《基于支架式教学法的中级汉语综合课教学设计》

《基于支架式教学法的中级汉语综合课教学设计》一、教学目标本节课基于支架式教学法，旨在通过多种教学手段，帮助学生掌握中级汉语综合知识，包括词汇、语法、听、说、读、写等技能，提高学生的汉语应用能力和跨文化交际能力。二、教学重难点1.重点：掌握本课重点词汇、语法结构，并能在实际语境中运用。2.难点：提高学生听说读写的综合能力，尤其是口头表达和书面表达的准确性、流畅性和得体性。三、教学准备1.教材：中级汉语综合教材。2.教学课件：包含课文内容、重点词汇、语法结构等。3.教学工具：黑板、白板、多媒体设备等。4.辅助材料：图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师播放与本课主题相关的视频或图片，引导学生讨论并引出本课话题。2.教师简要介绍本课教学目标和重难点，激发学生的学习兴趣。（二）呈现新知识（10分钟）1.教师通过教学课件呈现本课重点词汇和语法结构，并解释其含义和用法。2.教师朗读课文，学生跟读，注意语音、语调和语速。3.学生自读课文，标记不懂的词汇和句子。（三）支架搭建（15分钟）1.教师根据课文内容，搭建支架，引导学生进行小组讨论和交流。支架可以包括问题、图片、实例等。2.学生围绕支架进行讨论，互相帮助、互相学习，解决不懂的问题。教师巡视指导，及时给予帮助和反馈。3.小组代表汇报讨论结果，其他小组进行评价和补充。教师总结并强调重点内容。（四）巩固练习（10分钟）1.教师通过教学课件呈现练习题，包括选择题、填空题、翻译题等。2.学生独立完成练习题，教师巡视指导，及时纠正错误。3.教师讲解练习题答案和解题方法，帮助学生巩固所学知识。（五）拓展延伸（5分钟）1.教师引导学生进行拓展延伸活动，如角色扮演、情景对话等。2.学生运用所学知识进行实际交流和表达，提高口语和书面表达能力。教师给予评价和反馈。（六）课堂总结（5分钟）1.教师对本节课进行总结，强调重点内容和学生的表现。2.学生自我评价和反思，总结本节课的收获和不足。教师给予鼓励和建议。五、教学评估与反馈1.教师通过观察、提问、测试等方式对学生的汉语水平和能力进行评估。根据学生的表现和需求调整教学方法和内容。同时为学生提供详细的反馈信息及指导建议，以便学生在学习过程中持续进步与改进自己的学习策略和方法。对于表现优秀的学生给予肯定与鼓励；对于存在困难的学生则需给予更多关注与支持以帮助他们克服困难并提高学习效果。2.课后布置相关练习作业以巩固所学知识并提高学生的应用能力。作业应包括书面练习及口头表达任务以便全面提高学生的汉语综合水平。同时教师应及时批改作业并给予针对性的反馈与指导以便学生及时纠正错误并巩固所学知识。对于学生在作业中遇到的困难问题可进行辅导与解答以帮助他们克服学习难题并增强自信心与动力。对于优秀作业应给予表扬与鼓励以激发学生的学习积极性与动力同时还可以鼓励学生相互借鉴与交流学习方法以提高整体的学习效果与质量。通过这一过程逐步构建一个动态的互动反馈机制使教学双方都能够从中受益不断调整教学方法与策略以提高教学质量与效果最终达到教学目标要求；在提高学生汉语综合水平的同时培养其跨文化交际能力为今后在汉语交际方面取得更大成功打下坚实基础。通过这种方式使得本节中级汉语综合课达到既定的教学目标与要求为学生今后的汉语学习打下坚实的基础并为他们的跨文化交际打下良好的基础。。六、支架式教学法的具体运用设计：在教学过程中我们将着重使用支架式教学法的四种支架设计教学活动：问答式支架设计、图表式支架设计、实例式支架设计和任务式支架设计。（一）问答式支架设计在课文讲解过程中，我们可以通过问答式支架设计来引导学生理解课文内容及语言点。例如在讲解新词汇时，教师可以先问学生：“你们知道这个词汇是什么意思吗？”学生回答后，教师再进一步提问：“这个词汇在句子中是如何运用的呢？”通过这种方式可以帮助学生逐步深入理解词汇的用法和含义从而加深记忆并能够更好地掌握相关知识点同时还能锻炼学生的口语表达能力。（二）图表式支架设计对于一些抽象或复杂的语法点或知识点我们可以采用图表式支架设计来帮助学生更好地理解和记忆这些知识点如制作思维导图或者概念图示来清晰地展示知识点之间的联系和逻辑关系。在课程中，可以运用图表式支架设计来展示课文的逻辑结构，帮助学生理解文章的脉络和主题。同时，对于一些需要比较和区分的词汇或语法点，可以通过图表对比的方式，让学生更加清晰地看到它们之间的异同点。