《小学家庭教育的现状与对策探究：A小学为例（定量论文）》12000字

小学家庭教育的现状与对策研究—A小学为例目录TOC\o"1-2"\h\u2349论小学家庭教育的现状与对策研究 118400【关键词】家庭教育；小学；问题；对策 222898一、绪论 213543（一）研究背景 218042（二）研究目的和意义 326782（三）研究方法 330091（四）国内外研究现状 319689二、相关概念和理论概述 4970（一）农村家庭 416870（二）家庭教育 421059（三）马斯洛需求层次理论 510318（四）社会支持理论 66972（五）行为主义理论 61008三、A小学家庭教育的现状 625418（一）家庭教育调研 67953（二）调查结果 711181四、A小学家庭教育存在的问题 87601（一）亲子沟通不足 814603（二）隔代监护力不从心 1010241（三）教育方式不当 116271（四）过于关注学习成绩 1119862五、基于当今小学家庭教育现状的对策研究 127823（一）父母要加强互动交流，重视孩子心理健康 123863（二）要选好委托管理对象 1313976（三）加强家庭教育指导 1410872（四）整合社会各界力量，优化社会教育环境 1520126结语 1626119参考文献： 17【摘要】孩子们能否健康地成长成才，关系到中国今后建设有特色社会主义事业，他们与未来社会文明和经济发展息息相关，是我们国家今后发展的后备力量。因此，加强儿童身心的健康发展至关重要，这需要家庭、幼儿园及社会各界的共同配合。而孩子身心健康发展，又和良好家庭教育有着紧密关系，由于家庭教育是全部教育活动的本源与基础，它在儿童教育中占有十分重要的地位。因此，提高家庭的家教水平就显得尤为重要。本文以A小学为实例进行了研究，采用调查问卷法，访谈法等研究方法，对该校500余名学生展开调查分析，通过对资料的研究发现，A小学家庭教育缺乏亲子沟通、隔代监护捉襟见肘、教育方式不恰当、过于注重学习成绩的提高等等。针对这些问题，本研究从社会因素、家庭环境因素及个体因素三方面进行原因探析。结合学习的内容，研究建议，应增强家长和孩子的互动沟通，选择委托管理的对象，加强对家庭教育的引导，改善教育环境的对策建议。【关键词】家庭教育；小学；问题；对策一、绪论（一）研究背景伴随着社会的进步，家庭教育历来为人所重视。我国传统文化中重视家长教育素养的培养，但现代社会中家长的教育观发生了改变，他们更加注重孩子的全面健康发展。尤其是小学生的家长，在家庭教育方面受到了更多的重视，国家与社会对家长教育素养提高的重视程度也在不断加强，家长本身在家庭中充当教育者角色，和老师们所面临的教育目的、教育的任务与教育的作用是不一样的。因此，本文以家长为研究对象，从理论上对父母教育素养进行了分析。家长教育素养呈现出普及性特征，是大多数人都要面临的一个场景。家长家庭教育素养的高低，决定着家庭教育质量的高低。家庭是孩子最早接触的环境，其成员的社会背景直接或间接地影响着子女的社会化进程。家长的教育素养一定程度上会受到个人经历不同层面的影响。家庭是孩子成长最基本的环境。原生家庭左右了人们的生活，甚至影响到下一代培养的方式。家长本身道德品质，认识态度等、价值观念与理想追求在幼儿身上起着不可忽视的作用，还决定了家庭教育质量。现代社会中，我国家庭教育无论是外在形式还是内在本质均受到了现代化、都市化生活方式的冲击。不少专家，学者都认为，当前，我国家庭教育的状况令人担忧，问题很多。其中一个突出问题就是家庭教育出现偏差，导致家庭教育与学校教育严重脱节，致使部分学生不能健康成长。