《幼儿园安全教育现状及问题和优化策略-以A幼儿园为例》10000字（论文）

幼儿园安全教育现状及问题和完善对策研究—以A幼儿园为例TOC\o"1-3"\h\u300891绪论 1200551.1研究背景 1196611.2研究意义 126811.3研究现状 2274551.3.1国内研究现状 2278361.3.2国外研究现状 2269491.3.3文献述评 3274842幼儿园安全教育现状——以A幼儿园为例 3199502.1研究对象和研究方法 3153332.2A幼儿园安全教育实施现状 41042.3幼儿园安全教育存在的问题 5228702.3.1安全教育时间不足 597552.3.2安全教育目标定位不合理 662252.3.3安全教育内容不丰富且实践较少 6231822.3.4安全教育方式单一且忽视家园合作 686842.3.5安全教育效果不明显 7224023幼儿园安全教育存在问题的原因分析 7127643.1教师安全教育素养的欠缺 758693.2教师欠缺开展安全教育的教育教学技能 869213.3幼儿园缺乏有效的安全教育资源 814634提升幼儿园安全教育对策 9281214.1对教师的建议 9218584.1.1加强对安全教育知识方面的学习 9137404.1.2提高开展安全教育的能力 9112774.1.3灵活运用多样的方法进行安全教育 9121284.1.4合理选择安全教育内容 10116314.2对幼儿园的建议 10104614.2.1充分重视安全教育 10278314.2.2充分利用周边安全教育资源 11312095结论 115760参考文献 12摘要：幼儿安全教育最核心的内容是借幼儿园各项教学活动来促进幼儿安全意识的提高，使幼儿能拥有基本的安全意识。本研究首先运用文献研究法，然后运用问卷法调查了个案幼儿园的安全教育状况，总结分析分析幼儿安全教育问题以及产生的原因。主要原因包括教师安全教育素养欠缺、教师开展安全教育技能欠缺、幼儿园安全教育缺乏有效资源等。本文就对这些问题进行深入探讨，最后提出一些针对性策略，分别是幼儿教师应加强对安全教育有关知识的学习、提升安全教育的执行能力、灵活运用多样化方法进行安全教育、合理选择安全教育的内容、幼儿园应全面关注幼儿安全教育、充分挖掘和利用周边安全教育资源等。研究旨在通过这些举措，全面推进幼儿园安全教育工作的开展，帮助我国幼儿更好地成长。关键词：幼儿园；安全教育；生命教育；教育方法；教育路径1绪论1.1研究背景幼儿生命安全是大家所关心的，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中就对幼儿安全教育的内容进行了明确规定。具体在健康内容及要求一节中，第4点就明确提出要紧密结合幼儿生活开展安全教育，并以此增强幼儿自我保护意识及能力。在近期影响最为深远的案例就是2021年4月北流市幼儿园伤害事件，这一时间引发社会广泛关注。由此可见，幼儿安全教育受到了国家以及社会的普遍重视。笔者之所以选择了A园作为调查对象，是因为该园为区级示范园和市级示范园并产生了一定影响，笔者在该园实习，较为了解该园情况。本文作者在寻找幼儿生命安全教育相关信息的基础上，经过阅读与分析发现，从当前的情况来看我国幼儿园安全教育存在着教师职业倦怠严重，幼儿园教师相关安全专业知识欠缺等问题。本项研究旨在通过收集数据了解本园现状及存在问题，继而提升幼儿园管理者及幼儿教师对安全知识、幼儿自我保护意识、营造安全、良好学习环境。