（三）实例式支架设计实例式支架设计是通过具体的实例来帮助学生理解和掌握知识点。在中级汉语综合课中，可以运用实例式支架设计来讲解词汇的用法、语法的结构以及文化的背景等。例如，在讲解文化习俗时，可以通过讲述中国传统节日的由来、庆祝方式等实际例子，让学生更加直观地了解中国文化。在语法讲解中，可以通过具体的句子实例来解释语法结构，让学生更加容易理解和掌握。（四）任务式支架设计任务式支架设计是通过布置任务来引导学生进行学习和实践。在中级汉语综合课中，可以运用任务式支架设计来锻炼学生的实际操作能力和跨文化交际能力。例如，可以设计一些角色扮演的任务，让学生在实际的交际场景中运用所学的语言知识。还可以设计一些调查研究任务，让学生通过实地调查来了解中国的社会文化等。七、教学评价与反馈在教学过程中，我们需要及时进行教学评价和反馈。可以通过课堂观察、作业批改、小组讨论等方式来了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。同时，我们还需要鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们能够自我反思和调整学习策略。通过教学评价和反馈，我们可以不断调整教学方法和策略，以提高教学质量和效果。八、课后延伸与拓展课后延伸与拓展是中级汉语综合课教学的重要环节。我们可以通过布置拓展阅读、写作任务、观看相关视频等方式来拓展学生的知识面和视野。同时，我们还可以组织一些课外活动，如文化交流活动、语言角等，让学生在实践中更好地运用所学的语言知识和文化素养。通过课后延伸与拓展，我们可以为学生今后的汉语学习和跨文化交际打下更加坚实的基础。总之，基于支架式教学法的中级汉语综合课教学设计需要注重学生的主体地位和需求，不断调整教学方法和策略以提高教学质量和效果。通过问答式、图表式、实例式和任务式支架设计的运用，以及教学评价与反馈、课后延伸与拓展等环节的安排，我们可以为学生打下坚实的汉语基础和跨文化交际能力，为他们在今后的学习和生活中取得更大的成功打下坚实的基础。九、多元评价体系的建立在教学评价与反馈环节中，我们还需要建立一套多元评价体系。除了传统的教师评价方式外，我们还应引入学生自评、互评以及家长评价等多种评价方式。这样的评价体系不仅可以更全面地反映学生的学习情况，还可以培养学生的自我认知和团队合作能力。在教师评价方面，我们可以根据学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论的参与度等多个维度进行评价。同时，我们还应注重评价的及时性和针对性，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。在学生自评和互评方面，我们可以设计一些自我反思和小组讨论的活动，让学生对自己的学习过程和结果进行反思，同时也可以听取同伴的意见和建议。这样的活动可以帮助学生更好地认识自己在学习中的优势和不足，从而调整学习策略，提高学习效果。在家长评价方面，我们可以通过家校沟通的方式，让家长了解孩子在学校的学习情况，同时也可以收集家长的意见和建议，为教学提供更多的参考。十、教师角色的转变在基于支架式教学法的中级汉语综合课教学中，教师的角色也需要进行转变。教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习过程中的引导者、帮助者和促进者。教师需要关注学生的需求和兴趣，根据学生的实际情况调整教学方法和策略，为学生提供更多的学习支持和帮助。同时，教师还需要注重自己的专业发展和学习，不断更新自己的知识和技能，以更好地适应教学工作的需要。教师可以通过参加培训、研修等方式，提高自己的教学水平和能力，为学生的汉语学习提供更好的支持和帮助。十一、文化教学的融入文化教学是中级汉语综合课教学的重要组成部分。我们可以通过讲解中国文化的基本知识、传统节日、风俗习惯等内容，帮助学生更好地理解和掌握汉语。同时，我们还可以通过文化对比的方式，让学生了解不同文化之间的异同，培养他们的跨文化交际能力。在文化教学的融入过程中，我们需要注重文化的多样性和包容性，尊重不同文化背景的学生，让他们在轻松愉悦的氛围中学习和交流。十二、总结与展望综上所述，基于支架式教学法的中级汉语综合课教学设计需要注重学生的主体地位和需求，通过多种教学方式和评价方式的运用，以及文化教学的融入等环节的安排，为学生打下坚实的汉语基础和跨文化交际能力。