人音版音乐五年级上册《第五课 故乡》大单元整体教学设计2022课标

人音版音乐五年级上册《第五课故乡》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次大单元教学以人音版艺术唱游·音乐五年级上册《第五课故乡》为主题，围绕“故乡”这一情感核心，精选了四首具有代表性的音乐作品：《思乡曲》（马思聪曲）、《小村之恋》（庄奴词、〔日〕薄井须志程曲）、《谁不说俺家乡好》（吕其明、杨庶正、肖培珩词曲）以及《故乡的小路》（陈克正词、崔蕾曲）。还引入了《乡间的小路》（叶佳修词曲）作为拓展曲目，旨在通过聆听与演唱，引导学生深入感受和理解音乐作品中的思乡之情，培养学生的音乐素养和审美情趣。本单元的教学内容注重音乐与生活的紧密联系，通过多样化的音乐实践活动，让学生在欣赏、演唱、编创等活动中，体验音乐的魅力，感受故乡的美好，激发对家乡的热爱之情。教学内容还涵盖了变拍子的知识点，通过具体作品的分析与实践，帮助学生理解和掌握变拍子的概念及其在音乐表现中的作用。（二）单元内容分析《思乡曲》作品分析：《思乡曲》是著名作曲家马思聪的经典作品，以深情的旋律表达了作者对故乡的深深思念。该曲旋律优美，情感真挚，是培养学生审美感知和艺术表现能力的佳作。教学目标：通过聆听《思乡曲》，引导学生感受作品中的思乡情感，理解旋律与情感表达之间的关系，培养学生的音乐审美能力。《小村之恋》作品分析：《小村之恋》是一首温馨而怀旧的歌曲，以其质朴的歌词和优美的旋律，展现了乡村生活的宁静与美好。歌曲旋律流畅，易于演唱，适合学生进行演唱实践。教学目标：通过学唱《小村之恋》，让学生体验歌曲中的情感，掌握正确的演唱方法，提高艺术表现能力。《谁不说俺家乡好》作品分析：《谁不说俺家乡好》是一首充满自豪感的歌曲，歌词朴实无华，旋律激昂向上，表达了人们对家乡的热爱和赞美。该曲具有较强的感染力，能够激发学生的爱国情感和家乡自豪感。教学目标：通过聆听和演唱《谁不说俺家乡好》，引导学生感受歌曲中的自豪情感，理解音乐在表达个人情感和社会价值观中的作用。《故乡的小路》作品分析：《故乡的小路》是一首充满温情与回忆的歌曲，旋律悠扬，歌词富有画面感，能够唤起人们对故乡的美好回忆。该曲适合用于编创活动，引导学生发挥想象力，创作与故乡相关的音乐作品。教学目标：通过学唱《故乡的小路》，让学生感受歌曲中的温情与回忆，掌握变拍子的演唱技巧，提高音乐表现力和创意实践能力。《乡间的小路》作品分析：《乡间的小路》作为拓展曲目，以其轻快的旋律和生动的歌词，展现了乡间生活的轻松愉快。该曲适合用于拓展学生的音乐视野，丰富音乐实践活动。教学目标：通过聆听和演唱《乡间的小路》，拓宽学生的音乐审美范围，激发学生对不同风格音乐作品的兴趣和热爱。（三）单元内容整合本单元的教学内容以“故乡”为主题，通过五首音乐作品的欣赏与演唱，将审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个维度有机整合在一起。在教学过程中，注重音乐与生活的联系，引导学生从音乐作品中感受故乡的美好，理解音乐在表达个人情感和社会价值观中的作用。通过变拍子的学习和实践，提高学生的音乐表现力和创意实践能力。具体整合思路如下：审美感知：通过聆听五首音乐作品，引导学生感受不同风格、不同情感的音乐作品，培养学生的音乐审美能力和审美情趣。艺术表现：通过学唱《小村之恋》和《故乡的小路》，让学生掌握正确的演唱方法，提高艺术表现能力。通过《谁不说俺家乡好》的演唱，激发学生的爱国情感和家乡自豪感。创意实践：以《故乡的小路》为基础，引导学生发挥想象力，进行编创活动，创作与故乡相关的音乐作品。通过实践活动，提高学生的创意实践能力和音乐创作能力。文化理解：通过音乐作品的学习，引导学生理解音乐在表达个人情感和社会价值观中的作用，加深对中华优秀传统文化的认识和理解。通过拓展曲目《乡间的小路》的学习，拓宽学生的文化视野，增强对多元文化的包容性和理解力。二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解（一）审美感知感知音乐作品的情感表达具体要求：通过聆听《思乡曲》等音乐作品，引导学生感知作品中的情感表达，理解旋律、节奏、和声等音乐要素在情感表达中的作用。教学实施：在聆听过程中，教师可以引导学生关注音乐的旋律走向、节奏变化等要素，通过讨论、分享等方式，让学生表达自己的感受和理解。欣赏不同风格的音乐作品具体要求：通过欣赏《小村之恋》、《谁不说俺家乡好》等不同风格的音乐作品，拓宽学生的音乐审美范围，提高学生的音乐鉴赏能力。教学实施：教师可以组织学生进行小组讨论，分享对不同风格音乐作品的感受和看法，引导学生从旋律、歌词、演唱风格等方面进行分析和评价。感受音乐与生活的联系具体要求：通过音乐作品的学习，引导学生感受音乐与生活的紧密联系，理解音乐在表达个人情感和社会价值观中的作用。教学实施：教师可以结合学生的生活实际，引导学生分享自己与故乡相关的故事和感受，将音乐作品与学生的个人经历相结合，增强学生的情感体验。（二）艺术表现掌握正确的演唱方法具体要求：通过学唱《小村之恋》和《故乡的小路》等歌曲，让学生掌握正确的演唱方法，包括发声技巧、气息控制、情感表达等方面。教学实施：教师可以采用示范演唱、个别指导、集体练习等方式，帮助学生掌握正确的演唱方法。注重引导学生将情感融入演唱中，提高艺术表现力。表现音乐作品中的情感具体要求：在演唱过程中，引导学生准确表现音乐作品中的情感，通过声音的变化和情感的投入，增强演唱的感染力和表现力。教学实施：教师可以引导学生分析歌曲的歌词和旋律，理解歌曲所表达的情感和意境。在演唱时，鼓励学生大胆表达自己的情感，通过声音的变化和情感的投入，将歌曲的内涵传递给听众。参与音乐实践活动具体要求：通过组织合唱、独唱、音乐剧表演等音乐实践活动，让学生积极参与其中，提高艺术表现能力和团队协作能力。教学实施：教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计多样化的音乐实践活动。