元素周期律说课稿

元素周期律说课稿一、说教材

本文《元素周期律》在现代化学理论体系中占据着极其重要的地位。作为化学基础知识的核心内容，它不仅是高中化学教学的重点，而且对于培养学生的科学素养，形成化学的基本观念有着不可替代的作用。本文主要内容包括元素周期律的发现历程、周期律的基本原理、元素周期表的构成及其应用等方面。

1.作用与地位：元素周期律是化学基本理论的重要组成部分，是连接元素性质与原子结构的桥梁。它对物质的分类、元素性质预测以及化学现象的解释提供了科学依据，是化学学科发展的基石。

2.主要内容：

-元素周期律的发展历程：介绍门捷列夫等科学家如何通过实验和理论研究，逐步揭示了元素周期律的规律。

-周期律的基本原理：阐述原子结构中电子排布与元素周期性关系，解释周期表中周期和族的划分。

-元素周期表的结构：详细介绍周期表的结构，包括主族、副族、周期、分区等。

-周期律的应用：探讨如何利用周期律解决实际问题，如预测元素化合价、离子半径变化等。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识目标：理解元素周期律的基本原理，掌握周期表的结构，能够运用周期律解释元素性质的周期性变化。

2.技能目标：培养学生通过观察、分析、归纳等思维方法，发现和解决问题的能力。

3.情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，提高学生的科学素养，培养严谨的科学态度和创新意识。

三、说教学重难点

1.教学重点：

-元素周期律的基本原理及其在周期表中的体现。

-周期表的结构及其应用。

2.教学难点：

-元素周期律与原子结构的关系。

-如何运用周期律解释元素性质的周期性变化。

-教学重点分析：重点在于使学生理解元素周期律的原理，并能够通过周期表进行实际应用。这一部分需要结合具体实例，通过图示、模型等教学手段进行深入讲解。

-教学难点分析：难点在于使学生将抽象的原子结构理论与具体的元素性质周期性联系起来。这要求教师在教学过程中采用启发式教学，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，逐步揭示周期律的科学内涵。同时，针对不同学生的学习能力，设置不同难度的练习题，帮助学生巩固所学知识。

四、说教法

为了使学生更好地理解和掌握元素周期律，我采用了以下几种教学方法，并在教学过程中突出了自己与其他教师教法的不同之处。

1.启发法：

我运用启发式教学法引导学生主动思考，通过提问和讨论激发学生的好奇心和求知欲。在讲解元素周期律时，我不仅仅直接给出答案，而是设计一系列问题，如：“为什么元素的化学性质会随着原子序数的增加而周期性变化？”或“原子结构的哪些部分决定了元素的周期性？”通过这些问题，让学生在探索中逐步理解周期律的本质。