在未来的教学过程中，我们还需要不断总结经验，完善教学方法和策略，以提高教学质量和效果。同时，我们也需要关注学生的个体差异和需求，为他们提供更加个性化和多样化的教学支持和服务，让他们在汉语学习的道路上取得更大的成功。十三、创新教学方法在基于支架式教学法的中级汉语综合课教学中，创新教学方法是不可或缺的一环。除了传统的课堂教学，我们可以引入更多互动性、实践性的教学方法，如角色扮演、情景模拟、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。角色扮演可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的口语表达能力和应变能力。情景模拟则可以让学生在模拟的真实环境中运用所学知识，提高他们的实际应用能力。小组合作则可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，让他们在互相帮助、互相学习的过程中共同进步。十四、实践教学环节实践教学是中级汉语综合课教学中非常重要的一环。我们可以通过组织实地考察、社会实践、语言交流等活动，让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的实践能力和应用水平。实地考察可以让学生亲身体验中国的文化和风俗习惯，了解社会生活和工作环境。社会实践则可以让学生参与到社会服务、文化交流等活动中，锻炼他们的社交能力和组织能力。语言交流则可以让学生与母语为汉语的人进行交流，提高他们的口语表达和听力理解能力。十五、完善评价机制评价机制是中级汉语综合课教学中不可或缺的一环。我们需要建立科学、全面、多元的评价体系，对学生的汉语学习进行全面、客观的评价。除了传统的笔试和口语测试，我们还可以引入课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面的评价，以更全面地反映学生的汉语学习情况。同时，我们还需要注重学生的个体差异和需求，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的评价方案，以更好地促进他们的汉语学习。十六、教师自我提升教师是中级汉语综合课教学的重要角色，他们的教学水平和能力直接影响到教学质量和效果。因此，教师需要不断学习和提升自己的教学水平和能力。教师可以通过参加专业培训、研修课程、学术交流等方式，不断更新自己的知识和技能，提高自己的教学水平和能力。同时，教师还需要关注学生的个体差异和需求，尊重学生的主体地位和个性差异，以更好地适应教学工作的需要。十七、持续改进与优化基于支架式教学法的中级汉语综合课教学设计是一个持续改进和优化的过程。我们需要不断总结教学经验，分析教学效果，找出存在的问题和不足，并采取有效的措施加以改进和优化。同时，我们还需要关注汉语教学的发展趋势和前沿动态，及时更新教学内容和方法，以更好地适应时代的需求和学生的需求。只有这样，我们才能不断提高教学质量和效果，为学生提供更好的汉语学习支持和帮助。综上所述，基于支架式教学法的中级汉语综合课教学设计需要注重学生的主体地位和需求、创新教学方法、实践教学环节、完善评价机制、教师自我提升以及持续改进与优化等方面。只有这样，我们才能为学生打下坚实的汉语基础和跨文化交际能力，让他们在汉语学习的道路上取得更大的成功。二、基于支架式教学法的中级汉语综合课教学设计在继承了传统教学方法优点的同时，结合支架式教学法的核心理念，我们可以为中级汉语综合课设计一套更高效、更具针对性的教学方案。1.确立教学目标在每一节课开始前，教师应明确教学目标，并以此为指导设计教学内容和教学方法。目标应涵盖语言知识、语言技能以及跨文化交际能力的培养。2.了解学生需求了解学生的个体差异和需求是进行教学设计的基础。教师需要了解学生的汉语水平、学习习惯、兴趣爱好等，以便更好地满足他们的学习需求。3.创新教学方法基于支架式教学法的理念，我们可以采用多种教学方法相结合的方式，如任务型教学、合作学习、探究学习等。这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。4.实践教学环节实践教学是中级汉语综合课的重要组成部分。教师可以通过创设真实的语言环境，让学生进行角色扮演、模拟对话等实践活动，以提高他们的语言运用能力。