《幼儿园教师师德存在的问题及其成因和优化策略》7000字（论文）

引言（一）研究背景至改革开放几十年来的改革，取得了突出的成绩，但一些教师的职业道德却让人感到怀疑，教师的形象受到损害。由于教师经济地位日益提高和快速教育科学发展的不平衡，关于教师职业道德的负面新闻频频出现？这就是本研究的缘起。在追溯这一原因的过程中，笔者发现，教师职业本身就肩负着传承和创新文化的使命，即在文化环境中，教师不仅像普通人一样扮演着“文化”的角色，还扮演着传承和创造文化的角色。教师会更直接、更深入的与文化接触，也更容易被各种文化精神影响，更何况是幼儿园教师，他们在孩子的启蒙阶段，更应该有该标准的师德，所以当人生观、价值观迷茫，教育理想缺失等问题出现在我们的幼儿园教师身上时，幼儿园教师的教育观念在这种问题的影响下被改变，同样严重影响着学校教师的职业道德。所以，本文通过教师职业道德的影响的充分分析文化意识，并试图从文化意识的角度提出问题，职业道德水平也将受到大众注视而提高。研究目的和意义1.研究目的充分讨论文化自觉与教师职业道德的关系，并试图从文化自觉的角度提升幼儿要教师师德的水平2.研究意义（1）理论意义“文化自觉”这一词从第一次出现就广泛受到了国内学者的关注和强烈认同。不同学术背景的学者对文化自觉的多方面内涵、深刻意义和实践方法进行了研究和分析，并将文化自觉引入不同的领域。本文仅分析文化自觉对幼儿师德的影响，从自身的理论和实践研究成果进行分析和梳理，为支持科学上的实践说明和提高幼儿师德提供理论。幼儿园教师的师德从文化自觉的角度进行剖析，具有一定的创新性，提供一定的研究意义对于提高幼儿教师师德。（2）实践意义师德一直是中国社会最重要的问题之一，无论是大学里，还是幼儿园中，老师们都具有自身的师德。而在学前教育期间，幼儿园的教师师德显得尤为重要。文化自觉它体现了一个教师的责任感和文化自觉性，文化自觉激励着教师自身不断进步，提高了教师职业道德水平。所以，本文从文化自觉角度，研究文化自觉与师德之间的关系，提出与之相对的策略针对幼儿园教师师德问题，试图从文化自觉的角度，职业道德素养也随之提升。一、文化自觉与教师师德的关系（一）文化自觉相关概述1.文化自觉文化自觉,是指一定历史文化圈的人对其文化有自知之明，对文化发展历史和发展前景有充分认识[[]赵君,张瑞.新媒体环境下高校文化传承与创新[J].高校理论战线,2012(06):69-72.]，是一定历史文化圈的人对进步的强烈愿望和不懈追求。借用我国著名社会学家费孝通先生的观点：它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识[[[]赵君,张瑞.新媒体环境下高校文化传承与创新[J].高校理论战线,2012(06):69-72.[]赵君,张瑞.新媒体环境下高校文化传承与创新[J].高校理论战线,2012(06):69-72.2.文化自觉的社会价值结合上文，除了国家和民族层面对自身文化的文化自觉，个体也应该有对家庭、职业、个人能力的文化自觉。个体自身的文化自觉来源于对自身的正确认知以及理性把握，而这又促进了个体发挥主观能动性，推动了的自身发展。

总体来说，文化自觉可以使国家和民族在面对文化冲突时，提高文化自主性和竞争力，从而提高国家软实力。另一方面，文化自觉督促社会个体提高能力，间接推动了社会发展。（二）幼儿园教师师德的概述1.幼儿园教师师德的基本含义师德是一种职业道德。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质[[]王小琦.浅谈工科大学青年教师的师德建设[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2009,23(06):37-40.]。是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一[]王小琦.浅谈工科大学青年教师的师德建设[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2009,23(06):37-40.2.幼儿园教师师德的具体内涵《幼儿园教师专业标准》中对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、

