人教版（2024）七上英语Unit 3 My School（第4课时教学设计）

Unit3Myschool课时教学设计第4课时教学设计SectionBWhatfunthingsdoyoudoatschool?1a-1d教学设计课题Whatfunthingsdoyoudoatschool?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。What:本课语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了彼得新学校的信息。文章的主要内容是关于作者的新学校的介绍。文章从学校的美丽和现代化建筑开始，描述了学校旁边的大型运动场以及学生们在那里一起锻炼身体的情景。接着，作者提到每个星期一学生们在运动场上升国旗的仪式，以独特的方式开始新的一周。文章中接着介绍了教室楼，作者表示大部分时间都在教室里度过。教室宽敞干净，并且每周会换座位，作者这周坐在了自己最好的朋友HanLin的旁边。文章还提到了食堂，作者说这是他最喜欢的地方，因为那里有各种各样的食物，尤其喜欢那里的中国菜，尤其喜欢饺子。最后，作者询问了对方的学校情况。整篇文章围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。Why:这篇文章是文章的意义在于向读者展示了作者对新学校的喜爱，并且通过介绍各个部分的情景和活动，让读者对学校的环境和氛围形成了一个整体的认识。作者通过对自己的学校的描述，展示了学校的生动和活跃的一面，让读者对学校产生好奇和兴趣。文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼的情景，使用了名词来描述教室和食堂的特点。通过对环境和活动的描写，读者可以通过想象来感受作者所描述的学校的样子和氛围。总的来说，这篇文章通过对作者新学校的介绍，展示了学校的美丽和活跃的一面，让读者对学校产生兴趣，并通过描写学校的场景和活动，将读者带入到作者的学校体验中。How:语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，如modern,beautiful,amazing,bigandclean,delicious等；使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼和升旗的情景，如doexercises,raiseflag；使用了名词来描述教室和食堂的特点，如manykindsoffood,Chinesefood,favouritefood等。通过对环境和活动的描写，读者可以通过想象来感受作者所描述的学校的样子和氛围，如gothere,changeseats,spendmosttimedoing等。整篇文章围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用目标语言询问并回答学校的设施位置及功能，创编一段对话，用therebe句式和位置介词谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意识。2.听辨并准确认读/ɔ:/,/ɒ/,/u:/,/ʊ/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词的重音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别多音节词的重音符号。3.理解含有therebe句式的肯定句、一般疑问句、特殊疑问句的表意功能，并能正确使用该结构询问并回答学校设施的位置；能梳理和归纳therebe结构的用法，初步建立英语主谓一致的意识。完成一份关于中国和英国教室区别的简要报告，分别介绍其各自的优点。4.通过观察语篇形态认识信件类的记叙文，理解介绍学校设施的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍学校的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己的学校和家庭的信息，提升热爱学校的意识。5.为学校制作一张“校园引导图”，完成一份导游稿，向“校园参观团”介绍学校，参加班级优秀导游评选，以评价量规规范引导图的制作。目标4获取短文中有关彼得新学校的基本信息，内容包括操场、教学楼、食堂等，梳理、概括表示他们信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。基于结构化知识和语篇主题图，运用目标语言，运用第三人称视角复述文章内容；探究彼得对新学校的看法，探讨你在学校喜欢做的事情，总结自己最喜欢学校的地方及理由，并在班级分享，提升爱护学校的意识。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1快速、准确地获取短文中有关彼得新学校的基本信息，内容包括操场、教学楼、食堂等，准确梳理、概括表示他们信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。问答、提问、简答、判断正误自评、互评、师评目标2快速、准确基于结构化知识和语篇主题图，运用目标语言，全面、准确地运用第三人称视角复述文章内容；问答、简答、复述互评、师评目标3探究彼得对新学校的看法，探讨你在学校喜欢做的事情，总结自己最喜欢学校的地方及理由，并在班级分享，提升爱护学校的意识。表达内容全面、表达得体在班级中进行展示。内容完整、语言得体，在班级中进行展示。合作、问答、分享自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.获取短文中有关彼得新学校的基本信息，内容包括操场、教学楼、食堂等，梳理、概括表示他们信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。TodaywearegoingtolearnSectionBWhatfunthingsdoyoudoatschool?Let’sthinkaboutit.Doyoulikeyourschool?Whichplacedoyoulikebestinyourschool?Whatfunthingsdoyoudoatschool?Workingroupsandlistyourfavouriteplacesinyourschool.Thensharewithyourpartner.Youneedtosharethereasons.Whatisyourfavouriteplaceinyourschool?Whydoyoulikeit?Lookatthepicturesandthepassage.Whatcanyouseeinthepicture?Whatkindofpassageisit?SkimPeter’sreplytoFlora’semail.ChoosethequestionFloraprobablyaskedinherlastemail.Whatisyournewschoollike?Whereisyournewschool?Howisyournewschooldifferentfromyouroldone?Let’schecktheanswerstogether.Readagainfindoutwhatthesewordsdescribe?