2024年小学数学三年级数学（北京版）-实践活动-闰年-1教案

第一单元第4课时：实践活动——闰年 年级：三年级 教材版本：北京版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名：一、教学背景简述在学生的实际生活中很难遇到“百年不闰，四百年又闰”的情况，但“百年不闰，四百年又闰”的规律，是平年与闰年分布中的一个重要规律。在这个实践活动中，学生通过独立探索，了解整百年份中，平年和闰年的分布规律。重点放在探索解决问题的方法和途径上，培养学生综合解决问题的能力。学生已具备年、月、日的相关知识，能依据“四年一闰”的规律判断平年、闰年，也在前面的学习过程中积累了观察、比较等学习经验。学生通过查阅资料或咨询了解“百年不闰，四百年又闰”的含义，并了解规律背后的根据。通过对“百年不闰，四百年又闰”的了解，完善闰年与平年的认识，积累解决问题的经验，提升学科素养。二、学习目标1.通过实践研究，了解整百年的年份中，平年和闰年的分布规律，并了解这个规律的根据。2.经历解决问题的全过程，探索查找资料的方法，提高查找资料的能力，积累解决问题的经验，发展发现、提出问题的能力。3.激发数学学习的好奇心，体验实践活动的乐趣，提高克服困难的探索精神和探究未知世界的科学兴趣。三、教学过程（一）学习引入提问：2100年到底是平年，还是闰年呢？预设1：从2024年开始，四年四年地推算。预设2：用“四年一闰”的规律来判断。出示2100年2月的日历，通过观察发现2100年2月有28天，2100年是平年。提问：看到这样的结果，你有什么想说的吗？预设1：2100年怎么是平年呀？预设2：2100是4的倍数，为什么不是闰年？“四年一闰”的方法失灵了？预设3：我猜想，会不会不是所有的年份都符合“四年一闰”的规律，还有别的规律？（二）提出问题师：今天，我们就来研究“除了四年一闰，闰年的排列还有其他规律吗？”这个问题。（三）制定计划提问：同学们，你准备怎样研究这个问题呢？要想做好研究，我们应该先制定研究计划。1.讨论做什么提问：先来想一想，我们需要做哪些事？预设1：我们可以通过获取资料解释清楚这个问题。预设2：我们要根据资料得到自己的研究结论。师：我们还要把研究过程记录下来，这样在反思回顾，研讨交流时就有依据、有参考了。2.讨论怎么做提问：通过交流，同学们明确了需要做哪些事，具体怎样做呢？我们接着讨论。（1）查资料提问：先来看看我们要做的第一件事——获取资料。同学们准备怎样获取资料？预设1：我准备问家人，看看能不能找到这个问题的答案。如果家人也不知道，我准备去查一下相关的书籍。预设2：我准备通过查万年历来找规律，得到问题的答案。预设3：我准备直接在网上查一下，搜索关键词，会有很多条相关内容可以参考。师：通过同学们的交流，我们发现获取资料有多种方法。（2）做记录提问：我们怎样记录自己的研究过程呢？预设1：我们可以写下来，也可以录视频、拍照片来记录研究过程。预设2：我们还要注意记录下自己的困难、思考和收获等。师：我们可以用多种方式全面记录自己的研究过程。3.形成研究结论提问：我们得出研究结论后，怎样呈现呢？预设：我们可以用文字、视频和照片来呈现自己的研究结论。师：我们的研究结论可以用多种方式来呈现。随着结论的产生，可能又有新的问题产生，也要记录下来。师：根据同学们的想法，我们可以设计这样一个“小问号”研究记录单。师：同学们可以使用“小问号”研究记录单开始各自的研究了。（四）交流反思师：我们来分享一下大家的研究成果。1.分享研究过程预设1：询问家人得到结论。预设2：借助日历找规律得到结论。预设3：借助网络搜索得到结论。师：通过研究，我们对闰年的分布规律认识的更全面了。可以这样概括：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。掌握了这个规律，我们在判断平年、闰年时就更灵活了。不是整百年份的用四年一闰的规律来判断，是整百年份用百年不闰，四百年又闰的规律来判断。2.交流作品师：通过研究，同学们找到了研究结论，接下来，我们来交流同学们的研究作品。预设一：研究记录单预设二：数学小报3.反思评价师：得出研究结论后，还有一件非常重要的事，就是要进行反思评价。想一想自己哪里做得好，哪里做得不太好，可以怎样改进，以后遇到类似的问题可以怎么解决。同学们可以借助这个反思评价单从四方面进行自我评价反思，这四方面分别是独立解决问题，选择合适的方法、找到了问题的答案和发现新问题。（五）回顾小结师：同学们，让我们一起回顾一下实践研究的过程。首先，我们确定要研究的问题是“除了四年一闰，闰年的排列还有其他规律吗？”。然后，我们根据要研究的问题制定计划，我们思考了先做什么，再做什么，用什么方法做。于是，同学们就根据自己制定好的计划，进行具体的实施，解决了这个问题。解决问题