残障人体育教育课件

残疾人体育概论讲授人：王涛3残障人体育教育本节课教学内容1.残疾人体育教育的定义2.残疾人体育教育的发展3.残疾人体育教育的目的3残障人体育教育1残疾人体育教育的定义

体育教育（PhysicalEducation）：是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段，进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。

体育教育本身是一个完整的体系，分为普通体育教育和专门体育教育两大类。其基本特征是突出的教育性和教学性。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。3残障人体育教育

残疾人体育教育是根据特殊儿童的身心特点和需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，达到增强体质，改善身体机能，传授锻炼身体的知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有计划、有组织的社会活动。3残障人体育教育2.残疾人体育教育的发展

2.1残疾人体育教育发展的四个阶段（1）愚昧阶段对残疾人采取不许生存的极其野蛮和愚昧做法，残害残疾人。例如斯巴达。（2）嘲笑阶段残疾人没有平等的权利，常常被人捉弄。

3残障人体育教育（3）起始阶段残疾人获得受教育权后，开始争取体育的权利。

1760年法国人列斯贝（CharlesMichellLespee）创办了第一所聋校。1784年法国人霍维（ValuntineHauy）筹建了世界第一所盲人学校，同时，智力障碍儿童的教育同样是从法国开始，伊塔（Dr.JeanMarcItard）创作出最早一本系统讨论智力障碍问题的专著《关于一个野人的教育》。特殊教育的发展依然延续着由医到教、先养后教、先重后轻、先私后公，各类特殊教育之间发展不平衡的态势。3残障人体育教育3残障人体育教育请大家结合人类历史发展，谈谈为什么世界特殊教育起源于法国等欧州发达国家？3残障人体育教育

（四）进一步发展阶段

1971年智力落后者宣言。1975年残疾者宣言。1977年盲聋者宣言。1975年11月29日美国颁布了公共法94～142，全称“全体残疾儿童教育法令”。规定体育必须被残疾儿童所享用。3残障人体育教育

隔离式教育：借鉴医学诊断，将残疾人分隔开单独集中到一起开展教学活动。例如广州的各个特殊学校。优点：有利于教学的实施。弊端：给儿童贴上“特殊儿童”标签，容易产生自卑感，不利于儿童发展。北美反标签化运动即正常化运动。3残障人体育教育一体化、回归主流：回归主流（mainstreaming）在英国又称为“一体化”、“融合（integration）”，其指导思想就是让特殊儿童在最少受限制的环境中接受“正常、持续有效”的教育，以使儿童的身心得以充分的发展。优点：“去标签”，消除残疾儿童自卑感。缺点：人们产生误区，致使这种安置方式产生的实际效果并不理想。3残障人体育教育3残障人体育教育全纳教育：

强调教育应满足所有儿童的需要，每一所普通学校必须服务所有儿童。与一体化教育或回归主流相比，全纳性教育在某些方面与之并不完全一致。它不仅仅考虑残疾儿童的教育问题，而是认为学校应满足所有儿童的需要。全纳教育目前已经成为特殊教育领域中最为先进的教育模式，被很多国家研究和推广。3残障人体育教育各种教育思想的关系图示3残障人体育教育2.2我国残疾人体育教育的发展

太平天国《资政新篇》我国特殊教育形成了“以普通学校附设特教班和随班就读为主体，以特殊教育学校为骨干”的办学模式。

“十五”期间，我国将特殊教育纳入到普及九年义务教育中来，并明确提出了工作方向。3残障人体育教育

随班就读

“随班就读”是指特殊需要儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受的一种特殊教育模式。它是一体化运动在我国发展的延续，该做法已载入了有关的立法与文件，这种方法是充分利用现有的中小学教学资源，发展特殊教育。3残障人体育教育根据我们了解的残疾人教育思想的演变，请大家思考和讨论，我国实施的随班就读与回归主流有何区别？3残障人体育教育

“回归主流”不应与“随班就读”混用

一、“回归主流”指的是欧美国家的一场特殊教育运动，而不是特殊教育形式；二、它适用于欧美发达国家的特殊教育发展，对其他国家不一定恰当；三、“回归主流”是多种形式的，“随班就读”只是其中的一种。3残障人体育教育3.残疾人体育教育的目的

我国体育建立了各级各类学校规定的共同性目标：通过体育教学向学生进行体育、卫生保健知识教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。

“十五”期间，我国将特殊教育纳入到普及九年义务教育中来，并明确提出了工作方向。其教育目的是根据社会需要、体育的功能和残疾学生身心发展特征确定的。3残障人体育教育《特殊教育学校暂行规程》中明确了特殊教育学校体育教学总的培养目标是：“掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高，具有健康的审美情趣；掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复”。

3残障人体育教育开发残疾学生的身心潜能，增强残疾学生体质，增进残疾学生健康，促进残疾学生身心和谐发展；培养残疾学生从事适宜体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为其终身体育奠定良好的基础；促进残疾学生个体社会，培养残疾学生良好的思想品质，使其成为能够适应社会发展需要的有用人才。社会公德、法制观念、文化素养、生活独立以及身心健康。3残障人体育教育各类特殊学校体育课程设置目标：培智学校：更多强调的是培养学生生活自理的技能和养成健康的行为习惯和生活方式；盲人学校：不仅侧重于身心健康的促进，生活适应能力的提高，补偿机能的发展，基本知识技能的掌握，而且还提出培养他们的社会责任感，服务社会，回报社会。聋人学校：除上述外，聋人还要具有强壮的体魄，良好的心理素质。