丽的桂林山水。你们看，这里山环绕着水，水映着山，多美的景色啊！人们都说桂林山水甲天下！生：50元的背面是西藏的布达拉宫，这里充满着少数民族的风情。生：100元人民币的背面是雄伟的人民大会堂，我国重要的会议都在这里召开。生：人民币上有数字。生：人民币上还有毛主席头像。生：我还在毛主席头像的下面看见了毛主席出生的时间和逝世的时间。生：我用看数字的方法识别人民币。生：我看人民币上的图案来识别。生：可以换成1元1元的。学生口答。学生自由发言。学生自由发言。生1：较大面值的人民币有5元、10元、20元、50元、100元。认识这些人民币的面值，可以从人民币上面的文字、数字、图案颜色、大小等方面来识别。①100元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。②小组合作。把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。挑战闯关第一关：摆出买下面物品需付的钱。2元5角16元3元3角58元2元5角16元3元3角58元第二关：一张可以换一张可以换张。一张可以换张。一张可以换张。第三关：给出的钱能买什么？在能买的物品下画“√”3元4角你3元4角你2元1元5角7元6元5角8元5角（2）第四关：要买一个冰墩墩书包，可以怎样付钱？售价：30元售价：30元设计意图：本节课的内容，要通过多种活动让学生认识人民币。进一步教学不同面值的元币之间的汽换。这种情况在生活中经常会遇到，其教学可以提高学生的社会实践能力。同时，也可以使学生进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解，体会数概念与实际生活的密切联系。人民币的认识，离不开实践活动，而学生实践活动机会少，教学中可以通过摆、换、模拟购物等多种活动帮助学生认识人民币。要努力为学生提供充分参与活动的机会，避免枯燥的认识，要让每个学生都有机会进行辨一辨、换一换等活动。让学生在辨认大面值人民币的过程中，进一步培养观察的习惯，提高学生的观察能力。在设计问题情境时，应尽可能地贴近学生的真实生活，如购买食品、玩具、学具等，让学生能够借助最熟悉的生活经验更好地学习有关本课的知识。通过模拟付钱的活动，让学生进一步熟悉人民币。同时，由于同样的钱数可以通过不同面值人民币的组合得到，也可以培养学生思维的灵活性，并使学生逐步感受到“元”是日常生活中常用的人民币单位。环节三：知识延伸2.00元0.50元59.90元9.25元2元5角59元9角9元2角5分设计意图：以小数形式呈现的物品价格的认识不再作为正式教学内容，而是作为了解内容，让学生感受生活中常见的价格表示方法，感知数学与实际生活的密切联系，同时也降低了学习的难度。环节四：课外实践师：1.课下到商店或超市调查几种物品的价格，选择几种自己感兴趣的记录下来2.回家后自己试着帮妈妈买一次东西。设计意图：学生亲自去调查并记录物品的价格，既为下节课的学习作铺垫，也是为了继续培养学生搜集、处理信息的能力。通过实际购物，让学生把课堂所学知识应用于生活。体会数学为生活服务。培养学生的应用意识。并能提高学生社会交往和社会实践能力。7.板书设计认识人民币-兑换人民币1张5元=5张1元1张10元=10张1元1张20元=2张10元1张50元=5张10元1张100元=10张10元=5张20元=2张50元8.教学反思与改进课时教学设计课题《简单的计算（1）》1.教学内容分析简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时。教材在学生认识了人民币单位元、角、分以及它们的十进制关系的基础上,以生活中的换钱问题为教学资源,从学生已有的知识和经验出发,让学生学会人民币的简单计算。第57页的例5教学人民币复名数和单名数之间的换算问题，教材从最简单的数据入手，分为两个层次编排，复名数转化为单名数，单名数转化为复名数，使学生懂得有条理的思考。例6则是从学生熟悉的购气球的情境引入，教学关于元和角的简单计算，在这里只包括需要进行简单的单位换算的单名数加减法和不退位、不进位的复名数加减法计算。2.学情分析一年级学生年齡小，社会实践能力差，并且现在人们生活中已经不经常使用人民币，所以对于一年级学生来说，没有那么多机会接触和使用人民币。