高考作文模拟写作【知识精研】不从众才开始认识自己 课件

二元对立关系作文

——“不从众，才开始认识自己”作文讲解

关系型作文能同时检验考生的思辨能力、思维品质和人文价值取向，因而受到一些命题者的偏爱，是近年来高考作文命题的一个热点。

所谓“关系”型材料作文，就是题目材料中有一组或多组概念，也就是“元”，这些概念处在一定的关系之中。

题目涉及一组概念，则为二元关系；涉及两组概念以上，则为多元关系。而多元关系实则上是由多组二元关系构成的，对其的理解应建立在二元关系的基础上。概念阐释1.并列关系，即同一论题下两个概念间的地位是平等并列共存的关系。2.矛盾关系，即对立统一关系，两个概念间看似对立矛盾，但实质上又是相互依存、相互制约、和谐统一的。3.选择关系，即概念间的几种可能性要有所取舍选择，不能兼有。4.条件关系，即两个概念之间存在着某种关联，一方以另一方为前提或条件。5.递进关系，即多个概念之间内涵依次推进，后一个比前一个更进一层。这是多元思辨常见的关系。6.混合型关系，即多个概念间混合了并列、条件、递进等关系。这也是多元思辨常见的关系。二元关系举例思辨性强，体现考生的辩证分析能力，受命题者青睐。“材料极简+观点对立+二元思辨”

高考作文命题一直走在求新求变的通途上。2023教育部命制度四省联考作文三“简约”与“繁复”，在“话题思辨”的基础上，变化主要表现为“材料极简”，且观点对立。作文题材料字数最少，题目直截了当，聚焦当下社会的热点话题。题目将“简约”与“繁复”两个完全对立的生活态度放在一起，要求学生在关注现实社会生活的基础上，在矛盾中思考自己的取舍，再通过这样的取舍来探究背后的根源。试题体现高考新理念下命题设计的主观性、开放性，引导考生在对立统一中发现世界的复杂性，将思维导向深处。1.从2022年高考上海卷作文，到教育部的四省联考，再到近来的广州二模、深圳二模及各地的二模试题作文来看，材料极简型（甚至单字型作文）的作文题目值得重视。2.这类作文材料极简，无过多限制性要求；作文材料大多简要列举两种相反的态度（现象、观点），作文话题坚持思辨主方向；要求立足当下社会，写出新的感悟与思考。试

题

特

点思辨类作文审题立意要求1.关系思辨类作文审题立意要求：（1）读材料。领会命题人的命题思维和命题意图。抓住关键词，紧扣关键句；（2）明概念。对话题概念的内涵要有清晰的理解，这是基准。（3）析关系。关系型、思辨型作文话题往往有两个或多个方面的关系，它们互相关联，有时还可能是对立存在。在中心论点中，要体现二者之间的对立、共存、互补和转化关系和命题者有没有侧重点。审题指导（概念内涵+逻辑关系+结合现实）2.写作时，审题时突出三点：一是迅速找到思辨话题（二元或三元）；理解话题思辨各方在概念内涵（概念内涵不清楚，或了解不精准，后面的写作再怎么努力，得分都不会高。观点内涵是文章的内核中枢，文之“帅”也），作文材料越简略，意味着思考的空间越广阔；话题的极简，意味着内涵的极丰。二是理解思辨的逻辑关系所在，构思全文。三是关注现实关联点。极简单的道理，背后关联着极丰富的生活。作文的难度在于：懂得了这个道理，如何联系生活把“理”讲透彻（作文的普遍性问题）。“对接生活”，是考验学生思维能力的核心要素，更是作文提分的关键。这一点与考生平时的阅读积累、生活实践、感知能力、思考深度、见识水平都有密切关联，非一朝一夕之功。

写作指导广东省八校联考原题呈现

大家蜂拥而上的时候，你没有跟着上，这时候你才知道你是谁，你才开始认识你自己。

以上材料对我们颇具启示意义。请写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。极简作文（引语式作文）1.理解概念2.逻辑关系3.联系现实正确内涵：不盲目从众、不跟随潮流、不随意跟风错误理解：逆流而上、落后于潮流、未抓住机遇、未跟上时代步伐、拒绝在权威中人云亦云正确内涵：自我意识、自我认知、思想人格等错误理解：坚守自己、适合自己、塑造自己、发展自己、自我价值、自理能力、独立人格、独立思想揭示①跟②的逻辑关系，即：①是②的必要条件作文材料简析：

1.“蜂拥而上，不跟着上”＝不从众、不随流，保持独立等

2.“认识自己”＝自我意识、自我认知、思想人格等

3.“这时候才”“开始”等字眼揭示①跟②的逻辑关系，即：①是②的必要条件

4.“颇具启示意义”“思考和感悟”提醒考生要“接着讲”从“照着讲”的角度，学生应该准确理解①和②的内涵（是什么），也应准确抓住③条件关系，在观点、叙例中应表现或渗透。从“接着讲”的角度，学生应该思考：认识自己意味着什么？在生活中体现为何？为什么二者之间是必要条件关系？怎么做到？……等等一系列问题也就是说，材料的核心关键词应是“认识自己”，“不跟大流”是前置条件。写作思路：照着讲+接着讲【评分标准】1.35分及以下：有材料展开分析，但是错误理解材料意思，写满800字。2.37分：只在开头段和结尾概括或分析材料（内含两个关键词及其关系）后文基本围绕一个关键词“不从众”或“认识自己”展开。3.40分：写字漂亮，结构漂亮，中间也有一部分在论述两者关系。4.42分-44分：全文能够抓住关键词“不从众”与“认识自己”，能够照着材料讲（但“不从众”与“认识自己”之间的关系仅仅点到为止，没有过程分析或者文章两个段在重复论证），举证叙例大体没问题；5.45分-47分：①能够准确理解分析“认识自我”的内涵外延（不一定明确分析，可以是暗扣，或者渗透在叙例中）②前后句的逻辑关联，有分析“为什么”；6.48分：有清晰的概念辨析意识和问题意识（在行文中表现为，直接点明，明扣概念和关系），能够联系实际，联系生活，表达正确，理解无误

