《精神的三间小屋》九年级上册课件

语文九年级上册精神的三间小屋毕淑敏1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。2.把握比喻论证、正反对比论证等论证方法，品评课文的语言特点。3.学会关注自我内心世界，积极建构个体精神空间。回顾复习学习目标1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系，关注内心世界,提升精神境界。2.分析论证方法及其作用。回顾复习教学重难点

我们生活的世界，按常规来看，可以被称为三维空间。空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。回顾复习导入新课（创设情境）预习任务

字音字形广袤积攒宽宥游弋困厄

濡养麾下嘟囔

灰烬自惭形秽

间不容发金戈铁马形销骨立抽丝剥茧

鸠占鹊巢李代桃僵相得益彰

可望而不可即màozǎnyòuyìèrúhuīdū

nɑnɡjìnhuìjiānbōjiūjiānɡzhānɡjíɡēxiāo预习任务

明确词义自惭形秽：“惭”，惭愧。“形秽”，容貌丑。原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧，后泛指自愧不如别人。间不容发：两物中间容不下一根头发,形容事物之间距离极小。形销骨立：形容身体极其消瘦。俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强占他人的居所。李代桃僵：李树代替桃树而死。比喻兄弟相互帮助。后借指以此代彼或代人受过。文学常识

作者链接

毕淑敏，作家。1952年出生于新疆伊宁。从事医学工作多年后,开始专业写作。1987年发表处女作小说《昆仑殇》。曾荣获庄重文文学奖、小说月报百花奖、北京文学奖等多种文学奖。文学常识

文体介绍说理性散文就是具有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。具有议论文和散文的特点。说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式来表达自己的某个观点,一般都会阐述一个道理。也有人叫它哲理散文，理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。学习任务一

整体感知通读课文，给文章划分层次，概括各层大意，理清写作思路。

第一部分(1—6):引入话题——为自己的精神修建三间小屋。

第二部分(7—18):论述观点——具体分析了精神的三间小屋的内涵,分析如何建立三间精神小屋。

第三部分(19、20):总结深化观点,总结修建三间精神小屋的意义,提出把精神小屋扩建成精神大厦的建议。学习任务二

深层探究选读重点段，思考：

1.精神的世界需要三间小屋，这三间小屋里分别盛放什么？如何实现？盛放内容理想状态实现方法第一间小屋第二间小屋第三间小屋学习任务二

文本研读第一间小屋盛放内容理想状态实现方法爱与恨光明、温暖爱比恨多，给爱留下足够的容量学习任务二

文本研读第二间小屋盛放内容理想状态实现方法事业坚固、优雅规划自己的职业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局面学习任务二

文本研读第三间小屋盛放内容理想状态实现方法自身坚固、稳定有自己的思维、自己的发现、自己的意见学习任务二

文本研读2.如何理解文中精神的三间小屋彼此间的关系？三间小屋是一个整体,其中盛放我们自身的小屋是根本,是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见,才能明确自己所爱和所憎恨的,才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。作者是按照层层深入的逻辑顺序来写这三间小屋的。学习任务二

文本研读

3.精神的小屋“三间”足矣,房屋的空间虽“小”足矣。可作者在课文开头却说“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大”,这里的“小屋”与“大心”矛盾吗?课文结尾又说“把自己的精神小屋建筑得美观结实、储物丰富之后，不妨扩大疆域，增修新舍，矗立我们的精神大厦”，这又该如何理解呢?

不矛盾。

人类情感丰富多彩,事业五色斑斓,对自身的认识也是逐渐拨云见日的,房屋虽“小”,可盛放的宝物却无法用数字来计算。作者是借几间小屋使大心具体化、形象化，这样大中求小,衬托呼应，既是他行文的机智,更是他谦逊人格的体现。

三间小屋组成了作者辽阔的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋,间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦!学习任务二

文本研读

4.再读第7—18段，在阐释过程中，作者运用了大量的比喻论证和对比论证，找出例句，并分析其表达效果。学习任务二

文本研读运用比喻论证的方法，把有爱的小屋比作金色的池塘，化抽象为具体，生动形象地论证了爱比恨多的精神小屋的美好、幸福，使论证浅显易懂。假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。（第8段）学习任务二

文本研读假如你所从事的工作,是你的爱好……将是怎样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它……针芒在身。（第11段）

运用了对比论证，用两个“假如”领起，将从事“喜欢的工作”和“不喜欢的工作”的两种不同的人生境况进行对比，突出强调了事业（工作）对一个人精神的巨大影响，使论证更有说服力。学习任务三

品析语言这篇文章重在说理，却善于用文学性的笔法进行描写、阐述，体现出作家的感性和抒情性。试着找出来，并加以赏析。学习任务三

品析语言对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满的，间不容发。（第8段）运用了排比、对比的修辞手法，用两组带有对立情感的排比句，具体交代了第一间精神小屋内存放的情感，更鲜明地强调了我们应该拥有一个情感丰富的精神世界，增强了课文的表达效果和气势。学习任务三

品析语言你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁马之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。（第8段）

这句话运用了比喻的修辞手法，将人的情感比作“古老乐器”，生动形象地说明了爱和恨都会在小屋中留下历史的印记，给人以深刻的印象。学习任务三

品析语言不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用,它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质。（第12段）

这句话运用了拟人的修辞手法，“挟持”“人质”生动形象地说明了事业对人的精神濡养或腐蚀具有很大的作用，给人以深刻的印象。学习任务三

品析语言我们的事业,是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。（第14段）

这句话运用了比喻、排比的修辞手法，把事业比作田野，生动形象地表明了我们对事业应有的态度，增强了语言的气势。学习任务四

体悟主旨主旨：课文通过对“精神的三间小屋”的描写、议论，表达了作者对个体精神的关注,阐述了精神追求的内涵及其意义,激励我们要关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。学习任务四

拓展延伸毕淑敏语录：1.优等的心，不必华丽，但必须坚固。2.我不相信手掌的纹路，但我相信手掌加上手指的力量。3.生命必须有裂缝，阳光才能照进来。

4.只要你自己不倒，别人可以把你按倒在地上，却不能阻止你满面灰尘遍体伤痕地站起来。5.在平常的日子里，修建自己精神的粮仓，储蓄应付巨变的粮草。一旦精神的灾难不以人的意志为转移而降临时，女人才不会崩溃。这是一篇集议论、描写、抒情于一体的议论性散文。课文以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及意义，激励人们关注自我心灵,提升