《百合花》教案教案教案教案教案

血色的青春纯洁的人性《百合花》教案教材分析《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，取材于战争生活而不写战争场面，涉及重大题材而不写重大事件，用细腻的细节刻画了“通讯员”“新媳妇”形象，以清醒自然的笔调表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。教学目标1.理清故事情节，分析典型情节的作用。2.把握塑造人物形象的手法，分析次要人物的作用。3.感受文章独特环境，分析环境的作用。4.把握情感，理解百合花的含义及作用。5.感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。教学重点感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。教学难点把握塑造人物形象的手法，分析次要人物的作用。【教学过程】情景导入（观看战争短片）一提起战争，很多人的脑海中就会想起马革裹尸，烽火连天，伏尸百万，流血千里，万里长征人未还，百万雄师过大江等等，但《百合花》却跳出了这个窠臼（kējiù），专注于对战争中几个普通人之间的交流与碰撞的刻画；在战场上，我们嗅到的总是火药味、血腥气，但《百合花》却让我们嗅到野菊花、百合花的香气；写战争题材的小说，容易写出英雄气，而不容易写出人间烟火气，但《百合花》却用一床温暖的棉被，给予生命最好的体贴。一、知人论世1.作者简介茹志鹃（1925-1998），1943年参加新四军，转业后任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》月刊发表《百合花》，标志着她的艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇短篇小说。茹志鹃的创作以短篇小说见长，笔调清新俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。代表作：《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》《三走严庄》。2.写作背景她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹（chà）那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。二、字词积累撂下（liào）似的（shì）着恼（zháo）讷讷（nè）半晌（shǎng）忸怩（niŭní）毡帽（zhān）踌躇（chóuchú）执拗

（niù）门框（kuàng）眼眶（kuàng）讪讪（shànshàn）掂量（liang）挟持（xié）憎恶（zēngwù）氛围（fēn）憨憨（hānhān）发髻（jì）尴尬（gāngà）虔诚（qián）三、文本研究小说的知识概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。三要素：情节、人物、环境活动一：赏析小说的情节高考考什么？常设考点有3个：分析情节线索及作用、分析情节结构及作用和赏析情节技巧及作用。【分析情节线索】1.常见情节线索类型以人物为线索：《祝福》中以“我”的所见所闻为线索，展现了祥林嫂一生的悲惨遭遇。以事物为线索：《促织》紧紧围绕促织来安排情节：征虫一觅虫一求虫一得虫一失虫一化虫-斗虫一献虫。以中心事件为线索：《老人与海》（节选）中情节是围绕老人与鲨鱼之间的搏斗而展开的。以人物思想感情为线索：《变形记》（节选）中以主人公格里高尔变成甲壳虫后的内心感受和心理活动为线索组织材料。以空间、时间为线索：《林教头风雪山神庙》按照时间的先后顺序叙写了林冲“沧州遇旧”“买刀寻敌”“到草料场”“雪夜歼仇”等情节。2.常见情节线索结构单线结构单线结构的特点是：从人物上说，这种结构一般有一两个主要人物；从情节安排上说，只有一条线索。情节的发展过程是由开始——展开——结局直至尾声，链条式展开，环环相扣，犹如链条一般。主题在完整的情节描写和人物刻画中表现出来。教材典例：赵树理的《小二黑结婚》（节选）以小二黑和小芹的恋爱这一事件单线进行，使小说连贯完整，故事性很强。双线结构两条线索同时展开，可使小说充分展示作品的内容，人物形象也会刻画得更丰满、更充分。（1）主次线：主次偕行，相辅相成一条线索占主导地位，起重要作用，这条线索称为“主线”；另一条线索占次要地位，起辅助作用，称为“次线”。判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔墨的多少,，而是每条线索关涉的情节、人物、场景对于主题表现作用的大小、轻重。教材典例：孙犁的《荷花淀》设置了主次两条线索：主线是妻子寻夫和她们的成长过程；次线是水生等人别妻参军，在淀上与敌人作战。这两条线索把作品中的夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌三个场景贯穿了起来。（2）明暗线：显隐结合，摇曳多姿明暗线是从落笔角度（写法）而言的。明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索。在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写。暗线则是间接地呈现出来的贯穿全文的线索，在暗线上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的，明线和暗线一般交织在一个共同点上。【分析情节结构】1.情节结构模式基本模式：（序幕）--开端--发展--高潮--结局--（尾声），目前高考选文多为这样的结构模式。①“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）；②“发展”是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程；③“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段（最能表现人物思想品格的部分）；④“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果（往往是议论抒情句段）。其他常见模式：摇摆式（一波三折式）：大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折经历一定的波折后，再回到正轨，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆使故事引人入胜，扣人心弦，增强了故事的戏剧性、可读性。《祝福》《林教头风雪山神庙》的情节就属于这种结构模式。欧·亨利式（突转式）：在结尾处的情节突然向相反方向转变揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，一切又都在情理之中。延迟式：作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环实现小说的结构张力。《老人与海)（节选）的情节就属于这种结构模式。横断面式：将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。意识流式：打破传统小说情节的时间顺序和因果逻辑，凭借人物的意识流动来组接素材。