预防校园欺凌霸凌教育主题班会46

中小学生预防校园欺凌主题班会Primaryandmiddleschoolstudentstopreventbullyingthemeclassmeeting主讲人:XXX时间:X.XX目录目录目录一什么是“校园欺凌”Catoonwindrefusedtobullying“校园欺凌”表现Catoonwindrefusedtobullying相关案例分析Catoonwindrefusedtobullying我们应该如何应对?Catoonwindrefusedtobullying第一节什么是“校园欺凌”Primaryandmiddleschoolstudentstopreventbullyingthemeclassmeeting一什么是“校园欺凌”Catoonwindrefusedtobullying校园欺凌是指同学间欺负弱小行为校园欺凌多发生在中小学,由于很多国家实行多是九年制义务教育制度,受害者会长期受到欺凌.欺凌过程,蕴藏著一个复杂互动状态,欺负同学会对同学构成心理问题,影响健康,甚至影响人格发展.校/园/欺/凌/也/是/校/园/暴/力//一/种一什么是“校园欺凌”Catoonwindrefusedtobullying欺负行为叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用.粗言秽语、喝骂-一-对受害者重复物理攻击,身体或物件.--拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发.--干涉受害者个人财产、教科书、衣裳等,损坏,或通过他们嘲笑受害者.--欺凌者明显地比受害者强,而欺凌是在受害者未能保护自己情况下发生.--传播关于受害者消极谣言和闲话.--一什么是“校园欺凌”Catoonwindrefusedtobullying欺负行为恐吓、威迫受害者做他或她不想要做,威胁受害者跟随命令.让受害者遭遇麻烦,或令受害者招致处分.中伤、讥讽、贬抑评论受害者体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他.分派系结党:孤立、杯葛或排挤受害者.敲诈:强索金钱或物品画侮辱画一什么是“校园欺凌”Catoonwindrefusedtobullying角色局外人（英文:Outsider）置身事外.欺凌者（英文:Bully）发动欺凌行为,通常还带领其他同学参与其中.受害者（英文:Victim）受到欺凌.协助者（英文:Assistant）跟随欺凌者,直接参与欺凌行动.附和者（英文:Reinforcer）支持欺凌者行为,例如:在旁嬉笑或呐喊助威.保护者（英文:Defender）安慰及支持受害者,尝试制止欺凌行为.一什么是“校园欺凌”Catoonwindrefusedtobullying三种视角看暴力教师:根源是家庭教育失败家长:学校管理松懈学生:多采取消极回避或忍受态度第二节“校园欺凌”表现Primaryandmiddleschoolstudentstopreventbullyingthemeclassmeeting“校园欺凌”表现Catoonwindrefusedtobullying欺凌是一种有意图攻击性行为,通常会发生在力量(生理力量、社交力量等)不对称学生间.较常被接受欺凌定义是挪威学者DanOlweus定义:一个学生长时间并重复地暴露于一个或多个学生主导负面行为之下.“校园欺凌”表现形式及特点“校园欺凌”表现Catoonwindrefusedtobullying欺凌是以多种形式存在辱骂、嘲弄、恶意中伤肉体上欺凌行为团体排挤、人际关系对立以手机简讯、电子邮件、部落格、BBS等媒介散播谣言、中伤等攻击行为)言语欺凌暴力欺凌社交欺凌网络欺凌“校园欺凌”表现Catoonwindrefusedtobullying“校园欺凌”表现形式及特点男孩与女孩同样地都会有欺凌行为.言语欺凌是最常见欺凌方式.从学生自我报告研究中发现,男孩比较会进行欺凌行为.男孩比较会使用暴力欺凌,女孩则是以散播谣言社交欺凌为主.一般而言,男孩大多只会被男孩欺凌.女孩会被男孩及女孩欺凌.被欺凌时间长了,会有心理障碍.第三节相关案例分析Primaryandmiddleschoolstudentstopreventbullyingthemeclassmeeting相关案例分析Catoonwindrefusedtobullying以暴制暴案例一一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学,刺伤四名同学.据当地媒体报道,被刺杀几名学生中有人曾向凶犯索要“保护费”.勒索财物案例二不给就拳打脚踢、威逼利诱.一位初一女生在玩游戏机时,同学跟她借币,她不肯,受到殴打,脾脏破裂.相关案例分析Catoonwindrefusedtobullying案例三:因为一些小事就大打出手,恶意伤害他人身体一岁尚某在学校操场和几名男女同学一起打篮球.同学苏某嫌尚某有犯规动作,几次说他不会打球,尚某感觉在女同学面前丢了脸,心里很不舒服,当苏某又一次说尚某打手犯规时,二人发生了争吵,尚某挥手打了苏某一个耳光,猝不及防苏某倒在地上死亡.相关案例分析Catoonwindrefusedtobullying案例四:老师教育方式不当或因体罚学生,引发师生之间暴力伤害等等.一位高中老师,在课后批评教育了一名高二男生时因拍了一下该男生肩膀,没想到该男生乘老师正在打篮球时,用早已准备好裁纸刀去报复老师,结果造成了重伤害.案例五:所谓“义气之争”,用暴力手段争长短.年仅一岁苏某听说小文对人说他朋友（李某）偷东西,便和他朋友宋某、韩某将小文带到学校外面,将小文打了一顿.相关案例分析Catoonwindrefusedtobullying思考题?一你曾经遇到过或经历过类似情况吗?可以简单地说一说当时情况吗?为什么每个案例中主人公会做出如此恐怖事情呢?当你遇到了类似事情,你会怎样做呢?请每个小组选一个案例进行讨论.第四节我们应该如何应对?Primaryandmiddleschoolstudentstopreventbullyingthemeclassmeeting我们应该如何应对?Catoonwindrefusedtobullying(一)安全第一,预防为主与同学友好相处有同学遇到矛盾时,不愿意吃亏,认为忍让就是没了面子失了尊严,最终只能使得矛盾不断升级,不断激化.我们应该宽宏豁达,不应为一丁点儿小事僵持不下,斤斤计较,甚至拳脚相加,做出降低人格事情.避免自己成为施暴者目标我们平时不要随身携带太多钱和手机等贵重物品,不要公开显露自己财物.学校僻静角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力多发地带,我们在这些地方活动时尤其要注意,最好结伴而行养成善于观察好习惯多留意身边发生事,很多暴力事件信息可以从校园同学间交流中得到.为了保障我们自身人身安全,避免施暴人对我们打击报复,我们可以通过电子邮件形式匿名报告.预防暴力重于应对暴力,而这一切需要我们共同参与我们应该如何应对?Catoonwindrefusedtobullying①