同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养[[]逄伟艳.基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的新教师园本培训实践研究[J].早期教育(教育科研),2020(05):27-30.[]逄伟艳.基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的新教师园本培训实践研究[J].早期教育(教育科研),2020(05):27-30.3.幼儿园教师师德的特征（1）教师师德的自觉性自觉性是指每个教师都应自觉遵守教师职业道德，不能去违背它[[]王小琦.浅谈工科大学青年教师的师德建设[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2009,23(06):37-40.][]王小琦.浅谈工科大学青年教师的师德建设[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2009,23(06):37-40.（2）教师师德的示范性示范性是指优秀的教师的言行会给周围的个体主要是学生带来很好的引导和示范作用，从而影响这些人的言行[[]逄伟艳.基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的新教师园本培训实践研究[J].早期教育(教育科研),2020(05):27-30.[]逄伟艳.基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的新教师园本培训实践研究[J].早期教育(教育科研),2020(05):27-30.（3）教师师德的深远性教师师德的深远性主要是指老师的道德行为的影响力对接受教育的学生来说是持久的、深远的，老师优良的道德行为结果会对学生的一生都产生积极的影响[[]王小琦.浅谈工科大学青年教师的师德建设[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2009,23(06):37-40.][]王小琦.浅谈工科大学青年教师的师德建设[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2009,23(06):37-40.（三）文化自觉与幼儿园教师师德的关系教师职业道德总是在一定的社会环境中产生和表现出来的，政策法律、学校组织、教师社会地位及家长对教师态度等都是影响教师师德的因素。所以，要从上述各方面入手，为教师职业道德创造良好的社会环境。教师职业道德要靠教师自身的自觉性来规范，提升师德素养，自我管理，使他们在文化自觉中提升师德水平。外部环境和教师自身的文化自觉是提升师德水平的两个方面，但文化自觉的作用更大。二、幼儿园教师师德存在的问题及其成因分析（一）问题分析 1、幼儿园教师的职业认同感较差在当今社会中，部分老师受到一些不好因素的影响，如市场经济和社会转型之间的矛盾，仅仅把自己的工作当作一种就业形式和谋生方式是他们的普遍状态。因此，出现了这样一种局面：有的老师不想进步，不求名利，不专心工作，得过且过；部分教师安于现状，不懂得主动去探索和研究教学内容与方法，也不懂得去改善自我追逐教育创新；还有一些老师过于贪图名利，过分注重实现个人价值和物质利益，缺乏教学精神，只顾着利用第二职业挣钱[[]王小琦.浅谈工科大学青年教师的师德建设[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2009,23(06):37-40.[]王小琦.浅谈工科大学青年教师的师德建设[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2009,23(06):37-40.2、幼儿园教师中知识传授轻道德培养教育的根本目的是培养一名全面发展的优秀学生。教育不仅要让孩子学会如何做事，更要让孩子学会如何做人。要想完成这项任务，必须依靠幼儿园教师。但有很多老师认为自己只需要给幼儿上课，只需要教幼儿书本上的内容，这是他们的唯一职责，于是，他们只顾着授予课堂上的书本知识，把道德和身心素质教育问题全都托付给老师，认为这些任务都与自己无关。