①beautiful②modern③large④bigandclean⑤deliciousAfterthat,let’schecktheanswerstogether.Workingroupsanddrawamindmapaccordingtothepassage.Themindmapincludesthedescriptionofsportsfield,Peter’sclassroomanddinninghall.AfterthatIwillasksomeofyoutoshareyourmindmapwithus.学生在教师的引导下思考你在学校做什么有趣的事情，你喜欢你的学校吗？你最喜欢学校的哪个地方？学生在教师指导下思考并回答以上问题。学生小组合作，讨论老师给出的问题，分别是最喜欢学校的地方是哪里及理由。学生在小组合作讨论后，组织语言，运用正确的语言在班级回答，分享自己的最喜欢的学校地点。学生观察语篇主题图的照片，在教师的指导下，观察图片，获取图片传递的信息，如运动场、教室和食堂等，学生预测文章内容，主动举手回答问题，在教师的指导下核对答案。学生在教师的引导下，回答照片的信息，由此预测文章的内容，了解文章是一封邮件。学生扫读文章，根据文章的收尾段以及首尾句得知彼得对弗劳拉回信的内容，选出主要的问题。并在老师的指导下核对答案。学生第二次阅读文章，在教师的指导下了获取细节信息，将文章中出现的形容词和描述的事物一一对应，学生需要将形容词对应的事物所对应到文章的内容处标注出来，并在教师的指导下，回答问题。学生在教师的问题下，思考可以通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、快速地完成任务。学生第三次阅读短文，完成细节阅读，根据文章的内容绘制思维导图，思维导图包含彼得对运动场、教学楼、食堂等地的描述，学生在任务单上完成思维导图的绘制。在教师的指导下，分享自己的思维导图。自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答老师关于喜欢学校哪个地点、最喜欢在学校做什么等问题，观察学生能否快速回答出问题，并阐明理由。自评、师评。观察学生是否能准确的理解问题，并且能积极参与小组讨论，分享问题的答案，学生能否运用准确的语言去回答问题，学生能否使用正确的学校地点及形容词去回答问题。学生能否积极地参与讨论。自评，师评。观察学生是否能快速对主题图的信息进行获取，并用正确的语言描述图片；观察学生能否准确、快速地根据图片和关键词的信息，运用准确的语言，快速、大致介绍学校的信息和文章的体裁，对文章的内容进行合理的预测。自评、师评。观察学生能否在教师的指导下快速运用扫读策略找到回复弗劳拉的信息，选出正确的问题。观察学生能否运用准确的、快速地选择答案。自评、互评。观察学生能否在文章中快速找出细节信息，判断语句的正确与否，学生能否准确的选择正确答案，学生能否思考出快速阅读的策略是获取关键词，回答问题时，语言是否准确、内容全面、表达流畅。并在教师的指导下，能积极举手回答问题。自评、师评。观察学生能否绘制正确的思维导图，内容是否全面、语言是否准确、逻辑是否清晰、导图是否美观，学生能否在规定的时间内完成导图的绘制，判断其对文章的掌握情况，学生能否积极的去分享自己绘制的导图。设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于彼得关于学校介绍的回信内容预测的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。教学目标教师活动学生活动学习评价2.基于结构化知识和语篇主题图，运用目标语言，运用第三人称视角复述文章内容；Accordingtoyourmindmap,pleasetrytoretellyourpassageandshowyourselfinfrontoftheclass.Youcanstartlikethis.Peter’sschoolisgreatandbeautiful.Therearemanymodernbuildings.Thereisalargesportsfieldnexttotheschoolhall....Theclassroombuildingisbehindthesportsfield...Thedininghallbuildingisacrossfrom...7.学生准备复述文章，观看主题图，根据思维导图的基本信息，学生对彼得学校的操场、食堂、教学楼等内容进行介绍，复述文章。学生根据老师给的关键词以及评价量规，并在班级中介绍彼得学校的主要内容。7.自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达三个方面去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解如何介绍自己的信息，启发学生深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。将学习到的语言内化，应用实践在文章复述中，在复述的过程，了解写作手法和语言结构。教学目标教师活动学生活动学习评价3.探究彼得对新学校的看法，探讨你在学校喜欢做的事情，总结自己最喜欢学校的地方及理由，并在班级分享，提升爱护学校的意识。8.SincewehaveknownabouttheinformationaboutPeter’sschool.Workingroups.Let’sthinkaboutthequestions.Discussthesequestions.①WhatdostudentsinPeter’sschooldoonthesportsfield?②WheredoesPetersitthisweek?③WhyisthedinninghallPeter’sfavouriteplaceatschool?④HowisPeter’sschoolsimilartoyours?9.Let’sthinkaboutit.Whatisyourfavouriteplaceinyourschool?Whatdoyoulikeaboutyourschool?Workingroupsandsharetheanswers.Schoolisaplacetostudyandplay,itisoursecondhome.Wemustloveit.8.学生在教师的指导下，小组合作，探讨四个问题，这些问题需要学生和小组内的成员进行讨论、推测，进行运用准确的语言分享答案，学生可参考课上任务单中归纳出准确的语言，并按