2024年秋季学期新人教版生物七年级上册课件 第三章 从细胞到生物体 1.3.4 单细胞生物

第三章从细胞到生物体第四节单细胞生物眼虫是由一个细胞构成的生物体，常常生活在水沟、池沼或溪流之中。人体的细胞如果离开人体就很难存活。眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢？想一想、议一议一、单细胞生物的结构和生活身体只有一个细胞的生物，称为单细胞生物。大多数生活在水域或湿润的环境中，有些寄生在其他生物体上。大肠杆菌草履虫变形虫衣藻酵母菌实验·探究：观察草履虫并探究其趋性实验目的：材料用具：草履虫培养液、肉汁、清水、食盐、牙签、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维。1.观察草履虫的形态及运动。2.探究草履虫的趋性。方法步骤：1.从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，滴在载玻片上，用肉眼和放大镜观察。2.在培养液的液滴上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。为什么要从培养液表层吸取？表层氧气多，利于呼吸。为什么要放棉花纤维？限制运动，便于观察。（一）观察草履虫的形态及运动表膜细胞核细胞质纤毛口沟食物泡胞肛收集管伸缩泡显微镜下的草履虫形态草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进。遇到障碍物时，它们会采取后退的方式，改变方向后，再试探着前进。（二）探究草履虫的趋性1.从草履虫培养液的表层吸取培养液，分别在载玻片的两端各滴一滴，用牙签在两个液滴之间轻轻地划一下，使两个液滴连通，构成草履虫可以往来的通道，用放大镜观察草履虫的运动。2.在右侧培养液边缘滴一滴肉汁，用放大镜观察草履虫的运动方向。3.将肉汁换成食盐，观察实验现象。分组讨论1.你认为草履虫只有一个细胞吗？依据是什么？从细胞层面上，草履虫是一个细胞，具有细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构。2.说一说草履虫对外界刺激作出了什么反应。草履虫趋向有利刺激，避开有害刺激。3.草履虫是怎样生活的？从生物体的结构层次上看，草履虫也是一个生物个体，能独立完成呼吸、运动等各种生理功能。后端前端小核大核细胞核收集管伸缩泡胞肛食物泡口沟表膜纤毛草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进。（运动）氧的摄入、二氧化碳的排出都通过表膜。（呼吸、排泄）细菌和其他微小的生物等食物由口沟进入体内。（摄食）不能消化的食物残渣，从胞肛排出。（排遗）食物泡随着细胞质的流动，其中的食物逐渐被消化。（消化、吸收）把体内多余的水分和废物收集起来，排到体外。（排泄）草履虫的结构示意图水域中的浮游生物是鱼类的天然饵料。二、单细胞生物与人类的关系利利用酵母菌酿酒，做馒头、面包。草履虫对污水净化有一定作用。痢疾内变形虫引起痢疾弊疟原虫寄生在红细胞内，引起疟疾海洋中单细胞生物大量繁殖，引起赤潮，使水体缺氧、缺光照等，水中生物大量死亡，危害渔业，最终危害人类健康。单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的1.

运动2.

呼吸8.细胞质3.

摄食4.

消化吸收5.

排出残渣6.

、

收集排出多余水分和废物

7.

储存遗传信息纤毛表膜口沟食物泡胞肛收集管细胞核伸缩泡单细胞生物1.常见种类2.草履虫3.与人类的关系形态结构及作用有益有害样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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