如组织学生进行合唱排练，通过分声部练习、合唱合练等方式，提高学生的合唱能力和团队协作能力。鼓励学生积极参与独唱比赛、音乐剧表演等活动，展示自己的艺术才华。（三）创意实践进行音乐编创活动具体要求：以《故乡的小路》为基础，引导学生发挥想象力，进行音乐编创活动。鼓励学生创作与故乡相关的音乐作品，如编写歌词、创作旋律等。教学实施：教师可以先引导学生分析《故乡的小路》的旋律特点和歌词内容，然后启发学生思考如何围绕“故乡”这一主题进行创作。在创作过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，如提供创作素材、讲解创作技巧等。组织学生进行作品展示和交流，分享创作心得和体会。运用变拍子进行创作具体要求：通过学习和实践变拍子的知识，引导学生将其运用到音乐创作中，丰富音乐作品的节奏变化和表现力。教学实施：教师可以先讲解变拍子的概念及其在音乐表现中的作用，然后通过具体的音乐作品进行分析和示范。鼓励学生尝试运用变拍子进行创作实践，如编写简单的旋律、节奏等。组织学生进行作品展示和评价，提高学生的创作能力和审美水平。参与综合性艺术活动具体要求：结合其他学科和领域的知识和技能，参与综合性艺术活动，如音乐剧表演、舞蹈创作等。通过跨学科的学习和实践，培养学生的创新思维和综合能力。教学实施：教师可以与其他学科教师合作，共同设计综合性艺术活动。如与语文教师合作，将音乐与文学作品相结合，创作音乐剧；与美术教师合作，将音乐与绘画相结合，创作音乐画等。通过这些活动，让学生体验到艺术的多样性和综合性，培养他们的创新思维和综合能力。（四）文化理解理解音乐作品的文化内涵具体要求：通过音乐作品的学习，引导学生理解音乐作品的文化内涵，包括作品所反映的时代背景、地域特色、民族风情等。教学实施：教师可以结合音乐作品的创作背景和历史文化知识，向学生介绍作品所反映的文化内涵。如在学习《思乡曲》时，可以介绍马思聪的生平事迹和创作背景；在学习《谁不说俺家乡好》时，可以介绍歌曲所反映的山东民风和革命精神等。通过这些介绍，让学生更深入地理解音乐作品的文化内涵。认识中华优秀传统文化的价值具体要求：通过音乐作品的学习，引导学生认识中华优秀传统文化的价值，增强文化自信和民族自豪感。教学实施：教师可以结合音乐作品中的传统文化元素，向学生介绍中华优秀传统文化的丰富内涵和独特魅力。如在学习《故乡的小路》时，可以引导学生思考歌曲中所体现的乡村文化和乡土情怀；在学习《谁不说俺家乡好》时，可以引导学生认识歌曲所反映的爱国情感和民族精神等。通过这些介绍和思考，让学生更加深入地认识中华优秀传统文化的价值。尊重和理解多元文化具体要求：通过拓展曲目的学习和欣赏，引导学生尊重和理解多元文化，增强对不同文化背景下的音乐作品的包容性和理解力。教学实施：教师可以引入不同国家和地区的音乐作品作为拓展曲目，如《乡间的小路》等。在欣赏过程中，引导学生关注作品的创作背景和文化特色，理解作品所反映的文化内涵和价值观。鼓励学生分享自己对不同文化背景下音乐作品的感受和看法，培养他们的跨文化交流能力和理解能力。三、学情分析（一）已知内容分析小学五年级的学生已经具备了一定的音乐基础知识和基本技能。在之前的音乐学习中，他们已经掌握了基本的音乐符号识别、节奏训练、简单的旋律视唱以及基本的演唱和演奏技巧。在欣赏方面，学生们已经能够辨别简单的音乐情绪和情感，对音乐作品的体裁和形式有初步的了解。学生们还参与过一些简单的音乐编创活动，如节奏编创、旋律填空等，这些活动培养了他们的创新意识和实践能力。在本单元教学之前，学生已经学习了关于音乐表现要素（如节奏、旋律、和声等）的基本知识，能够通过聆听音乐感知音乐的情绪、风格和特点。在演唱方面，学生能够用自然的声音、正确的姿势进行独唱和合唱，具备一定的音乐表现力。在乐器演奏方面，学生已经接触过一些简单的课堂乐器，如口琴、竖笛等，能够演奏一些简单的乐曲。（二）新知内容分析本单元的教学内容以“故乡”为主题，围绕这一主题展开了一系列音乐欣赏、演唱和编创活动。具体内容包括聆听《思乡曲》、《小村之恋》和《谁不说俺家乡好》等经典思乡曲目，演唱《故乡的小路》和《乡间的小路》等具有浓郁乡土气息的歌曲，以及进行变拍子的节奏编创活动。通过这些教学内容，学生将进一步深化对音乐表现要素的理解，提高对音乐作品情感内涵的感知能力。在演唱方面，学生将学习如何通过声音、表情和动作来传达歌曲中的思乡之情，提升音乐表现力。在编创方面，学生将探索变拍子在音乐中的运用，通过节奏编创活动培养创新意识和实践能力。本单元的教学还注重引导学生将音乐与现实生活相联系，通过欣赏和演唱具有浓郁乡土气息的歌曲，激发学生对家乡和祖国的热爱之情，培养学生的家国情怀。（三）学生学习能力分析小学五年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们的认知能力、思维能力和实践能力都有了显著的提高。在音乐学习中，学生们表现出较强的好奇心和求知欲，愿意主动参与到音乐活动中来。他们具备一定的自主学习能力和合作探究能力，能够在教师的引导下进行独立思考和合作学习。在演唱方面，学生们已经掌握了一定的演唱技巧，能够用自然的声音、正确的姿势进行演唱。在欣赏方面，学生们已经具备了一定的音乐感知能力，能够辨别音乐的情绪、风格和特点。在编创方面，学生们虽然接触不多，但表现出浓厚的兴趣和创新意识，愿意尝试新的编创活动。学生在音乐学习中也存在一些不足。例如，部分学生在演唱时缺乏自信心，不敢大胆表现；部分学生在欣赏音乐时缺乏深入的思考和理解；部分学生在编创活动时缺乏创新意识和实践能力。这些不足需要教师在教学过程中给予关注和引导。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生克服在音乐学习中遇到的障碍，提高教学效果，本单元教学将采取以下策略：创设情境，激发兴趣音乐是一种情感的艺术，它通过声音来传达情感。在教学过程中，教师可以创设情境，将音乐作品与现实生活相联系，激发学生的学习兴趣。