调查表明，中国将近65%的家庭中儿童都有各种程度的问题，比如逃课厌学，离家出走，网络成瘾等等、社交和心智障碍。这些现象已经引起社会各界对家庭教育重要性的广泛关注。如何把孩子教好，也就成了父母们的不解与苦恼。很多孩子从小就表现出叛逆心理，性格比较脆弱，对父母的话置若罔闻。80%的家长在家庭教育中，不知如何正确地教育引导子女。其实，对于孩子来说，最重要的就是让他学会面对问题，而不是一味地指责和训斥。只要小孩一旦犯了错误，他们会受到体罚或处罚，这就造成了他们和子女间关系的日益紧张，矛盾也日益加深。其实，很多时候孩子并没有什么问题，只是因为他们的内心不够强大，才会对父母的要求感到反感和抗拒，从而产生了一系列的心理问题。大量事实表明，如果你想为孩子排忧解难，必须从父母的角度，首先要解决他们的问题。因为一个人从小接受了什么样的教育决定着他日后是否能够成为什么样的人才。所以做为家长必须提高教育素养，科学，高效地开展家庭教育，使儿童在今后的成长过程中能够成人成才，唯有家长本身教育素养和能力提高，为了使孩子们的教育真正站到起跑线，为了最大限度地守护孩子们内心的理想，为了和孩子们共同发展。（二）研究目的和意义家庭教育既是基础性教育的基石，又是主导其他教育的主体，所具备的一些功能是其他教育都无法取代的。相较于学校教育，家庭教育对孩子的道德品质、文化品位和价值观的形成更具有重要影响。确保良好的家庭教育能够平稳、和谐、可持续性地健康发展，对一个人的健康成长起着至关重要的作用，对促进其具备人文素养和科技素养尤为重要。本文通过设计问卷、访谈提纲等形式进行调查，深入研究了A小学家庭教育中存在的问题，并对其成因进行了深入的剖析，最后提出了提高小学生家庭教育质量的相关对策和建议，以期为本地的家庭教育工作提供一定的借鉴。（三）研究方法1.文献研究法：主要是进行前期的收集资料以确定和规范选题，中期进行研究现状梳理和综述，以及对研究结论进行阐释。确定选题后通过查阅各种关于家庭教育的期刊、报纸、杂志、专著。2.问卷调查法：通过对A小学的学生发放调查问卷，收集其家庭教育的实际情况，为论文的分析提供一定的数据支撑。3.访谈法：通过与学生家长、小学生的面对面沟通，了解小学生的生活状态、学习状况，为本研究提供基础。（四）国内外研究现状1.国外研究现状对于每一个国家来说，高素质的人才培养都是必然的要求，不同的国家家庭教育的传统各不相同，在英国关于家庭教育的研究比较早，早已形成了一门独立的学科，英国著名哲学家洛克（2006）在《教育漫画》中对家庭教育的意义进行了全面的阐述，对家庭教育的原因、目的和培养方式也进行了细致的说明。并且强调智慧教育要排在道德教育的后面。日本教育家森重敏（2009）在《孩子和家庭环境》中指出，家庭教育和环境氛围对儿童的成长极为重要，良好的家庭条件能让他们的人生更加积极。意大利学者亚米契斯（2013）在《爱的教育》中表达了自己对家庭教育的看法，指出家庭教育对儿童优秀品质的重要性。美国心理学家卡伦（2018）年对家庭教育和个人人格培养的关系进行了探究，认为家庭教育和环境对孩子的心理成长至关重要。2.国内研究现状国内仅几年关于农村家庭教育的研究非常多，研究也越来越深。江军（2021）以甘肃省为例，认为家庭教育是个人成长的奠基性教育，关系着一个人的成长方向，而农村地区由于经济发展落后，教育观念落后等原因导致家庭教育缺失现象非常严重，石海旭（2020）研究指出，当前国家对教育事业寄予了厚望，学校和教育工作者对学生的学习也十分重视，但是家庭教育还存在明显的缺位，尤其是在农村地区，受到教育资源限制，和城市有着较大的差距，家长要从自己的方面出发，紧跟学校教育的脚步，为孩子树立学习榜样。