遭受语言暴力时自救应对语言暴力,我们通常可以采取以下方式:一是淡然处之二是自我反省三是无畏回应四是肯定自己五是调整心理六是法律维权()

应对暴力,临危不乱我们应该如何应对?Catoonwindrefusedtobullying②遭受行为暴力时自救如果被攻击者殴打,我们该怎么办?()应对暴力,临危不乱一是找机会逃跑.二是大声呼救.三是借助一些小动作给自己寻找逃跑机会.四是求饶.求饶不是懦弱表现,是减少伤害策略.五是如果以上退路被攻击者截断,那么应双手抱头,尽力保护头部,尤其是太阳穴和后脑.在人身和财产双重危险时,应以人身安全为重,舍财保命,以免受到更激烈伤害.我们应该如何应对?Catoonwindrefusedtobullying()

及时报告,以法维权由于校园暴力事件随机性,许多同学对其产生了恐惧和焦虑.一些同学不敢把事情告诉家长和老师,更不敢报警,甚至警方破案后也不敢出面作证,成为“沉默羔羊”.忍气吞声往往会导致新暴力事件发生.我们应该如何应对?Catoonwindrefusedtobullying要应对暴力,我们必须增强五个意识要有依法意识.违法行为是不受法律保护-一-要有强烈自我保护意识--要有方法和策略意识.在力量悬殊情况下,切记不能蛮干--要有见义勇为、见义智为、见义巧为意识,在保护自身安全前提下对他人实施救助.--要有强烈报告意识和证据意识.及时上报并注意搜集证据,以便在需要时候出示.--自己或发现他人遭遇紧急情况时,一定要在第一时间向家长、老师或警察求助,采取最有效救助措施.我们应该如何应对?Catoonwindrefusedtobullying我们一定要记住:当自己安全受到威胁时不轻言放弃,当他人生命遭遇困境需要帮助时,在确保自己安全情况下,尽自己所能及时伸出援助之手我们一定要记住议一议:如何远离校园欺凌?演示到此完毕