例如，在欣赏《思乡曲》时，教师可以引导学生回忆自己的家乡和亲人，感受歌曲中的思乡之情；在演唱《故乡的小路》时，教师可以播放相关的视频或图片，让学生身临其境地感受歌曲中的意境。分层教学，关注差异学生的学习能力和兴趣存在差异，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采取分层教学的策略。对于演唱能力较强的学生，教师可以给予更多的表演机会和更高的要求；对于演唱能力较弱的学生，教师可以给予更多的指导和鼓励，帮助他们建立自信心。在编创活动中，教师可以根据学生的实际情况设置不同的任务和要求，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提高。合作探究，培养能力合作探究是一种有效的学习方式，它可以培养学生的团队协作能力和创新意识。在教学过程中，教师可以组织学生进行小组合作探究，共同完成演唱、欣赏和编创等任务。例如，在编创变拍子的节奏时，教师可以让学生分组讨论、尝试不同的编创方法，然后分享交流各自的成果。通过合作探究，学生可以在相互学习中取长补短，共同提高。多元评价，激励进步评价是教学过程中的重要环节，它可以激励学生进步、提高教学效果。在教学过程中，教师应采用多元评价的方式，关注学生的全面发展。除了关注学生的演唱技巧和表现能力外，还应关注学生的音乐感知能力、创新意识和实践能力等。在评价过程中，教师应注重发现学生的闪光点并给予肯定和鼓励，帮助学生建立自信心和成就感。家校合作，共促发展家庭是学生成长的重要环境，家校合作对于促进学生的全面发展具有重要意义。在教学过程中，教师可以加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展需求。例如，教师可以邀请家长参与学生的音乐表演活动，让家长了解学生在音乐学习中的进步和成就；家长也可以在家中为学生提供更多的音乐学习资源和机会，如播放经典音乐、购买音乐书籍等。通过家校合作，可以形成教育合力，共同促进学生的全面发展。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“故乡情·音乐之旅”，旨在通过一系列与“故乡”相关的音乐作品，引导学生深入探索音乐中的思乡情感，感受不同地区、不同文化背景下人们对故乡的深情厚谊。通过聆听、演唱、编创等多种艺术实践活动，学生不仅能够提升音乐审美感知能力，还能在艺术表现中加深对故乡文化的理解和认同，激发创意实践，培养文化理解能力。五、大单元目标叙写（一）审美感知音乐情感体验：通过聆听《思乡曲》、《小村之恋》、《谁不说俺家乡好》等经典音乐作品，学生能够深刻体验作品中蕴含的思乡情感，感受不同音乐风格下对故乡的深情表达。音乐要素感知：在聆听过程中，学生能够识别并理解音乐中的旋律、节奏、和声、音色等要素，以及它们如何共同营造出浓郁的思乡氛围。音乐文化感知：通过对不同地区、不同民族思乡音乐作品的欣赏，学生能够感知到音乐文化的多样性和丰富性，拓宽音乐视野。（二）艺术表现演唱技能提升：通过学习并演唱《故乡的小路》、《乡间的小路》等歌曲，学生能够掌握正确的演唱技巧，如气息控制、发声方法、情感投入等，提升演唱能力。音乐表现力增强：在演唱过程中，学生能够根据歌曲的情感和内容，运用适当的演唱风格和声音处理，准确表达歌曲中的思乡情感。合作表演能力：通过小组合唱、领唱与合唱等形式，学生能够增强团队合作意识，提高合作表演能力。（三）创意实践音乐编创尝试：鼓励学生根据对故乡的理解和感受，尝试编创简单的旋律或歌词，表达对故乡的思念之情。音乐与多媒体结合：引导学生利用现代信息技术，如音频编辑软件、视频制作工具等，将音乐作品与图像、文字等多媒体元素结合，创作具有个人特色的思乡主题作品。跨学科融合实践：结合美术、语文等学科，开展跨学科融合的艺术实践活动，如绘制故乡风景画、撰写关于故乡的散文或诗歌，并与音乐作品相结合进行展示。（四）文化理解故乡文化认知：通过学习和欣赏与故乡相关的音乐作品，学生能够了解不同地区、不同民族的故乡文化特色，增强对多元文化的理解和尊重。文化传承意识：引导学生认识到音乐在文化传承中的重要作用，激发他们传承和弘扬优秀故乡文化的责任感和使命感。文化创新思考：鼓励学生在理解故乡文化的基础上，结合现代审美观念和创意手法，对故乡文化进行创新性的思考和表达。六、大单元教学重点思乡情感的深度体验与表达：通过多样化的音乐实践活动，引导学生深入体验音乐作品中的思乡情感，并能够在演唱、编创等艺术表现中准确传达这种情感。音乐要素的识别与理解：在教学过程中，注重引导学生识别和理解音乐中的旋律、节奏、和声、音色等要素，以及它们如何共同构成音乐作品的整体风格和情感表达。跨学科融合的艺术实践：鼓励学生结合其他学科的知识和技能，开展跨学科融合的艺术实践活动，培养学生的综合艺术素养和创新能力。大单元教学难点思乡情感的个性化表达：由于每个学生的生活经历和情感体验不同，如何引导他们在音乐表现中准确且个性化地表达思乡情感是一个难点。音乐编创能力的培养：音乐编创需要较高的音乐素养和创意能力，对于小学生来说具有一定的挑战性。如何在教学过程中有效培养学生的音乐编创能力是一个需要重点突破的难点。跨学科融合的实践操作：跨学科融合的艺术实践活动需要学生在多个学科之间进行知识的整合和应用，这对学生的综合素质要求较高。如何在实践操作中有效促进学生的跨学科融合能力是一个需要关注的问题。以下是根据以上大单元教学设计框架，针对人音版艺术唱游·音乐五年级上册《第五课故乡》的教学内容撰写的具体教学方案：教学方案第一课时：聆听《思乡曲》与《小村之恋》教学目标：审美感知：引导学生聆听《思乡曲》与《小村之恋》，体验作品中的思乡情感，感受不同音乐风格下的情感表达。艺术表现：通过简单的肢体动作和表情，尝试表现音乐作品中的情感。教学过程：导入：播放一段关于故乡风光的视频，引导学生进入思乡情境。聆听《思乡曲》：教师介绍作品背景及作曲家马思聪。学生聆听音乐，教师引导学生关注音乐中的旋律、节奏等要素。学生分享聆听感受，尝试用肢体动作和表情表现音乐中的情感。聆听《小村之恋》：教师介绍作品背景及词曲作者。