陈万保（2021）对农村的隔代教育进行了研究，认为隔代教育是一把“双刃剑”，要做好家校共育，趋利避害。叶慧敏（2021）认为在乡村振兴背景下，当前的农村家庭教育存在着父母认知受限，学校课程设置与儿童身心发展不相适应，儿童自控能力弱等，是当前家庭教育存在问题的重要因素。二、相关概念和理论概述（一）农村家庭农村，与城市不同，这是一类以农业生产人员为主要人群的集体。主要由生产工人和农业工人居住的地区。与城市之中划分的农场不同，多是以集镇的方式进行交易交流。与人口密集的城市相比，农村呈星罗密布式分散居住（二）家庭教育《辞海》对家庭教育条目的解释是:“父母或家庭成员在家教育孩子和年轻人”。在1983年的《中国百科全书·教育学》中，家庭教育被定义为“在一个家庭中，父母或长辈对子女进行等级和知识水平的教育”。教育和培训通常指家庭成员或父母对子女的教育。根据现代概念，家庭教育包括家庭成员的教育和影响，以及家庭教师对子女的教育，或者请专门从事家庭教育的教师来协助教导。家庭教育是父母尊重子女的教育，“换句话说，家庭成员或监护人以身作则用自己的言行以及家庭惯例影响子女。”赵忠信把家庭教育分为两类，即:有限意义和广义意义。狭义的家庭教育是指父母或其他家庭照顾者对未成年人的照顾和抚养，广义的家庭教育是指家庭成员之间的“相互”教育。本文所针对的家庭教育是:在单个家庭内部，父母通过感情、日常学习、交往和生存能力，在日常生活中对家庭中的未成年人有意施加教育影响。这属于广义的范畴。（三）马斯洛需求层次理论亚伯拉罕·马斯洛（AbrahamMaslow）在1943年提出了马斯洛需求层次理论。该理论强调，人类需要由低到高依次是安全、爱与归属、尊重和自我实现。他认为：个人需求存在高低层次之别。每一种层次都是由多种具体的需求所组成，而每种具体的需求又包含着丰富多样的内容。每一层级的需要，幸福感的高低，都深刻地影响着个体完美人格的形成。因此，人们要想获得健康而全面的发展就必须不断地追求更高的目标。人的需求层级由低级向高级划分为五个方面：生理需求，安全需求和社交需求、尊重需要，自我实现五大需要。这五个方面分别对应着五种基本类型的需求，即物质型需求、情感型需求、精神型需求、发展型需求和理想型需求。在这一理论中，这5种需要都源于人的本性，在满足低层次需要后，高层次的需求将接踵而至。孩子成长依赖期较长，他们不论从生理或精神心理方面来说，均需父母及长辈给予长期的关怀，为了健康的成长。随着社会经济水平的提高和人们生活方式的改变，儿童的身心健康问题受到了越来越多关注。能否很好地满足孩子成长中比较关键的安全情感需求，对孩子成年后健全人格，价值观都将产生不同程度的影响。儿童在童年时，其身心处于快速发育时期，对于自身健康也极为关注。所以，童年时期孩子对于家长高质量陪伴的需求至关重要，在其心理健康发展过程中起着举足轻重的作用。（四）社会支持理论社会支持这一概念起源于1970年代精神康复科学领域，在社会高度发展的今天，社会支持理论在国内外的应用已超出原有的界定范围，并且拓展为包括为弱势群体提供物质与精神支持，以及帮助其战胜人生与发展的社会行为综合范畴等。目前国内学者对于儿童的研究已从单纯关注身体健康转向更多地将其纳入心理健康领域来进行探讨。由于儿童教育在不断地发展，儿童教育还必须广泛运用社会支持这一理念。社会支持可以理解为一种非强制性的心理资源或能力。例如美国著名的教育家卡纳特就提出，社会支持可以划分为5种类型，其主要内容有：情感支持、自尊支持的满足、社会整合或网络支持，物质支持，信息支持等[20]。另外，依社会支持提供者的种类而异，可分为正式和非正式支持两大类。