1.2研究意义理论意义：在幼儿园教育中，安全是个永恒的话题，他既涉及幼儿园的安定，也涉及社会的安定，更涉及大家都一直关心的事。通过全面深入调查开展了解幼儿与周边环境安全隐患及其当前幼儿园面临安全教育状况，会有一个系统而完整总结和梳理幼儿园安全教育工作情况，并积极应对措施排除幼儿园各类隐患，充分利用和发掘幼儿园教育资源。幼儿在成长阶段生理上的健康和安全不仅为每一个家庭所最关注，更是每一个幼儿教育者所关注。由此，幼儿老师要注意及时解决孩子们的安全问题，并要重视孩子们在教育期间的安全教育工作，帮助孩子们懂得生活安全常识和一些基本的自我保护技能，确保孩子们在幼儿园一日生活期间能够安康健壮地成长。实践意义：幼儿是民族未来的希望，祖国未来的鲜花，千万个家庭的宝贝。确保每一个孩子生命安康和身心安全发展，为孩子成长保驾护航，这是社会责任，也是教师应尽的义务。所以良好园所的发展，最重要的是幼儿园安全教育。但现在有些幼儿园却屡屡出现安全事故，其原因就是这些幼儿园未能使孩子们正确地认识和掌握一定的安全常识和安全基本技能。1.3研究现状1.3.1国内研究现状本次研究通过知网搜索幼儿园与安全教育，对幼儿园安全教育环境、评价机制、安全隐患等方面进行探讨，例如卢晓蕾立足于安全教育中存在的问题，建议幼儿学校要健全安全教育评价体系、成立评价小组、对教师行为进行监督等，以实现幼儿教师规范化管理。其中学者贺卓慧的研究具有一定代表性，他的研究以幼儿为研究对象，调查幼儿对安全相关概念的认知，指出幼儿的安全感知受思维水平及自身经验等因素影响。对安全教育内容的研究：苟立新主张幼儿学校安全教育工作至关重要，幼儿学校应注重正面引导教育和实施安全教育。并指出消防安全和食品卫生安全教育的具体内容，消防安全包括让孩子们学习一些简易自救方法、走访消防队、了解玩火危险等，食品卫生安全相关则以教育孩子们不要吃坏东西、向孩子们介绍一些饮食和药品知识、避免孩子们误食为主。研究安全教育实施策略方面的研究：在徐建利、王文君看来，有效的安全策略能够使安全教育教学得到更好的发展，他们从幼儿园、幼儿、家长三方面给出了策略，在幼儿园方面，应该建立健全各项规章制度，对园内安全设施进行及时检查，同时还应该做好安全保障工作，在家长方面，应该为幼儿创造良好的安全环境，同时也应该重视幼儿安全知识教育，在幼儿方面，对幼儿进行安全教育应该从其生理、心理发展特点出发，重视幼儿对安全的认知。1.3.2国外研究现状在安全教育参与主体研究方面。在国外学者看来，维护幼儿安全不仅是幼儿园、教师的任务，还需要家长、社区等多方合作，从而更好地维护幼儿安全。家庭教育观念既影响孩子认知发展水平也影响着他们教育孩子的方式，如日本父母一般认为要在日常的生活当中锻炼孩子的各种能力，而磕磕碰碰在孩子的探究过程当中无法回避，另外幼儿园也更加注重和父母的交流，如在安排外出活动的时候幼儿园通知父母，请父母共同参与到活动当中，这样也能从某种程度上促进亲子关系。对安全教育的内容进行研究。国外幼儿园尤其注重孩子的自我保护，将安全教育的内容贯穿到游戏和生活之中，美国幼儿园每学期举行一次在“消防周”期间，带领幼儿去消防站观察。消防队员向孩子们介绍了一些简单的消防技能。在澳大利亚，幼儿园经常举行安全隐患预防模拟演练，并邀请家长帮助，使家长们知道自己的内容和要求，这样更便于向孩子们传授安全知识，安全教育的新重点应集中到情感安全上，美国9.11事件之后幼儿学校对孩子们情感安全问题更为重视，强调老师们应给孩子们明确的安全感以降低孩子们由于难以预料危险带来的恐惧感。