学生聆听音乐，比较与《思乡曲》在情感表达上的异同。学生分组讨论，分享各自对作品的理解和感受。第二课时：演唱《故乡的小路》教学目标：艺术表现：学习并演唱《故乡的小路》，掌握正确的演唱技巧，准确表达歌曲中的思乡情感。创意实践：鼓励学生为歌曲设计简单的表演动作。教学过程：复习导入：回顾上节课聆听的《思乡曲》与《小村之恋》，引导学生再次感受思乡情感。学习歌曲：教师播放歌曲范唱，学生聆听并跟唱。教师分句教唱，纠正学生的发音和节奏。学生集体演唱，教师指导情感投入和声音处理。创意实践：学生分组讨论，为歌曲设计简单的表演动作。小组展示表演动作，全班共同学习和借鉴。第三课时：编创与活动教学目标：创意实践：鼓励学生根据对故乡的理解和感受，尝试编创简单的旋律或歌词。文化理解：引导学生分享各自对故乡文化的认识和感受。教学过程：导入：教师展示一些不同地区的故乡风光图片，引导学生分享自己对故乡的印象和感受。编创活动：学生分组进行编创活动，可以选择编创旋律、歌词或简单的音乐作品。教师巡回指导，鼓励学生大胆尝试和创新。小组展示编创成果，全班共同欣赏和评价。文化分享：学生分享各自对故乡文化的认识和感受，包括风俗习惯、传统节日、特色美食等。教师总结并引导学生尊重和理解多元文化。第四课时：跨学科融合实践教学目标：跨学科融合：结合美术学科，引导学生绘制故乡风景画，并与音乐作品相结合进行展示。文化理解：通过跨学科实践活动，加深学生对故乡文化的理解和认同。教学过程：导入：教师展示一些与故乡相关的美术作品，引导学生感受作品中的艺术魅力和文化内涵。跨学科实践：学生分组进行跨学科实践活动，每组选择一首与故乡相关的歌曲，并绘制一幅故乡风景画。学生在绘制过程中可以相互交流和借鉴，共同完善作品。小组展示作品，通过音乐与画面的结合，讲述对故乡的理解和感受。总结与反思：学生分享跨学科实践活动的收获和体会。教师总结活动成果，强调音乐在文化传承中的重要作用。通过以上教学方案的实施，学生能够在“故乡情·音乐之旅”的大主题下，通过多样化的艺术实践活动，深入体验和理解音乐作品中的思乡情感，提升音乐审美感知能力、艺术表现能力和创意实践能力，同时加深对故乡文化的理解和认同。八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，围绕“故乡”这一主题，通过《思乡曲》、《小村之恋》、《谁不说俺家乡好》等经典音乐作品的学习，旨在培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。具体教学目标设定如下：（一）审美感知感知音乐情绪与风格：学生能够感知不同音乐作品中表达的情感，如《思乡曲》中的深沉思乡之情，《小村之恋》的温馨怀旧之感，以及《谁不说俺家乡好》的自豪与赞美之情。识别音乐要素：学生能够识别音乐作品中的旋律、节奏、和声等音乐要素，理解它们在表达音乐情感和风格中的作用。欣赏音乐之美：通过聆听和欣赏，学生能够发现音乐作品中的美，提升审美趣味和鉴赏能力。（二）艺术表现演唱技能提升：学生能够准确演唱《故乡的小路》和《乡间的小路》等歌曲，掌握正确的发声方法和演唱技巧。音乐表现力增强：在演唱过程中，学生能够根据歌曲的情感和风格，运用适当的音色、力度和速度来表现音乐，增强音乐表现力。合作表演能力：通过小组合作演唱、伴奏等形式，培养学生的合作意识和团队协作能力。（三）创意实践编创活动：学生能够根据所学音乐知识，结合个人经验和想象，进行简单的音乐编创活动，如改编歌词、创作旋律等。音乐与生活的联系：引导学生探索音乐与生活的关系，尝试将音乐融入日常生活，如为班级活动创作背景音乐等。跨学科融合：鼓励学生将音乐与其他学科（如语文、历史等）相结合，进行跨学科的艺术实践活动。（四）文化理解理解音乐作品的文化背景：学生能够了解音乐作品背后的文化背景和创作故事，理解音乐在文化传承中的作用。增强文化自信：通过学习具有中国特色的音乐作品，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。尊重多元文化：在欣赏不同国家和地区音乐作品的过程中，学生能够学会尊重和理解多元文化，培养国际视野。教学内容整合本单元的教学内容以“故乡”为主题，围绕审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个目标，整合了聆听、演唱、编创与活动等多个环节。具体教学内容包括：聆听：通过聆听《思乡曲》、《小村之恋》、《谁不说俺家乡好》等经典音乐作品，引导学生感知音乐情绪与风格，识别音乐要素，欣赏音乐之美。演唱：学习并演唱《故乡的小路》和《乡间的小路》等歌曲，提升学生的演唱技能和音乐表现力。编创与活动：结合所学音乐知识，开展编创歌词、创作旋律等音乐编创活动，以及小组合作演唱、为班级活动创作背景音乐等实践活动。教学重点与难点教学重点音乐情感的感知与表达：引导学生深入感知音乐作品中的情感，并准确表达出来。演唱技能的提升：通过反复练习和指导，提升学生的演唱技能和音乐表现力。创意实践能力的培养：鼓励学生发挥想象力，进行音乐编创和跨学科的艺术实践活动。教学难点音乐要素的识别与理解：对于音乐基础较弱的学生来说，识别和理解音乐要素可能存在一定的困难。音乐表现力的提升：如何在演唱过程中准确运用音色、力度和速度来表现音乐情感，需要学生不断练习和体会。跨学科融合的实践：如何将音乐与其他学科相结合，进行跨学科的艺术实践活动，需要教师进行引导和示范。教学方法与手段为实现上述教学目标，本单元将采用多种教学方法和手段，包括：聆听法：通过反复聆听音乐作品，引导学生感知音乐情绪与风格，识别音乐要素。示范法：教师通过范唱、范奏等形式，为学生提供正确的演唱和演奏示范。练习法：通过反复练习和指导，提升学生的演唱技能和音乐表现力。讨论法：组织学生就音乐作品的文化背景、创作故事等进行讨论，增强学生的文化理解能力。合作法：通过小组合作演唱、伴奏等形式，培养学生的合作意识和团队协作能力。编创法：鼓励学生进行音乐编创活动，发挥想象力，培养创意实践能力。