本文通过对国内学者有关儿童社会支持研究文献进行分析与整理后发现，目前我国对于儿童社会支持研究还处于起步阶段。在这一理论看来，社会上存在着为数众多的弱势群体并非是由自身原因造成的，但社会却缺乏必要的扶持，无法保护这些弱势群体，例如，政府或者企业扶持，社区和其他组织扶持等等，还可能是从亲友中获得非社会性支持。（五）行为主义理论行为主义理论最早由美国心理学家JohnWaston提出，他考察环境刺激和行为刺激有规律的联系。人在不同情境中产生不同的行为反应，这些行为反应就是刺激指标。从刺激指标来看，能够确定并控制人的行为对象。在行为理论中，最重要的就是“动机”这一概念，它对个体的活动有巨大的决定意义。在行为主义看来：人的行为与习惯，是受刺激与反应的综合产物。因此，对人的各种行为进行有效的监控，并及时加以纠正就显得非常重要。很多孩子因为得不到家庭的细心呵护与爱护，这会影响其良好性格及行为习惯形成，继而引发了一系列疑难问题，比如，网络成瘾，过激性格。三、A小学家庭教育的现状（一）家庭教育调研本研究主要通过问卷调查和访谈对A小学的家庭教育现状进行实地考察，共发放调查问卷525份，回收有效问卷500份，通过人工分发和收集获得直接信息，并利用计算机技术进行综合的数据分析和处理，使其更加准确和详细，为后续的研究提供有效的数据信息。为了更好地了解小学生的成长环境和家庭教育情况，通过家访采访了小学生的监护人，以便于更清晰全面的了解小学生家庭教育现状及他们的家庭和学习表现。（二）调查结果通过调查，A小学共有小学生524名，其中，父母双方外出务工的158名，父母一方外出务工的45名，其中男省占53.2%，女生占46.8%。表3.1受调查对象家庭年收入分布收入范围例数所占比例5000以下336.60%0.5万至1万6012.00%1万至2万8016.00%2万至5万9118.20%5万至8万204.00%8万至10万8517.00%10万以上5210.40%其他7915.80%表3.2监护人身体状况身体状况例数所占比例很好12224.40%一般31763.40%差459.00%很差40.80%残疾102.00%其他20.40%表3.3监护人学历状况学历状况例数所占比例未上过学326.40%小学18336.60%初中20941.80%高中346.80%本科71.40%硕士10.20%未说明346.80%四、A小学家庭教育存在的问题（一）亲子沟通不足父母对儿童进行有效的家庭教育的前提是必须以关系融洽的亲情为基础，因为父母对孩子的爱是其他任何一种爱都无法取代的。首先，根据对A小学的问卷调查分析结果发现，小学生虽然大多数情况下会跟父母交流学习和生活，但是因为种种原因，双方之间的沟通次数和沟通效果并不好，双方沟通的话题中，父母总是习惯性的谈论学习成绩。通过调查显示农村小学生的留守状况占比比较高，许多小学生的父母并不在身边，这就导致了双方的沟通频率严重不足，严重影响了家庭之间的亲子关系针对农村小学留守家庭的统计数据显示表4.1与父母联系频率联系频率例数所占比例每天一次7915.8%每周一次32765.4%每月一次5210.4%半年一次193.8%一年一次234.6%其次，从与父母之间的交流时间长短来看，小学生于父母的交流时间在30分钟以内的占比60%以上。从监护人的访谈来看，大多数家庭的父母在外务工，一年回家一次的父母占比48.8%，长期的分离让小学生与其父母能面对面沟通的机会非常稀少，由于父母长期远离孩子，造成亲子之间的良性沟通严重不足，也势必会对农村小学生的心理造成不利影响。