第17课 中国工农红军长征 教学设计 2024-2025学年统编版八年级历史上册

案例：《中国工农红军长征》（一）课标摘录《中国工农红军长征》一课是统编版教材八年级上册的第五单元“从国共合作到国共对立”的最后一课，由“转略转移到遵义会议”、“过雪山草地”、“红军胜利会师陕甘”三个子目构成，主要介绍了长征的起因、经过、结果。从中共视角出发，本单元也可看作是“中国共产党早期革命道路探索历程”，而长征则是探索中“走向成熟”的转折点。长征处于“国共对立”阶段，但由于长征与抗日在大时空背景下有重合之处，本课又酝酿着下一个单元“抗日民族统一战线”的因素。所以，无论是从国共关系史、革命任务阶段（从内战到抗日），还是中国共产党探索历程上来看，长征的地位都是极其重要的。驻足当今，长征精神影响深远，对社会主义现代化建设具有重要作用，需要引导青年学生去弘扬与传承。（二）课标分解1、学生学什么：学生通过本课的学习，能够按时间线索的推进描述长征的基本过程，掌握湘江战役、遵义会议、过雪山草地等基本史实；学会在地图上对重要地点进行定位或绘制长征路线简图；能用自己的语言史论结合地阐述遵义会议的历史意义、长征胜利的历史意义、长征精神内涵等。初步养成历史时序意识和历史空间感。2、学到什么程度：学生通过分析文字史料得出历史结论，学会“论从史出”的学习方法，提升自身的历史解释素养；通过观察地图、梳理先后事件间的时空逻辑联系，提高自身逻辑思维能力。通过走进历史情境，合理地想象并体会历史境况，概述历史人物的观点，在充分理解后用自己的语言表述出来，提高语言阐述能力和对历史的共情能力；通过“合作探究”环节，提高合作学习能力和问题探究能力。3、学生怎样学：通过回顾已学知识，本课将地图贯穿始终，引导学生理解特定时间背景下的空间变化情况及原因，培养时空观念；通过史料和问题链来创设情境，引导学生进入特定的时空框架中，合理地想象并体会历史境况，培养史料实证和历史解释素养。学生通过学习湘江战役、遵义会议、过雪山草地、北上抗日等红军长征过程中的事迹，理解长征精神的内涵，如红军战士不怕牺牲的革命英雄主义精神、实事求是的精神、乐观主义精神、集体主义精神、“以民族大义”为先的精神以及坚定的革命理想信念，提升热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的热情，弘扬传承“长征精神”这一宝贵的民族精神财富，涵养家国情怀素养。（主要学法：自行梳理学习教材内容、史料研读、小组合作构建本课知识框架、运用本课基础知识解决实际问题）1.知道长征、遵义会议等基本史实重要的事件、人物、现象等，知道长征的过程，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)2.运用史料分析长征的原因，认识长征在中国近代社会发展进程中的地位和作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)3.通过本课的学习，感受红军长征的艰难历程，体会革命先烈们不畏艰难、勇于献身的长征精神，激发爱国之情。(历史解释、家国情怀)重难点（一）教学重点：长征的基本过程；遵义会议及长征胜利的历史意义。（二）教学难点：理解长征精神的内涵。（一）个人自评--课前预习（任务一）1.要求：认真阅读课本81页课文正文部分和查看历史地图册中《中国工农红军长征路线示意图》完成迷宫填空，来了解红军长征时间、地点、概况、影响，培养学生历史解释的核心素养。（每空一分，满分13分）2.成果展示：10-12分为3星，5-9分为2星，1-4分1星（二）同桌互评（任务二）子任务一1.要求：小组合作，阅读课本82页内容和导学案材料，提取信息，再现遵义会议情景，呈现会议上六位发言人的部分发言内容，阅读学案材料，分小组问题。