感谢您欣赏Primaryandmiddleschoolstudentstopreventbullyingthemeclassmeeting主讲人:XXX时间:X.XX拒绝校园欺凌汇报人:汇报时间:.X.XXbuildingafriendlyandharmoniouscampusbuildingandharmoniouscampus共创和谐校园共创和谐校园目录认识“校园欺凌”“校园欺凌”表现形式及特点容易参与“校园欺凌”类型“校园欺凌”危害及影响如何走出“校园欺凌”阴影一认识“校园欺凌”第一章欺凌指一种带有攻击性行为,会对他人身体、心理造成困扰,并且在一段时间内重复进行.欺凌者可能毫无理由地就对受害者进行伤害.例如欺凌者会利用自己身体更强壮、或是掌握对方把柄、或是自己受欢迎程度等,去控制或伤害对方.欺凌者与受害者之间存在权力不对等欺凌会重复发生它不仅出现一次,有可能会再次出现.特点校园欺凌随着互联网兴起,学生也会通过网络对同学进行攻击,如在受害者社交网络里留下恶毒话,发送带有侮辱意味照片等等.由于欺凌者可以在网上匿名,而且信息传播速度快、范围广,消除伤害变得更难.“校园欺凌”表现形式及特点第二章“校园欺凌”表现形式欺凌是一种有意图攻击性行为,通常会发生在力量(生理力量、社交力量等)不对称学生间.较常被接受欺凌定义是挪威学者DanOlweus定义:一个学生长时间并重复地暴露于一个或多个学生主导负面行为之下.欺凌是以多种形式存在如:暴力欺凌(肉体上欺凌行为)、言语欺凌(辱骂、嘲弄、恶意中伤)、社交欺凌(团体排挤、人际关系对立)、网络欺凌(以手机简讯、电子邮件、部落格、BBS等媒介散播谣言、中伤等攻击行为)主动型霸道和冲动,倾向使用暴力欺压他人,并且自认为老大.比较自我中心,对受害同学缺少同理心.想要得到部分朋辈认同.行为上比起其他同学突出.自私,不为他人设想.被动型看见欺凌者暴力行为得逞,于是协助及附和欺凌者,有些则借此保护自己,免受欺凌.看见欺凌者欺凌同学后,则嘲笑受害者.男孩与女孩同样地都会有欺凌行为.言语欺凌是最常见欺凌方式.从学生自我报告研究中发现,男孩比较会进行欺凌行为.男孩比较会使用暴力欺凌,女孩则是以散播谣言、社交欺凌为主.一般而言,男孩大多只会被男孩欺凌.女孩会被男孩及女孩欺凌.被欺凌时间长了,会有心理障碍.“校园欺凌”特点容易参与“校园欺凌”类型第三章欺凌实施者是对自己同学进行欺凌人.一些家庭教养方式会导致孩子成为欺凌施暴者.如从小遭受父母体罚人、目睹父母之间暴力行为孩子,容易在家庭以外地方展现出暴力和侵略性行为.“校园欺凌”实施者学校环境也很重要.如果一个学生在学校中,缺乏被表扬经历,和有暴力行为同伴呆在一起,或者学校对欺凌行为并不制止,那么学生更容易会成为欺凌者.逆欺凌这类人遭受欺凌主要是因为他们曾经是欺凌施行方,对方为了寻仇,讨回公道而实行报复.