2024年新湘教版七年级上册地理课件 5.第五章 世界的气候 2.第二节 气温和降水

阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。《义务教育地理课程标准（2022年版）》七年级地理上册同是冬季，两地为何会有这样的差异？气温的差异，是造成自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一，与我们的生活关系非常密切。体温气温任何物体都有温度，空气也有温度，我们称之为“气温”。在我国古代，先民通过对自然的观察和思考，发明了一种测量湿度的仪器，即世界上最早的天平式湿度仪。据《淮南子·说山训》记载：“悬羽与炭，而知燥湿之气。”意思是在天平两端分别悬挂等重的羽毛和木炭，可以测出空气湿度的变化。根据资料描述，尝试用简笔画还原天平式湿度仪的大致形状，并解释其能测出空气湿度变化的原理。查找资料，说一说，我国古代还有哪些与气象观测相关的仪器？中国气温记录一般采用摄氏度（℃）为单位。项目计算方式日平均气温月平均气温年平均气温气温日较差气温年较差把一天中4次测得的气温（2时、8时、14时、20时）相加，除以4将一个月中每天的平均气温加起来，除以本月的天数一年中各月平均气温的平均值一天中最高气温与最低气温的差一年中最高月平均气温与最低月平均气温之差一天、一个月或一年的平均气温该如何计算？

天气预报中的气温是在比较空旷的地方完成，温度计在高于地面1.5米的百叶箱中测定的大气温度。

体感温度是指人体感觉到的环境温度高低，主要考虑风、湿度、日照、衣服颜色对百叶箱所测气温的修正。有时候，我们人体感受到的温度与天气预报中的最高气温或最低气温会有明显差别。想一想，这是为什么？02时08时14时20时今天的日平均气温是多少度？0102030℃这一天的平均气温为：（4+7+15+12）÷4=9.5（℃）。世界年平均气温分布结合右侧地图，思考下列问题：什么是等温线？小组讨论等温线如何判读。世界年平均气温分布世界年平均气温分布密疏世界1月平均气温分布世界7月平均气温分布疏密世界年平均气温分布三看三看形态推成因纬度位置？海陆分布？地形地势？（1）等温线密集，说明气温差别大；等温线稀疏，说明气温差别小。（2）等温线与纬线平行，说明气温主要受纬度影响；等温线与海岸平行，说明气温受海洋影响显著。影响因素与同纬度地区相比等温线弯曲状况影响因素与同纬度地区相比等温线弯曲状况夏季陆地冬季海洋气温高地势低暖流经过气温高气温高凸向高纬凸向高纬凸向高纬夏季海洋冬季陆地地势高寒流经过气温低气温低气温低凸向低纬凸向低纬凸向低纬世界年平均气温分布南极洲规律一气温大致由赤道向两极逐渐降低北回归线与南回归线之间地区找出年平均气温大于20℃的地区，以及年平均气温最低的大洲。世界1月平均气温分布世界7月平均气温分布北京与悉尼相比，1月、7月气温高的城市分别是哪一个？悉尼北京世界1月平均气温分布世界7月平均气温分布北半球：冬季陆地气温低于海洋同纬度；