教学评价与反馈本单元的教学评价将贯穿整个教学过程，采用多种评价方式和手段，包括：课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况和参与度。作品展示：通过演唱、编创作品展示等形式，评价学生的艺术表现力和创意实践能力。自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足。同伴评价：组织学生进行同伴评价，促进相互学习和交流。教师评价：教师结合学生的课堂表现、作品展示和自我评价等情况，给予综合评价和反馈。在教学过程中，教师将及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题，不断提升学习效果。教师还将根据学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的顺利实现。具体教学实施步骤第一课时：聆听《思乡曲》导入新课：通过播放一段关于故乡的视频或图片，引导学生回忆自己的故乡，激发学习兴趣。聆听音乐：播放《思乡曲》，引导学生感知音乐中的情感和风格。讨论分享：组织学生讨论音乐中的情感表达，分享自己的感受和体会。识别音乐要素：引导学生识别音乐中的旋律、节奏等要素，理解它们在表达情感中的作用。第二课时：学习演唱《故乡的小路》复习旧知：回顾上节课学习的《思乡曲》，引导学生再次感知音乐中的情感和风格。学习新歌：播放《故乡的小路》，引导学生聆听并跟唱。演唱指导：教师范唱，指导学生掌握正确的发声方法和演唱技巧。分组练习：学生分组练习演唱，教师巡回指导。第三课时：继续练习演唱《故乡的小路》集体练习：全班学生集体练习演唱《故乡的小路》，教师纠正发音和节奏。情感表达：引导学生根据歌曲的情感和风格，运用适当的音色、力度和速度来表现音乐。小组合作：学生分组进行合唱练习，培养合作意识和团队协作能力。第四课时：聆听《小村之恋》导入新课：通过讲述一个小村庄的故事，引导学生进入音乐情境。聆听音乐：播放《小村之恋》，引导学生感知音乐中的温馨怀旧之情。对比分析：将《小村之恋》与《思乡曲》进行对比分析，引导学生理解不同音乐作品中的情感表达差异。讨论分享：组织学生讨论音乐中的情感表达和文化背景，分享自己的感受和体会。第五课时：学习演唱《乡间的小路》复习旧知：回顾上节课学习的《小村之恋》，引导学生再次感知音乐中的情感。学习新歌：播放《乡间的小路》，引导学生聆听并跟唱。演唱指导：教师范唱，指导学生掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。分组练习：学生分组练习演唱，教师巡回指导。第六课时：继续练习演唱《乡间的小路》集体练习：全班学生集体练习演唱《乡间的小路》，教师纠正发音和节奏。情感表达：引导学生根据歌曲的情感和风格，运用适当的音色、力度和速度来表现音乐。创意实践：鼓励学生尝试为歌曲编创简单的舞蹈或动作，增强音乐表现力。第七课时：聆听《谁不说俺家乡好》导入新课：通过讲述一个关于家乡的故事，引导学生进入音乐情境。聆听音乐：播放《谁不说俺家乡好》，引导学生感知音乐中的自豪与赞美之情。文化理解：介绍歌曲的文化背景和创作故事，引导学生理解音乐在文化传承中的作用。讨论分享：组织学生讨论音乐中的情感表达和文化内涵，分享自己的感受和体会。第八课时：编创与活动编创活动：鼓励学生结合所学音乐知识，进行简单的音乐编创活动，如改编歌词、创作旋律等。小组合作：学生分组进行编创活动，教师巡回指导。作品展示：各组展示编创作品，相互评价和分享。跨学科融合：引导学生将音乐与其他学科相结合，进行跨学科的艺术实践活动，如为语文课文配乐等。第九课时：总结与反思知识梳理：引导学生梳理本单元学习的音乐知识、技能和情感体验。成果展示：组织学生展示本单元的学习成果，包括演唱作品、编创作品等。自我反思：鼓励学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足。教师总结：教师对本单元的教学情况进行总结，提出改进意见和建议。通过以上教学实施步骤，学生将能够深入感知和理解音乐作品中的情感和风格，提升演唱技能和音乐表现力，培养创意实践能力和文化理解能力，为今后的艺术学习奠定坚实的基础。九、学业评价教学目标通过人音版艺术唱游·音乐五年级上册《第五课故乡》的教学，旨在引导学生深入理解音乐作品中所蕴含的思乡之情，感受不同音乐作品表达家乡之美的独特方式，从而提升学生的审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力及文化理解能力。学习目标审美感知：学生能够聆听并感受《思乡曲》、《小村之恋》、《谁不说俺家乡好》等音乐作品中的旋律美、节奏美及和声美，体会音乐作品中所表达的思乡之情。学生能够识别并分析不同音乐作品中的音乐要素（如旋律、节奏、音色、力度等）如何共同营造特定的情感氛围。艺术表现：学生能够用自然、流畅的声音演唱《故乡的小路》、《乡间的小路》，准确表达歌曲中的情感。学生能够通过身体动作、表情等方式，结合音乐作品进行表演，展现音乐作品中的情感和意境。创意实践：学生能够运用所学的音乐知识，尝试对《故乡的小路》或《乡间的小路》进行简单的编创，如改编歌词、创作旋律片段等。学生能够小组合作，设计并表演一段以“故乡”为主题的音乐短剧，展现对故乡的理解和情感。文化理解：学生能够理解音乐作品中的文化背景，如《谁不说俺家乡好》所反映的革命文化，《小村之恋》所体现的异国风情等。学生能够探讨音乐作品与现实生活之间的联系，理解音乐作品如何反映人们的生活和情感。评价目标设定（一）审美感知聆听与感受评价标准：能够安静、专注地聆听音乐作品，感受作品中的旋律美、节奏美及和声美。能够准确识别音乐作品中的情感氛围，如欢快、忧伤、宁静等。评价方式：课堂观察：记录学生在聆听音乐作品时的表情、动作等反应。口头反馈：让学生用简短的语言描述聆听音乐作品后的感受。分析与鉴赏评价标准：能够识别音乐作品中的音乐要素（旋律、节奏、音色、力度等）及其作用。能够分析音乐作品如何运用不同的音乐要素营造特定的情感氛围。