表4.2单次与父母每次沟通时长沟通时长例数所占比例10分钟以内11022.0%10分钟至20分钟16032.0%20分钟至30分钟11823.6%30分钟至40分钟438.6%40分钟-50分钟112.2%50分钟-60分钟336.6%其他255.0%最后，从与父母交谈的态度来看，态度温和表现一般的比例分别为48.0%和36.4%，其次是态度非常温和的占比12.4%。由于长期的亲子分离和不健康的沟通态度和行为，以及极度缺乏的面对面沟通和亲情的缺失，让亲子关系非常淡薄。但另一方面农村小学生在极度缺乏父母陪伴的情况下又非常渴望亲情。由于父母长期不在身边，沟通方面的障碍，这让孩子们出现心理问题时也无法及时与父母沟通，长此以往便会出现心理问题的隐患。同时，通过调查显示：农村小学生出现心理问题的程度与年龄有着密切关系。年龄越小，出现的心理问题越严重，其中小学生的心理问题更为严重，而女孩又比男孩更严重而长期心理障碍的存在会对农村小学生造成不良影响，他们容易出现暴躁易怒、自我封闭等性格缺陷，同时会对他们顺利的社会化过渡带来严重的不良影响。表4.3与父母沟通温和程度沟通温和程度例数所占比例很温和6212.4%温和24048.0%一般18236.4%强硬122.4%很强硬40.8%综上所述，根据马斯洛的需求理论，农村小学生的情感需求随着年龄的增长而变得越来越强烈，如果能顺利得到满足，对其价值观和世界观的形成具有显著的影响。因此，在他们心理发展的过程中，需要父母的亲密陪伴和良性沟通，父母要多多关注其在情感和心理上的需求，这有利于营造积极有效的家庭教育环境，让孩子向着积极正向的方向发展。（二）隔代监护力不从心对监护人情况进行调查时，可发现，60-70年龄最大的监护人为28.20%，以祖父母或者外公外婆居多，其中身体状况正常者为63.40%。另外，还有一部分人是因为生病或者其他原因导致不能继续学习，而被学校开除了学籍。所以还能看出来，A小学的监护人多为老年人，也会对农村小学生造成不利影响。因老人体质较差，自我防范与保护能力弱等，加之农活重，不能拿出更多的精力来关心农村小学生们的安危。同时，农村小学缺乏相应的监护机构，使得很多留守儿童得不到及时有效的教育，极易引发安全事故。特别在某些节假日，因游离于教师之外，部分农村小学生因祖辈监管不力，更易使犯罪分子有机可乘。同时，由于农村留守儿童自身存在的心理问题等因素。使其遭受人身伤害。因此，加强留守儿童的监护就显得尤为重要。在参与访谈的50名农村小学生的监护人中也体现出：隔代教育基本上成了农村小学生在家庭教育中的一种主要形式，而这几种教育方式的主要体现就是：暴力型监护，溺爱型监护以及放任型监护。从调查数据来看，当前我国的农村小学仍然普遍采用着传统的家庭教育形式，并且这种教育形式受到广大家长们的喜爱。但是，伴随着社会的不断发展和进步，传统家庭教育形式已不能适应现在孩子们对教育的需求。因此，我们必须改变农村小学生的家庭监护方式，将其转变为以学校为主的新型监护模式。这三类不恰当监护模式，也使农村小学生家庭教育基本上处于无效状态，对农村小学生学习与生活来说，就是监管作用下降，使家庭教育出现了许多困难。表4.4监护人年龄情况年龄段例数所占比例20-30岁40.80%30-40岁13026.00%40-50岁12224.40%50-60岁7715.40%60-70岁14128.20%70岁以上265.20%（三）教育方式不当通过访谈调查可以发现，目前农村小学生的家庭教育中存在三种较为明显的不当的教育方式。1.暴力教育由于一些农村家庭的家庭成员文化素质较低，受传统思想影响比较严重，缺乏对孩子的尊重和平等思想，推崇“棍棒底下出孝子”的传统教育方式。