不懂就要问说课稿

不懂就要问说课稿一、说教材

《不懂就要问》是小学语文课程中的一篇精读课文，其作用在于培养学生的质疑精神和主动探究的学习态度。本文在教材中的地位尤为重要，它不仅承载着语言文字的学习，还肩负着情感态度与价值观的塑造。本课文主要内容讲述了主人公小丽在日常生活中遇到不懂的问题时，敢于提问、勇于探究的故事，传递了“不懂就要问”的学习理念。

本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：

1.强化学生的问题意识，使他们认识到在学习过程中遇到问题是正常的，关键是要敢于提问、善于提问。

2.通过故事情节的展示，引导学生学会倾听、表达、交流，提高他们的语文素养。

3.培养学生的合作精神，让他们在互相提问、解答的过程中，共同提高。

4.教育学生要勇于面对困难，敢于挑战，不怕失败，培养他们积极向上的学习态度。

1.故事背景：以小学生小丽为主人公，描述了她在一个偶然的机会，敢于向老师提问，得到解答的过程。

2.故事情节：小丽在课堂上听到一个陌生的词语，但她并没有害怕提问，而是勇敢地向老师请教。在得到解答后，她还想办法帮助其他同学理解这个词语。

3.故事主题：本文以“不懂就要问”为主题，旨在教育学生敢于提问、勇于探究，培养他们的自主学习能力。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会生字、生词，并能运用到实际语境中。

（3）理解课文内容，把握故事情节。

2.过程与方法：

（1）通过提问、讨论等方式，培养学生的合作精神和问题意识。

（2）学会倾听、表达、交流，提高语文素养。

3.情感态度与价值观：

（1）敢于提问，勇于探究，养成良好的学习习惯。

（2）培养合作精神，学会关心和帮助他人。

（3）树立正确的价值观，认识到学习的重要性。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会生字、生词，并能运用到实际语境中。

（3）理解课文内容，把握故事情节。

2.教学难点：

（1）如何引导学生提问，培养他们的问题意识。

（2）如何教育学生敢于提问，勇于探究，养成良好的学习习惯。

在教学过程中，要充分关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

四、说教法

在教学《不懂就要问》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。

1.启发法：

在课堂导入阶段，我将通过提问方式引导学生回顾自己是否有过类似小丽的经历，从而引起学生对主题的关注。在讲解课文过程中，我会设计一系列开放性问题，如“小丽为什么要问问题？”“她提问的勇气从何而来？”等，启发学生思考，激发他们的探究欲望。

亮点：我与其他教师的教法不同之处在于，我更注重引导学生从自身经历出发，联系实际，使他们在思考问题时更有代入感，从而提高课堂参与度。

2.问答法：

在讲解课文时，我会采用问答法，鼓励学生主动提问，表达自己的观点。对于学生的疑问，我会耐心解答，并引导他们通过小组讨论、查找资料等方式寻求答案。

亮点：我在问答环节中，不仅关注学生问题的解答，更注重培养他们的问题意识。此外，我还会对学生的提问进行点评，指导他们如何提问更有针对性，提高问题质量。

3.情境教学法：

为了让学生更好地理解课文内容，我会在课堂上创设情境，让学生扮演小丽、老师等角色，进行情境对话。通过角色扮演，学生可以更深入地体会人物情感，提高语言表达能力。

亮点：我会在情境教学中，注重引导学生关注人物情感，使他们在情境体验中培养同理心，提高语文素养。

4.板书设计：

板书是课堂教学的重要辅助工具，我将采用以下板书设计：

不懂就要问

├──小丽提问

│├──勇气

│├──交流

│└──合作

└──他人解答

├──耐心

├──指导

└──鼓励

亮点：我的板书设计清晰明了，将课文内容与教学目标紧密结合，使学生一目了然地了解课堂重点。同时，板书中的关键词汇有助于学生巩固记忆，提高学习效果。

五、说学法

在教授《不懂就要问》这篇课文时，我将根据学生的特点和学习情况，采用以下学习方法，以促进他们的主动学习和深入理解。

1.学情分析：

小学阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，但同时也可能存在害羞、不敢提问的心理障碍。他们在阅读理解、词汇运用等方面的基础能力参差不齐，需要教师在教学中给予个性化的指导。