亮点：

-我会设计具有层次性的问题，由浅入深，引导学生从表象到本质的认识过程。

-在学生思考过程中，鼓励他们提出自己的假设和解释，培养创新思维。

2.问答法：

问答法是我教学中的一大亮点。我鼓励学生主动提问，并针对学生的疑惑进行深入解答。在解答过程中，我会引导学生通过周期表进行自我发现和验证。

亮点：

-我会及时反馈学生的提问，不仅给出答案，更重要的是教给学生解决问题的方法。

-通过学生之间的互问互答，促进知识的内化和交流。

3.对比教学法：

在讲解周期表的结构时，我会采用对比教学法，将不同周期、族的元素性质进行对比，突出周期律的规律性。

亮点：

-我会使用彩色标记的周期表，直观展示元素性质的规律性变化，增强视觉记忆。

-通过对比不同教师的教学方法，我更注重从学生的认知角度出发，用生活中的实例来解释抽象的化学概念。

4.板书设计：

我的板书设计清晰、系统，将周期表的结构和周期律的关键点以图形和表格的形式展现出来，便于学生形成直观的认识。

亮点：

-板书不仅包含知识要点，还包括思考题和关键性的提示语，帮助学生梳理学习思路。

-在板书中，我会用不同颜色的粉笔突出重点和难点，使信息层次分明，便于学生记忆。

五、说学法

在教授《元素周期律》这一课时，我首先分析了学生的特点和学习情况，据此选择了适合他们的学习方法。

学情分析：

-学生在之前的学习中已经接触过元素的基本概念和原子结构的基础知识，具备了一定的化学基础。

-学生对于化学概念的理解能力各异，部分学生可能难以将抽象的理论与具体的元素性质联系起来。

-学生普遍对化学实验和直观的教学手段感兴趣，喜欢通过观察和实践来学习新知识。

基于以上学情分析，我采用了以下学习方法：

1.阅读法：

-我会提供相关的学习资料和拓展阅读材料，指导学生通过阅读来加深对元素周期律理论的理解。

-在阅读过程中，鼓励学生标记重点，整理笔记，以培养学生的自主学习能力。

2.练习法：

-设计不同难度的练习题，包括填空题、选择题、简答题等，让学生在练习中巩固理论知识，提高解题技能。

-针对学生的不同学习水平，提供个性化的辅导和反馈，帮助他们克服学习难点。

3.探究法：

-鼓励学生在课堂上进行小组合作，通过探究性的实验和讨论，发现元素周期律的规律。

-引导学生设计简单的实验方案，验证周期律在化学反应中的应用。

4.图表法：

-利用图表、思维导图等可视化工具，帮助学生建立元素周期律的知识体系。

-通过绘制和解读周期表，使学生直观地理解元素性质的周期性变化。

5.互动交流法：

-在课堂上创造互动交流的机会，让学生分享学习心得，通过讨论和辩论深化对周期律的理解。

-利用信息技术，如在线学习平台，鼓励学生进行线上交流和讨论，拓展学习的空间和时间。

六、说教学过程

教学过程设计如下，旨在通过循序渐进的方式，使学生深入理解元素周期律，并能够灵活运用。

1.导入新课（5分钟）

-通过回顾已学的元素知识，如原子结构、元素的基本性质等，为学生学习元素周期律做好知识铺垫。

-提出问题：“元素的性质是否有什么规律可循？”引发学生的思考，激发学习兴趣。

2.理论讲解（15分钟）

-简要介绍元素周期律的发现历史，强调科学探索的过程。

-详细讲解元素周期律的基本原理，包括原子核外电子排布与元素周期性的关系。

-使用多媒体演示周期表的结构，讲解周期和族的划分。

3.实例分析（10分钟）

-选取几个典型的元素，通过对比分析它们的性质，让学生直观感受周期律的规律性。

-分组讨论，每组负责分析一个周期的元素性质变化，然后进行班级分享。

4.互动探究（15分钟）

-设计探究活动，如让学生预测某个未知元素的化学性质，通过周期表进行推理。

-进行角色扮演，让学生扮演不同元素，模拟元素间的化学反应，加深对周期律应用的理解。

5.练习巩固（10分钟）

-分发练习题，包括填空、选择和解答题，让学生独立完成。

-对练习结果进行及时反馈，针对共性问题进行集中讲解。

6.总结提升（5分钟）

-通过思维导图或板书，总结元素周期律的核心知识点。

-鼓励学生用自己的话复述今天所学的重点内容，加深记忆。

7.课后延伸（课后自主完成）

-布置拓展阅读材料，鼓励学生深入了解周期律在现代化学中的应用。

-设计研究性学习任务，如让学生查找周期表中某个族的元素在生活中的应用案例。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《元素周期律》这一课程，是基于以下几点考虑，这些也是本节课的亮点：

1.学生主体性的体现：

-我将学生作为学习的主体，通过启发式教学和互动探究，让学生在探索中发现问题、解决问题，从而提高他们的自主学习能力。

-这样的设置能够激发学生的内在学习动力，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。

2.知识与能力的结合：

-课程设计中，我注重将理论知识与实践应用相结合，通过实例分析和互动探究，让学生在实践中掌握周期律的原理和应用。

-这样的结合有助于学生将抽象的化学概念转化为解决实际问题的能力。

3.教学方法的多样性：

-我采用了多种教学方法，如问答法、对比教学法、图表法等，以满足不同学生的学习需求，提高教学的有效性。

-多样化的教学方法能够增强学生的学习兴趣，提高课堂的参与度和活跃度。

4.教学内容的层次性：

-教学内容从基础知识导入，逐步深入到