对安全教育的实施战略进行了研究：国外学者注意到可把安全教育和游戏想相结合，使孩子们在玩得过程中体验安全为何物，训练孩子们对危险的处理能力，也认为安全教育使孩子们增加了心理安全感，降低了因不可预知所带来的恐惧感，并建议把安全教育的内容渗透到生活当中去，使孩子们能够更好地处理所出现的危险，国外幼儿园对环境创设更多地利用大自然，理解自然界中所蕴含的安全风险。学者彼得·谢恩（PeterShearn）认为，学校可提高对学生直接安全风险问题的重视并改进安全风险评估机制。1.3.3文献述评总之，对于幼儿安全教育研究而言，从当前的情况来看国内外研究者较多地从参与主体，参与内容和实施策略三个角度来展开，讨论参与主体在安全教育上的讨论，分析不同群体是如何维护幼儿安全的，重点研究幼儿园如何实施安全教育。从现阶段我国社会的发展背景来看，幼儿安全已经成为学前教育领域关注的焦点，并已由注重幼儿的生理安全转向了更加注重幼儿的情感安全。不过根据当前学术界的研究成果了敬爱看，还需要结合实际思考如何有效地对儿童实施安全教育，所以本研究主要从幼儿园安全教育发展现状，安全教育中出现的问题，同时对产生这些问题的原因进行探究。最后基于幼儿园实际实施安全教育的可行性建议方面展开探索，综合提升幼儿园安全教育水平。2幼儿园安全教育现状——以A幼儿园为例2.1研究对象和研究方法研究对象：A幼儿园，教师及某班幼儿研究方法：文献法，通过学校图书馆的文献资源下载渠道，从中国知网中检索有关幼儿园安全教育的文章，收集相关研究成果进行总结分析。问卷调查法：本研究通过问卷调查的方式对幼儿园教师进行调查，对已经调查到的相关问题进行提问，并要求教师说出所发生的问题。本次研究主要选择A幼儿园为研究对象，该幼儿园属区级示范园、市级示范园且规模比较大、在业内有良好的口碑，然后进入该幼儿园向幼儿教师发放问卷和回收问卷，通过向幼儿教师发放70份问卷和回收65份问卷，对资料进行分析和整理。在完成问卷调查工作之后，本次研究将设计访谈提纲，在访谈过程中做好笔记，访谈结束后及时整理分析访谈材料。观察法：选择实习班级中的幼儿进行观察，遇到哪些安全问题，教师如何处理，并且随时记录下观察中的各种现象。2.2A幼儿园安全教育实施现状教师安全教育内涵认知调查中，教师普遍对安全教育不够重视。调查结果显示，16.67%的教师认为安全教育的内涵是关心和饱和儿童的安全，14.58%的教师相信安全教育的涵义是防止儿童发生危险行为。这些老师忽视了孩子们的主动性。41.67%的教师认为安全教育是分析儿童身心发展特点，从而对儿童进行安全教育。此外，27.08%的教师认为他们只是简单地告诉孩子一些基本的安全知识和经验。从上述调查结果来看，教师对安全教育的内涵理解有限。随后，对安全教育的必要性进行了调查。根据调查结果，93.75%的幼儿教师认为有必要进行安全教育，6.25%的教师认为不需要开展此类教育。从这里就可以看出，虽然部分教师不赞成，但大部分幼儿教师仍然是支持安全教育的。在安全教育的教育方式中，大部分教师都是根据现有图文资料开展教学，此类教师占总数的75%。另外有62.5%的幼儿教师则是基于主题活动为中心，借助活动的方式来教导幼儿学会安全知识。另外有54.16%的幼儿教师将注意力放在日常生活中，他们认为需要从日常生活出发，在这里渗透安全教育。总的来看，大多数教师还是喜欢通过活动和知识教学的方式进行安全教育，部分教师提出要结合日常活动情况开展教学。