2024年秋一年级上册3雪地里的小画家 公开课一等奖创新教学设计

2024年秋一年级上册3雪地里的小画家公开课一等奖创新教学设计一上3雪地里的小画家教学设计

教材分析：

《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣、蕴含科普知识的儿歌，描写了一群“小画家"在雪地里作画的场景，语言浅显易懂，读来朗朗上口，生动有趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，由此可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，产生的那种兴奋和喜悦的心情。第2-4句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物在雪地里留下的不同形状的足迹。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一知识，又使儿歌有了别样的想象空间。

学情分析：

经过前面四个单元以及本单元前两课的学习，一年级的小学生已经积累了一定的识字方法，在汉字书写的笔顺规则和习惯养成方面有了一定的基础。我们的城市四季分明，孩子们在生活中对“四季之美"这个主题，有或多或少、或深或浅的感悟。对于“借助拼音正确朗读课文”，在《秋天》、《江南》两课中已经有了朗读的训练。

一年级的小学生手部肌肉的抓握能力因人而异，因此横折弯钩这个笔画的书写不能一下子就掌握，需要细致地指导，并多加练习。对于小马的脚印形状，大多数孩子是陌生的。除青蛙是冬眠的动物外，还有哪些动物有此特点，孩子们的科学常识储备可能不足。

教学目标：

1.运用反复见面、了解字源、扩词等方法认识“竹、牙、用、几、步、没、参、加"等生字，激发学生自主识字的意识和兴趣。会写“用、几”两个字，培养学生良好的写字习惯。

2.通过多种方式正确、流利地朗读课文，初步认识感叹号，试着读好感叹号，感受小画家雪地作画的快乐。背诵课文。

3.结合板贴、插图，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受小画家雪地作画的快乐。

教学难点：

会写“用、几"两个字的教学过程。知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

教学过程：

板块一：初见雪中画，整体感知

1.猜谜语。都说咱班的小朋友特别聪明，今天老师要出一个谜语考考大家，看谁反应最快。仔细听：白色花，无人栽，一吹北风它就开，无根无枝又无叶，跳着舞从空中来。（生齐雪花）你们这么厉害呀，一下子就猜对了。

2.播放动画。那同学们哪个季节才会有雪花呢？（冬季）现在正值秋季，不久就要到冬天了。瞧，在冬天的一个早上发生了什么事？我请同学说说看。（下雪啦，下雪啦！）你喜欢下雪吗？（喜欢）那你把下雪时开心的心情告诉大家。（下雪啦，下雪啦！）老师注意到，他刚才把两个轻声的啦字读的特别好听，听起来特别欢快。我再请一位同学：把下雪的好消息告诉大家。（下雪啦，下雪啦！）雪花飘到了你的脸上，你再来读。（下雪啦，下雪啦！）

3.下雪的时候，你最喜欢干什么呀？（堆雪人，打雪仗）其实呀，在雪天还可以做更多有趣的事情。瞧，雪地里来了几位特殊的小客人，和他们一起打打招呼。（贴课题，生读）

4.（出示课文）整体感知，落实字音

下雪啦，雪花给大地铺上了洁白的画布，那几位特殊的小客人发生什么有趣的故事了呢？借助拼音，自由朗读课文，不认识的字可以请老师来帮忙。（咱班学生的学习习惯真好，读完就端正坐好了）这首儿歌一共有6句话，我请六个小朋友读给大家听。谁愿意来读？（分句请孩子单独朗读）其他小朋友认真听哦，老师要看看谁最会听，他们都读正确了吗？

朗读反馈：

①小朋友请你说说看，他们读正确了吗？

②真会学习，不仅读书的小朋友都读正确了，其他的小朋友也很会倾听。

指导朗读节奏：

①刚才这几句话小朋友么读得特别好听，请你们再来读一读吧。

②真好听，还可以更好听、更好玩呢。老师给他们加上节奏魔法，请你听我读。

③想试试吗？来吧！我们来合作，你们来读节奏魔法的部分，老师来读剩下来的部分，明白吗？

④我们可真有默契啊，太喜欢你们了。

板块二：走近雪中画，随文识字

1.小朋友们，雪地里来了哪些小画家？请你像老师这样用横线把它们找出来。

（1）反馈：板贴小画家（图卡带字）

（2）谁能够完整地说给大家听？雪地里来了这些小画家？表达的时候可以在最后一个小动物名字前面加上“和”，请你试一试（雪地里来了小鸡、小鸭、小狗和小马）你真厉害，请坐。

