2024秋七年级数学上册 第6章 平面图形的认识（一）6.4 平行 1平行线说课稿（新版）苏科版

2024秋七年级数学上册第6章平面图形的认识（一）6.4平行1平行线说课稿（新版）苏科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级数学上册第6章平面图形的认识（一）6.4平行1平行线说课稿（新版）苏科版课程基本信息1.课程名称：2024秋七年级数学上册第6章平面图形的认识（一）6.4平行

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课将围绕苏科版教材第6章平面图形的认识（一）中的6.4节“平行线”展开教学。通过引导学生观察、分析、推理，使学生理解平行线的定义、性质及其判定方法，培养学生运用数学知识解决问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的逻辑思维与空间观念核心素养。通过探究平行线的性质，学生将提升观察、分析几何图形的能力，培养几何直观和推理能力。在判定平行线的过程中，学生将学会运用数学语言进行表达，发展符号意识。同时，通过解决与平行线相关的问题，学生将提高分析问题和解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了直线、射线和线段的基本概念，了解了角的分类和性质，以及基本的几何图形识别能力。此外，他们已经接触过简单的几何图形之间的位置关系，如相交线。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇，对几何图形有一定的兴趣。他们在空间想象力方面有所发展，但仍然需要通过具体的实物或图形来辅助理解。学生通常偏好直观、形象的学习方式，对于抽象概念的理解可能存在一定的困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解平行线的定义和性质可能需要较强的空间想象能力，部分学生可能难以直观把握。

-判定平行线的方法和证明过程可能较为抽象，学生可能难以理解和运用。

-在解决具体问题时，如何将平行线的性质与问题情境相结合，可能对学生来说是一个挑战。

-部分学生可能在逻辑推理和数学表达上存在困难，需要通过反复练习和教师的引导来提高。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑

-软件资源：几何画板软件、PPT演示文稿

-教学材料：苏科版七年级数学上册教材、教学参考书

-辅助工具：直尺、三角板、圆规

-信息化资源：在线数学教育资源库

-教学手段：小组讨论、问题驱动、探究学习教学过程设计五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示两组直线图片，一组为相交线，另一组为平行线，让学生观察并找出两组图片中的不同之处。

-提出问题：引导学生思考平行线的定义及其在生活中的应用，激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-知识讲解：讲解平行线的定义、性质及判定方法。通过展示图形和实际例子，让学生直观理解平行线的概念。

-互动讨论：让学生在小组内分享自己对平行线的理解，讨论平行线的性质和判定方法在实际生活中的应用。

-案例分析：分析教材中的例题，引导学生运用所学知识解决问题，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题目：布置几道与平行线相关的练习题，让学生独立完成。练习题要涵盖平行线的定义、性质和判定方法。

-讨论交流：学生完成后，组织小组讨论，互相检查答案，讨论解题过程中的疑问和困难。

-点评反馈：教师对学生的练习情况进行点评，针对普遍存在的问题进行讲解，帮助学生巩固知识。

4.课堂提问（用时5分钟）

-提问环节：针对本节课的教学内容，教师提出几个关键问题，如平行线的定义、性质和判定方法等，检查学生对新知识的掌握情况。

-学生回答：学生回答问题，教师根据回答情况给予评价和指导。

5.拓展延伸（用时5分钟）

-创新思维：引导学生思考如何运用平行线的性质解决实际问题，如设计平面图形、制作模型等。

-总结反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己在学习过程中的收获和不足。

整个教学过程注重师生互动，充分发挥学生的主体作用。通过情境创设、互动讨论、练习巩固、课堂提问等环节，帮助学生理解和掌握平行线的知识，培养其解决问题和核心素养能力。同时，教师根据学生的实际情况调整教学节奏和内容，确保教学效果。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述平行线的定义，理解平行线的性质和判定方法，并能够运用这些知识解决相关的几何问题。通过对教材中例题的学习和练习题的完成，学生能够将理论知识与实际问题相结合，形成完整的知识体系。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过观察、分析和推理，提高了逻辑思维和空间想象能力。在小组讨论和课堂提问环节，学生能够积极参与，提出自己的观点，与同学进行有效的交流，从而提升了解决问题的能力。

3.核心素养：学生在探究平行线的性质和判定方法的过程中，培养了探究精神和创新意识。通过练习和实际问题解决，学生学会了如何运用数学知识解决生活中的问题，提高了应用意识和实践能力。

4.学习习惯：学生在教师的引导下，养成了良好的学习习惯。在课堂学习中，学生能够认真听讲，积极参与讨论；在课后，学生能够主动完成练习题，及时复习巩固所学知识。

5.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对几何图形的认识更加深入，对平行线的探究激发了学生的学习兴趣。学生对数学学习的热情得到提升，愿意主动探索更多的数学知识。

6.自主学习能力：学生在教师的指导下，逐渐培养了自主学习的能力。在巩固练习环节，学生能够独立思考，自主解决问题；在拓展延伸环节，学生能够主动探索平行线在生活中的应用，形成自己的见解。

7.团队合作能力：在小组讨论和合作解决问题的过程中，学生学会了如何与他人沟通和协作，提高了团队合作能力。学生能够相互帮助，共同进步，形成了良好的学习氛围。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过生活中的实例来激发学生的学习兴趣，比如使用建筑物的平行线设计作为案例，让学生感受数学与生活的紧密联系。

2.在巩固练习环节，我引入了一些有趣的几何谜题，这些谜题不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在理解平行线的性质时存在困难，可能是因为我没有提供足够的直观演示。

2.教学评价方面，我意识到课堂提问环节的覆盖面不够广，一些学生可能没有足够的机会参与到课堂讨论中。

3.在教学组织上，我发现小组讨论的时间安排不够合理，导致部分学生没有足够的时间进行深入交流。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解平行线的性质，我计划在教学中增加更多的直观演示，比如使用几何模型或者动态软件来展示平行线的特征。

2.我将调整课堂提问的策略，确保每个学生都有机会发言。我会设计更多开放性问题，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。

3.我会优化小组讨论的时间分配，确保每个学生都能在讨论中有充分的发言机会。同时，我会提前准备好讨论话题和引导问题，以帮助学生更有效地进行讨论。板书设计①平行线的定义与性质

-定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

-性质：平行线之间的距离处处相等。

②平行线的判定方法

-方法一：两条直线在同一平面内，如果被第三条直线所截，且同旁内角相等，则这两条直线平行。