《从百草园到三味书屋》教学课件

《从百草园到三味书屋》七年级语文上册教学课件老师：

时间：目录作者及背景介绍01.生字新词讲解02.课文结构划分03.百草园生活解析04.三味书屋生活探讨05.景物描写方法学06.情感体验与分享07.作者及背景介绍01鲁迅简介文学风格鲁迅的文学风格独特，他的作品常常揭示了中国社会的弊端和人性的复杂与多面。他的文字犀利、深刻，充满对社会现象的批判和反思。生平事迹鲁迅的一生充满传奇色彩，他不仅在文学上取得了巨大成就，还对中国文化和社会变革产生了深远的影响。他的一生经历了许多困难和挫折，但始终坚持自己的信仰和理想。文学成就鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的作品包括杂文、小说、散文、诗歌等，代表作有《狂人日记》、《呐喊》、《彷徨》和散文集《野草》、《朝花夕拾》等。030201社会变革鲁迅时代，中国社会存在贫富差距、官员腐败、教育落后等问题和矛盾，这些问题在鲁迅作品中得到反映。社会问题鲁迅个人经历鲁迅童年接受传统启蒙教育，但自学多种知识，接触新思想，这些经历深刻影响他的思想和创作，赋予作品独特视角和深刻内涵。20世纪初，中国社会经历剧烈变革，传统价值观秩序崩溃，新社会制度和价值观秩序未完全建立，西方文化冲击与现代化进程推进。背景介绍生字新词讲解02菜畦（qí）菜地。课文生字新词桑葚（shèn）桑树的果实。油蛉（líng）一种昆虫。一种昆虫，俗称蛐蛐。蟋蟀（shuài）一种昆虫，身上有斑点。斑蝥（máo）缠绕连结。缠络（chánluò）课文生字新词010203攒成（cuán）凑在一块儿。臃肿（yōngzhǒng）过度肥胖，转动不灵。珊瑚（shānhú）一种海生腔肠动物。课文生字新词01收敛（liǎn）收拢。课文生字新词02脑髓（suǐ）脑里的髓质。03鉴赏（jiàn）鉴别和欣赏。觅食（mì）寻找食物。罕至（hǎn）少有人来。课文生字新词菜地。这个词在课文中指百草园中的一块菜地，是鲁迅童年时的乐园。菜畦桑树的果实。在课文中，桑葚是鲁迅在百草园中经常采摘的一种水果，酸甜可口。桑葚一种昆虫，有光亮的翅膀和清脆的叫声。在课文中，油蛉是鲁迅在百草园中经常听到的一种昆虫，它的叫声非常悦耳。油蛉生词解释与运用蟋蟀一种昆虫，俗称蛐蛐。在课文中，蟋蟀是鲁迅在百草园中经常捉到的一种昆虫，也是他的童年乐趣之一。斑蝥缠络生词解释与运用一种昆虫，身上有斑点。在课文中，斑蝥是鲁迅在百草园中经常看到的一种昆虫，也是他的童年回忆之一。缠绕连结。在课文中，缠络是指各种植物和枝条互相缠绕在一起，形成了一个封闭的空间。收敛收拢。在课文中，收敛是指鲁迅将情绪收敛起来，不再感到孤独和沮丧的心情状态。臃肿过度肥胖，转动不灵。在课文中，臃肿是指三味书屋中沉闷的气氛和死板的教学方法，使孩子们感到压抑和束缚。珊瑚一种海生腔肠动物，有美丽的颜色和形态各异的枝条。在课文中，珊瑚是鲁迅在文章中提到的一种海洋动物，也是他的童年回忆之一。攒成凑在一块儿。在课文中，攒成是指鲁迅将各种食材凑在一起做成美食的场景，也是他的童年回忆之一。生词解释与运用课文结构划分03段落划分第1自然段为总说百草园是我的乐园，第2—8自然段为具体描写百草园的景物、传说故事和捕鸟活动。百草园生活记叙景物描写特点抓住事物特点，用词贴切，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。比喻和拟人等修辞手法使描写更加生动形象。详略得当，动静结合，既有整体描写，也有局部特写。百草园的乐趣听油蛉低唱，蟋蟀弹琴。翻开断砖玩蜈蚣、斑蝥。拔何首乌根，摘覆盆子。听长妈妈讲美女蛇的故事。冬天雪地捕鸟。三味书屋生活记叙段落划分第10—11自然段介绍书屋的陈设、先生和教学方法，第12—23自然段记叙书屋的学习生活及课余活动，第24自然段总结书屋的学习经历。书屋特点陈设古旧，礼仪陈腐，读书环境沉闷。先生严守封建教育的原则，教学方法死板。使用戒尺和罚跪等简单的教育方式。读书内容陈腐，鼎沸的读书声充斥着整个书屋。书屋生活学生溜到后园嬉耍，折梅花，寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁。趁先生读书入神时，用纸糊的盔甲套在指甲上做戏，画画儿。段落划分第9自然段为过渡段，从百草园变成了三味书屋，起承上启下的作用。01.过渡段承上启下写作特点运用对比和象征等手法，将百草园的自由与乐趣对比三味书屋的约束与沉闷，使读者更加深刻地理解封建教育的弊端与鲁迅对自由、乐趣的追求。02.情感表达通过过渡段的描写，使读者感受到鲁迅对童年生活的深深怀念与对自由、乐趣的追求。同时，也引发读者对封建教育的思考和对现代教育的反思。03.