5.完善评价机制评价是教学设计中不可或缺的一环。我们应建立多元化的评价机制，包括形成性评价和终结性评价相结合，自评、互评和教师评价相结合，以全面了解学生的学习情况，及时发现和解决问题。6.教师自我提升教师是教学设计的核心。教师需要不断学习和提升自己的教学水平和能力，包括参加专业培训、研修课程、学术交流等，以更好地适应教学工作的需要。7.持续改进与优化教学设计是一个持续改进和优化的过程。我们需要不断总结教学经验，分析教学效果，找出存在的问题和不足，并采取有效的措施加以改进和优化。同时，我们还需要关注汉语教学的发展趋势和前沿动态，及时更新教学内容和方法。三、具体实施步骤1.制定教学计划根据教学目标和学生需求，制定详细的教学计划，包括每节课的教学内容、教学方法、教学时间等。2.创设学习支架根据学生的实际情况，创设适合他们的学习支架，如问题支架、案例支架、活动支架等，以帮助他们更好地理解和掌握知识。3.实施教学活动按照教学计划实施教学活动，注重学生的参与和互动，激发他们的学习兴趣和积极性。4.引导学生学习教师需要扮演好引导者的角色，引导学生主动学习、思考和探索，培养他们的自主学习能力和创新能力。5.评价与反馈在教学过程中和结束后，进行形成性评价和终结性评价，及时给予学生反馈和建议，帮助他们发现自己的不足和进步。同时，教师也需要根据学生的反馈和教学经验进行教学调整和优化。四、总结与展望基于支架式教学法的中级汉语综合课教学设计是一个系统性的工程，需要教师在教学过程中不断总结经验、分析效果、改进优化。只有这样，我们才能为学生提供更好的汉语学习支持和帮助，让他们在汉语学习的道路上取得更大的成功。同时，我们还需要关注汉语教学的发展趋势和前沿动态，及时更新教学内容和方法以适应时代的需求和学生的需求。一、教学计划基于支架式教学法的中级汉语综合课教学设计，需要详细规划每节课的教学内容、教学方法以及教学时间。以下是一份示例教学计划：第1周：1.第一课：复习初级汉语知识，如基础词汇、句型等。教学方法：通过互动问答、小组讨论等方式复习旧知。教学时间：1小时。2.第二课：学习新的词汇和句型，如“把”字句、“被”字句等。教学方法：采用PPT讲解、例句演示、跟读练习等方式进行教学。教学时间：1.5小时。第2-4周：每周安排3-4课，每课内容包括词汇学习、语法讲解、阅读理解和口语练习等部分。具体安排可以根据学生的实际情况和教材内容进行调整。教学方法：结合支架式教学法，通过问题支架、案例支架等方式引导学生主动学习和思考。教学时间：每周3小时。第5周：复习前几周所学内容，强化语言点，提高学生的语言运用能力。教学方法：组织学生进行角色扮演、情景对话等实践活动，加深对知识的理解和掌握。教学时间：2小时。二、创设学习支架针对中级汉语学生的实际情况，创设适合他们的学习支架。例如：1.问题支架：在词汇和语法的学习中，设置具有启发性的问题，引导学生思考和探索。如在学习新词汇时，可以问学生“这个词汇可以在什么场合使用？”、“它的近义词是什么？”等问题。2.案例支架：通过真实的案例，让学生更好地理解和掌握知识点。如在学习“把”字句时，可以给学生展示一个实际的场景，让他们用“把”字句进行描述。3.活动支架：组织多样化的教学活动，如角色扮演、情景对话、小组讨论等，让学生在实践中学习和掌握知识。三、实施教学活动按照教学计划实施教学活动，注重学生的参与和互动，激发他们的学习兴趣和积极性。在课堂教学中，可以采用以下方式实施教学活动：1.互动问答：通过提问和回答的方式，引导学生参与课堂讨论，激发他们的思考和表达欲望。2.分组合作：将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习，互相帮助、互相促进。3.实践活动：组织多样化的实践活动，如角色扮演、情景对话等，让学生在实践中学习和掌握知识。四、引导学生学习教师需要扮演好引导者的角色，引导学生主动学习、思考和探索。具体措施包括：1.启发式教学：通过问题启发、案例分析等方式，引导学生主动思考和探索。2.鼓励表扬：及时给予学生鼓励和表扬，激发他们的学习积极性和自信心。3.培养习惯：帮助学生养成良好的学习习惯，如定期复习、预习等。五、评价与反馈在教学过程中和结束后，进行形成性评价和终结性评价，及时给予学生反馈和建议，帮助他们发现自己的不足和进步。同时，教师也需要根据学生的反馈和教学经验进行教学调整和优化。