《新课程背景下的课堂教学改革与创新校本研修成果报告》

《新课程背景下的课堂教学改革与创新校本研修成果报告》在本次聚焦于“新课程背景下的课堂教学改革与创新”的校本研修活动中，高中语文课程中有关文学常识的教学，尤其是涉及《大堰河——我的保姆》这一经典诗作的教学取得了多方面的显著成果。一、教学资源整合与拓展研修过程中，教师团队积极整合各类教学资源。借助网络平台，搜集了众多关于艾青的生平事迹视频资料，包括艾青的成长经历、创作历程以及所处时代背景的纪录片片段等，这些资源让学生能直观地感受到艾青创作《大堰河——我的保姆》时的社会环境与个人心境。同时，教师们还整理了大量艾青的其他诗作以及文学评论文章，将其与《大堰河——我的保姆》进行对比阅读和关联分析，拓宽了学生的文学视野。例如，通过对比艾青不同时期的诗歌风格，学生能更深刻地理解《大堰河——我的保姆》中所蕴含的对底层劳动人民的深切同情与对旧世界的批判精神。二、教学方法创新与实践1.

情境教学法：教师创设了生动的教学情境，引导学生进入诗歌的世界。在讲解《大堰河——我的保姆》时，让学生闭上眼睛，聆听配乐朗诵，同时教师用富有感染力的语言描绘诗歌中的画面，如大堰河辛勤劳作的场景、她对乳儿的慈爱等，使学生仿佛穿越时空，亲眼目睹大堰河的生活，从而更好地理解诗歌的情感内涵，在涉及文学常识如诗歌的抒情方式、意象运用等知识点时，学生能够基于情境感悟更轻松地理解和记忆。2.

小组合作探究法：组织学生分组探究艾青诗歌的艺术特色以及《大堰河——我的保姆》在艾青创作生涯中的地位和意义。每个小组负责一个特定的研究方向，如一组研究诗歌的语言节奏，一组探讨诗歌中的人物形象塑造，另一组分析诗歌的主题表达与时代的关联等。通过小组讨论、资料整理与汇报展示，学生们不仅深入掌握了相关文学常识，还锻炼了团队协作能力、自主学习能力和表达能力。例如，在探讨人物形象塑造时，学生们通过对大堰河的外貌、动作、心理等描写的分析，总结出艾青通过细腻的笔触刻画了一位勤劳、善良、饱经苦难却充满母爱的劳动妇女形象，同时也明白了这种人物形象在反映当时社会底层人民生活状况方面的重要性。三、学生学习成果与反馈经过一段时间的教学改革与创新实践，学生在文学常识的掌握和语文素养的提升方面表现出色。在课堂小测验和单元测试中，涉及《大堰河——我的保姆》的文学常识题目正确率显著提高。例如，对于诗歌的写作背景、艾青的文学流派归属以及诗歌中典型意象的象征意义等知识点，学生们都能准确作答。学生们还积极参与学校组织的诗歌创作比赛和朗诵比赛，在创作中自觉运用从《大堰河——我的保姆》中学到的文学手法和情感表达方式，在朗诵中也能更好地把握诗歌的情感节奏，展现出对艾青诗歌深入的理解和感悟。同时，学生们在课后反馈中表示，这种创新的教学方式让他们对语文学习尤其是文学常识的学习充满了兴趣，不再觉得枯燥乏味，而是能够主动地去探索更多的文学作品和知识领域。四、教师专业成长教师们在本次校本研修活动中也实现了自身的专业成长。在资源整合与教学方法创新的过程中，教师们不断学习和吸收新的教育理念和教学技术，提升了自己的教学设计能力和课堂组织能力。例如，通过学习如何制作精美的多媒体课件来展示教学资源，如何引导学生进行有效的小组合作探究等，教师们的教学技能得到了全方位的锻炼。而且，教师们在教学反思与研讨过程中，撰写了多篇关于《大堰河——我的保姆》教学的教学论文和教学案例分析，其中部分论文在教育期刊上发表，部分教学案例在区域内的教学交流活动中得到展示和推广，这不仅提升了教师个人的知名度和影响力，也为学校的语文教学改革提供了宝贵的经验和借鉴。综上所述，在“新课程背景下的课堂教学改革与创新”校本研修活动的推动下，高中语文《大堰河——我的保姆》的教学在教学资源、教学方法、学生学习成果和教师专业成长等方面都取得了令人瞩目