百草园生活解析0401抓住事物特点，用词贴切鲁迅通过“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”等描述，生动地展现了百草园的自然风光。描绘形状、颜色、声音和味道鲁迅的描写不仅包含静态的景物如“碧绿的菜畦”，还包含动态的景物如“鸣蝉在树叶里长吟”，形声色味俱全，使读者身临其境。静态与动态景物相结合鲁迅善于将静态景物与动态景物相结合，如“肥胖的黄蜂伏在菜花上”与“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，动静结合，使百草园的景象更加生动。景物描写特点0203在百草园中，鲁迅可以倾听自然的旋律，感受大自然的魅力。油蛉的低唱、蟋蟀的弹琴，让读者仿佛置身于一个音乐会中，感受自然的和谐与美好。倾听自然百草园的乐趣百草园对鲁迅来说是一个未知的世界，这里有着各种奇妙的植物和动物，为他提供了探索自然的绝佳场所。他可以在这里寻找美味的覆盆子，也可以发现蜈蚣和斑蝥等有趣的生物。探索未知在百草园中，鲁迅感受到了前所未有的自由。他没有束缚和限制，可以尽情地玩耍和探险。这种自由的感觉对于他来说是一种全新的体验，也是他在三味书屋中无法感受到的。感受自由三味书屋生活探讨05书屋特点01三味书屋的陈设非常古旧，有各种书架和书籍，还有一些旧的家具和装饰品。这些物品和装饰物都显得陈旧而古朴，给人一种庄重和严肃的感觉。三味书屋的礼仪也非常陈腐，学生们要遵守各种规矩和礼仪，比如不可随便说话、不可私自离开座位等。这些陈腐的礼仪和规矩让学生们感到压抑和束缚。三味书屋的读书环境也非常沉闷，学生们要坐在教室里，面对各种陈腐的书籍，听着老师的讲解，一遍又一遍地朗读课文。这种环境让学生们感到无聊和压抑。0203陈设古旧礼仪陈腐读书环境沉闷学生溜到后园嬉耍在三味书屋的生活中，学生们经常溜到后园嬉耍。他们会在后园里折梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁等，这些活动让他们感到自由和快乐。趁先生读书入神时，用纸糊的盔甲套在指甲上做戏在三味书屋的生活中，学生们经常趁老师读书入神时，用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。他们还会画画儿、折纸等，这些活动让他们感到有趣和刺激。书屋生活景物描写方法学06形容词的使用鲁迅在描写景物时，非常注重使用形容词，通过形容词来描绘事物的形状、颜色、大小等特征，使读者能够准确地理解事物的特点。抓住特点用词贴切比喻和拟人鲁迅在描写景物时，运用了比喻和拟人等修辞手法，将事物变得更加生动形象。例如，他将覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，形象地展现了覆盆子的形状和颜色。细节描写鲁迅在描写景物时，非常注重细节的刻画。例如，他描绘了菜畦、石井栏、皂荚树和桑椹等细节之处，使读者能够感受到百草园的生机勃勃。声音和味道的描写鲁迅在描写景物时，还注重声音和味道的刻画。例如，他描绘了鸣蝉在树叶里长吟的声音和肥胖的黄蜂伏在菜花上的味道等细节之处。动态描写鲁迅在描写景物时，不仅注重静态的刻画，还注重动态的描绘。例如，他描绘了叫天子从草间直窜向云霄里去了，这是动态景物的描绘。形状和颜色的描写鲁迅在描写景物时，非常注重形状和颜色的刻画。例如，他描绘了高大的皂荚树和紫红的桑椹等形状和颜色的细节之处。动静结合形声色味俱全运用修辞手法比喻鲁迅在描写景物时，常常运用比喻的修辞手法，将事物变得更加生动形象。例如，他将覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，形象地展现了覆盆子的形状和颜色。拟人鲁迅在描写景物时，也运用了拟人的修辞手法，将事物赋予人的特征。例如，他描绘了叫天子从草间直窜向云霄里去了，这是动态景物的拟人化描绘。对比鲁迅在描写景物时，还运用了对比的修辞手法，将不同的事物进行比较，突出它们之间的差别。例如，他将百草园与三味书屋进行比较，突出了两个地方的巨大差别。情感体验与分享07对百草园的怀念鲁迅在文章中通过对百草园的生动描绘，展现了他对童年生活的怀念与对自然风光的热爱。阅读文章后，我们可以感受到这种怀念与热爱之情。对三味书屋的感慨鲁迅在文章中通过对三味书屋的描述，展现了他对封建教育的批判与对童年生活的感慨。阅读文章后，我们可以感受到这种感慨与批判之意。对自由与乐趣的追求鲁迅在文章中通过对百草园与三味书屋的对比，展现了他对自由与乐趣的追求。阅读文章后，我们可以感受到这种追求自由与乐趣的情感。情感体验010203分享你的童年乐园三味书屋作为封建教育的缩影，反映了当时社会的教育现状