评价方式：小组讨论：组织学生分组讨论音乐作品中的音乐要素及其作用。书面作业：让学生撰写简短的音乐作品鉴赏报告。（二）艺术表现演唱与表达评价标准：能够用自然、流畅的声音准确演唱《故乡的小路》、《乡间的小路》等歌曲。能够通过声音的变化表达歌曲中的情感，如强弱、快慢、高低等。评价方式：个人演唱：让学生在课堂上单独演唱歌曲，教师给予即时反馈。小组合唱：组织学生进行小组合作演唱，观察学生在合作中的表现。表演与展示评价标准：能够结合音乐作品进行身体动作、表情等表演，展现作品中的情感和意境。能够在表演中与他人协调配合，展现良好的团队合作精神。评价方式：课堂展示：让学生在课堂上进行音乐表演，教师和同学共同评价。录像回放：录制学生的表演视频，让学生自我反思和评价。（三）创意实践编创与改编评价标准：能够运用所学的音乐知识对《故乡的小路》或《乡间的小路》进行简单的编创或改编。编创或改编的作品应具有创意，能够体现对音乐作品的理解和想象。评价方式：作品展示：让学生在课堂上展示自己编创或改编的作品，教师和同学共同评价。自我反思：让学生撰写编创或改编过程中的心得体会。音乐短剧设计与表演评价标准：能够小组合作设计并表演一段以“故乡”为主题的音乐短剧。音乐短剧应具有创意，能够体现对故乡的理解和情感。评价方式：小组展示：让小组在课堂上展示音乐短剧，教师和同学共同评价。互评与自评：组织学生进行互评和自评，促进相互学习和提高。（四）文化理解文化背景探讨评价标准：能够理解音乐作品中的文化背景，如《谁不说俺家乡好》所反映的革命文化等。能够将音乐作品与现实生活相联系，理解音乐作品如何反映人们的生活和情感。评价方式：小组讨论：组织学生分组探讨音乐作品中的文化背景及其与现实生活的联系。书面报告：让学生撰写关于音乐作品文化背景的小报告。跨文化比较评价标准：能够比较不同音乐作品（如《小村之恋》与《谁不说俺家乡好》）在表达思乡之情方面的异同。能够理解不同文化背景下音乐作品的独特魅力和价值。评价方式：跨文化主题研讨：组织学生进行跨文化音乐主题研讨活动。比较分析报告：让学生撰写不同音乐作品之间的比较分析报告。具体评价方案1.课堂观察与评价时间：每节课内容：记录学生在课堂上的表现，包括聆听音乐作品的反应、演唱歌曲的表现、参与音乐活动的积极性等。方式：教师使用观察记录表，对学生的表现进行即时记录和评价。2.口头反馈与讨论时间：每节课内容：针对音乐作品的学习，组织学生进行口头反馈和讨论，分享自己的感受和见解。方式：教师提出问题，引导学生进行讨论和分享，给予即时反馈和指导。3.书面作业与报告时间：每单元结束内容：让学生撰写音乐作品鉴赏报告、编创心得体会、跨文化比较分析报告等。方式：教师提供作业指导，学生完成后提交，教师进行批改和评价。4.小组活动与展示时间：每单元结束内容：组织学生进行小组合作活动，如音乐短剧设计与表演、编创与改编等，并进行课堂展示。方式：教师制定评价标准，组织学生进行展示，同学和教师共同评价，给予反馈和建议。5.期末综合评价时间：学期末内容：综合学生在整个学期中的表现，包括课堂观察、口头反馈、书面作业、小组活动展示等方面。方式：教师根据评价标准，对学生的学业成就进行全面评价，给出综合评价报告，并提出针对性的改进建议。通过以上学业评价方案的设计与实施，旨在全面、公正、有效地评价学生在《第五课故乡》这一单元中的学习成效和发展水平，促进其核心素养的全面提升。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路为了全面贯彻落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，针对人音版艺术唱游·音乐五年级上册《第五课故乡》的教学内容，本大单元实施思路将围绕审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个核心素养展开，通过多样化的教学活动和任务设计，引导学生深入理解和感受故乡的情感内涵，提升音乐素养和综合能力。整合教学内容：将《思乡曲》《小村之恋》《谁不说俺家乡好》等音乐作品与《故乡的小路》《乡间的小路》等演唱曲目有机整合，形成一个以“故乡”为主题的完整教学单元。创设情境：通过创设与“故乡”相关的音乐情境，如展示故乡的风景图片、播放故乡相关的纪录片片段等，激发学生的情感共鸣，为音乐学习营造良好的氛围。任务驱动：设计一系列与“故乡”主题相关的学习任务，如聆听音乐并分享感受、演唱歌曲并表达情感、编创与故乡相关的音乐作品等，让学生在完成任务的过程中逐步提升音乐素养。多元评价：采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业完成情况评价、终结性评价等，全面评估学生在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等方面的学习情况。反思与改进：在教学过程中不断反思教学效果，根据学生的反馈和学习成效及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。二、教学目标设定（一）审美感知学生能够通过聆听《思乡曲》《小村之恋》《谁不说俺家乡好》等音乐作品，感受音乐中的思乡情感和故乡的美丽景色，提升对音乐的审美感知能力。学生能够识别并理解不同音乐作品中表达的情感和意境，培养细腻的音乐感受力和审美能力。（二）艺术表现学生能够准确演唱《故乡的小路》《乡间的小路》等歌曲，通过歌声表达对故乡的热爱和思念之情，提升艺术表现能力。学生能够运用适当的演唱技巧，如变拍子的处理，增强歌曲的艺术表现力。（三）创意实践学生能够根据“故乡”主题，结合所学音乐知识，编创简单的音乐作品，如旋律、节奏等，展现个人的创意和实践能力。学生能够通过小组合作，共同完成与“故乡”相关的音乐创作任务，提升团队协作和创新能力。（四）文化理解学生能够通过学习《思乡曲》《谁不说俺家乡好》等具有民族文化特色的音乐作品，理解其中蕴含的文化内涵和民族精神，增强文化自信。学生能够结合自己的生活经验，探讨不同地区、不同民族对“故乡”的理解和表达，拓宽文化视野，增进对不同文化的理解和尊重。