如果监护人有情绪问题，随时可能出现对孩子的恐吓、惩罚、命令等失当的教育方式，或者以粗鲁强硬的方式让孩子听取自己的意见，完全不顾及孩子的自尊心和可能带给他们的伤害。这对孩子的健康成长极为不利。2.溺爱教育这类教育方式主要出现在隔代教育上，受历史政策影响，即使是在我国农村地区，当前许多家庭都是独生子女家庭，根据相关数据显示，2021年我国独生子女人数超过2亿，其中绝大部分以90后为主，而90后又是目前“父母”的主力。另一方面，农村外出务工“父母”多，许多父母由于长期不在孩子身边，对孩子感到亏欠，因此在家庭教育中往往会想尽办法的去满足孩子的各种需求。整个家庭都是完全以孩子为核心，形成了一种严重的溺爱环境，这种教育方式会导致小学生形成以自我为中心、虚荣等不良品质，十分不利于其健康成长。3.放任教育中国人口教育中心主任张汉祥指出，出现心理健康问题的青少年中，多数都是独生子女、留守儿童、单亲或离异家庭的儿童。在一些特殊家庭中，父母将孩子视为累赘，不愿意承担抚养和教育义务，导致小学生的缺乏管教。最终带来的结果是导致其对外界漠不关心，缺乏安全感，甚至走上犯罪的道路。（四）过于关注学习成绩由下表可见监护人在学习上的指导，从未有58%的人辅导过孩子功课，但从未为孩子买过学习用品，只会买，从来没有主动从教师那里知道学生学习情况，也就10%。表4.5监护人对小学生学习情况的关注情况关注程度是否辅导功课是否购买学习用品是否主动向老师了解学习情况经常3.0%47.0%52.0%偶尔39.9%49.0%38.0%从来没有58.0%4.0%10.0%该数据反映出了一个非常严峻的问题，父母或者其他监护人都非常在意小学生在学校的学习成绩，绝大多数也都会去主动向老师了解孩子在学校的学习情况，但是却很少能够对孩子的功课进行辅导，父母或者监护人只关注考试的分数，但是却没有能力和意识去帮助孩子提高学习成绩。家庭教育和学校教育存在着明显的脱节。同时在访谈的过程中也发现，监护人对“素质教育”“双减”等相关教育政策和概念也都模糊不清。五、基于当今小学家庭教育现状的对策研究（一）父母要加强互动交流，重视孩子心理健康农村小学生家庭教育匮乏，其根源在于父母和子女之间长期处于分离状态。由于缺乏有效的监护与教育，留守儿童往往会产生许多问题。所以，家长外出打工要和照顾者共同努力创造一个融洽、健康的家庭氛围。另外，父母还要为孩子创造良好的学习环境，让其养成良好的学习习惯。与此同时，父母还必须设法突破时空的障碍，和孩子保持良好亲子沟通。首先，在外打工的父母在出门前应该尽量保证子女的教育与生活，如条件许可，应尽量把子女带养、带养。第二，在外打工时，不要轻易放弃对子女的监护责任。如自身条件所限，家长要尽量把子女委托给可信的监护人。第二，留守儿童教育中的重要问题是监护工作的落实。首要保障留守儿童监护人拥有充足时间，以保障其子女的教育与生活。同时，留守儿童教育工作中最重要的一项就是对留守儿童的监护和管理。二是看护人还要具备一定的学识水平，能够对子女的学习与教育进行有效地监督与指导。第三，父母还要与孩子建立起亲密的关系，这样才能使孩子更容易融入集体，培养出积极乐观向上的性格。此外，甚至在国外也是如此，父母还应与子女保持良好和谐的交流，创设家庭教育良好氛围，使孩子无时无刻都能体会到家长对他的陪伴与爱，使孩子们深感家的温馨。二是家长要强化提升综合素质，具有积极向上的价值观与思想导向，才能够确保构建和谐，积极向上的亲子关系。再次，父母应该重视家庭教育，培养孩子良好的习惯。家长常常会成为子女的第一位教师，孩子们经常模仿家长的一言一行，所以，家长有了积极正面的行为习惯，还能使孩子潜移默化地成长获益。