小说所叙述的对象是人物的心理活动的流动过程，包括人物的思想、意识、回忆、联想、想象、感觉、印象、梦境等。2.概括情节的方法（1）小标题式概括①围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小说《故乡》，按地点线索可概括为：回故乡→在故乡→离故乡。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索可概括为：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒。都德的小说《最后一课》，按时间线索可概括为：上学路上→上课之前→上课经过→宣布放学。②按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说《芦花荡》，按故事发展过程可概括为：背景（引子）→护送（开端）→受伤（发展）→报仇（高潮和结局）。（2）表述式概括针对情节各部分内容，用具体的语言进行概括。特别是对高潮、结局部分的概括，考查较为常见。概括时，一般要用简洁、完整的句子进行表述。答题规范：◆依据线索（时间、人物、情感等），按“何时何地何人做何事”（文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省）的格式加以概括。答题时要注意按照情节发生——发展的顺序表述，按照主谓宾的形式组织语言，不可纠缠于细节，不求面面俱到。故事较复杂、涉及的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。◆依据题干要求明确概括的对象和范围，做到问与答一致，前后贯通。3.情节的作用（基本答题模版）内容方面对环境的作用交代故事发生背景（时间、地点、环境等）；渲染气氛。对人物的作用塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满。对主题的作用揭示或表达或寄托或暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。对读者感受的作用设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。结构方面照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。（关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫）【问题1】用小标题式概括小说情节结构段落段意小标题开端1-23小通讯员带“我”去前沿包扎所带路发展24-43小通讯员和“我”向新媳妇借被子借被高潮44-57小通讯员牺牲，新媳妇给通讯员缝衣牺牲结局58-59新媳妇执意给小通讯员盖上百合花被献被【问题2】用表述式概括小说情节何时：1946年的中秋何地：前沿包扎所何人：我，小通讯员，新媳妇何事：带路、借被、牺牲、献被概述：1946年中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，最后新媳妇执意将新被献给为救人而牺牲的小战士。【问题3】分析开头叙述我和通讯员一起去包扎所这一情节的作用在人物上：表现了通讯员腼腆羞涩的性格。在主题上：通过我和通讯员的交往，表现了纯洁的战友之情。在结构上：为后面借被子这一情节做铺垫，并且和后文为了战友英勇牺牲形成对比。【问题4】结尾处写新媳妇把印有百合花的被子盖在通讯员身上，这一情节有什么作用？在人物上：突出了新媳妇内心像百合花一样纯洁、高尚的心灵以及对战士的真挚情感。在主题上：凸显战争年代军民之间纯洁的鱼水之情。在读者上：意味深长，引人深思。在结构上：照应前文借被子的情节，使故事情节更加完整。活动二：赏析小说形象高考考什么？常设考点有3个：概括分析人物形象、分析人物形象（物象）的作用、人物形象的塑造手法。1.概括分析人物形象这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括与分析人物的形象特点。在具体命题时，有些考题是只概括，不分析；有些考题是概括之后再分析。解题技巧理情节情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节的发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。看描写找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述人物外貌、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。析关系从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。形象的典型意义往往要结合故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。找评语借助作者或他人对相关人物的介绍或评价来把握人物基本特征。注意：（1）形象与性格概念的区别：人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。（2）常用的答题术语：人物形象的概括，都有较固定的术语。如正面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。（反面人物则换成相应的反义词语即可）答题模板综合表述式用一个判断句表述：×××是一个……(思想、性格、特点)＋……(身份、地位)的人。分点列举式×××的形象特点：①特点一＋分析；②特点二＋分析；③特点三＋分析。2.人物形象（物象）的作用（1）分析主要人物形象的作用对情节的作用：分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。对主题的作用：分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。对读者的作用：结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启示。（2）分析次要人物形象的作用自身作用：次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。对主要人物的作用：衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。对情节的作用：考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。对主题的作用：次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。特殊次要人物--“我”：①能增加小说的真实感，使读者产生一种亲切的感觉，借助于“我”的思考来揭示主题。②从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。③采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的，因而也为作者直接表达（或宣泄或流露）感情提供了方便。（3）分析物象的作用自身作用：物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、内涵和审美价值，能够丰富文章的内容。对人物的作用：象征或衬托人物品格，突出人物形象或暗示人物命运。