另外，对于幼儿园而言，另一个重点就是幼儿在大型户外玩具器械上玩耍时的安全教育问题。针对此区域的活动管理，调查发现有14.58%的教师认为要让幼儿自由地玩耍，教师不需要过多干涉。但是有46.88%的教师却认为，需要避免在这个过程中发生危险，要减少幼儿自主活动的时间。另外有20.83%的教师认为要提前对幼儿指导，让幼儿知道如何玩器材。有17.70%的教师则认为，要在幼儿每次玩耍时都给予指导。对实施安全教育园资源使用状况，经调查发现：使用玩教具实施安全教育者占14.1%，使用教材或教育短片实施安全教育者占到39.1%，使用环境创设工作协助实施安全教育者为11.1%。由调查结果得知，教师以使用教材、教育短片、幼儿安全读本等安全教育为主。幼儿园开展安全教育活动中家园合作状况，但是在这个过程中，认为发挥家园合作作用的教师占32.1%，认为未发挥家园合作功能的占67.9%，可见多数幼儿园未发挥家园合作功能，未意识到家园合作对于幼儿安全教育具有重要意义，应与家长共同配合，使家长共同参与幼儿安全教育工作，并充分利用家庭教育资源。安全教育内容的选择上也是很重要的，调查发现41.67%教师对于安全教育内容选择相对固定，选择了孩子身体安全和自我保护等内容。此外，还有13.54%老师选择了游戏和玩具安全问题。根据本次调查结果总体情况，有96位幼儿教师对身体安全和自我保护的内容的选择较为重要。就安全教育时间而言，研究结果实际情况是：高老师所就读幼儿园仅偶有安全教育课程设置，33.33%的老师择常设置此类教学活动，有16.67%老师择常不设置。在每学年的教学工作中，安全教育活动为3～4次者为47.92%，进行5人次以上者仅为12.5%由此可以看出，幼儿园开展集体安全教育的数量不够多。关于安全教育效果的评估对于提升教育水平有着重要帮助，在调查过程中也发现，有58.33%的幼儿园没有制定本园的安全教育评价标准。调查中只有12.5%的教师表示拥有较为完善的安全教育评价标准。由此可见，幼儿园安全教育评价标准有待完善。2.3幼儿园安全教育存在的问题2.3.1安全教育时间不足本研究透过调查结果发现：安全教育课程在幼儿园中推进速度有限，50%的教师选择的是偶尔开展安全教育。另外有33.33%的教师选择安全教育课程者经常开展。另外有16.6%的教师则选择的是安全教育课程完全没有开展。安全教育课程是否已经融入幼儿园日常教学活动之中，又或者是临时性的主题学习，这需要进一步进行分析。但从当前的情况来看的调查结果来看，仍然有一些幼儿园未把安全教育列入教育计划。另外，本次研究还从安全教育实施频率进行调查，结果显示，每学期实施3-4人次的比例为47.5%，而实施5人次以上者仅为20.1%。由此可以看出幼儿园的集体安全教育实施频率不够高。通过本次调查可以发现，当前我国幼儿园安全教育的时间存在不足。2.3.2安全教育目标定位不合理本次调查研究结果发现，29.17%幼儿教师认为安全教育之目的在于使幼儿了解生命之重要性并协助其养成安全意识，37.5%的幼儿教师认为安全教育之目的主要在于使其养成优良之行为习惯以免使其身陷险境，33.33%的幼儿教师认为安全教育之主要目的在于增加必备之安全知识及提升自我保护意识等，由此可知老师们对于安全教育之目的意见并不一致。就安全教育目标与幼儿身心健康是否相符而言，66.32分老师认为幼儿园当前设定的安全教育目标与孩子身心发展规律不符，33.68%的老师认为目标与幼儿身心发展规律相符。