3、幼儿园教师道德认知与道德言行不一致在孩子们面前，教师就是生活中的镜子、就是值得学习的榜样。老师的言行举止或多或少会给学生带来正面或负面的反馈。论恪守职业道德，一些幼儿教师极度缺乏，他们也不懂得自尊和自爱，其素质远远达不到一个民族教师行为规范的要求。有的老师上课随意，迟到早退时有发生，上课时也没有做好表率，拿起手机自娱自乐的局面屡见不鲜；有的老师外表不整洁，衣着不严肃，上课抽烟，行为低俗；甚至有个别教师的开明思想泛滥，畅所欲言，带着一些个人的偏见和怨恨，在学生们面前发牢骚或表现出不满，这对孩子的引导非常不利。市场经济的涛浪给现代社会带来的一定的冲击，有悖师德的现象已经变得十分普遍，理论上的人民教师的良好整体形象在一定程度上受到了损害。有一些教师急于让自己的学生变得优秀，往往口无遮拦、说话语气较重，让幼儿的自尊心受到一定的伤害；变相体罚幼儿的现象也屡见不鲜，比如因为一次迟到就惩罚学生打扫卫生等；教师看待幼儿并不是以一种公平的方式，而是把幼儿划分为几个层次，区别看待，做不到一视同仁，他们对成绩优异的学生“笑脸相迎”，对成绩不好的学生“横眉立目”，让幼儿的心理受到极大的创伤。4、幼儿园教师之间合作意识较差通力合作、共同呵护幼儿的成长是幼儿园教师与教师之间，教师与保育员之间应该达成的共同心愿，但个别教师往往因为私人恩怨、经济利益及拉帮结派等原因，不能与其他教师及时沟通合作，不仅给幼儿做了不好的表率，还会耽误幼儿园的工作，造成不必要麻烦。（二）成因分析1．社会影响因素分析（1）市场经济对教育事业的冲击市场经济以利益作为原始驱动力，由此引发了金钱至上的价值观念。教育在金钱至上价值观面前也出现很多问题，教师为了金钱有偿补课，富人以金钱攻克教育的底线和原则，为了收入差别教师之间矛盾重重，由于对教育冲击使原本应当坚守的价值贬值，教育在金钱至上的侵袭下失去教育原则。（2）教师的职业声望降低一份调查结果由中国青年报社会调查中心调查显示，被调查者中是在全国随机抽取的1230名对象，其中，56%的人认为教师的社会声誉与20年前相比有显著的下降趋势。被调查的人普遍都认为现在的老师没有所谓的职业道德且对自己的经济利益过分追求[[]邓媛媛.大学教师文化：解析与建构[D].武汉理工大学.2008][]邓媛媛.大学教师文化：解析与建构[D].武汉理工大学.20082.学校影响因素分析幼儿园教师师德建设体制不完善教师职业道德建设整体状况并不理想，能够做到切实进行师德师风教育只有少部分幼儿园有效监管，大部分幼儿园都只是敷衍了事，甚至在师德建设方面有很大缺失。我国幼儿园教师师德缺失的事件频发，其中主要问题不止在于学前教育专业毕业生缺乏，非专业幼儿园教师比例较重，入职后的师德建设、专业能力培养缺失也有很大原因。幼儿园教师师德建设不完善主要体现在三个方面，幼儿园教师入职后的师德教育缺失，导致幼儿园教师的责任感逐渐下降和不尊重幼儿。其次，幼儿园对幼儿教师的管理缺失，容易致使幼儿教师失去监督，造成师德水平下滑。最后，法律不完善同样使得教育师德无法对幼儿教师形成约束力。幼儿园教师师德考评制度不科学大部分幼儿园现行的考评制度粗枝大叶、简单机械。评价机制要想实施得好，就应该让每一位教师实现内心的真正觉醒，让每一位教师的积极性和创造性得到激发，让每一位教师都感到自己受到的对待是热情、真诚、公平和公正的。幼儿园教师师德的监督和激励机制不到位推行考核幼儿师德的制度，需要加大对违背幼儿园教育道德法律的处罚、毫不懈怠，若有违反行为严重者，终身不得各级教育部门或幼儿园从教，这是各级教育部门和幼儿园必须要做的事情。但同时，幼儿园老师的待遇和地位，确保及时足额的发放教师工资、公办园教师工资保障政策的同工同酬落实也要得到保障。3.幼儿园教师自身因素文化自觉意识差文化自觉意识主要体现在幼儿园教师对其职业本身予以认同，具有相当的职业认同感，接受并投入幼儿园教师这个职业中。幼儿园教师师德缺失以及功利思想严重是现在幼儿园老师文化自觉意识的普遍现象。。（2）道德观念落后和法律意识淡薄幼儿园教师师德水平不足主要体现在以下几个方面，恐吓幼儿、体罚幼儿以及不能平等对待幼儿。这大多数是因为幼儿园教师没有先进的道德观念以及没有较强的法律意识，老师的权利、义务和职责都是由教师的专业特性所决定的，它们密切相关。