再次，父母应鼓励孩子大胆表达，培养良好的语言表达能力，这样有利于提升亲子沟通质量。因此，在外务工的家长还应注意不被不良思想感染，给孩子做个好榜样、好榜样，在和孩子的沟通中，能和孩子们交流些努力的道理、积极拼搏的真切体验，帮助其确立积极远大的人生理想与社会价值观，给他们积极正面的指导，有利于儿童的生长与发育。另外，对于孩子来说，父母不仅能给他们提供生活上的帮助和指导，同时还可以培养其良好的生活习惯，养成好的学习习惯，使孩子能够健康快乐地成长成才。另外家长本身也要不断的加强学习，努力提升自身文化水平，提高修养，使子女为家长自豪，构建积极向上，融洽亲子关系。最后是家长与老师要一起努力，经常保持联系，全面认识儿童成长发育特点。同时教师也应该及时关注孩子的发展变化情况，并根据学生出现的问题进行调整，使其得到更好的培养和锻炼。父母们不应该把对子女的教育仅仅看作是学校的事，本身应主动参与，并密切配合学校老师，一起解决儿童学习，生活中存在的问题、心理和其他难题，一起帮助，一起指导孩子们健康成长。（二）要选好委托管理对象当前农村小学生监护分为三种，一类为父母双方留守在家的；第2类为祖辈代照；第三类是祖父母，外祖父母或其他亲属代劳监护。第3类为亲友或其同辈兄弟姐妹的代监护。其中，以血缘为纽带的亲情关系占了绝大多数，而这种亲情关系往往又以血缘关系为主。血缘关系把这些监护人与小学生紧紧连在一起。由于父母对孩子的关心、爱护以及他们自身所具有的优势地位，使得这些监护人对学生有着一种特殊的情感依恋，并以此来保护学生免受来自家庭之外的各种侵害。可事实上，家长对子女的关爱，却是别的亲人所不能代替的，这些监护人爱小学生，并不能代替他们家长爱他们，由于父母关爱的长期缺失，给子女造成的危害无法弥补。第四类是亲属之间代沟过大造成的心理问题。在此背景下，小学生很难畅所欲言，抒发情感，必然会对儿童今后的成长与发展造成较大心理困扰。如果监护人不能很好地解决这一难题，就会影响孩子的身心健康发展，甚至导致学生出现一些不良行为。所以，家长在挑选适当监护人时，不应该以血缘关系为惟一挑选标准。家长应根据子女的年龄特点及认知能力等因素综合考虑是否适合为其担任看护工作。在照料者的挑选上，要慎重考虑儿童身心发展的需要，努力挑选文化素质高，有责任感的人才、有时间的看护人，既要能够关心儿童的生活，解决儿童成长发展中的诸多方面，也可以关心儿童心理，对儿童进行教育，更好的和他们进行交流，将儿童监护渗透到儿童心理问题与精神世界领域，而且不只是给予物质方面的照顾即可。此外，学校、家庭和社会应该积极配合，形成良好的教育网络。同时监护人也要加强同被监护儿童及其家长之间的经常交流，还与他的家长们一道工作，共同建构成为切实破解家庭教育难题的合力，切实促进小学生身心健康成长。（三）加强家庭教育指导首先，学校应起到教育引领的作用，注重强化小学生家庭教育有效指导等。教师应该深入了解小学生家庭生活实际，有针对性地为他们制订出切实可行的家庭作业内容。并且针对目前各类型小学生家庭教育现状，对小学生父母或者其他监护人进行科学，精准的教育，更新教育理念，对父母进行有效引导与扶持，主动促进父母或监护人掌握教育方法及沟通技巧。二是家庭要注重自身素质培养，通过多种渠道提高子女综合能力，使其成为有担当的接班人。另外还需要主动配合外部资源的开发，经常进行家庭教育活动，使家长或者监护人能够不断地学习到全新的教育理念与教育方法，也可考虑组建家庭教育指导委员会，对家长及监护人家庭教育活动进行更加完善的引导。二、学校开展家庭教育咨询活动中，加强家长或者监护人家庭教育理念的宣传。