《综合实践课程实施中的问题及对策》7000字（论文）

i综合实践课程实施中的问题及对策目录TOC\o"1-2"\h\u5681综合实践课程实施中的问题及对策 115943关键词：现代教育体制；综合实践课；小学教学 117426一、引言 122777二、概念界定 21566（一）综合实践活动 224341（二）综合实践活动课程实施 21834三、小学综合实践课教学中存在的问题及原因分析 414700（一）教学目的死板 46355（二）经验教条主义 430476（三）原因分析 42628四、提高小学综合实践课教学质量的措施 57524（一）把握日常生活常识，构设教学环境 614942（二）形成科学的课堂教学观念 627219（三）注重阶段测试，调整教学方式 726619（四）使用任务模式开展综合实践课 78156五、结束语 76494参考文献 8内容摘要：在日常教学过程中，教师需要面对当前教学阶段的实际情况，以及过程中存在的问题，创新自己的教学理念。在教学活动中，可以有效地交流和交流总结的经验，最终实现学校教育和社会教育无缝结合的目标。小学时代开展综合实训课堂是培养学生实践意识和实务能力的重要对策。综合实践活动课程是一门与学生生活密切相关的实践课程，对提高学生的综合质量具有重要作用。本文简要阐述了小学综合实践课的研究背景及意义，讨论了国内外在此课题上的研究进展，介绍了当前存在的问题及对原因展开了分析，并且针对问题提出了必要的措施。关键词：现代教育体制；综合实践课；小学教学一、引言在教育改革时代，新一轮根本性教育改革已经开始。制定和执行一项全面的实际措施方案是我国国家基础培训课程改革的重要举措。教育部提出了“立德树人”的基本任务，培养新一代的重要技能，提高学生的基本能力。在小学学习综合实践活动时，通过跨学科的整合，理解、分析、应用各个领域的知识，促进问题解决能力的发展，实现知识与实践的包容性。综合实践活动是在课程的性质、概念、目标、内容、活动模式等方面有其独特性，给习惯传统课程教育模式的教师带来了新的挑战。综合实践需要能够开发和利用课程资源，整合跨学科知识，教师必须更新自己的教学观念，尽快改变教育和工作方式。教师全面实践活动课程最直接的参与者和构建者，稳定的专业教育团队可以在人力和知识资源的帮助下支持全面实践活动课程。通过调查，30.4%的专职教师参加了全面的实践性活动课程，68.8%是兼职教师，专业教师群体尚未形成。综合实践课程的有效实施，不仅是单班教师的能力，而且需要跨学科教师的参与，才能充分发挥每一项专业优势和个人专长。通过教师领导的专业力量和道德启示，创造一种所有教师都积极参与实施全面实用活动课程的局面。在实践活动综合课程体系中，以薄弱教师为基础，目前的状况表明教师的被动参与不会形成结果性的力量，不会影响课程体系的有效实施，教师的课程指导机制一直在研究之中。二、概念界定（一）综合实践活动随着社会日新月异的发展与变迁，出现了许多新的丞待解决的问题。国际教育环境的变化、现代社会迅速崛起的新兴科技等，都在促使学生不断更新知识领域。社会的发展在呼唤着满足新时代要求的跨领域、跨学科的综合性人才出现。而综合实践活动课程在时代呼唤中脱颖而出，强调课程内容基于学生个人的直接经验，着重把握学生的亲身实践，联系学生的真实生活，注重个性特长，培养具有独特性、综合性的学生。综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，从小学一年级到高中阶段实施，并规定小学3-6年级平均每周不少于两课时。课程要求从学生的真实生活和发展需要出发，是培养学生综合素质的跨学科实践性课程。小学阶段作为基础教育的开端，对之后的教育效果有着至关重要的作用，是奠基阶段，因此这一阶段对学生的培养至关重要。（二）综合实践活动课程实施课程实施关于课程实施的内涵有着多种解释。一种看法认为，课程实施即教学，但又并不完全等同于教学，教学是课程实施的途径之一。