坚定理想信念 以大国工匠精神激励我们成长-李莹-17332

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。坚定理想信念

以大国工匠精神激励我们成长主讲人：李莹坚定理想信念以大国工匠精神激励我们成长61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。坚定理想信念以大国工匠精神激励我们成长(陶铸人才,以为国用4月德育主题内容:“坚定理想信念,以工匠精神激励我们成长”2017.4(陶铸人才,以为国用习近平总书记对青年的寄语青年人如何成长—一习近平总书记2013年5月4日同各界优秀青年代表座谈时的讲话,为您开出成长功课”。总书记对青年人的五条叮嘱,分别是坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格。A新些网新唱网走在教育一线的教师，我们研究的领域很多，其实我们的主战场就是教育教学，放眼《语文课程标准》，早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在具体的教育教学中要体现人文性，就得变“教师强加体验”为“学生亲历体验”（如《画家和牧童》分角色表演），变“讲授式教学”为“研究性教学”（如《赠汪伦》问题研究），变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂民主”、“心灵沟通”（如《匆匆》的文本对话）。由此，学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重，我们经常可以看到，哪怕有一个学生没读完，老师也会耐心地等待他读完，甚至把话筒对着他，把他（她）的朗读声扩出来予以鼓励。这真正是在为学生的发展服务，真正凸显了教师的人文关怀，我的认识人文关怀就是本文新时期小学语文教育教学的可行性。回想自己，在课堂上让学生读书时，常常是少数学生还没读完，我就拍手或在黑板上写上“T”，这些学生就只得放下书来，就是有个别学生读兴正浓，想坚持把书读完，也在周围学生“善意”的提醒下闭嘴了。两相对比，真是令人汗颜！我带的是低年级语文，虽然我学过儿童心理学，也了解低年级学生的特点，知道他们集中注意的时间短，持久性差，我们教师要尊重他们的个性心理，要想方设法地开展教学活动，调动他们的无意注意为有意注意，激发学生人人参与，提高学生的学习积极性。可在实际的教学操作中，虽然也能采用一些方法，如游戏呀、运用多媒体呀，但却由于种种原因常常简单化，单一化，往往用教师的权威强制学生参与学习。如杨淼文《四个太阳》：学生合作互查，开火车查，哪个生字爱错找出来再查，教师报学生举字卡查……就是教师报，报的形式也不是单一的，有直接报生字的，有报偏旁的，有报字的结构的，有报字谜的……总之，教师充分尊重学生的个性特征，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，将检查寓于玩字卡的游戏当中，学生学得既主动，又愉快。我想，教师多动一下脑筋，学生就多一份收获，作为教师，学生就是我们的服务对象，我们是干脑力劳动的，如果不尊重我们的服务对象学生，如果不动脑为学生做好服务，我们真的将愧对“教师”这一称号了。曾记得在上一堂公开课《司马光》，自己正认为上得得心应手时，一个学生站起来说：“老师，如果掉进缸里去的是司马光，旁边又没有司马光砸缸，那该怎么办？”突然冒出这么一个问题，完全出乎我的意料，我一下子懵了，根本没去细想，就回了一句：“掉进缸里去的是司马光，旁边当然没有司马光砸缸哟！”