《陶罐和铁罐》第2课时教学设计

1- 《陶罐和铁罐》ADDINCNKISM.UserStyle第2课时教学设计设计者单位一授课内容教材来源人民教育出版社内容来源三年级下册第二单元第2课时《陶罐和铁罐》主题陶罐和铁罐课时1课时授课对象小学三年级学生二目标设定依据纲要相关要求学生通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写的学习，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。学科核心素养相关要求让学生分角色、有感情的朗读课文，读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法，并且能够拓展延伸，编写故事。教材分析本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。学情分析通过“问卷星”设计《陶罐和铁罐》课前问卷调查，结果显示90%以上的学生比较喜欢读童话故事。但有30%的同学对陶罐和铁罐的认识存在误区。《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，孩子们在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。因此，教学中，先与学生交流阅读故事的整体印象，再引导学生在读中思，读中想象，读中悟，逐步让学生明白寓理并受到教育，这点是本课的主要教学目标，也是教学重难点。三学习目标目标1.提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2.通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。3.在比较中质疑，在交流中解惑，培养学生提出问题解决问题的能力。知识要点读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。懂得不要自以为是，人各有所长，看问题要全面。重点学生通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写的学习，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。难点理解课文讲的道理。四教学用具1.教学课件2.课前学情分析问卷五评价任务设计评价任务针对目标1.在朗读中体会，在想象中感悟。目标12.读中想象，拓展想象。目标23.角色表演，加深理解。目标3六、教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点设计意图时间分配一趣味导入有人说，寓言是一滴雨露，它能滋润春日的禾苗；也有人说，寓言是一面镜子，它能折射出社会的千姿百态；老师在这里想说，寓言也是一支带有包装的棒棒糖，只有剥开它，才能见到它的庐山真面目，品尝到它的好滋味。同学们，今天我们要学习的课文是——《陶罐和铁罐》，请同学们跟随老师一起书写课题。“罐”字的左边其实也是一个字，它读作fǒu，指的就是古代一种大肚子小口儿的盛酒瓦器。写的时候应该注意写的要窄一些，我们一起齐读课题。1.谈一谈自己心目中的寓言故事是什么模样。2.随文识字，书写题目中的“罐”。结合生活实际趣味导入激发学生学习兴趣3分钟二温故知新三了解文意1.检查生字认读情况，纠正错误读音。2.从词语的构成和内涵来解读汉字的文化魅力，并将这些词语与课文内容相结合。1.这篇课文内容比较长，老师只呈现三个片段（课件出示），你们知道这三个句子分别在课文的哪个地方？我们把三个片段连在一起读，看一看有没有什么发现。2.读了这三个片段，我们是不是就明白了课文讲了一个怎样的故事，有的课文可能是这样，它的大致内容可以从这些地方找到线索。咱们今后读文章也可以用这种方法来把握文章大意，明白文章讲的是什么。直接回答。小组合作探究文章大意。小组长汇报结果并进行解答。从词语的构成和内涵来理解词语，感受汉字的文化魅力。积累运用开阔视野学生独立思考合作探究交流分享5分钟四感悟形象1.大家一定关注到了第一自然段，其中有个词语我们并不常见，那就是“奚落”，它是什么意思，大家不妨猜猜。“奚落”就是讥讽嘲笑，说一些不好听的话让别人伤心，让别人难堪。大家以前不认识这个词语，却都能猜出它的意思，这多亏了下面的文章。结合上下文理解词语，是一种极好的学习方法。2.课文中，铁罐说了哪些不好听的话呢？请大家去文中找一找，用波浪线画出来。（学生汇报句子）听了铁罐的话，陶罐伤心难堪吗？陶罐说了些什么？。（学生汇报句子）3.仔细的阅读对话，体会陶罐和铁罐的性格特点。4.分角色朗读课文，从称呼、标点符号和提示语等方面着手，让学生深入理解事物性格特点。（1）注意我们先请两位同学小试牛刀，读读前两句，大家别小瞧这前两句哦，听他们读一读，你们听出了什么？称呼“陶罐子”加上一个“子”、“东西”多难听啊！一个称呼，你们听出了铁罐对陶罐的态度。像“子”“东西”这样的词语并不稀奇，但用在这里我们感觉铁罐是那么傲慢，那么目中无人。像这样极小的细节，确实能帮助我们把书读得更好。（2）大家再仔细看看这段对话，还有许多这样的小细节能让我们感觉到，铁罐的傲慢，它们长着一个模样，那是什么？对，是感叹号！大家都有一双慧眼，你们读读这些带感叹号的句子。这么多的感叹号让你想到了什么？你们一定看到了铁罐那不可一世的嘴脸。这么多感叹号放在一起就像一把把刀，每一个感叹号都是伤人心的可怕的刀。就是这些频繁出现的感叹号，让我们体会到人物的感情。（3）其实，要演好这些对话，课文有更直接更明显的提示，那就是提示语。“傲慢地问”“谦虚地回答”“带着更加轻蔑的神气”“恼怒了”等等，多直接的提示，有了这些提示，我们一定能把对话读得更好！大家同桌之间练一练。（4）大家一定发现，这些对话中，有两句没有带提示语，你能试着加一加吗？（陶罐：平静、大度、诚恳地说，铁罐：更加愤怒地说、暴跳如雷地说、怒不可遏地说）总结：下面我们的难度要升级了，不仅要听声音，看表情，还要有动作。我们请一对同桌上台来表演一下。（铁罐：双手叉腰的、单手指戳的、脸红脖子粗的、眉毛眼睛鼻子挤成一团的、跳起来说话的；陶罐：坐在位置上、表情平静、语调沉稳、不卑不亢。）积极参与，用心揣摩。充分利用多媒体课件，结合多种朗读形式培养学生语感。教师引导与强化练习相结合，形成语感学用结合提升能力。20分钟五阐明寓意1.铁罐奚落陶罐“什么东西”，你们知道陶罐是什么东西吗?（课件出示）看了这些再联系前面铁罐奚落陶罐的话，你有什么要说的么？2.我们说过，自我价值不是靠自己讲出来的。价值要靠时间来判断。不要只是看到自己的长处。大家说得不错，其实这篇文章还有一个结尾，作者是这么说的，用自己的强点去比人家的弱点是不应该的，人家也有比你强的地方。（黄端云）我们一起读读。独立思考感悟道理学会归纳、深化认识学会思考学会做人5分钟六布置作业1.同学们，一般来说，寓言故事就是通过讲述一个故事来说明一个道理。我们也可以尝试编寓言故事。（课件呈现）2.假如，当时在国王的橱柜里，是陶罐看不起铁罐，那么这个故事又会是怎样的呢？它又说明一个什么道理呢？请大家课后试着编一编。创编通话，换位思考。理解道理渗透做人与处事的方法3分钟七板书设计陶罐——谦虚友善陶罐和铁罐尺有所短寸有所长铁罐——骄傲自大板书重点强化理解八课后反思本节课，我提前利用“问卷星”对学生做了课前问卷调查，在了解学生学情后，设计了本节课的教学流程。1.在教学中坚持自读自画自悟，让学生自由选择学习伙伴，自主讨论、交流、自觉地练习应用在讲读课上学会的一些读书方法。无论是朗读效果，理解多少，情感体验，都充分体现了学生的个性特点。2.让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中进行“评议”获取知识，形成能力，积累和应用语言，在具体学习语文的实践中掌握学习方法，使