课程实施是将制定课程变革的理想及实现这种理想的具体方案付诸实践的具体过程。是为了研究预期的课程在具体实践中是如何运用的，并关注过程中可能会发生哪些方面的变革，及产生变革的影响因素。通过研究实施过程可以不断的调整和改善活动进行的方式，使其臻于完善，提高课程改革成效。不同的课程实施取向对课程实施有着不同的含义。课程实施的基本取向主要分为“忠实取向”、“相互适应取向”及“课程创生取向”。忠实取向的课程实施是教师在实践中忠实地执行课程计划、方案等的过程。被实施的课程是专家预先确立的课程知识。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定课程计划的程度。忠实取向将课程专家放在了课程改革的中心，把教师排斥在外，过多的限制了教师自身作为主体的能力，忽视了教师创造性的发展。相互适应取向的课程实施是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸多方面的相互调整、改变与适应的过程。旨在探讨课程实施中产生的各类教育问题。相互适应取向的教师相较忠实取向的教师拥有更多主动性，可以根据实施情况对课程计划进行调整和改造，但这一过程也需要教师自身的教学智慧。创生取向的课程实施认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。这一取向下的教师转换了身份，不再是课程知识的接受者，而是课程的开发者和创造者。更加注重教师和学生的个性发展需要，将教师和学生放在课程改革之中，重视二者的个性发展，将主体性解放出来。（2）综合实践活动课程实施综合实践活动课程的开展和实施，是其课程计划得以落实，学生能力得以提升的关键，也是包括综合实践活动课程内容开发、主题活动设计、活动方式的制定、学生评价、教师反思等的完整过程。与学科课程的实施不同，综合实践活动有其独特的活动方式、理念、特点、模式，是教师和学生共同开发实施的、学生自主选择、主动探究、教师适时指导、利用校内外资源统筹规划课程的实施过程；是教师和学生在现实的教育情境中不断地创生新的教育经验的过程；是学生的知识与技能、方法、情感态度和价值观基于活动而不断生成的过程。作为课程改革的要点难点的综合实践活动课程，它的有效实施一直被广泛关注。更加倾向于创生取向的综合实践活动课程，要求教师不再做给定课程的忠实执行者，而是转换身份，做课程的动态建构者、开发者、生成者。真正做到了尊重教师的主体性价值，也将课程开发的能力下放到教师手中。但在这一过程中需要教师具有课程开发的能力、匹配活动设计的能力、课程实施的能力、宏观调控学生的能力、跨学科设计活动主题的能力等。对教师自身来说是一个巨大的挑战。三、小学综合实践课教学中存在的问题及原因分析（一）教学目的死板由于应试教育的影响，许多教师在学生的学习和考试期间制定了严格的教育目标，教师将学生的表现作为日常教育的一部分。此外，我们在教育课程中注重考试的最重要和最困难的方面，而忽视了培训材料中包含的人性训练和综合方法。例如，在日常课堂上，教师倾向于比较教科书中的课文，这不能充分加深全面的小学课程，也不能使学生加深对小学的理解。教育目标不仅在实践中与新课程的目标相矛盾，而且与教科书的规则相矛盾。（二）经验教条主义综合实践活动课鼓励学生学习全面、实用的知识，深入基础知识，了解各种生活技能，并在学习的同时应用知识。但是现在，尤其是很长一段时间，很多老师都在教书。他们大多建立在以往教育经验的基础上，并不太关注新时期教育的变化。仅仅根据个人的教育经验来完成教育任务，将很难极大地限制学生的发展，整合学生的综合实践科目，不能充分实现小学综合实践科目的教育目的，提高小学一般实践科目的教育效果。（三）原因分析1、学校方面（1）学校课程定位功利化所有价值的有效实施基于正常实施，老师应该能够团队合作，收获教学成果，拓展学习曲线，促进解决缺乏跨学科合作，增加资源流失，阻碍学生问题解决技能的培养等问题。