课上完后，我还暗自庆幸自己有灵活的课堂随机应变能力，没有因学生的质疑而出纰漏，课上得还算成功。现在想起来，怎一个“哎――”字了得！那个学生所问的意思是，如果司马光是溺水者，旁边又没有能想出砸缸办法来救人的另一个“司马光”，该怎么办？多聪明的一个孩子，多好的一个施行“自救教育”的问题呀，却被我三言两语打发了，忽略了，说到底，这是语文的人文性被我忽略了呀！仔细地审视一下自己的课堂教学，真的是到了要彻底地转变自己的某些观点的时候了，也许过去我的语文教学过于强调工具性，总觉得学生如果听说读写的能力没上去，那就是我这个语文老师的失职，因此，我想尽一切可能的办法去提高学生的各种语文能力，而很少去注意语文教学的人文性。自《语文课程标准》颁布之后，虽然我也学习过，但仍然没在思想上引起重视，认为那只不过是新课改的一个举措，只不过是语文课程价值完整性复归的一个昭示，评价体系没发生根本的改变，考试还是考学生语文工具性掌握得怎么样，谁还去考人文性掌握的怎么样？这也没法考呀？所以，在教学中，我们不能“穿新鞋，走老路”，试想，新时期小学语文教育教学的可行性问题。综上所述，我觉得新的历史时期，课课都在鞭策着我们教师，真是后生可畏呀！反思自己，再不学习，再不洗脑，在课改中“冲浪”，非但不能成为弄潮儿，反而会灌水、会淹死，这不是危言耸听。让我们的小学语文课堂生机勃勃，学生轻松自如的接受人类知识精神粮食，小学语文教育教学的可行性酒不言而喻。语文教师上公开课，总是对第二课时隋有独钟，认为第一课时主要是字词教学，内容简单，上不出新花样，自然也就没有了看头。长此以往，对第一课时教学的研究被忽视，甚至陷入了种种误区。误区一：第一课时――被淡化了的地位许多教师认为第一课时就是通读课文、学习生字新词、了解课文大意，一成不变的教学模式，导致教师不去研究、不去思考，读文、解词匆匆走过场。误区二：第一课时――被泛化了的流程不同课文，不同教师，不同学生，都是“千篇一律”的教学模式：(1)导入新课，板书课题；(2)初读课文，检查读书情况；(3)指导学习生字新词；(4)分段，归纳主要内容。语文课变成了机械操作的训练课，第一课时陷入了乏味、呆板的程式化的教学模式。误区三：第一课时――被虚化了的形式第一课时目的性不强，对新词的理解浅尝辄止，写字只有浮泛的指导而无具体的示范，初读课文雾里看花。“学源于思，思源于疑”，虽然教师花了大量时间启发学生质疑，问题提了一大堆，但缺乏必要的整理、归纳，质疑成了一种摆设。误区四：第一课时――被异化了的目标第一课时应将识字、写字，读通、读顺课文，整体感知课文大意作为教学目标，但教师往往耐不住这份寂寞而失去本真，将第一课时的教学目标边缘化，而把第二课时精读品析、语感训练的教学目标移植过来。课后，教师再花大量时间补教生字，机械抄写，采用注入式解读新词，教学效果可想而知。由于教师对第一课时缺乏正确的定位和足够的重视，导致第一课时教学效率低下。由此产生的连锁反应是，第二课时，学生还没有读熟课文就进入“精读”阶段，很难深入理解文本的意义，更难以内化语言文字的意蕴，领会作者所表达的思想感情。其实，第一课时在语文教学中是十分重要的，必须正确定位第一课时的教学目标，根据教学目标设计相应的学习活动，才能实现有效教学。第一课时是引领学生走进文本的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点。第一课时要突出学段特点，把握学段要求，使学生对课文产生阅读、探究的兴趣，初步了解字词义，为进一步的阅读理解打下基础。那么，第一课时应怎样进行教学，才能提高有效性呢?根据张庆先生提出的语文教学改革的“倡简、务本、务实、有度”理念及其著名的“经纬论”，我对第一课时的教学作了如下设想。