三是，通过各种途径，使家长们能更多地接受有关家庭教育方面的信息。例如给父母分发有关的阅读材料，例如《家庭教育指南》等、《家庭教育理念》、《未成年人思想道德教育标准》、《中小学生日常行为规范》等。三是，教师在开展家庭教育指导活动中，还要注意引导学生形成正确的价值观，培养良好的行为习惯，帮助他们养成良好的学习习惯，提高综合素质。与父母的教育交流及咨询活动中，必须使家长或者其他监护人认识和理解家庭教育对于小学生健康发展所具有的巨大价值，有必要树立不断更新的家庭教育理念，应更多关注于与儿童交流的途径及内容，及运用各种教育与交流的方法，使孩子真真切切地体会到家长的爱，体会到亲情的温馨。另外学校还要成立家校合作机构，建立行之有效的家长指导制度等。在此基础上，还要加强对学生进行心理健康辅导和心理训练等。学校领导应抓紧抓好家长教育学校的建设，并且积极挖掘教育资源，定期请儿童教育专家对家长或者监护人进行培训，并且根据不同家庭状况，不同年龄段的儿童，制定出更具针对性的家庭教育规划。在对家长进行培训时，教师可以通过各种方式来帮助家长解决实际问题，提高他们自身的素养。此外，各校有必要同妇女联合委员会进行协作，经常请儿童家长参加家长培训课程。通过这些措施，提高学生家长对家庭教育重要性的认知程度，从而促进亲子间的沟通与理解。家长学校也要不断地更新教学计划，更新课程内容，重视满足学生家长及监护人更多维度学习需求。此外，学校要加强对学生家长的引导和帮助，让其能够从自身角度来理解家庭教育的重要性。培训学习时，学校还应重视提高家长或监护人的思想意识，使他们了解收入与子女教育之间的联系，不能顾此失彼，必须使二者保持一种和谐，稳定关系。此外，学校还应建立专门的家庭教育指导中心，对教师进行专业化培养。有学校给学生营造一个良好的家庭教育氛围作保证，便能够使小学生在家庭教育中保持理性发展，有利于为小学生营造更加和谐，健康的家庭教育环境，从而提高教育质量，促进小学生身心健康发展。（四）整合社会各界力量，优化社会教育环境农村小学生多居住在血缘相近的地方、同地域熟人社区等，同时，它还是小学生活动的一个重要环境。因此，在小学班级管理中应当重视社区文化建设。建立健全社区文化体系，还可以强化对小学生社会救助制度的优化。农村社区与小学生的关系较为密切，因此可以通过开展各种形式的公益活动来提升小学生的道德水平和综合素养，帮助其养成良好的道德行为习惯。在当前家庭中小学生教育缺失的普遍现象中，还要发挥农村社区社会救助功能，使与小学生居住区域距离较近的小区产生积极效应，促进小学生健康成长。一、农村小学生教育与监护机制建设对学校提出了要求、政府与家庭联合起来，才能够较好地发挥其作用。其次，国家应该加强对农村小学生权益的关注，制定一系列的法律法规来规范学生行为。例如，可号召妇女联盟和工会参加、村委会、派出所及其他多重社会机构联合在一起，共同打造农村小学生坚强保护屏障。其次，国家应该通过立法的方式来规范农村小学学生的生活学习条件，并且制定相应的保障制度。建立健全这一社会保障体系等，能够切实保证农村小学生安全与教育，确保他们在有爱心的社区内健康发展。其次，要加强对留守儿童的心理辅导。另外，也可积极鼓励部分有实力的社会企业针对企业内农民工的特点，组织开展大量关爱活动，并且带动了部分社会福利组织加入其中，共同营造关爱农村小学生的社会氛围。二是农村社区教育系统可雇佣经过培训的退休教师、教育工作者或者文化素质比较好的村民志愿者也加入其中，切实把家庭教育理念普及到小学生的家长或者监护人，并且着重研究了经济，家庭教育都比较困难的小学生家庭。另外，应积极发挥学校在小学阶段开展心理健康教育等活动的作用，提