2.阅读法：

针对学生的好奇心和求知欲，我设计了一系列阅读活动，包括：

-个人阅读：学生独立阅读课文，初步理解故事情节和人物特点。

-分组阅读：学生分组阅读，互相讨论，分享对课文的理解和感受。

-指导性阅读：教师引导学生关注课文中的关键词句，帮助他们深入理解文本。

3.练习法：

-课堂练习：设计填空、选择、简答等形式的练习题，让学生即时巩固所学知识。

-课后作业：布置相关的写作或口头表达作业，如写一篇关于自己提问经历的短文，提高学生的语言表达能力。

4.探究学习法：

鼓励学生在课堂上积极探究，通过以下方式实现：

-问题探究：学生针对课文中的疑问点进行探究，教师提供适当的指导和资源。

-角色扮演：学生通过角色扮演，模拟课文中的情景，加深对人物情感的理解。

5.合作学习法：

利用小组合作的形式，让学生在互动中学习：

-小组讨论：学生就课文中的问题或话题进行小组讨论，共同寻找答案。

-小组展示：小组向全班展示他们的讨论成果，提高学生的自信心和表达能力。

亮点：我在学法设计中，充分考虑了学生的个体差异和情感需求，通过多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。同时，注重合作学习的实施，让学生在互动交流中共同成长，提高他们的团队合作能力。

六、说教学过程

教学过程是课堂的核心环节，以下是《不懂就要问》这篇课文的教学过程设计，旨在通过有序、有效的教学活动，引导学生掌握知识，培养能力，提升素养。

1.导入新课（5分钟）

-利用图片或简短的故事，引出“提问”这一话题。

-提问：“同学们，你们在学习或生活中遇到过不懂的问题吗？你们是怎么解决的呢？”

2.初读课文（10分钟）

-学生独立阅读课文，注意生字词的读音和意义。

-教师选取重点字词进行讲解，帮助学生理解。

3.精读课文（15分钟）

-教师引导学生分段落阅读，分析小丽提问的原因、过程和结果。

-通过提问法，引导学生思考和讨论：“小丽为什么敢提问？”“她的行为给我们什么启示？”

-教师点评学生的回答，给予鼓励和指导。

4.角色扮演（10分钟）

-学生分组进行角色扮演，模拟课文中的对话。

-教师评价每组的表现，重点关注学生的语言表达和情感投入。

5.小组讨论（10分钟）

-教师提出讨论话题：“在我们的学习中，如何做到像小丽一样勇于提问？”

-学生小组讨论，总结出提问的方法和技巧。

-各小组向全班分享讨论成果。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“不懂就要问”的重要性。

-学生复述本节课的主要知识点，巩固记忆。

7.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：写一篇关于自己在学习过程中提问的经历，不少于100字。

-鼓励学生在课后继续提问，与家长、同学分享自己的学习心得。

8.课后反思（课后）

-教师反思本节课的教学效果，针对学生的表现调整教学方法。

-学生反思自己在课堂上的学习情况，总结经验教训。

亮点：本教学过程设计注重学生的参与度和体验感，通过多样化的教学活动，引导学生主动探究、合作学习。同时，充分考虑到学生的认知规律和情感需求，使他们在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂效果。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《不懂就要问》这节课，是基于以下几点考虑，这些亮点旨在提升教学效果，培养学生的综合素养。

1.促进学生主动学习：

2.培养问题意识：

在教学过程中，我特别强调提问的重要性，鼓励学生敢于提问、善于提问。这样的设置有助于培养学生的问题意识，使他们学会在未来的学习生活中主动寻找问题、解决问题。

3.强化合作学习：

小组讨论和角色扮演等活动，旨在培养学生的团队合作精神和沟通能力。通过合作学习，学生可以相互启发、取长补短，提高学习效率。

4.关注学生个体差异：

在教学过程中，我注重因材施教，针对不同学生的特点和需求给予个性化的指导。这样的设置有助于每个学生都能在原有基础上得到提高，实现全体学生的共同发展。

5.提升语文素养：

6.培养正确的价值观：

以“不懂就要问”为主题，我旨在教育学生树立正确的学习态度，勇于面对困难，敢