在综合实践中，教师的核心能力是跨学科解决问题，这不仅需要教师的专业能力，还需要跨学科的团队合作。教师之间的跨学科合作可以打破子学科作文的障碍，有助于支持学生跨领域解决问题，并有助于开发全面的实践案例。（2）正确开展综合实践课培训缺失目前，教学和准备广泛的实践活动可以分为集中学习和网络学习，主要是观察学习和网络学习。然而，跨学科解决教师问题的启发效应并不是一夜之间有效的，更不用说通过简单的观察就能在现实教育中实现。通过研究发现，对于广泛的实践活动，教师的培训很少，一些教师说，实施这门课程最大的困惑在于他们不知道如何完成这门课程，也不知道如何培养学生的问题解决能力。（3）开展综合实践课观念淡薄为了更好地使练习内容适应学生的发展，教师需要整合和实施现有的课程资源。校本课程研究要求教师有较强的课程观和意识。虽然大多数老师认为与课程价值相同，但对以培养解决问题能力为基础的课程理念的理解非常模糊。绝对大多数老师对基于问题解决技巧训练的课感到困惑，不知道如何教学。基于教师解决问题能力的课程理念薄弱，难以为学生提供适当的课堂指导，导致实际教学与教学目标不一致。2、家庭方面（1）家长对于综合实践课的想法差异良好的家校合作有利于综合实践活动的顺利开展。但是父母对此的看法不一样。有些家长认为孩子解决问题的能力比学习成绩更重要，支持孩子全面发展，这些家长鼓励孩子独立解决问题，并在孩子遇到问题时给予相应的鼓励和支持。因此，他们鼓励孩子积极参与其中。但是有些家长的教育观念比较保守，顾虑太多，活动会影响孩子的学习成绩，有些家长会代替学生做作业。许多父母在学生的学习成绩和解题能力的发展之间摇摆不定。家长对综合实践活动的态度程度对孩子解题能力的影响不容忽视。（2）家长教育能力不同儿童在许多方面受到家庭的影响，如家庭规则、家庭结构、父母的教育背景、家庭经济状况等。父母的教育能力和知识储备不同，导致他们对培养孩子的问题解决能力有不同的想法和途径，进一步影响了他们的教育输出和对孩子的支持。因此，对综合实际活动的态度也各不相同。从学业成绩到资质再到培养解决问题的良好习惯，父母把希望寄托在学校身上，但忽视了自己和家庭教育的不可或缺的作用。四、提高小学综合实践课教学质量的措施（一）把握日常生活常识，构设教学环境小学是最好的学习阶段，在这里，孩子们学习理解世界，理解小学儿童的认知特征，以确保练习的顺利进行。小学是让学生更接近孩子的日常生活，在居住空间创造适当的实践学习环境，激发对实践调查的兴趣。儿童的日常生活包括家庭生活、学校生活和公共生活。教师必须在这一过程中搭建适当的实践桥梁，并在生活的各个方面培训和指导学生。1、构造多元化课堂，提升学生趣味教师必须学会让学生走出课堂，并在教学中把枯燥的识字课变成课外触觉内容。例如，文化课程的历史内容成为博物馆巡回演出的欣赏内容，教师可以带学生参观历史博物馆，通过他们面前直观的历史设施、体会历史的沉淀。这样做，可以感受来自不同时代的审美特征，提高其审美和感官能力。2、课堂氛围生活化，激发学生参与在传统教学方法的影响下，大多数教师很难恰当地处理与学生的关系，课堂上的学习环境也不乐观，这对课程的有效性和进度有一定的影响。学生只是单纯听老师讲解无聊的知识，从而对小学综合实践活动的开展提出质疑。但有了生活化教育的理念，教师可以在一定程度上降低学生的警惕性，搭建起师生之间的友好桥梁。因此，教师需要站在别处，设计一个生活化的教育环境，创造一个和谐轻松的教育环境，激发学习的动力，依靠自己的个性和兴趣实现教育目标。（二）形成科学的课堂教学观念1、现代化手段辅助学生课堂学习由于我国科学技术水平的持续提高和经济实力的迅速发展，多媒体技术的应用越来越普遍。在小学综合实习的内容非常实用，被广泛接受。教师使用多媒体设备在教室的过程中提供额外的指导，通过播放有关综合社会科学实习课程内容和实践活动的照片和视频，努力提高学习效率和学生对高等教育的兴趣，并在更活跃的教室氛围里学习知识。2、总结学习规律，掌握学习技能目前，中国小学综合教育的目标主要是学生考试和生活技能。