综合上述调查结果进行讨论，结果表明现阶段我国幼儿安全教育目标定位不够清晰且贴合性不足。2.3.3安全教育内容不丰富且实践较少通过研究发现，有65.63%的幼儿园仅在幼儿园内开展安全教育互动，对于社区周边资源的利用非常少。在调查结果显示只有11.45%的老师表示，他们经常利用社区周边资源带领幼儿进行安全教育活动。从这里就可以发现，幼儿园没有注意到社区资源的重要性，这也就导致幼儿缺乏实践锻炼。教学内容也有一些局限性。调查结果显示，21.87%的教师会选择身体安全和自我保护作为安全教育的内容，以帮助儿童避免意外伤害。此外，29.17%的教师选择游戏和玩具安全，还有26.04%的教师则是选择消防安全方面的内容。总的来看，当前我国幼儿园安全教育内容有限，而幼儿教师对安全教育内容的选择上也儿童的情况不够吻合。对于幼儿阶段的安全教育而言，要重点关注例如防烧伤，防水电或者是一些应对户外危险的教育。2.3.4安全教育方式单一且忽视家园合作通过调查发现有75%的幼儿教师会围绕教科书或图片展开安全教育活动，有62.5%的幼儿教师会围绕安全教育主题来开展活动，有54.16%的幼儿教师是在日常生活中渗透安全教育。由研究结果可以发现，多数老师仍倾向于安全教育主题之活动及围绕画面或教科书展开教学活动，采用结合个案与儿童探讨安全问题模式之老师较少，46.88%的教师禁止儿童玩耍，以避免危险行为。20.83%的教师偶尔指导孩子们如何玩耍。在园区安全教育资源使用方面，39.58%的教师使用教科书或教育视频进行安全教育，11.46%的教师使用环境创业进行安全教育。从调查结果来看，以安全教育为主题的环境创造很少，大多数教师主要使用教科书、教育视频和儿童安全阅读材料进行安全教育。67.32%的幼儿园并没有很好地运用家园配合，没有很好地有效地运用家长资源配合家长，进行安全教育活动时应该充分地运用家长资源进行安全教育，而单一的安全教育方式对幼儿学习存在一定的不利影响，由此教师应该选择灵活多样的方式进行安全教育，既能让自己的教学活动得以顺利开展，又能调动幼儿参与的积极性。2.3.5安全教育效果不明显幼儿学校开展安全教育评估工作非常重要，可以有效地促进教育教学工作开展。与此同时，也能达到让老师及时发现教学存在问题的目的，使得老师能及时把握教育是否有效。研究表明，54.17%的教师对安全教育效果评价不满意，表明现阶段幼儿园安全教育水平有待提高。其次，27.08%的教师认为安全教育效果评价一般，18.75%的教师对安全教育效果的评价感到满意。由此可见，许多教师对安全教育效果评价不满意。儿童安全教育教学活动后，调查发现对于幼儿能否掌握其自我保护方法，通过问卷结果分析，有62.5%的教师认为自己掌握的安全知识不足。从这里就可以看出，教师普遍认为幼儿需要得到安全教育的指导。另外，认为能完全掌握的教师有20.83%，认为幼儿对自我保护的方法很难掌握的有16.67%，综合上述分析可以发现，安全教育成效并不显著。3幼儿园安全教育存在问题的原因分析3.1教师安全教育素养的欠缺幼儿园的安全工作至关重要，在幼儿园创建出温馨的安全环境能让孩子们更好地发展。但通过在实地调查中我们发现老师们的安全知识非常欠缺，大多数都是来源于生活经验积累，而不是系统地学习幼儿安全教育的内容。同时也观察到部分老师忽略了安全教育在孩子们发展过程中的重要性。当问幼儿园的老师：你了解安全教育的情况吗？B教师说：我想安全教育，也是大家在日常生活中所说的防火教育，交通安全和玩具安全问题。