三、教学结构图大单元实施思路及教学结构图|+++|||整合教学内容创设情境任务驱动|||++++++||||||《思乡曲》等作品故乡风景图片聆听音乐并分享感受演唱歌曲并表达情感《故乡的小路》等歌曲纪录片片段编创与故乡相关音乐|||++++++|多元评价|反思与改进四、具体教学实施步骤第一课时：整合教学内容与创设情境教学目标：学生能够初步了解《思乡曲》《小村之恋》《谁不说俺家乡好》等音乐作品，感受其中的思乡情感和故乡美景。学生能够通过展示的故乡风景图片和纪录片片段，激发对故乡的热爱和思念之情。教学过程：导入新课：教师播放一段关于故乡的纪录片片段，引导学生进入“故乡”的音乐情境。教师提问：“同学们，你们看过这段视频后，有什么感受？想到了自己的故乡吗？”聆听音乐：教师播放《思乡曲》，引导学生聆听并感受音乐中的思乡情感。学生分享自己的聆听感受，教师适时引导，帮助学生理解音乐中的情感表达。展示图片：教师展示一系列故乡的风景图片，让学生欣赏并讨论。学生分享自己最喜欢的图片，并说明原因。小结：教师总结本课内容，强调音乐与故乡情感的紧密联系。布置作业：让学生搜集关于自己故乡的图片或故事，为下节课做准备。第二课时：任务驱动与艺术表现教学目标：学生能够通过演唱《故乡的小路》《乡间的小路》等歌曲，表达对故乡的热爱和思念之情。学生能够运用适当的演唱技巧，如变拍子的处理，增强歌曲的艺术表现力。教学过程：复习旧知：教师播放《思乡曲》，引导学生回顾上节课的内容。学生分享自己搜集的关于故乡的图片或故事。学唱歌曲：教师播放《故乡的小路》，引导学生聆听并感受歌曲中的情感。教师教授歌曲旋律和歌词，学生跟唱。学生分组练习，教师巡回指导，注意变拍子的处理。演唱展示：学生分组展示演唱成果，教师和其他同学给予评价。教师引导学生运用适当的演唱技巧，如情感投入、声音控制等，提升演唱效果。拓展延伸：教师播放《乡间的小路》，引导学生聆听并比较与《故乡的小路》的异同。学生尝试演唱《乡间的小路》，并分享自己的演唱感受。小结：教师总结本课内容，强调演唱技巧在表达情感中的重要性。布置作业：让学生尝试用不同的方式表达对故乡的热爱，如绘画、写作等。第三课时：创意实践与文化理解教学目标：学生能够根据“故乡”主题，结合所学音乐知识，编创简单的音乐作品。学生能够通过小组合作，共同完成与“故乡”相关的音乐创作任务。学生能够理解不同音乐作品中蕴含的文化内涵和民族精神，增强文化自信。教学过程：复习旧知：学生分组展示上节课的演唱成果。教师播放《谁不说俺家乡好》，引导学生回顾并感受歌曲中的文化内涵。编创活动：教师引导学生思考：“如何用音乐来表达你对故乡的热爱？你可以尝试创作一段旋律、编写一段歌词或者设计一段节奏。”学生分组进行编创活动，教师巡回指导。学生分享自己的编创成果，教师和其他同学给予评价和建议。小组合作：教师将学生分成若干小组，每组选择一个与“故乡”相关的主题进行音乐创作。小组合作完成创作任务，包括旋律编写、歌词创作、节奏设计等。小组展示创作成果，教师和其他同学给予评价和建议。文化理解：教师引导学生讨论：“不同地区、不同民族对‘故乡’的理解和表达有什么不同？你能从音乐作品中感受到这种差异吗？”学生分享自己的理解和感受，教师适时引导，帮助学生拓宽文化视野。小结：教师总结本课内容，强调创意实践和文化理解在音乐学习中的重要性。布置作业：让学生继续完善自己的音乐创作作品，并准备在下节课进行展示。第四课时：多元评价与反思改进教学目标：通过多种评价方式全面评估学生在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等方面的学习情况。反思教学效果，根据学生的反馈和学习成效及时调整教学策略。教学过程：课堂表现评价：教师根据学生在课堂上的表现，如聆听音乐的专注度、演唱歌曲的投入度、编创活动的参与度等，给予评价。学生自我反思，总结自己在课堂上的表现和收获。作业完成情况评价：教师检查学生上节课布置的作业，如搜集的关于故乡的图片或故事、尝试用不同的方式表达对故乡的热爱等。学生展示作业成果，教师和其他同学给予评价和建议。终结性评价：学生分组展示完善后的音乐创作作品，教师和其他同学从创意、表现、文化理解等方面进行评价。教师总结整个单元的学习情况，表扬表现突出的学生和小组。反思与改进：教师引导学生反思整个单元的学习过程，总结收获和不足。学生分享自己的反思和改进建议，教师适时引导，帮助学生明确下一步的学习方向。教师根据学生的反馈和学习成效，调整后续的教学策略和方法，确保教学目标的有效达成。通过以上四个课时的具体实施步骤，学生将在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等方面得到全面提升，同时加深对“故乡”这一主题的理解和感受。在教学过程中，教师将注重创设情境、任务驱动和多元评价的运用，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的全面发展。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计主题名称：《故乡情韵——音乐中的乡愁与眷恋》情境背景：故乡，是我们心中永远的牵挂，是心灵的港湾。无论是在远方漂泊的游子，还是在故乡默默耕耘的人们，故乡的一草一木、一砖一瓦，都承载着我们的记忆与情感。本单元以“故乡”为主题，通过一系列音乐作品的聆听与演唱，带领学生走进音乐的故乡之旅，感受音乐中的乡愁与眷恋，激发对家乡的热爱与赞美之情。情境目标：在大情境“故乡情韵——音乐中的乡愁与眷恋”中，学生将通过聆听和演唱一系列以“故乡”为主题的音乐作品，深入了解不同地域、不同风格的音乐作品所表达的乡愁与眷恋之情，提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。二、大任务设计（一）任务背景与目标任务名称：创作与演绎《我心中的故乡》任务目标：审美感知：通过聆听不同风格、不同地域的以“故乡”为主题的音乐作品，感受音乐中的乡愁与眷恋之情，提升对音乐美的感知能力。