小学数学教学反思的论文

小学数学教学反思的论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的小学数学教学中，学习兴趣不足的问题较为普遍。由于数学学科的抽象性和逻辑性较强，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。一方面，教材内容的呈现方式较为单一，难以激发学生的学习热情；另一方面，教师在教学过程中过度关注成绩，忽略了对学生兴趣的培养。长此以往，学生容易对数学产生厌倦心理，影响学习效果。

2、重结果记忆，轻思维发展

在实际教学中，部分教师过于重视学生的成绩，导致教学过程过分关注结果，忽视了对学生思维能力的培养。这种现象表现在：教师在课堂上过度强调公式、定理的记忆，而忽略了推导过程和思维方法的讲解；学生在解题时，往往采用机械套用的方式，缺乏对问题深入分析和思考的能力。这种教学方式不利于学生思维品质的提升，限制了学生的创新能力。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个突出问题。一方面，教师在教学过程中对概念的讲解不够清晰，导致学生对概念的认识模糊；另一方面，学生在学习过程中缺乏对概念内涵和外延的深入挖掘，导致在运用概念解决问题时出现错误。这种现象在很大程度上影响了学生对数学知识的掌握和运用。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，以此为指导，梳理教材内容。这意味着教师需要把握数学学科的本质，关注学生能力的全面发展。具体而言，教师应将数学知识与学生实际生活相结合，引导学生体会数学在生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣，培养其解决问题的能力。此外，教师还需关注学生的情感态度和价值观的培养，使学生在学习数学的过程中形成积极的学科情感和正确的价值观。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中，应遵循学生的认知规律，对教材知识结构进行逻辑体系的梳理。首先，教师需要明确数学知识的层次性和递进性，将知识点按照一定的逻辑顺序进行排列，使得学生能够循序渐进地掌握数学知识。其次，教师应关注知识之间的联系，通过对比、分析、归纳等方法，帮助学生建立知识网络，提高知识迁移能力。同时，教师还应注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生从具体实例中发现规律，逐步过渡到抽象概念的理解。通过这种方式，学生能够更好地理解教材内容，促进思维发展。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的教学方法对于打牢学生的认知基础至关重要。教师应通过丰富的具体实例，引导学生观察、操作和体验，让学生在直观感知的基础上逐步形成抽象概念。例如，在教授几何图形时，教师可以让学生亲手制作模型，通过观察和比较不同图形的特征，从而理解图形的定义和性质。这种方法不仅有助于学生建立起对数学概念的理解，而且能够培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

此外，教师还应该设计具有启发性的问题，鼓励学生在解决问题的过程中进行思考和探索，从而促进学生对数学本质的理解。通过这种由具体到抽象的过程，学生能够逐步建立起坚实的认知基础，为更高层次的数学学习打下坚实的基础。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学习不仅是积累知识的过程，更是思维发展的过程。教师应当引导学生从有限的知识拓展到无限的思想空间，实现认知的飞跃。在这个过程中，教师可以采用以下策略：

-引导学生发现和探索数学规律，如数列的规律、图形的变化规律等，让学生在探索中体会到数学的无限性。

-通过数学问题解决，训练学生的逻辑推理和数学证明能力，让学生在解决问题的过程中学会从有限的情况推广到一般性的结论。

-设计开放性问题，鼓励学生提出不同的解决方案，培养学生的创新思维和发散思维。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵和外延。内涵是指概念所包含的本质属性，外延则是指概念所涵盖的所有个体。在教学过程中，教师应当通过以下方式帮助学生深入理解概念：

-通过具体实例，让学生识别概念的关键特征，从而把握概念的内涵。

-通过分类和比较，让学生了解概念的外延，明确哪些对象属于这个概念，哪些不属于。

-使用定义和命题的形式，准确表述概念的内涵和外延，加深学生对概念的理解。

例如，在教授“质数”的概念时，教师可以让学生列举一些质数，并通过讨论为什么这些数是质数来揭示其内涵。同时，教师还可以让学生找出非质数的例子，通过对比来加深对质数外延的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念、原理和逻辑推理的工具。教师应当通过对比不同的表达形式，帮助学生发展数学语言能力：

-教师可以引导学生使用图形、符号、文字等多种方式来表达同一个数学概念，让学生体会不同表达方式的优劣和适用场景。

-在解题过程中，鼓励学生使用规范的数学语言进行叙述和证明，提高学生准确、清晰表达数学思想的能力。

-通过数学写作、讨论和汇报等活动，培养学生的数学表达能力和逻辑思维能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应当引导学生进行深入学习与研读，帮助学生整体把握数学知识的结构与体系。这要求教师在教学过程中：

-设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生深入探究数学知识，培养其深度学习能力。

-引导学生从宏观角度审视数学知识，理解各部分知识之间的内在联系，形成知识网络。

-通过项目学习、课题研究等方式，让学生在实践中学会整体把握问题，培养其解决问题的综合能力。

2、充分感知，自主探究

学生的主动感知和自主探究是发展核心素养的重要途径。教师应：

-创设丰富的学习情境，让学生在实际操作中感知数学知识，增强学习的直观性。

-鼓励学生提出问题，引导学生通过自主探究、合作学习等方式寻找答案，培养学生的自主学习能力。

-尊重学生的个体差异，提供个性化的学习支持，使学生在探究过程中获得成功的体验。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养的培养中，思辨能力