(一)激趣导入――未成曲调先有情“初读”应给学生以愉悦的心态，产生强烈的阅读期待。在学生最初接触阅读材料时，教师就要将其带人阅读状态，带入相应的课文情境之中。导入初读的方式是多样的，教师或语言描述，或提出问题，或描绘画面，或巧现资料，以激发儿童阅读的欲望，使文情、师情、生情三者融为一体，拉开学习课文的序幕。

(二)识字学词――咬定青山不放松学习生字新词，落实识字任务是第一课时教学的重点，应根据不同的生字新词，进行有重点、有取舍的教学，不能面面俱到，要让学生在轻松、有趣的氛围中识记生字新词，正确、规范地书写汉字，扎实有效地完成识字教学目标。

(三)初读感知――磨刀不误砍柴工“书不读熟不开讲”，“注重初读，延迟开讲”，语文教学首先要让学生将课文读正确、读顺畅。一是给学生充分的通读课文的时间，达到人人都读得文通字正；通过读，整体感知课文内容。二是教师应针对学生在试读中碰到的困难，引领学生反复读，并加以指导，重点抓好重点句段的朗读。

(四)阅读期待――一石激起千层浪

《语文课程标准》指出，教师“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验和探究的欲望。

(五)人文关怀――一枝一叶总关情语文不是无情物，它栖居着浪漫和诗意，作者情意的表达就隐含于语言文字的深处。因此，语文教学要让情感复原，让感情流淌，让课堂充满着浓浓的人文情怀。适时适当的激励，可以收到事半功倍的效果。一句真诚的表扬，一个赞许的目光，都能使学生真切地体验到学习的成功与快乐，从而产生进一步学习的欲望。第一课时的教学看似简单，但简单中同样蕴涵着智慧，只要我们明确教学目标，挖掘教材因素，有效创设问题情境，即使是第一课时，也能上得行云流水，蓄势待发。(陶铸人才,以为国用关于工匠精神(三)精益求精:要做就要做最好1、工匠有严谨求实的做事原则和工作态度。他们对自己的产品有着非常高的品质要求,因此在工作过程中对自己的工作内容、工艺应用都有着客观精确的认识和细致周全的考虑。他们敬畏自己的工作,用心做事,能够赋予产品独有的精神气质。2、工匠有一丝不苟的工作作风和行为习惯。他们严格遵循工作规范和品质标准,踏踏实实做事,一板一眼工作。他们不走捷径,在精、细、实上下功夫,把每个动作都做到位。他们注重细节,精雕细琢,不允许自己的产品留有任何瑕疵,竭尽所能将产品做到最好。3、工匠有“要做就做最好”的志向。他们对技艺和产品品质有着能到达“极致”的严苛要求。他们不以生产合格品而以生产精品为目标,不刻意追求当下而是放眼长远。他们不断改进工艺,提高品质,力求在业内能长久地领先同行。(陶铸人才,以为国用关于工匠精神(四)创新进取:愿乘长风破浪行1、工匠有着艺无止境的学习理念。他们对技艺的追求没有尽头,这让他们除了入门时的勤学苦练,更多的是在实践中不断学习、善于学习、终身学习不断提升技艺水平。他们敢于质疑现状,敢于面对挑战,敢于创新进取,从而不断完善自我。2、工匠对技艺和产品品质有着积极进取、推陈出新的情愫。他们心中有目标,行动有方向,创新有动力,就是为了在现有努力的基础上再上一个台阶。他们学习新知、探索新知,哪怕是一个小小的零部件,也要掌握内在机理,就是为了能够突破自己。3、工匠都有敢为人先、勇攀高峰的气魄。他们善于发挥专业团队的合力,不怕失败,勇于担当。他们善于将经验技艺与当代科技完美结合,立足生产线,实干巧干,发奋攻坚。他们坚韧不拔,默默前行,一步一个脚印,不断地从一个成功走向另一个成功。(陶铸人才,以为国用关于工匠精神(五)匠心筑梦:家国情怀铸人生1、工匠的梦想也是国家的梦想、社会的梦想,一个工匠只有将国家之梦、社会之梦作为自己的梦想,才能够将工匠精神内化为自己的信念,也才能够正确处理国家利益、社会利益和个人利益的关系,诚实劳动、勤奋工作,不管在什么情况下都能坚守工匠操守。2、工匠总是用自己的技艺和产品品质来彰显理想和追求。他们对技艺勤学苦练,对产品精益求精,对贲任勇于担当。他们在生产实践中努力传承和发扬工匠精神,他们是人类文明发展的创新者。3、工匠总是有着浓郁的家国情怀。工匠对美好生活的期盼只有通过为国家和社会创造精美的产品才能得到实现。他们在平凡的岗位上,在普通的工作中将“我的梦”与“中国梦”有机融合,努力提高自身素质,用技能报国的理想追求雕塑自己的工匠人生(陶铸人才,以为国用要坚定理想信念理想指引人生方向,信念决定事业成败,没有理想信念,就会导致精神上缺钙。中国梦是全国各族人民的共同理想,也是青年一代应该牢固树立的远大理想。中国特色社会主义是我们党带领人民历经千辛万苦找到的实现中国梦的正确道路,也是广大青年应该牢固确立的人生信念。观看视频表演艺术家李雪健李雪健,1954年出生于山东省菏泽市巨野县[1],中国内地影视男演员,中国文学艺术界联合会副主席[2],中国电影家协会主席,一级演员。李雪健1973年入伍,1977年考入空政文工团,1978年入中央实验话剧院,低调做人,踏实演戏,在浮躁的娱乐圈太难做到了,李雪