与妻书说课稿

与妻书说课稿一、说教材

《与妻书》是我国现代文学家鲁迅先生的一篇散文，写于1919年。这篇课文是我国语文教育中的一篇经典课文，具有极高的文学价值和历史地位。本文通过作者与妻子的的书信往来，展示了新婚夫妇之间深厚的感情，同时也反映了当时社会的风俗民情和道德观念。

本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.提升学生的文学素养：通过学习本文，学生可以领略到鲁迅先生优美的文笔，感受到他对妻子深厚的感情，从而提升自己的文学素养。

2.培养学生的爱国情怀：本文中作者提到“但愿生生世世，为中国人耳”，这句话表达了作者对国家的热爱，有助于培养学生的爱国情怀。

3.引导学生关注社会问题：本文通过描述当时的社会风俗，让学生认识到旧社会的不良风气，从而引导学生关注社会问题，思考如何推动社会进步。

主要内容：

本文主要讲述了鲁迅先生与妻子许广平的书信往来，内容包括作者对新婚生活的感慨、对妻子的关爱以及对国家和社会的关注。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解课文内容，了解鲁迅先生与妻子的感情。

（2）掌握本文的文学特点，如散文的抒情的表达方式、修辞手法等。

（3）学会分析课文中的社会背景，理解作者的思想感情。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和表达能力。

（2）学会从课文中提炼关键信息，进行思考和探究。

3.情感态度与价值观：

（1）感受鲁迅先生与妻子的深厚感情，培养关爱他人的情感。

（2）关注社会问题，树立正确的价值观。

三、说教学重难点

本文的教学重难点如下：

1.理解课文内容，把握鲁迅先生与妻子的感情。

2.掌握本文的文学特点，如散文的抒情的表达方式、修辞手法等。

3.分析课文中的社会背景，理解作者的思想感情。

在教学中，要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生深入探讨课文内容，提高他们的阅读理解和表达能力。同时，注重培养学生的情感态度，使他们从课文中汲取正能量。

四、说教法

为了让学生更好地理解和掌握《与妻书》这篇课文，我采用了以下几种教学方法，并将自己的教法亮点与常规教法进行区分：

1.启发法：

在课堂导入阶段，通过提出引导性问题，激发学生的思考。例如：“同学们，你们觉得什么是真正的爱情？请结合自己的理解谈谈对鲁迅先生与妻子感情的看法。”这样既能引发学生的兴趣，又能让他们带着问题去阅读课文。

亮点：我会在启发过程中注重引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们提出自己的观点，从而培养他们的独立思考能力。

2.问答法：

在课文讲解过程中，采用问答法引导学生深入理解课文内容。我会设计一系列由浅入深的问题，让学生在回答问题的过程中，逐步把握课文的关键信息。

亮点：我会在问答过程中关注学生的思维过程，及时给予反馈和指导，帮助他们梳理思路，提高表达能力。

板书设计：

在问答环节，我会将关键问题及答案以板书的形式呈现，如下：

一、课文内容梳理

1.鲁迅先生与妻子的感情特点？

2.本文的文学特点有哪些？

3.课文反映了哪个时期的社会风俗？

二、课文主题探讨

1.作者如何在信中表达对妻子的关爱？

2.作者在信中如何关注国家和社会问题？

3.情境教学法：

为了让学生更好地体会课文中的情感，我会采用情境教学法，让学生分组扮演鲁迅先生和许广平，进行角色扮演，朗读课文，感受作者的情感。

亮点：我在情境教学中注重让学生亲身体验，引导他们在情境中感受课文的美，提高他们的文学素养。

4.合作学习法：

在课堂小结阶段，我会组织学生进行合作学习，让他们分组讨论本文的主题思想及其现实意义。

亮点：我会在合作学习过程中关注学生的交流互动，培养他们的团队协作能力和表达能力。

五、说学法

在教授《与妻书》这篇课文时，我首先分析了学生的特点和学习情况，据此选择了以下几种适合学生的学习方法：

1.学情分析：

学生处于中学阶段，具有一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，但对鲁迅先生的文学作品可能还不够熟悉，对情感表达和文学修辞的把握能力有待提高。此外，学生的主动学习意识和合作能力也需进一步培养。