性格内向,通常是被孤立一方这类人常被较为强势学生欺负,打压.因为这类人通常没有可以为他们撑腰集体,而且性格怯弱,一般情况下会因害怕而隐忍,接受被欺凌.特立独行人,喜欢表现自己,性格张扬这类人通常不会在乎其他人感受,一味表现自己,从而引起校园中为巩固自己势力,或因这类人性格而感到讨厌群体欺负.“校园欺凌”受害者欺凌协助者与响应者保护者虽然他们不是欺凌发起者,但在过程中为暴力实施者提供协助,甚至加入欺凌行为中.他们既不帮助欺凌者,也不帮助受害者.在欺凌行为发生时候,他们会去观看,但是不表明任何态度,来显示自己不站在任何一边.但实质上,看客角色本身就是对欺凌行为纵容.他们会安慰被欺凌同学,有时也会直接和欺凌者对上彻底局外人“校园欺凌”目击者“校园欺凌”危害及影响第四章他们在成年后更容易出现行为问题.如酒精、物质滥用等等.也更容易出现犯罪行为.或是成家后对配偶和子女进行家暴.对实施者影响欺凌对受害者生理健康与心理健康都会产生负面影响.调查发现,被欺凌学生比起同伴,更可能表现出头痛和胃痛症状,免疫能力也更弱.也更容易有高焦虑水平、社交障碍以及抑郁.由于被欺凌带来不安全感,使得受害者在学校很难集中注意力,并且部分受害者会因为感到不安全而旷课甚至辍学,影响学习成就.此外,有一部分受害者会成为日后暴力犯罪者.在美国,上世纪年代,在一起校园枪击案中,有一起枪击案罪犯曾遭受过校园欺凌.一对受害者影响调查发现,比起没有卷入过欺凌学生,欺凌目击者会更容易在日后产生心理问题,比如患有抑郁症和焦虑症；同时,也会更有可能吸烟、酗酒或者使用毒品.对目击者影响心理影响恐惧、消沉抑郁、忧虑、胃痛、厌食.一身体影响不同程度轻重伤.永久性后遗症、伤残、明显伤痕、死亡.深层影响创伤后遗症、人格分裂、人格扭曲、价值观错乱、失去对人性信任.行为影响吸毒、酗酒、自残、自杀、厌学、逃学、成为欺凌者、反社会行动、学生运动、引发校园枪击案.学习影响缺席、旷课、退学、逃学,失去对教师信任与尊重,失去与同学间和谐关系.如何走出“校园欺凌”阴影第五章我们曾是欺凌者

社会心理学家PetraBoynton建议,可以将自己想说却还未说出口话写成一封信.在信中可以写下你感受.如果还没准备好当面道歉,人们可以选择自己保存这封信,或者将信内容发到相关平台,比如tumblr上就有“我们曾是欺凌者”页面,里面写满了欺凌者忏悔.建议曾经欺凌者思考一下,当时自己是为什么会去欺凌别人,那段时间里,自己生活发生了什么事.因为有些欺凌者在当时可能自己遭遇到了人生困境,比如家庭虐待等等,那么这意味着他们自己也有问题还留待解决.但是让他们寻找原因并不意味着支持他们曾经欺凌行为.无论当时他们有何种理由,欺凌依然是一种不该出现暴力.我们曾是欺凌者

承认（acknowledge）自己曾经被欺凌.欺凌受害者经常花费数年时间在试图最小化自己曾经因为