有些小学生在生活中对人民币已有初步的识别方法，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识以及使用经验，对人民币的附加价值缺乏了解，但没有上升到知识重点的高度，缺乏购物的经验，在支付方式和购买方案上欠灵活。3.目标确定使学生初步学会人民币的简单计算，掌握计算的方法。通过引导经历购物的实践活动，经历元、角、分的计算过程，培养学生的合作意识，并懂得爱惜人民币。4.学习重点难点重点：有关人民币的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。难点：统一单位的计算方法。5.教学准备教师准备：课件、各种面值的人民币教具、一些文具。学生准备：学生学具袋6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动购物体验分享。学生活动生：讨论设计意图：通过熟悉的场景引入他们喜闻乐见的场面，有利于激发孩子们的求知欲，为认识人民币单位间的换算的相关知识做铺垫，为本节课解决人民币的相关问题做基础。环节二：课程新授教师活动（一）人民币单位间的换算出示教材第57页例5的一元纸币和2个一角硬币。提问：这是多少钱？师板书：1元2角提问出示：1元2角=（）角师引导，用你的学具币也拿出1元2角，你有什么拿法？组织汇报。（多种情况预设）小结：想：1元=10角10+2=12（角）所以1元2角=（12）角（全班齐读）（设计意图：引导学生由动手到动脑，由直观到抽象，进而形成积极主动的探索，在参与过程中掌握方法，并逐步脱离操作进行归纳总结。）出示：18角=（）元()角指名学生填空并说说你是怎么想的？你想到了哪个知识点？板书：18角=10角+8角10角=1元18角=1元8角即时练习环节点名上台填写，其余学生在练习本上书写，完成后全班交流。人民币的简单计算师：课件出示第57页例6的五种气球，每种气球下面都有价格，谁来读一读？点名学生读商品价格。买一个圆形气球和一个心形气球，应该付多少钱？这个问题，你们可以解决吗？（学生回答预设）板书：5+8=13（角），13角=1元3角。师：单位相同时，可以直接计算。师：你还能提出这样的问题吗？你会解答他提出的问题吗？对于“一个黄色笑脸气球比一个红色气球贵多少钱？”你是怎么理解的？帮着解答一下试一下。求“一个黄色笑脸气球比一个红色气球贵多少钱”时，就是求1元比6角多多少，用减法计算。单位不统一时，需要把价格换算成相同的单位再来计算。1元=10角，10-6=4角。板书：1元=10角，10-6=4角。师：单位不相同时，需要先统一单位，再计算。又来了一个小顾客，他要买一个黄花气球和一个鹅气球，要用多少钱？快来帮忙一起算一算。师：这一题要怎么列式，快来列一列。师：先确定计算的方法，是用加法计算。列式为1元+3元1角师：有的同学可能要列的是10角+31角……师：虽然两种气球价格的单位形式不同，但可以直接带单位列式，板书：1元+3元1角在计算时，1元和3元先相加，得到4元，没参与计算的1角还要写下来，最终的答案是4元1角。板书：元加元，角加角。4.即时练习环节（三）课堂小结这节课你们都学会了哪些知识？学生活动生：回答。小组讨论小组代表回答（屏幕展示，生相互交流）生依次回答。生起立回答。生：学生上台汇报方法。生：把18个1角分成10个1角和8个一角。其中10角是1元。生：练习环节学生看课件，读出价格。生：先独立完成，再在小组内交流自己的想法，最后集体汇报。生1：买一个圆形气球和一个红色花朵气球要用多少钱？生2：一个黄色笑脸气球比一个红色气球贵多少钱？生：独立完成，全班订正。生：思考并小组内讨论。生：汇报各自思路。生：理解计算的方法。生：独立完成。生：说一说自己的收获。设计意图：指导学生有序思考，以便合理地解决实际问题。本节课的内容，将学生的数学学习与生活经验建立起联系，加深学生对人民币的认识。通过解决问题的练习，丰富了学生的生活，增进了学生对人民币的理解，可提高学生的社会实践能力。同时，也可以使学生进一步认识各种面值的元币，体会数概念与实际生活的密切联系。人民币的认识，离不开实践活动，而学生实践活动机会少，教学中可以通过摆、换、模拟购物等多种活动帮助学生认识人民币。