幼儿教师A说：随着幼儿理解能力不断提高，对任何事情都充满了好奇。有时在为幼儿进行安全教育活动中，幼儿提出了许多问题，而有时我却不知如何解答这些问题。幼儿教师老师C说：因为我们的安全教育知识没系统地学过，给孩子们上安全教育课就会按照课本上的知识来讲解，不看课本真不知讲什么好。有次讲防电教育时，孩子们问怎么不能用湿手摸插座呢？我就知道这会造成漏电，但这里面会造成漏电的道理我就无法解释了。这就说明教师在安全教育知识方面缺乏系统而科学的研究，所以针对孩子们的问题，有时不能给以科学而正确地说明，这就不利于安全知识在孩子们身上的传授。3.2教师欠缺开展安全教育的教育教学技能当问及老师你们用什么方法实施安全教育，其目标是否遵循幼儿身心发展规律，幼儿老师F则认为：通常以安全教育为话题，通过这种方式来明确某一话题，再基于此寻找有关材料、加以说明，或依据书本中所包含的内容来实施。教师K在访谈中说道：幼儿正处在好奇心旺盛、而自我约束能力又相对较差的时期。有时所进行的安全教育活动的内容他们无法充分地接受。并且注意力也不够集中。往往东张西望。影响了教学。老师H老师说：在安全教育活动中，笔者发现孩子们往往完不成预定的活动目标或完成得很差。由此可见，教师进行安全教育，采取的教育方式较为单一，不能很好地引起幼儿学习的兴趣，而且在目标设置方面也不符合儿童年龄发展的特点，二是安全教育内容较为枯燥，进而造成幼儿对活动参与热情不高。总之，可以看出，教师在进行安全教育教学活动中存在着能力不足。3.3幼儿园缺乏有效的安全教育资源幼儿园环境创设，既是教育资源又是无形课程，所以能够把安全教育和环创有机地结合起来，通过环创巧妙地让孩子们认识到安全知识并不自觉地学会安全，注重和家长配合，其能够使得安全教育得到更好的发展，社区资源同样具有重要意义，幼儿园要注重发挥社区资源。当问及老师你们幼儿园环创内容是否涉及安全教育时，老师B表示：我们幼儿园环创内容涉及安全教育内容较少、较少；当问及幼儿园进行安全教育是使用家长还是社区资源时，老师C表示：“我们较少邀请家长参与活动。我们还与家长进行交流，只是涉及安全教育内容少”；当问到我们进行安全教育时，使用社区资源的情况时。老师H回答：“如果不考虑安全教育内容的限制，将会使用更多的资源投入到安全教育之中。”从这里就能够发现，幼儿学校的安全教育资源并没有得到充分利用。老师B认为，造成这种问题的原因就是：孩子好奇心强、易乱跑，当开展社区安全教学的时候，时候希望社区警察告诉孩子安全知识。4提升幼儿园安全教育对策4.1对教师的建议4.1.1加强对安全教育知识方面的学习对于教师自身而言，应该加强相关领域的知识学习，提升自身安全教育能力，从多方面拓展安全教育知识，如阅读相关书籍或在网上查阅安全教育知识要点等，教师应该看到安全教育对于孩子们的价值所在，应该意识到安全教育是多么重要。通过对安全知识的深入研究，打破自身固有认识，不断地积累安全教育科学知识，才能更好地开展幼儿安全教育工作，同时教师还要在平时的教学过程中不断地反思和总结，积极参与到幼儿园安全教育相关培训工作中来。4.1.2提高开展安全教育的能力针对教师现有安全教育能力不足的问题，首先是要高老师本身的安全操作技能，让老师在幼儿园的各项活动当中规范自己的行为，为孩子们提供安全上的保障，由此老师们应该有一定的安全技能，比如，老师们可以应对简单伤口出血和掌握一些紧急的办法，可以用灭火器等。