为了说服学生使用综合实践和进一步的教育知识。有很多内容，比如科学知识。学生对教育课程的兴趣很重要。如果教师允许学生在课堂上背诵学习，学习的效果将难以满足标准要求，也会对学生产生负面影响。这种类型的学习应该由教师在社会实践和其他方面教授。（三）注重阶段测试，调整教学方式阶段考试是教学过程中非常重要的训练课题。阶段考试可以鼓励学生全面掌握阶段知识，跟踪学生反馈，充分了解课程的教学效果，在一段时间内协调全面的实践性训练活动，改变一定程度的指导方法，弥补课程的缺陷此外，考试后学生应该能够及时完成意识形态工作，建立自信心，改善教学进步，促进小学全面实践教学，提高教学质量，满足标准要求。1、鼓励学生进行课堂延展小学教育中，教师不仅要给学生提供知识，还要结合学生的学习和日常生活，选择更具代表性的活动进行全面的分析和讨论。例如，全面的实践训练，要求学生从科学的角度来设计相关的课题，这样他们就可以分析和学习他们的知识。2、紧跟生活热点，学生形成社会意识生活处处是智慧。我们生活的世界里，人类每分钟接受各种教育的不断变化。教师应精通营造重要的学习氛围，根据时间的发展趋势，可以选择社会上比较关注的热点问题，激发学生学习的热情，从而大大提高课堂教学效果。教师还应鼓励学生独立、创造性地实践，以了解生活的真正变化，主导教育，促进学生的综合发展，实现教育，实现生活的紧密结合。（四）使用任务模式开展综合实践课在现代创新教育过程中，基于特定任务的教学模式作为教学手段是比较新颖。在学习过程中，教师需要通过定义教育的目标和作用，将问题解决作为学习的转折点来思考，从而获得更多的知识。与传统教学不同，任务型教学方法侧重于学生实践能力的开发。任务型教学方法可以放弃逆向引导方法，采用符合实际生活的教学任务，让学生有真实的教学场景。通过学生的情景建模与协作，可以深化学习，使学生能够充分刺激知识的追求，拓展实践的机会。基于活动的学习包括各种教学模块，任务驱动模型符合持续员工培训的具体要求，是一种比较有效的学习方法，效果非常好。五、结束语一方面，小学实践教育的内容应该和日常生活的内容很接近。另一方面，需要注意学生的需求，促进健康的成长。旨在小学组织综合实践课，让小学学生得到综合发展。同时，小学生有自己的学习世界、感受人生的方法。教师在这一阶段需要注意学生的认知特点，并确定实践课程的相应内容。例如，在小学的实习内容决定了有关手工作业内容的研修内容。这种类型的运动旨在帮助孩子们热爱工作，养成实际努力工作的好习惯。第二，我想让你通过这次演习学习和感谢父母为家人所做的一切。实用内容不同，孩子们可以掌握不同的能力。各项活动应以小学生为中心，然后通过建立各种实际活动促进儿童健康成长。生活的实践教学内容可以涵盖许多方面，例如在学校举行日常环境竞赛，以提高学生的环保意识。此时，在语言准备阶段，学生们将熟悉教材，整理稿件。在这个过程中，你还可以提高写作能力，拓宽认知视野。或者教师指导小组实践，以小组为评价单位，促进学生的合作和人际交往能力。此外，团体练习还可以提高每个孩子的参与度，激发每个学生对实际操作的兴趣，使学生积极愉快地学习。以生命为中心的教学内容不仅要将健康的生活意识融入实践内容，而且要将实践课程内容融入小学向世界学习的频繁直接方式。因此，教师必须积极指导学生在这个阶段更全面、更深入地了解他们居住的世界和环境。还在小学学习的学生，由于身心发展还不成熟，往往通过直观的思维逻辑和简单的感知知识来理解和了解世界。同时小学生生活经验少，理解事物的方式直接、单向，教师需要运用实践内容培养学生的多维思维能力。小学的孩子们也处于积极探索和平的阶段。他们对他们面临的东西感兴趣，所以他们愿意采取更实用的课程。将文化课程中所学纳入实践课程也有助于培养学生的综合质量。首先，将健康的生活方式与实际内容相结合。一个简单的例子是与我们日常生活紧密联系的小学文化课程需要传统文化和习惯的内容例如，春节、中秋、月饼等是定制的特定礼物。教师在解