浅析织金县城乡教育资源存在的差距及对策 开题报告

开题报告表论文(设计)名称浅析织金县城乡教育资源存在的差距及对策一、研究或设计的目的和意义：研究目的：现代社会的竞争是人才的竞争，人才的发展、培养依靠教育，教育是培养人才的摇篮，教育是民族振兴的基石，教育是一个国家的立国之本。如何缩小城乡教育资源之间的差距一直以来都是热门话题。本文选取织金县为主要研究对象，分析织金县教育资源存在的差距，提出缩小城乡教育差距的对策，为实现社会的和谐发展尽绵薄之力。研究意义：发展农村教育，缩小城乡教育资源的差距，不仅可以满足农村广大群众及子女享受良好教育的机会，更有利于实现教育公平、体现社会公平公正。本文通过分析织金县城乡教育资源存在的差距，刨析城乡教育资源的原因，提出改善织金县城乡教育资源的建议，对促进农村教育发展具有参考性的价值。二、研究或设计的国内外现状和发展趋势：国内外现状：国内：关于造成城乡教育资源差距的原因十分复杂，包括经济、体制、投入和文化等多重因素的影响，国内学者们分别从经济发展、教育政策、财政体制等方面进行了分析：李静波、丁杰认为城乡经济发展不平衡、农村人口比重过大是制约农村教育发展滞后的根本原因，教育体制改革的落后是制约农村义务教育发展的重要原因，农村义务教育发展还面临着巨大的“文化困境”。杨浩强认为我国的教育政策在实施过程中加剧了城乡教育的贫富不均，这种城乡差异的教育政策引发了一系列现实问题，一是“分级办学”体制下的教育投入政策带来的城乡教育贫富不均；二是“城乡有别”的教师政策带来的城乡师资配置失衡；三是“效率至上”的重点校政策带来的城乡学校梯次发展；四是“城市取向”的课程政策带来的城乡教育质量差异。张家军从考察我国教育政策入手，分析了导致城乡教育差距的原因。他们认为我国的教育政策存在着明显的城乡差异，这种差异主要表现在一是城乡教育发展战略定位的二元标准，它确立和强化了城乡在国家教育发展战略中的不同地位，也决定了城乡教育不同的发展命运。国外：国外学者对城乡教育问题的研究主要是基于教育平等的思想，已形成相对系统和完善的理论体系。瑞典著名教育学家托尔斯顿·胡森在《社会环境与学业成就》中提出了自己的观点，他认为教育机会均等就个人而言有三层涵义，第一是指个体起点平等，即每个人都有不受任何歧视开始学习生涯的机会；第二是指中介性的阶段，即以各种不同的但都以平等为基础的方式来对待每个人；第三层是指后目标或总的指导原则，旨在通过制定和实施一些教育政策，实现入学机会平等、学业成就机会平等，进而在社会经济方面实现更大的平等。美国学者杜威揭示了教育均等的重要意义，他认为在经济条件和社会地位等方面存在巨大不平等的前提下，教育本身也是一种社会竞争，教育公平给人提供公平竞争、向上流动的机会，帮助贫弱者摆脱其出身、地位、背景的局限，能够明显地改善人的生存状态，减少社会的不公平。教育在社会流动、社会分化中具有“筛选器”的功能，同时又具有“减震器”的功能，被视为实现社会平等的“伟大的工具”。在现代社会，教育的均等程度在很大意义上对一个人知识储备、职业选择、收入高低、身份地位等具有全面的影响。发展趋势:综观所有的文献资料，可以看出，关于城乡教育资源配置的研究是当前教育界乃至社会各界关注的热点之一。国内外研究者在城乡教育资源配置方面也都取得了一定的进展和成果，但也存在明显的缺失，亟待作进一步的深入研究。三、主要研究或设计内容，需要解决的关键问题和思路：主要内容：本文一共分为五个部分进行，第一章是绪论，分别从研究背景、研究目的及意义进行；第二章是城乡教育资源的相关概述，分别从教育资源的概念、城乡差距的原因进行；第三章是织金县城乡教育资源的现状及原因分析，通过调查分析现有状况，找到其原因所在；第四章是改善织金县城乡教育资源的建议，通过提出加大农村教育财政投入，引进、留住人才来缩小城乡师资差距，创建农村教学教育新模式来缩小差距。框架：绪论研究背景研究目的及意义二、城乡教育资源的相关概述教育资源的概念城乡差距的原因三、织金县城乡教育资源的现状及原因分析织金县城乡教育资源的现状织金县城乡教育资源的原因分析教育经费投入不公师资的差异农民工子女享受教育的不平等四、改善织金县城乡教育资源的建议1、加大农村教育投入2、缩小城乡师资差距3、创建农村教学教育模式五、结论关键问题：通过分析织金县城乡教育资源的现状，分析其原因，提出改善织金县城乡教育资源的建议。研究思路：搜集、整理相关文献，找到最有力的理论依据；通过调查织金县城乡教育资源的现状，分析差距存在的原因；提出改善织金县城乡教育资源的建议四、完成毕业论文（设计）所必须具备的工作条件及解决的办法：工作条件：中国知网、万方相关文献数据库；笔记本电脑解决的办法:通过搜集、查阅相关文献，作为自己的研究理论依据通过实地考察，找到产生差距的真正原因与老师进行交流五、工作的主要阶段、进度与时间安排：第1周——毕业设计题目开题，提交开题报告；第2-3周——毕业设计资料收集，明确论题思路，接受中期检查；第4-7周——撰写毕业论文，完成初稿并提交指导老师审查；第8-9周——征求指导老师意见获得删改意见，进一步完善毕业论文；第10周——完成毕业论文初稿，并以规定格式出稿；第11周——论文二次纠错审阅，以规定格式提交；第12周——论文答辩。六、阅读的主要参考文献及资料名称：[1]张颖.我国城乡教育研究现状概况评述[J].现代商贸工业，2010（8）：195-196[2]王正青.国外推进城乡教育均衡发展新趋势[J].中国教育学刊，2011（1）：20-23[3]杨浩强，贺艳洁.城乡教育政策的伦理缺失与回归[J].教育科学论坛，2012（2）：5-7[4]李星云.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"城乡义务教育优质均衡发展进程中的问题研究——以江苏省为例[J].内蒙古师范大学学报.2012(10)[5]张燕.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"我国城乡义务教育公共服务均等化研究[J].农业经济.2012(09)[6]张家军,杨浩强.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"我国教育政策的城乡差异及其伦理反思[J].教育理论与实践.2012(19)[7]王茜.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"城乡教育统筹发展问题研究[J].新疆社会科学.2012(02)[8]高闰青,高一喆.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"国内外关于城乡教育一体化的探索与研究[J].焦作师范高等专科学校学报.2012(02)[9]王定华\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"关于我国义务教育均衡发展之再审视[J].中国教育学刊.2012(01)[10]聂鹏.\t":91/kcms/detail/frame/kcmstarget"我国城乡教育均衡发展的现状、归因与机制构建[J].黑龙江高教研究.2011