（3）随文识字：群

瞧，雪地里先是来了一位小画家，后来，又来了一位小画家。接着，越来越多的小动物都来了。我们可以说：雪地里来了（一群）小画家。

当人或动物数量很多时，我们就可以“一群"这个词语来表示，雪地里来了（一群）小画家。

②春天来啦，花丛里来了（）小蝴蝶。

下课啦，操场上来了（）。

冬天来啦，我们再把这个词请回课文句子中读一读：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

2.小画家们都画了什么呢？老师请小朋友们像老师这样，用○把小画家的画找出来。

（1）反馈（图卡带字）

①老师请一位小朋友说一说，小画家都画了什么呀？（竹叶、梅花、枫叶、月牙）

（2）相机教学生词：竹叶、月牙

竹叶：

①你看这竹叶，和我们平时见到的叶子有什么不同？（竹叶细细、长长的）

②你看，最早的“竹”字是这样的，就像两片细长的竹叶。经过时间的演变，变呀变，慢慢变成现在的样子。

③诶？你还能从“竹"字上找到竹叶和竹竿吗？

④多好记呀。一撇一横就像细长的竹叶，竖和竖勾就像笔直的竹竿。

⑤请你跟我一起读：竹叶（竹叶）（读2遍），细长的竹叶随风摇（细长的竹叶随风摇）

月牙：

①月牙的“牙”字也是我们今天要学的生字。老师特地带来一幅卡通画，帮你们记住牙这个字。这幅画画的是什么呀？（张着嘴巴，拿着牙膏和牙刷正在刷牙）

②这幅画的形状和牙的外形多像呀。联想法也可以帮助我们识字认字呢。

③请你跟我一起读：月牙（月牙）（2遍），弯弯的月牙两头尖（弯弯的月牙两头尖）

3.小朋友们发现了吗？小动物们真不愧是小画家，画的都是大自然中非常漂亮，非常美丽的事物，能带给我们美好的想象。让我们一边读，一边想象这些美丽的图画吧。

4.小动物用什么颜料，什么彩笔画出了这么漂亮的画呢？谁会用课文中的一句话来告诉老师。

预设：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（你太厉害了，一下子就找到了关键句。）

（1）这里的“用"和“几”是我们今天要会写的生字，它们都是独体字，而且有一个共同的笔画“竖撇"。

（2）来看看，写好这两个字要注意些什么？先来看“用”字，你有什么要提醒大家的？

（3）来看老师写一写。“用"字外面的框要写得大而正。里面的两横左右都要留有空隙。最后一笔是尖尖的悬针竖，竖要写在竖中线上，写得最短。

（4）再来看看“几”字，你有什么要提醒大家的？（上面瘦长，下面舒展）

（5）“几"字里面有一个新的笔画，横折弯钩，跟着老师念一念这个名词。（配动作）

（6）来看老师写一写，竖撇，接下来横着弯勾要一笔写成。先写短横，一顿一转，折要往左斜一点，弯处要圆润。

（7）请小朋友在课本上写一写这两个字吧，描两个，写一个。

（8）小朋友们真能干，课后还要多加练习哦。

5.（配动作）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。小朋友们想一想，这些画是怎么来的？（是小动物们踩出来的）对呀，真会总结。这些画就是小画家们的脚在雪地上踩出各种各样的足迹。现在，也邀请你们来当一回小画家，和老师一起一边做动作一边读一读。全体起立。