另：“认识自我”概念不宜泛化，不能简单等同为“独立人格”“独立思想”“自理能力”等（那是更高层面的内容，可以作为最终结果来呈现），而应侧重“认知”层面的，仅仅只是“才开始”所以学生举例叙例要适宜的话，应当有【不随大流】+【认识自我】的事例，并至少分析二者的条件关系，缺任何一个都是不太恰当的。典型问题一、写成话题作文

引完材料后，没有“照着材料写”的意识，抓住一个关键词就跑，后文只围绕关键词写。示例1：“要怎么做”才能“不随波逐流”/“不随波逐流”要“哪些条件”示例2：“认识自己”有助于“哪些好处”/“认识自己”需要“怎么做”二、概念理解错误

（一）缩小或扩大了概念内涵

学生不注意表述，将“人云亦云”的现象直接等同于“互联网上人云亦云”，缩小概念内涵（有24年I卷影子）；在叙例“认识自己”时，又扩大概念内涵，写的是“某人认识到产品、国家或社会的特征、需求等”。

（二）与出题人意思完全相反

原材料中的“没有跟着上”，根据情境应该理解为“主动停下来”，但学生理解为“没有跟得上”，即“自身有不足导致跟不上潮流”，由此推出结论“落后不一定是坏事，落后于潮流才会认识到自己的不足”。典型问题三、只会照抄关系

学生将“要不盲目从众”和“要正确认识自己”各论证了一段，对于两者关系则是机械照抄材料时涉及的，这中间的过程推理分析基本没有，说明学生没有“接着写”的意识：“不从众”怎么就能“开始认识自己”了呢？——有分析且分析得合理的只有极少数学生。四、颠倒两者关系

材料中给出的关系是“不随波逐流”才开始“认识自己”，

学生没有真正理解其内在逻辑，导致写着写着就变成“认识自己，不随波逐流”。五、文章层次不清晰

本次材料较短，学生不懂得分层次论述，因此整则材料就变成一个分论点。后果就是下一个论证段不知道该写啥，只能重复该论点（换事例）。七、事例喧宾夺主

议论文，重在说理，事例本来是充实内容、增强论点说服力的存在，但一些学生直接抛出分论点，接着就大段大段写事例，显得文章像套作。层次一：分析蜂拥现象→属于从众心理、羊群效应→会丧失独立思考的能力，迷失自我→不盲目从众；（反例：邯郸学步，东施效颦，“白幼瘦”审美，买板蓝根、疯狂屯盐等；正例：韩愈《师说》)层次二：不盲目从众，没有跟着上→拥有了独立冷静思考的时间条件和空间条件→能够全面审视自己→才开始认识自己；(反例：网暴、购物（非理性消费）、中国式过马路；正例：陶渊明、苏轼)层次三：不盲目从众，开始认识自己→认识到自己的性格、兴趣、优势等→深刻了解自己，才能更好定位自己→才能更好坚定信仰，实现人生价值。（反例：内卷、鸡娃现象；正例：黄文秀、樊锦诗……）层次四：一时的没有跟着上，是为了更好地赶上，甚至争做引领潮流的人全文简单思路写成话题作文写成话题作文1.认识自我，才能助力实现人生价值。

2.认清自我，需要树立正确价值观

认清自我，需要脚踏实地，巩固根基3.认识自我，基于敢于怀疑

认识自我，开始于独立思考

认识自我，达于辩证分析缩小概念内涵同一篇的第2、3段，都只论述互联网上“人云亦云”的情况。扩大概念内涵认识的不是自己，而是别的事物概念理解错误1.将“认识自己”替换成了“探索自我”“坚持自我”。2.叙述的例子体现的是“遵循自我想法”，而非“认识自己”。概念理解错误与出题人想法不太一致概念理解错误与出题人想法不太一致颠倒两者关系1.善于思考-不盲从-认识自己2.认识自己-善于思考-不盲从3.不盲从-善于思考-认识自己哪个才是正确的顺序？两者关系不明前加条件，导致两个关键概念都成了结果文章层次不清晰（分论点没有梯度差异）文章层次不清晰（分论点没有梯度差异）事例喧宾夺主（以叙代议）“自己见解”“自己适合什么”“认识自己”，三者是什么关系？能替换吗？无分论点；强扣“认识自己”，没有具体分析认识到了自己的什么？分论点替换了关键词，将“认识自己”改成“坚定自己的思想”；事例分析没有体现分论点。概念辨析段落（多在第二段）概念辨析段落（多在第二段）概念辨析段落（多在第二段）将两者关系分析得比较好的段落1将两者关系分析得比较好的段落2有同学的思辨性