具体措施包括：1.及时反馈：对学生的作业、测试等情况及时给予反馈和建议。2.定期评估：定期对学生进行综合评估，了解学生的学习情况和需求。3.教学调整：根据学生的反馈和教学经验进行教学调整和优化，提高教学效果。六、教学资源利用为了更有效地实施支架式教学，教师可以充分利用各种教学资源。这包括但不限于：1.多媒体教学资源：利用图片、视频、音频等多媒体手段，使学生更直观地理解课程内容。2.实物教学工具：如道具、模型等，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。3.网络资源：利用网络平台，如在线词典、学习网站等，为学生提供更多的学习资源和信息。七、文化教学融入在中级汉语综合课中，文化教学是不可或缺的一部分。教师可以通过以下方式将文化教学融入课程：1.介绍中国传统文化和现代文化，让学生了解中国的历史、风俗、习惯等。2.通过角色扮演、情景对话等形式，让学生在实践中感受和体验中国文化。3.引导学生阅读中文原著、观看中文电影等，提高他们的中文阅读和听力水平，同时了解更多中国文化。八、课堂氛围营造一个良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和参与度。教师可以通过以下方式营造良好的课堂氛围：1.建立和谐的师生关系，尊重学生的个性差异，鼓励他们积极参与课堂活动。2.采用多种教学方法和手段，使课堂充满趣味性和互动性。3.创造一个轻松、自由的学习环境，让学生敢于表达自己的想法和观点。九、家校合作家校合作对于学生的学习和成长至关重要。教师可以采取以下措施加强家校合作：1.定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况和需求。2.鼓励家长参与学生的学习过程，如陪伴孩子完成作业、参加家长会等。3.向家长介绍学校的教学计划和目标，争取家长的支持和配合。十、反思与总结在每一节课结束后，教师需要进行反思与总结，以便更好地优化教学过程。具体包括：1.反思本节课的教学目标是否达成，教学方法是否得当。2.总结学生的表现和反馈，了解学生的需求和问题。3.根据反思和总结，对下一节课的教学内容进行调整和优化。通过上述教学设计为基于支架式教学法的中级汉语综合课教学设计提供了宏观的框架。接下来，我们将继续深入探讨每个环节的具体实施细节和可能遇到的问题。一、教学目标明确在明确教学目标时，我们需要根据学生的汉语水平和学习需求，设定合适的教学目标。例如，对于中级汉语学习者，我们可以设定以下目标：1.语言知识目标：掌握一定数量的生词、语法点，能够进行简单的口语交流。2.语言技能目标：提高学生的听、说、读、写能力，特别是听和说的能力。3.文化意识目标：了解中国文化和社交习惯，提高跨文化交际能力。二、教学内容与活动设计针对中级汉语学习者的特点，我们可以设计以下教学内容和活动：1.生词教学：通过图片、例句等方式，帮助学生理解和记忆生词。同时，设计生词练习活动，如生词接龙、看图说词等。2.语法教学：通过讲解、例句和练习，帮助学生掌握语法点。可以设计语法填空、改错等练习活动。3.听力教学：播放中文电影片段、新闻、故事等音频材料，提高学生的听力水平。同时，设计听力理解问题，帮助学生理解听力材料。4.口语教学：组织学生进行角色扮演、话题讨论等口语活动，提高学生的口语表达能力。三、支架式教学法应用在支架式教学法中，教师需要搭建支架，帮助学生逐步掌握知识和技能。在中级汉语综合课中，我们可以应用支架式教学法如下：1.搭建知识支架：通过讲解、示范等方式，帮助学生建立汉语知识框架。2.提供学习支架：为学生提供学习资料、工具和活动，帮助他们更好地学习和掌握知识和技能。3.逐步撤离支架：在学生掌握了一定知识和技能后，教师可以逐渐减少对学生的学习支持和指导，让学生自主进行学习和探索。四、教师角色与学生角色在中级汉语综合课中，教师既是知识的传授者，也是学生学习过程的引导者和支持者。学生则是学习活动的主体，需要积极参与学习活动，与教师和同学进行互动和交流。五、评价与反馈在每一节课结束后，我们需要对学生进行评价和反馈。评价可以包括学生的表现、作业完成情况等方面。反馈则需要针对学生的表现和作业情况，给出具体的建议和指导，帮助学生改进和提高。同时，我们还需要定期进行总结性评价，以便更好地了解学生的学习情况和需求。六、中文原著阅读与电影观看为了提高学生的中文阅读和听力水