2023二年级数学下册 一 野营-有余数的除法信息窗1 认识有余数的除法第1课时说课稿 青岛版六三制

2023二年级数学下册一野营——有余数的除法信息窗1认识有余数的除法第1课时说课稿青岛版六三制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023二年级数学下册一野营——有余数的除法信息窗1认识有余数的除法第1课时说课稿青岛版六三制教学内容2023二年级数学下册《野营——有余数的除法》信息窗1《认识有余数的除法》第1课时，本节课的教学内容主要围绕青岛版六三制教材展开。教材章节为二年级下册第一单元第1课时。教学内容包括：

1.通过野营情境引入除法概念，使学生初步了解除法运算的含义。

2.引导学生通过实际操作，感受除法运算中的余数现象。

3.学习有余数除法的表达方式，掌握除法算式的书写方法。

4.通过练习题巩固有余数除法的概念，培养学生的运算能力和解决问题的能力。核心素养目标1.数感与符号意识：培养学生对除法运算中余数概念的理解，增强对除法算式的直观感知和符号运用能力。

2.逻辑推理：通过实际操作和问题解决，发展学生的逻辑推理能力，使其能够理解并运用有余数的除法运算规律。

3.数学建模：培养学生将实际问题抽象为数学模型的能力，学会用数学语言描述除法运算中的余数现象。

4.问题解决：通过解决与有余数除法相关的实际问题，提高学生运用数学知识解决生活中简单问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级时已经学习了简单的加法和减法，对数字有了基本的认识，能够进行20以内的加减运算。此外，他们可能已经接触过简单的除法概念，如平均分配，但对于有余数的除法运算还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生通常对数学游戏和实践活动感兴趣，他们喜欢通过动手操作来学习新知识。学生的能力各不相同，有的学生可能对数学概念的理解较为深刻，而有的学生可能在运算速度上有所欠缺。在学习风格上，学生可能更倾向于直观、具体的学习方式，需要通过实际操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习有余数的除法时，学生可能会遇到以下困难和挑战：难以理解余数的概念，不知道如何处理除法算式中出现的余数；在书写有余数的除法算式时容易混淆符号和位置；解决实际问题时，可能不知道如何将问题转化为有余数的除法运算。教学资源1.教材：青岛版二年级数学下册

2.软件资源：多媒体教学软件（如PPT）

3.硬件资源：电脑、投影仪、白板

4.教学工具：计数器、小棒、圆点卡片

5.辅助材料：练习题、作业纸

6.教学手段：小组讨论、游戏活动、实物操作演示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有余数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过要平均分配东西，但最后剩下的情况呢？这就是我们今天要学习的有余数除法。”

-展示一些关于平均分配的图片，如切蛋糕、分水果等，让学生初步感受除法中的余数现象。

-简短介绍有余数除法的基本概念和它在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.有余数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有余数除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解有余数除法的定义，包括除数、被除数、商和余数等概念。

-详细介绍有余数除法的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解除法算式中的各个部分。

-通过实例，如10个苹果分给3个小朋友，每人能分到几个苹果，还剩下几个，让学生更好地理解有余数除法的实际应用。

3.有余数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有余数除法的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的有余数除法案例进行分析，如分物品、分糖果等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有余数除法的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用有余数除法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论有余数除法在实际生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与有余数除法相关的实际问题进行深入讨论。

-小组内讨论该问题的解决方法，如何使用有余数除法找到答案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有余数除法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决过程和答案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有余数除法的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括有余数除法的基本概念、案例分析等。

-强调有余数除法在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生完成一些有余数除法的练习题，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解有余数除法的基本概念：通过本节课的学习，学生能够理解有余数除法的定义，掌握除数、被除数、商和余数等基本概念。他们能够区分除尽和有余数的情况，并在实际问题中正确判断何时会有余数。

2.掌握有余数除法的运算方法：学生能够熟练运用有余数除法的运算规则，正确计算有余数的除法算式。他们能够将实际问题转化为有余数除法问题，并运用所学知识解决问题。

3.提高逻辑思维和问题解决能力：通过案例分析和小组讨论，学生能够运用有余数除法的概念解决实际问题，如分配物品、计算剩余等。他们在解决问题的过程中，逻辑思维能力得到了锻炼，问题解决能力得到了提升。

4.增强数感和符号意识：学生在学习有余数除法的过程中，对数字的敏感性增强，数感得到了培养。同时，他们能够正确书写有余数除法的算式，理解符号的含义和作用。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够独立完成有余数除法的计算题目，准确写出算式，并得出正确的商和余数。

-学生在解决实际问题，如分水果、分糖果时，能够主动运用有余数除法的概念，正确计算出每人应得的份额和剩余的量。

-在小组讨论中，学生能够积极参与，提出自己的观点，并能够与同伴合作，共同找到解决问题的方法。

-学生能够用数学语言描述有余数除法的过程，如在口头表达和书面作业中，能够清晰地解释有余数除法的步骤和结果。

-学生在课后作业中表现出对有余数除法的深入理解和掌握，能够完成较为复杂的除法运算，并能够解释运算过程中的余数现象。

-学生在学习过程中表现出对数学的兴趣和好奇心，愿意探索和尝试新的数学概念，对有余数除法产生了积极的学习态度。

总体而言，通过本节课的学习，学生在有余数除法方面的知识、技能和思维能力都得到了显著提升，为后续学习更高级的数学概念打下了坚实的基础。教学反思与总结在整个教学过程中，我深刻体会到了教学方法的灵活运用和教学策略的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

首先，关于教学方法，我发现通过情境导入的方式能够有效激发学生的学习兴趣。在课堂上，我通过展示野营分食物的情境，让学生直观地感受到了有余数除法的实际应用，这样的方式使得学生能够更快地进入学习状态。然而，我也发现，在情境导入时，需要更加注意引导学生从情境中抽象出数学问题，这一点我在今后的教学中需要加以改进。

其次，关于教学策略，我尝试了让学生小组讨论和展示讨论成果的方式，这有助于培养学生的合作能力和表达能力。在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了很多有创意的想法。但同时，我也发现有些学生在讨论中可能过于依赖同伴，没有充分发挥自己的思考能力。因此，在未来的教学中，我计划在小组讨论后加入个人反思环节，让学生独立思考并记录自己的学习心得。

在教学管理方面，我意识到在课堂纪律和秩序方面还有提升的空间。虽然学生们整体上表现出良好的学习态度，但有时在小组讨论环节，部分学生可能会因为过于兴奋而影响到其他同学。为此，我计划在课堂上更加明确地设定讨论规则，并加强对学生的监督和引导。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握方面取得了明显的进步。他们不仅能够理解有余数除法的概念，还能熟练地进行相关计算。在技能方面，学生的逻辑思维能力和问题解决能力也得到了提升。在情感态度上，学生们对数学学习的兴趣更加浓厚，他们能够积极投入到数学学习中。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题和不足。例如，在讲解有余数除法的概念时，可能由于讲解过于抽象，部分学生未能完全理解。针对这一问题，我计划在未来的教学中，通过更多的实例和实物操作来帮助学生理解有余数除法的概念。

此外，我也意识到在布置课后作业时，需要更加注重作业的针对性和实用性。在本次教学中，我布置的作业较为单一，未能充分覆盖课堂所学内容。为此，我计划在今后的教学中，设计更加丰富多样的作业，以巩固学生对有余数除法的理解和应用。板书设计①有余数除法的基本概念

-重点知识点：除数、被除数、商、余数的定义

-重点词：除、被除、商、余