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬作用。对情节的作用：物象往往是推动情节发展的线索。物象反复出现,串联起相关情节，从面成为全文的线索，教有使结构更加严谨的作用。对环境的作用：思考它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示，以及对人物活动的具体环境的作用，如交代故事发生的时间、营造氛围、创造意境、暗示社会环境等。对主题的作用：物象往往具有衬托或象征意义，可以暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感。3.人物形象的塑造手法描写手法表现人物方面的作用正面描写外貌描写（包括对身材、容貌、神态、服饰等的描写）刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。动作描写体现人物的身份、地位，反映人物心理活动的过程，表现人物性格特征，推动情节发展。语言描写（对话与独白）表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委，推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的写作背景等。心理描写可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦境来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。侧面描写借助其他人物对比衬托引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。借助物象衬托借助环境烘托借助其他人物的反应、感受 借助其他人物的介绍、评价借助其他人物的介绍、评价特别提示无论是正面描写还是侧面描写，都注重细节的描写。一般来说，细节描写有动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写、环境细节描写等。这些细节描写的作用有：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。【问题1】小通讯员是一个什么样的人？作者是如何塑造的？（在课本上做批注：描写方法、形象特征）原文情节描写手法形象特征他没让我撂得太远，但也不让我走进，总和我保持着丈把远的距离。（第6段）动作描写腼腆羞涩、细心关怀他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙，穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。（第7段）外貌描写高大朴实在远远的一块石头上坐下，把枪横在腿上，背向着我，好像没我这个人似的。（第8段）动作描写腼腆木讷他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。（第8段）神态描写、动作描写腼腆害羞他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。半晌他才低下了头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。（第21段）神态描写、动作描写腼腆害羞“女同志，你去借吧！……老百姓死封建。……”（第28段）语言描写不善言辞但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步，我走近他，低声地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带我走了。（第29段）动作描写执拗，有革命觉悟他听到这里，突然站住脚，呆了一会，说：“那！……那我们送回去吧！”（第39段）语言描写简单朴实，勇于认错“这都是为了我们，……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，……可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，……这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。（第54段）语言描写、侧面描写舍己救人、勇敢无畏小通讯员枪筒上的装饰①肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。（第7段）②看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（第42段）细节描写纯真可爱、热爱生活两个馒头①在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”（第42段）②但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……（第57段）细节描写细心体贴小通讯员被刮破的衣服①在肩膀处，挂下一片布来……通讯员却高低不肯，夹了被子就走。（第34段）②他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。（第43段）③他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。（第53段）④她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞……新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。（第56段）细节描写淳朴可爱、舍己救人【问题2】在和通讯员相处期间，“我”对通讯员的称呼是什么呢？为何会产生这种称呼的变化？称呼变化：通讯员--小同乡--小伙儿--青年人，这几种称呼，由陌生到熟悉，由个体到一类人。小通讯员所代表的是战争年代，无数如他一般值得铭记的青年人。他们自身尚且腼腆、天真，但在战火面前却毫不畏惧，毫不退缩，他们用自己那短暂的一生告诉所有人——我们青年一代，虽未经太多岁月的磨砺，却从未想过苟且偷生，我们有血有肉。有中华民族代代相传的直挺挺的脊梁，有一颗爱国、奉献之心。【问题3】新媳妇是一个什么样的人？作者是如何塑造的？（在课本上做批注：描写方法、形象特征）原文情节描写手法形象特征这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海。穿的虽是粗布，倒都是新的。（第30段）外貌描写美丽淳朴他听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。……她也不做声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。（第30段）动作描写、神态描写娴静羞涩这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。（第30段）动作描写、心理描写通情达理她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送。（第33段）动作描写俏皮可爱那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。（第34段）神态描写、动作描写关心他人后来她到底问我说：“那位同志弟到哪里去了？”