夏季陆地气温高于海洋。南半球：海洋面积广阔，等温线较平直，温差小。规律二原因：海洋与陆地性质不同，海洋受热慢、散热慢；陆地受热快、散热快。规律三同纬度陆地，海拔越高，气温越低。气温分布有差异，低纬高来高纬低；陆地海洋不一样，夏陆温高海温低；地势高低也影响，地势高处气温低。世界年平均气温的分布规律世界1月平均气温分布世界7月平均气温分布曼谷曼谷伦敦伦敦夏天从冰箱中拿出的冷藏饮料温度低，空气中的水蒸气温度高，遇到低温的饮料容器冷却凝结出大量的水珠。降水形成有两个基本条件：空气中含有足够的水汽和凝结核；空气温度下降到水汽能够凝结出来，并形成降水。对流雨此示意图的降水类型湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结而形成的降水据图分析形成条件历时短、强度大据图分析特点地形雨此示意图的降水类型湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在迎风坡形成降水据图分析形成条件锋面雨此示意图的降水类型冷空气与暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被迫“抬升”，冷却凝结而产生的降水据图分析形成条件等降水量线：同一时间内降水量相同的点的连线。世界年平均气温分布结合地图思考：赤道地区与两极地区哪里降水多？亚欧大陆沿海地区和内陆地区哪里降水多？干极阿塔卡玛沙漠雨极乞拉朋齐世界年平均气温分布两极地区和南北回归线穿过的大陆的西部及内陆地区。比较内容降水量/毫米赤道地区1000以上两极地区0-200中纬度大陆沿海500-2000中纬度大陆内部0-500回归线穿过的大陆西部或内陆0-500赤道地区降水多，两极地区降水少；沿海地区降水多，内陆地区降水少；南北回归线经过的大陆西岸降水比东岸少。一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月0816243240050100150200250温度（℃）降水（mm）气温年变化曲线和逐月降水量

乌兰巴托气温年变化曲线和逐月降水量昆明气温年变化曲线和逐月降水量17℃-25℃20℃8℃年较差42℃年较差12℃找出乌兰巴托与昆明最高、最低月平均气温各是多少，并计算它们的气温年较差。乌兰巴托气温年变化曲线和逐月降水量昆明气温年变化曲线和逐月降水量20+40+60+55+2520+20+20+20+100+180+200+200+115+80+35+10200毫米1000毫米乌兰巴托气温变化大，气温年较差大，降水量少，主要集中在6-8月份。昆明气温变化不大，气温年较差小，降水量多，5-10月降水都较多。一年之内气温变化小在坐标网格中，请你仿照乌兰巴托气温年变化曲线和逐月降水量图，绘出洛杉矶的气温年变化曲线和逐月降水量图。气象观测得到的数据常用资料表来记录，它是绘制坐标图的基础。根据提供的资料表，完成下列任务。美国洛杉矶月平均气温和降水量表123456789101112-30-20-1001020020406080100温度（℃）降水（毫米）304050120140160（月）根据所绘图像，说出洛杉矶气温和降水量随时间变化的主要特点。············夏季炎热干燥冬季温和多雨2020年长沙市平均气温和降水看图说一说长沙的气候特点。气候温和，降水充沛，雨热同期，四季分明气温和降水板书设计气温世界气温的分布降水世界降水的分布气温的测定年平均气温分布图的判读世界年平均气温的分布规律主要降水类型降水量的测量气候信息的表示方法气温年变化曲线和逐月降水量图（贵州铜仁中考）气候的两大基本要素是（）Ａ.湿度、风力Ｂ.气温、降水Ｃ.气压、风力Ｄ.风力、降水Ｂ（山东济南中考）世界降水分布规律是（）Ａ.赤道地区降水多，两极地区降水少Ｂ.沿海地区降水多，内陆地区降水少Ｃ.大陆东岸降水多，大陆西岸降水少Ｄ.迎风坡降水少，背风坡降水多Ａ（辽宁抚顺中考）读图，回答下题。③—⑤纬度相近，气温由高到低排列正确的是()Ａ.⑤＞④＞③Ｂ.④＞⑤＞③Ｃ.③＞④＞⑤Ｄ.③＞⑤＞④Ｃ（核心素养·区域认知）（湖北宜昌中考改编）读宜昌月平均气温和月降水量简表，完成下列问题。（1）根据表中的数据，在下图中将宜昌各月平均气温曲线和降水量柱状图补充完整。（2）宜昌最热月为_______月，气温年较差为________℃。722.9（3）宜昌降水量超过100毫米的月份有_____个。（4）根据图表判断，该地的气温特点是夏季_____，冬季_______。（填“炎热”或“温和”）该地的降水特点是夏季______，冬季______。（填“少雨”或“多雨”）温和炎多雨少雨5热同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修