2.阅读法：

针对学生的阅读理解能力，我采用了以下阅读法：

-指导性阅读：在学生自主阅读前，给出阅读提示和问题，引导学生有目的地阅读。

-分层阅读：根据学生的阅读能力，设置不同难度的阅读任务，使每个学生都能在阅读中找到适合自己的挑战。

-反思性阅读：鼓励学生在阅读后进行反思，思考课文中的情感表达和修辞手法，以及这些对自己写作的启发。

3.练习法：

-写作练习：让学生模仿鲁迅先生的写作风格，写一封给亲人或朋友的信，运用课文中的修辞手法，表达自己的情感。

-分析练习：要求学生分析课文中的社会背景，对比当今社会，思考其中的异同，培养学生的批判性思维。

4.探究学习法：

鼓励学生主动探究课文背后的深意，提高他们的自主学习能力：

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的主题思想和社会意义，激发学生的思维碰撞。

-研究性学习：引导学生选择课文中的一个角度，如鲁迅先生的爱国情怀、夫妻间的相互扶持等，进行深入研究。

5.互动交流法：

在课堂上创造互动交流的机会，促进学生之间的知识共享和情感交流：

-角色扮演：让学生通过角色扮演，亲身体验课文中的情感交流，增强对文本的理解。

-分享会：组织学生分享自己的阅读体验和写作心得，激发学生的学习兴趣和表达欲望。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、培养能力、形成价值观的重要环节。以下是我对《与妻书》教学过程的详细说明：

1.导入新课（5分钟）

-开场以一个关于爱情的故事或名言引入，激发学生对爱情主题的兴趣。

-提出引导性问题：“你们认为爱情应该是什么样的？鲁迅先生是如何在《与妻书》中表达他对妻子的感情的？”

2.自主阅读（10分钟）

-学生根据教师提供的阅读提示和问题进行自主阅读。

-教师巡回指导，关注学生的阅读情况，适时给予帮助。

3.课堂讨论（15分钟）

-学生分小组讨论阅读中的发现和感受，分享对课文的理解。

-教师选取几组代表进行全班交流，引导学生深入探讨课文内容。

4.课文精讲（20分钟）

-教师结合板书，对课文进行精讲，分析鲁迅先生的文学特色和修辞手法。

-对课文中难理解的部分进行解释，如特定的时代背景、文化内涵等。

5.情境体验（10分钟）

-学生进行角色扮演，朗读课文中的信件，体验作者的情感。

-教师点评并引导学生体会情感表达的方式和效果。

6.小组探究（15分钟）

-教师提出探究性问题，如“课文中的爱国情怀体现在哪些方面？”

-学生小组合作，进行探究学习，整理探究成果。

7.课堂小结（5分钟）

-学生总结本节课的学习收获，教师进行点评和补充。

-强调课文中的主题思想和现实意义。

8.课后作业（课后自主完成）

-布置写作练习，要求学生模仿鲁迅先生的写作风格，写一封表达情感的信。

-布置研究性学习任务，让学生深入探讨课文中的某个主题。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《与妻书》这节课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.情感教育的融入：

2.文学鉴赏与写作技能的结合：

在教学过程中，我注重引导学生欣赏鲁迅先生的文学艺术，同时通过模仿写作等练习，将鉴赏能力转化为写作技能。这种结合不仅提高了学生的学习兴趣，还促进了他们文学素养的全面提升。

3.自主学习与合作探究的平衡：

课程设计中，我既安排了自主阅读和思考的环节，又设置了小组讨论和探究学习。这样的平衡有助于培养学生的独立思考能力，同时加强团队协作能力的训练。

4.时代背景与当代价值的链接：

5.多元化教学方法的运用：

本节课采用了启发法