部编版九年级语文上册《故乡》课件(第1课时)

语文九年级上册故乡鲁

迅第1课时1.了解小说的文体知识,感知小说的叙事手法。2.了解作者和课文的写作背景,梳理文章的内容和结构。3.通过重点词语、人物描写的方法,分析人物的性格特点。4.感受对比手法的艺术效果,明确造成故乡变化的根本原因和关于“希望”议论的哲理性,进而理解小说主旨。回顾复习学习目标1.引导学生通过学习对比手法、人物描写的方法,分析人物性格特点。2.引导学生通过对人物形象的分析,理解深刻的社会根源,明确小说主旨。回顾复习教学重难点回顾复习学习情境自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就吟出几个写“故乡”的诗词名句来？故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受他笔下的《故乡》。阴晦

禁不住断茎

秕谷鹁鸪

猹

颧骨

髀间伶仃

愕然

鄙夷

嗤笑

寒噤

惘然

潺潺

恣雎

预习任务

字音字形huìjīnjīngbǐbógūquánbìèdīngchábǐchījìnwǎngzìsuīchán预习任务

根据释义明确词语萧索：缺乏生机，不热闹。家景：家境，家中经济状况。伶仃：形容瘦弱或细长。愕然：吃惊的样子。瑟索：身体因寒冷、受惊而蜷缩、抖动。寒噤：因受惊而身体不由自主地颤抖。展转∶辗转，这里形容生活不安定，到处奔波。恣睢：任意胡为。预习任务写作背景

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。预习任务文学常识

小说，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。（1）小说的三要素：人物、故事情节、环境描写。（2）小说的情节结构：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、(尾声）。（3）小说的环境包括：社会环境和自然环境。

鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代文学家、思想家、革命家。首次用“鲁迅”作笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。短篇小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》。课文写于1921年1月，后有作者编入小说集《呐喊》学习任务一1.初读课文，根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。____故乡—____故乡—____故乡回在离学习任务一第一部分：（1－5）第二部分：（6—77）第三部分：（78—88）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。写“我”回故乡的见闻与感受。写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。开端发展与高潮结局学习任务一2.说说作者在故乡的心情有怎样的变化。忆童年的故乡——欢愉在故乡——悲哀离故乡——充满希望，但很渺茫学习任务二1.第1段中的“冒了严寒”说明了什么？第2段描写了哪些景物？有什么作用？第2段中“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”写出了衰败荒凉的农村景象，渲染了凄凉的气氛，衬托出“我”悲凉的心情。烘托出“我”对现实故乡的失望之情。第1段“冒了严寒”写回故乡的季节，写出“我”回故乡急切心情。学习任务二2.怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡有很大的反差，作者心中疑惑，既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。学习任务二3.作者回到别了二十余年的故乡去,故乡发生了怎样的变化呢?请试着用表格的形式进行对比。

二十年前二十年后故乡我的美丽的故乡“没有一些活气”闰土健康可爱、朝气蓬勃的“小英雄”苍老贫困、饱经风霜的“木偶人”杨二嫂年轻美丽、安分守己细脚伶仃、尖酸刻薄闰土对“我”的称呼迅哥儿老爷闰土和“我”的关系无话不说隔了一层可悲的厚障壁课文描写的是“我”时隔多年,再次回到故乡的经历。这节课,我们把握了课文的主要情节