小组完成后抢答为本组加分（每题1分，满分九分）2.成果展示：小组累计得分，回答问题越积极的小组得分越高子任务二1.要求：对照课本82页，结合所学，（引导学生从遵义会议的内容分析，完成学案中的表格）2.要求：通过表格和阅读课本总结遵义会议的历史意义。提高学生分析阅读归纳问题能力，时空观念、历史解释的核心素养。3.成果展示：4-5分为3星，3-4分为2星，1-2分1星（三）小组互评(任务三)1.要求：阅读课本83-84页内容，准确说出长征途中历史事件，和长征结束时间。子任务一：观看课件，认真思考，踊跃发言。提取信息。子任务二：观看视频引申长征精神，表达爱国情怀，回答问题。2.成果展示：小组评比，第1小问1星，第2小问2星，第3小问3星，看看谁能积累最多星星？（四）教师评价（任务四）1.要求：在规定时间内，小组合作，将本节课知识点归纳，注重知识点之间的联系性，用你们喜欢的图形制作长征书签。（有逻辑性，设计新颖有创新）体现本土青海文化，可以以任何青海红色人文、风景进行绘制封面，背面进行制作；形状亦可创新。2.成果展示：小组展示设计，由老师进行打分。1星能设计制作出卡片 2星制作构图精美，形状创新，具有独特性 3星设计新颖，具有创新性，书写内容有价值导向。 教学环节活动设计评价任务及标准教师活动学生活动核心素养落实一、课前作业及导入二、正式授课（一）课前预习（一）导入课前完成长征迷宫简图，提高学生学习兴趣，早点进入课堂学习。导入：用《红星照耀中国》的封面图片和简介导入。（约2分钟）（设计意图）通过创设问题情境，提高学生学习兴趣，引导学生树立正确价值观念。《红星照耀中国》是美国记者斯诺在1936年考察中共西北根据地后写下的，他首次向世人宣传了长征这一伟大壮举，也预言中国共产党这颗红星必将“照耀全中国”。那么，斯诺为什么能在上世纪30年代就得出这个论断呢？让我们一起回到那个时空，从长征的身上寻找答案。1.课前预习课文并完成导学案【课前预习】；2.观看课件，聆听教师讲解。时空观念（一）课中任务之任务一大任务：一、困境下的抉择学习目标：战略转移回顾上节课的知识点，呈现《1929-1932年农村革命根据地形势示意图》，简介蒋介石对中国共产党根据地展开“围剿”和红军反“围剿”的史实，引导学生观察“1930-1934年红军的五次反‘围剿’数据表格”，思考：红军的五次反“围剿”有哪些异同之处？形成自主学习、提取信息、梳理线索的能力。为第二个学习任务做铺垫。2.评价标准：能否从课件中找出正确的相关信息；进行分析和类比；3.评价方法：学生自评、互评。4.（1）子任务一：阅读课本81页正文部分，引导学生观察“1930-1934年红军的五次反‘围剿’数据表格”，思考：红军的长征的原因评价标准：能否从课文中准确知识信息（2）子任务二：播放湘江战役纪录片（节选），引导学生边看视频边思考问题：视频中的哪一片段令你印象最深？谈谈你对这一片段的感悟。评价标准：能否从中学到红军过湘江时的不怕牺牲、顾全大局的精神，认识到中国红军已经面临绝境！铺设战略转移的背景。以表格的形式呈现数据，培养学生的比较分析的能力。2.朗读完后请其他同学补充纠正，直至答案完全准确。通过直观的教学资源，让学生更真切地感悟到红军过湘江时的不怕牺牲、顾全大局的精神，以及坚定的革命理想信念。课上积极朗读展示自己的答案，由其他学生作出评价。（二）课中任务之任务二大任务二：绝境下的抉择学习目标：转兵贵州遵义会议再现遵义会议情景，呈现会议上六位发言人的部分发言内容，阅读学案材料，分小组讨论2.评价标准：是否能从材料中理解中国红军面临的绝境和遵义会议的内容3.评价方法：学生自评4.