其次要做到的是，幼儿老师们应该针对安全教育的各项活动，在日常工作中立足于安全教育的目标不断创新，创编出一些容易让孩子们掌握的关于安全教育的歌曲，最终拟定出应该设置合适的安全教育对象，在这一过程当中，安全教育对象应该有一个明确的位置，让活动更容易展开，在设定对象时，应该挑选孩子们容易接受、简单、适合孩子们年龄特点、适合孩子们实际情况的歌曲。4.1.3灵活运用多样的方法进行安全教育教师能够对安全教育方式进行革新，使得安全教育方式更加容易被儿童所接受。例如创新出一些关于安全教育方面的游戏吧，就像是情景剧游戏一样，都是让孩子们通过自己所饰演的人物，去掌握安全教育方面的知识，而在游戏中学到的知识对于孩子们是比较好的，孩子们通过饰演不同的人物，体验到不同人物给孩子们带来的快乐，同时还能学习到安全方面的知识，孩子们通过表现使得语言也能得到培养，增强语言表达能力、能力。通过各种丰富多彩的活动，来推动安全教育发展。同时设计各种主题来开展教学活动，让孩子们置身于安全教育氛围中，通过新颖的教育形式来吸引孩子们的兴趣，老师能够开展符合孩子们年龄特点的安全教育主题，让他们的主题活动更有针对性，更加有利于孩子们的成长。对于幼儿教育而言，单一的知识记忆是远远不够的。教师必须要善于把握教育契机，在生活中仔细观察学生的行为，细心的寻找安全问题，在解决的同时进行教育。例如有些孩子会往鼻子里塞小东西，身为老师就要告诉孩子这是错误的，老师还可巧妙地运用案例分析法来分析事情的经过，与孩子共同探讨这一方法对不对、怎么办，从而使孩子们在自己的思维里获得安全教育知识。4.1.4合理选择安全教育内容教师选择安全教育内容应该选择适合幼儿年龄发展特征的内容，例如对于游戏和玩具安全教育来说，可告知幼儿游戏中需要注意的事项，对于交通安全来说，应告知幼儿行走时应该靠边的位置，应告知一定的交通规则，对于身体安全和自我保护来说，应告知一些常识性知识，身体不允许被人看见、远离有火焰和高温的壶、安全教育内容应贴近幼儿日常生活、从幼儿的视角出发来选择。对幼儿进行情感安全教育同样不可忽视，教师应该对幼儿进行更多的激励，使幼儿在激励中得到发展，形成他们乐观的心态。因为儿童在成长过程中，情绪情感会渐渐细腻和丰富起来，由此，我们应该为儿童创造安全的物质环境和精神环境，我们应该对儿童进行科学的指导，对待儿童应该耐心地对待，更应该多注意儿童情绪的变化并及时地予以抚慰，老师应该经常地鼓励儿童并给儿童一些怀抱，使儿童感受到被爱。4.2对幼儿园的建议4.2.1充分重视安全教育针对日益严峻的安全问题，对于幼儿园管理人员而言，应提高对安全教育工作的重视程度，并进行安全教育主题交流培训会与其他老师共同探讨安全教育工作的教育价值，同时幼儿园应向老师们提供相应的课程内容，增强幼儿教师对于安全教育工作的理解和认识，从而丰富老师们的安全知识，老师们可以通过多样化的方式展现安全教育工作内容，让自己的活动变得更有意义。另一方面要提升安全教育活动的趣味性，幼儿学校可组织安全知识抢答赛和设立奖励来调动老师们的参与热情，这样既增加了老师们对安全的认识，又丰富了课余时间，由此幼儿园要把安全教育贯穿于一日生活之中，以一日活动为载体，使幼儿更加轻松地获得安全方面的教育。4.2.2充分利用周边安全教育资源开发安全教育资源对于安全教育活动具有推动作用，为了让安全教育活动能够开展得有声有色，安全教育资源是必不可少的，可在区域活动中摆放一些角色扮演类的衣服和玩具，老师可借助多媒体资源为幼儿放映一些安全教育相关动画，同时也可组织一些活动来激励幼儿参与到幼儿园组织的各项活动中去，让幼