教师作为教育教学的专职人员，有着特殊的法律地位，这是由教师的权利和义务体现出来的，这也在法律层面上提供了提高教师社会地位的依据。对于如何正确定义教师权利和义务，大多数教师对此尚不明确。在平时的工作学习生活中，有些老师总有喜欢做出一些出格事情的倾向，而这些事情是不在老师的权利范围之内的，但在这种情况下，教师却仍然理所当然的做着，浑然不知道自己的这种做法是不对的。作为受教育程度较高的公民，老师应当遵守法律法规。教师也是塑造人类灵魂的魔法师，遵守职业道德，树立教育教学中的模范作用使他们理所当然应该要做的事情。所谓的教师职业道德不仅是要求老师对自身行为规范，也是老师们在法律层面上的基本义务。教育教学是老师的职责和义务，但教师不能因自身情绪不好而一怒之下过度教育学生。倘若过度教育学生的情况严重，体罚便成了一种很可能会发展成的方式。这种不好的行为要是发生了，老师的所作所为必定会对于学生未来的学习和生活产生我们无法想象到的影响。与学生家长沟通交流，在教师的日常教育生活中也是十分必要的一件事情。当家长对教师的行为提出质疑时，教师应对自己的所作所为加以充分考虑，反思其行为是否合法、是否符合教师的权利义务。比如，要是自己的行为没有超过法律的范围，那么老师是可以向家长进行解释和申诉的。人人都不能侵犯老师的权利，但老师自身也要将自己的义务自觉履行，对于教师的权利义务要学会正确认识，这有助于教师遵守教师道德规范，提升师德水平。心理健康出现偏差部分幼儿园教师因为工作压力、家庭情况等原因会产生心理问题，情绪问题和行为问题是其一个大致分类。焦急忧虑、郁闷烦躁是情绪问题的主要表现方式，逼迫压制、偏激固执是行为问题的主要表现形式。工作中要是表现出这些心理问题，常常会导致幼儿园教师将情绪发泄在幼儿身上。三、提升幼儿园教师师德的策略（一）提倡文化自觉，提高文化自觉意识文化自觉对每个人，每个行业都有着至关重要的作用，在工作与学习中，文化自觉帮助我们自我监督自我提升，促使我们规范自己的行为，给我们自我提升的强烈动力。要提升幼儿园教师师德，首先应该把文化自觉体现在幼儿园教师这个职业的责任感和使命感上，时刻提醒自己应该当好一个幼儿园教师，自觉遵守幼儿园教师师德规范，科学培养幼儿，关注幼儿的身心成长。（二）优化社会风气，营造尊师氛围教育是一个国家、一个民族发展的坚实基础，一个孩子从成长到成才，离不开教育[[]张建荣,王地.新时代青年总体国家安全观教育的困境与反思[J].社科纵横.2019]。而教育的根本在于教师，因此教师对教育的重要性不言而喻。一个社会要想取得进步和发展，就必须依赖于老师们的敬业奉献，要想把以立德树人为根本任务的教育工作做好，就必须要求良好的师德和崇高的修养集于老师们一身。这么说的原因主要体现在教师职业道德的最根本的要求就是要有良好的职业素养，这与一个学生是否能够健康成长有直接关系[[]吴丽娟.简析疫情背景下高校线上教学质量监控[J].大众标准化.2020]。[]张建荣,王地.新时代青年总体国家安全观教育的困境与反思[J].社科纵横.2019[]吴丽娟.简析疫情背景下高校线上教学质量监控[J].大众标准化.2020（三）提升校园文化，创造师德发展的精神环境师德水平的提升，受到师德发展的精神环境的影响，就幼儿园教师师德发展来说，幼儿园文化影响很大。师德发展的精神环境主要包括：幼儿园工作氛围、幼儿及家长对幼儿园教师的态度、幼儿园教师上级领导对幼儿园教师的态度以及各幼儿园教师之间的人际关系等。创造一个和谐美好、尊师重道的校园文化环境，有利于幼儿园教师身心健康，促进了幼儿园教师师德水平的提升。（四）教师应不断提升自我，完善自身道德水平对于下一代的成长，教师自身的行为和品格十分的重要[[]韩文娟.浅论教师职业道德的自我修养[J].才智.2011

]。因此，为进一步提高教师职业道德，老师们应高度重视自己的职业道德、增强自我修养和自我教育。那么加强教师自身修养要如何做[]韩文娟.浅论教师职业道德的自我修养[J].才智.2011

首先，学会关心学生是幼儿园教师应该要做的事情之一。关爱学生是一道准则，这对处理学生与教师之间的关系能够起到很好的帮助作用。热爱学生对老师来说，是一种义不容辞、不可推卸的责任，也在教育工作中起到充当桥梁和推动的作用，为教育成功打下坚实的基础。在教育过程中，其他教育因素和力量都不能发挥出教师对学生的爱所起的强大作用，要想让师