……她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”说完又抿了嘴笑着。（第44段）分析：从语言描写来看，新媳妇最后到底还是问“我”小通讯员的下落，从这里可以看出新媳妇对“同志弟”的牵挂，不计前嫌，十分善良亲切。从动作描写和神态描写来看，新媳妇“笑眯眯地抿着嘴”生动地体现了新媳妇面对艰难生活条件依然乐观；“东张西望”寻找小通讯员可以看出新媳妇不计较地姿态，很友爱。语言描写、动作描写、神态描写善良亲切、乐观友爱大家都要抢着去烧锅，特别是那新媳妇。我跟她说了半天，她才红了脸，同意了，不过只答应做我的下手。（第52段）动作描写羞涩腼腆我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子。（第55段）动作描写、神态描写善良纯真她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞……新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞……她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。（第56、57段）动作描写善良纯真新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。（第58段）分析：①语言描写、动作描写和神态描写，直接塑造了新媳妇对解放军的热爱崇敬，无私高洁的形象。②从语言描写来看，新媳妇气汹汹地嚷“是我的—”，与开头出于舍不得而不愿借给被子伤员盖，前后对比明显。从这里可以看出新媳妇对解放军的热爱崇敬，以及无私的形象。③从动作描写和神态描写来看，新媳妇的“脸发白”、“劈手夺过”以及“狠狠地瞪”、“气汹汹地嚷”等动作和神态，也均体现了新媳妇在面对小通讯员的牺牲内心无比悲痛，对解放军的敬仰之情溢于言表。动作描写、神态描写、语言描写敬仰军人、无私高洁【问题4】“我”在文中有何作用？对主要人物的作用：通过“我”带有女性特征的细致观察，有助于人物形象的塑造，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上。对情节的作用：“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。“我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线的人物，也是故事情节的推动者。对主题的作用：“我”通过和通讯员、新媳妇的交往故事表现了军民鱼水之情，人与人之间纯洁的关系，歌颂了人性美、人情美的主题。第一人称的作用：“我”是故事的叙述者、见证者，增加了故事的真实性。通过“我”富于浪漫的想象，使作品充满抒情色彩。【问题5】乡干部在文中有何作用？自身作用：运用外貌、神态描写，表现了一个尽职尽责、干练的农民干部形象。对情节的作用：推动故事情节发展：借被的缘由。对主题的作用：表现了军民鱼水情这一主题。【问题6】担架员在文中有何作用？自身作用：运用语言描写，写出了一个关心战友、忠诚革命的战士形象。对主要人物的作用：从侧面写了通讯员舍身救人的故事，表现了通讯员的伟大形象。对情节的作用：表现通讯员牺牲的具体过程，推动了情节的发展。活动三：分析环境描写高考考什么？常设考点有3个：环境特点概括题、环境描写作用题以及环境描写手法题。自然环境：指对日月星辰、山川、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风霜雨雪等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、天气、景物等。社会环境：指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。自然环境描写的作用从环境角度思考：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。从人物塑造角度思考：①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。从情节发展角度思考：①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文内容相呼应，结构完整。从表现主旨角度思考：①揭示主题；②深化主旨。社会环境描写的作用从环境角度思考：①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代故事发生的时间、地点，暗示人物成长的社会环境，如社会习俗、思想观念以及人与人之间的关系等。从人物塑造角度思考：①交代人物身份、地位，表现人物性格和生活情趣；②影响或暗示人物命运。从情节发展角度思考：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念。从表现主旨角度思考：①揭示社会本质特征；②凸显主题。【问题1】故事发生在1946年中秋这个特殊的战争环境下，请你找出其中典型的环境描写，并分析其作用。（1）早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很。两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹，空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！（第4段）赏析：环境方面：采用视觉和嗅觉相结合的手法，描绘了雨过天晴后空气的清新，营造了一幅生机勃勃的和平氛围。人物方面：衬托出我开心、乐观的心情，表现了“我”作为革命战士的革命乐观主义精神。情节方面：与后面残酷战争的情节描绘形成对比，为之后情节做铺垫。主题方面：轰响的炮火和优美的自然风景非常不协调，在这种不协调中突出了“我”对战争的厌恶。（2）我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响。（第11段）赏析：环境方面：这段插叙充满诗情画意，散发着浓郁的乡土气息，包含着“我”对故乡生活的怀念。人物方面：表现了通讯员的淳朴，增强了“我”对通讯员的亲切感。情节方面：推动了情节的发展，引出“我”和小战士的对话。主题方面：表达了战争年代人们对和平生活的向往。（3）天黑了，天边涌起一轮满月…好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。（第45段）赏析：环境方面：自然环境是满月中天，社会环境是战火连连，凸显了战争环境的恶劣。人物方面：烘托出“我”紧张的心情。情节方面：照应开头的节日“中秋”；推动故事情节发展，为通讯员的牺牲作铺垫。主题方面：表达了对战争的厌恶。（4）前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。（第53段）赏析：环境方面：写出了通讯员牺牲前明亮的月光，沉寂的环境特点。人物方面：烘托出“我”紧张的心情。情节方面：推动故事情节发展，为担架员出场做铺垫。活动四：其他考点高考还考什么？语言特色、主题意蕴、标题含义及作用等标题含义1.点出表达技巧。双关、比喻、反讽（反语）、反问、引用、象征等。2.分析标题的表层义。把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。3.分析标题的深层义。标题的比喻义、引申义、象征