（1）子任务一：阅读学案材料，分小组讨论如下问题：（1）大家认为“第五次反‘围剿’以来的屡次失利的原因”是什么？（每小组负责概括一位人物的观点）（2）请大家给以上发言人的观点进行分类。（3）大多数人的共同看法是什么？他们为什么得出这样的结论？评价标准：能否从材料中找出知识信息，并将其准确无误地表达。（2）子任务二：遵义会议的影响（引导学生从遵义会议的内容分析，完成表格）同时总结遵义会议的历史意义。提高学生分析阅读归纳问题能力，时空观念、历史解释的核心素养。评价标准：能否正确梳理历史事件，并准确无误地填在学案上，总结历史意义。创设真实情境，引导学生回到特定时空，充分还原了党的领导群体对“左”倾错误的总结历程。将“左倾”概念具体化，便于学生充分理解。学生通过自主整理各种观点，更容易理解遵义会议的内容。明白遵义会议使红军“绝处逢生”，是生死攸关的转折点1.通过课件及老师的讲解，检查自己学案上的表格是否填写正确；2.请一位同学上台完成希沃“课堂活动”——遵义会议的概况并检查答案，其他同学利用上台展示学生的答案进行互评。历史解释、史料实证、时空观念（三）课中任务之任务三大任务三：时局下的抉择1.学习目标：北上抗日革命任务的转变：突围求生→抗日救国长征胜利后，中国共产党在革命中地位发生什么变化？（长征在新民主主义革命中的作用）2.评价标准：是否能将大单元知识信息结合，得出时局下北上的抉择3.评价方法：同桌互评4.（1）子任务一：呈现民族危机加深（华北危机）的背景和毛泽东分析形势的材料，引导学生认识“北上抗日”是中国共产党基于时局变化的做出的抉择。（北上翻雪山过草地）评价标准：能否从课文和课件中找出请将革命先烈与他们的主要事迹。（2）子任务二：在北上的征途中，红军还得到当地藏民的帮助。观看视频《长征在青海班玛》/长征胜利的原因和意义。评价标准：了解红军在途中展现汉藏一家亲，铸牢中华民族共同体意识。明确长征胜利的历史意义和延申出的长征精神。体现了中国共产党实事求是、以民族大义为先的精神。观看材料体现本土文化，长征离我们很近。通过课件及老师的讲解，了解时局任务。1.学生先自己从课文中找出信息概况，再小组合作进行交流总结得出答案；2.讨论后在教师提问时直接站起来抢答，抢答正确即可为小组加分；历史解释、时空观念、史料实证（四）课中任务之任务四大任务四：情感升华，归纳总结，建立框架。学习目标：在规定时间内，小组合作，将本节课知识点归纳，注重知识点之间的联系性，用你们喜欢的图形制作长征书签。（有逻辑性，设计新颖有创新）体现本土青海文化，可以以任何青海红色人文、风景进行绘制封面，背面进行制作；形状亦可创新。评价标准：书签制作是否精美，书写生动感人。情感升华，中国红军永远以民族大义为先，以人民利益为先。通过小组合作制作书签，培养学生的动手能力，小组合作、分享交流，能够拥有集体荣誉感。2.评价标准：组内成员的参与度，制作是否精美，表达感人；能否倾听他人表达并予以评价。3.评价方法：教师评价1.请学生分组展示，引导学生表达爱国主义情怀和自我价值的梳理。2.小组展示，引导学生理解本课知识脉络；3.根据其他小组的意见，对所展示小组作出评价。小组展示交流；分组展示制作成果；聆听他人表达，提出建议与意见。历史解释、唯物史观、家国情怀三、板书设计四、教学反思本课采用了文字史料、图片、地图、视频等多种教学资源，将抗日时空背景纳入长征历程中，有利于学生从大视野的角度整体感知历史。利用较为客观的素材创设情境（多为一手史料或对当时情景、人物观点的客观描述，很少带有今人的评价），引导学生进入特定的时空框架中，合理地想象并体会历史境况，有利于培养学生的历史理解能力和共情感悟能力。视频资源以更直观的方式引领学生走入长征历史，更有利于学生情感态度的升华。通过