要努力为学生提供充分参与活动的机会，避免枯燥的认识，要让每个学生都有机会进行辨一辨、换一换等活动。在设计问题情境时，应尽可能地贴近学生的真实生活，让学生能够借助最熟悉的生活经验更好地学习有关本课的知识。通过模拟付钱的活动，让学生进一步熟悉人民币。同时，由于同样的钱数可以通过不同面值人民币的组合得到，也可以培养学生思维的灵活性，并使学生逐步感受到“元”是日常生活中常用的人民币单位。环节三：知识延伸完成教材第59页练习十三1.2.3。1.提出要求：学生先独立完成，然后与同桌互相说一说自己的解题过程。2.同桌进行学习互动，教师要注意巡视，帮助个别有困难的学生。设计意图：本题巩固所学的策略，让学生体会人民币计算方式的不同，同时让学生感知数学与实际生活的密切联系，同时也降低了学习的难度。环节四：课外实践师：1.课下到商店或超市调查几种物品的价格，用自己的学具币摆摆看所需要的钱数。2.跟父母玩游戏，练习一下两种物品的总价格或价格的差。设计意图：学生亲自去调查并摆出物体的价格，加强数学和生活的联系，也是为了继续培养学生搜集、处理信息的能力。通过游戏参与，让学生把课堂所学知识应用于生活。体会数学为生活服务。培养学生的应用意识。这些操作还能提高学生社会交往和社会实践能力。7.板书设计简单的计算（1）1元2角=（）角18角=()元（）角5+8=13角1元=10角18角=10角+8角13角=1元3角10+2=12角10角=1元1元=10角10-6=4角元加减元，角加减角，单位不同先统一8.教学反思与改进课时教学设计课题《简单的计算（2）》1.教学内容分析简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时。教材在学生认识了人民币单位元、角、分以及它们的十进制关系的基础上,以生活中的实际问题为教学资源,从学生已有的知识和经验出发,让学生学会人民币的简单计算。第58页的例7教学解决问题:在钱数限定的条件下买需要的东西,例题中的数量关系比较简单,主要是让学生体验解决问题的一般过程,重点在解决问题策略的教学。2.学情分析一年级学生年齡小，社会实践能力差，并且现在人们生活中已经不经常使用人民币，所以对于一年级学生来说，没有那么多机会接触和使用人民币。小学生在生活中对人民币已有初步的识别方法，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识以及使用经验，对人民币的附加价值缺乏了解，但没有上升到知识重点的高度，缺乏购物的经验，在支付方式和购买方案上欠灵活。3.目标确定使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减的应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。通过购物活动，解决简单的购买物品的问题，提高社会实践能力。初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并懂得爱惜人民币。4.学习重点难点重点：初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用。难点：通过购物活动，解决简单的购买物品的问题。5.教学准备教师准备：课件、各种面值的人民币教具、一些文具。学生准备：小面值人民币6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：复习导入教师活动1.我会填。1元5角=（）角32角=（）元（）角46角=（）元（）角5元=（）角指名让学生回答，教师给与鼓励。学生活动生：15、3,2、4,6、50设计意图：通过复习认识人民币单位间的换算的相关知识，为本节课解决人民币的相关问题打下知识基础。环节二：课程新授教师活动1.出示教材第58页例7的四种杂志的价格图。《我是小学生》、《画报》、《卡通世界》、《连环画》价格分别为5元、6元、8元、7元师：用13元钱正好可以买这四种杂志中的哪两种？师：“正好”是什么意思？（让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。）方法一：先随便选2本，试一试。《画刊》+《卡通