（1）动作朗读：

下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

小鸡在画竹叶，小狗在画梅花，

小鸭画枫叶，小马在画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

（2）请坐。就这样，小画家们用自己独特的脚爪，在雪地上画下了独特的画，多么轻松，多么自在啊！看着雪地上欢快的场景，我们再来读一读。

板块三：创作雪中画，迁移想象

1.一定是你们好听的读书声，又引来了这么多小画家。谁来了？（图片出示小鸟，小兔，小羊，企鹅）

2.又来了一群小画家。你猜，他们会画什么呢？（图片出示脚印）

预设：小鸟画鹿角（草叶）；小兔画萝卜（火把），小羊画蝴蝶，企鹅画小山（生反馈）

3.是呀，小画家们用上自己独特的脚丫在雪地上画画。他们的脚印像什么，就在雪地上画了什么。老师想请你当一回小作家，仿照着课文说一说：这些小画家画了什么？对照着图片，同桌之间互相说一说。

4.引读：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。（儿歌挖空）

小鸟画什么？小鸟画鹿角（草叶）

小兔画什么？小兔画萝卜（火把）

小羊画什么？小羊画蝴蝶

企鹅画什么？企鹅画小山

你真了不起，也写出了一句小儿歌。

5.其实，大自然中，还有很多小动物是会画画的，只要我们有一双会观察的眼睛和一颗会想象的心就会发现。雪地里画画这么好玩，但是，有一种小动物却没来，它是谁？（青蛙）

6.咦，青蛙为什么没参加？你是不是也有这样的疑问，带着你的疑问，读一读这句话。一个问号，问出了我们心中的疑问，我们都来问一问：青蛙为什么没参加？你找到答案了吗？它在洞里睡着了。

7.联系上下文我们就找到了答案。原来呀，他在洞里睡着了。为什么他不来雪地里画画，反而在洞里睡觉呢？（青蛙要冬眠，所以它在洞里睡着了）你的知识真丰富。就像她说的，寒冷的冬天，小青蛙不吃不动，要靠冬眠来躲避严寒。小青蛙要冬眠，我们不要吵醒他，最后一句读的时候可要轻一些。谁想试一试？

8.还有哪些动物也和小青蛙一样，需要冬眠呢？你能结合插图，仿照课文说一说吗？为什么没参加？

他在洞里睡着啦。

板块四：想象雪中画，熟读成诵

同学们，咱们走进雪地里，加上美美的动作来读读这篇课文。这首儿歌还被编成好听的歌曲了呢，我们跟着音乐一起唱一唱。

课堂总结：

今天，老师带你们弄清楚了这几个动物小脚的特点。要想弄清楚更多动物的小秘密，需要同学们在日常生活中多多留心观察，多多阅读课外书籍。（如：《十万个为什么》《蜜蜂日记》等。）希望孩子们做一个生活中的有心人！今天这节课就学到这里，下课！

板书设计

3雪地里的小画家

小鸡小狗小鸭小马

竹叶梅花枫叶月牙

教学反思：

这篇课文文体押韵。读起来琅琅上口，符合学生的年龄特点，学生非常喜欢。但是一年级前段汉语拼音的学习占用了大量教学时间，这个阶段的教学对学生进行指导读书。让他们有感情地朗读是有所困难的。但新课程标准中指出一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣"。如何让学生在尽情地朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦之情,是重点也是难点，因此，我在教学中，首先，我考虑的是力求使整个教学活动成为师生共同参与的过程,通过多种方法使抽象的文字变得鲜活可爱的画面，让学生在情境中感悟，真正地去体验出美丽的意境。

1.新课导入时，用谜语导入，让可爱的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展现在学生面前。把生活带进课堂。把学生引入冬天世界里，接着指导学生有感情地朗读，然后让学生在轻快活泼的语调中开展多种形式的朗读，从而读出“小画家"们兴奋的心情

2.“小鸡画竹叶，小狗花梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话描写了小画家的快乐、喜悦，但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意。如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画，一幅生动活泼的画面，在教学中，我注重引导和创设情景，通过先出示图片，当看到一张张美丽的图片，马上嗅起学生对生活的回忆，产生喜欢之情，进行想象说话，使学生走进了文本，走进了雪地，从而体会到小画家的喜悦之情，让学生真正地去体验出美丽的意境。这时再引导学生读，就水到渠成,读得勃勃生机。

其次，我考虑的是如何从一年级学生的实际出发。落实重点,突破难点。

低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙"这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段