艺术表现：学会演唱《故乡的小路》和《乡间的小路》两首歌曲，能够用歌声表达自己对故乡的热爱与眷恋之情。创意实践：能够结合自己对故乡的记忆与情感，编创一段以“故乡”为主题的音乐或舞蹈作品，展现自己对故乡的独特理解与表达。文化理解：通过音乐作品的学习与欣赏，理解不同地区、不同民族对“故乡”的不同表达方式和文化内涵，增强对多元文化的尊重与理解。（二）任务内容与步骤任务一：聆听·感受——故乡的旋律活动一：音乐初体验活动目标：通过聆听《思乡曲》、《小村之恋》和《谁不说俺家乡好》三首不同风格、不同地域的音乐作品，感受音乐中的乡愁与眷恋之情。活动步骤：教师播放三段音乐，引导学生闭眼聆听，感受音乐中的情感与氛围。学生分享聆听感受，讨论音乐中表达的情感与画面。教师引导学生分析三段音乐的不同风格与特点，理解音乐中的地域文化与民族特色。活动二：音乐细品味活动目标：深入分析每首音乐作品中的旋律、节奏、和声等元素，理解它们如何共同构建出乡愁与眷恋的音乐形象。活动步骤：教师分段播放音乐，引导学生关注旋律的起伏、节奏的变化、和声的丰富等。学生小组讨论，分析每段音乐中的关键元素及其表达的情感。小组代表分享讨论结果，教师进行总结与补充。任务二：演唱·表达——我心中的故乡活动一：学唱《故乡的小路》活动目标：学会演唱《故乡的小路》，能够用歌声表达自己对故乡的热爱与眷恋之情。活动步骤：教师播放歌曲，引导学生感受歌曲的旋律与情感。教师分句教唱，学生跟唱，注意歌曲的旋律与节奏。学生集体演唱，教师纠正发音与节奏问题。学生分组演唱，鼓励加入自己的情感表达。活动二：学唱《乡间的小路》活动目标：学会演唱《乡间的小路》，进一步表达对故乡的热爱与眷恋之情。活动步骤：教师播放歌曲，引导学生对比《故乡的小路》，感受两首歌曲的不同风格与情感。教师分句教唱，学生跟唱，注意歌曲的旋律与节奏。学生集体演唱，教师强调情感表达的重要性。学生个人演唱，鼓励加入自己的创意与表达。任务三：编创·演绎——故乡的记忆活动一：创意编创活动目标：结合自己对故乡的记忆与情感，编创一段以“故乡”为主题的音乐或舞蹈作品。活动步骤：学生小组讨论，分享自己对故乡的记忆与情感，确定编创主题。小组讨论编创形式（音乐、舞蹈、音乐剧等），分配任务。学生个人或小组进行编创，教师巡回指导。小组展示编创成果，分享创作思路与感受。活动二：演绎展示活动目标：通过演绎展示，展现学生对故乡的独特理解与表达，增强团队合作与艺术表现能力。活动步骤：各小组准备演绎展示，注意舞台布置、服装道具等细节。学生进行演绎展示，教师与同学共同观看并给予反馈。展示结束后，进行小组互评与教师点评，肯定优点，指出不足。学生根据反馈进行修改与完善，准备班级或校级展示。（三）任务评价与反思评价方式：过程性评价：观察学生在聆听、演唱、编创与演绎过程中的参与度、合作情况与创意表现，给予即时反馈与指导。结果性评价：通过学生的演唱效果、编创作品与演绎展示，评价学生的艺术表现与创意实践能力。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价与同伴评价，反思自己的学习过程与成果，学习他人的优点与经验。反思内容：审美感知的提升：学生是否通过聆听不同风格的音乐作品，增强了对音乐美的感知能力？艺术表现的进步：学生在演唱与演绎过程中，是否能够准确表达歌曲的情感与意境？创意实践的能力：学生在编创过程中，是否能够结合自己对故乡的记忆与情感，创作出具有创意与个性的作品？文化理解的深化：学生是否通过音乐作品的学习与欣赏，理解了不同地区、不同民族对“故乡”的不同表达方式和文化内涵？通过以上大情境与大任务的创设与实施，学生将在音乐的世界中畅游，感受故乡的旋律与情感，提升审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力，同时加深对故乡的热爱与眷恋之情。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：故乡课时设计：本单元共设计为四个课时，每个课时围绕《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，结合人音版艺术唱游·音乐五年级上册《第五课故乡》的教学内容，通过多样化的教学活动和任务设计，全面提升学生的音乐素养和综合能力。第一课时：整合教学内容与创设情境第二课时：任务驱动与艺术表现第三课时：创意实践与文化理解第四课时：多元评价与反思改进（二）学习目标本单元的学习目标围绕审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个核心素养设定，旨在通过《第五课故乡》的教学内容，引导学生深入理解和感受故乡的情感内涵，提升音乐素养和综合能力。（一）审美感知学生能够通过聆听《思乡曲》《小村之恋》《谁不说俺家乡好》等音乐作品，感受音乐中的思乡情感和故乡的美丽景色，提升对音乐的审美感知能力。学生能够识别并理解不同音乐作品中表达的情感和意境，培养细腻的音乐感受力和审美能力。（二）艺术表现学生能够准确演唱《故乡的小路》《乡间的小路》等歌曲，通过歌声表达对故乡的热爱和思念之情，提升艺术表现能力。学生能够运用适当的演唱技巧，如变拍子的处理，增强歌曲的艺术表现力。（三）创意实践学生能够根据“故乡”主题，结合所学音乐知识，编创简单的音乐作品，如旋律、节奏等，展现个人的创意和实践能力。学生能够通过小组合作，共同完成与“故乡”相关的音乐创作任务，提升团队协作和创新能力。（四）文化理解学生能够通过学习《思乡曲》《谁不说俺家乡好》等具有民族文化特色的音乐作品，理解其中蕴含的文化内涵和民族精神，增强文化自信。学生能够结合自己的生活经验，探讨不同地区、不同民族对“故乡”的理解和表达，拓宽文化视野，增进对不同文化的理解和尊重。（三）评价任务本单元的评价任务旨在全面评估学生在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个核心素养方面的学习情况，通过多样化的评价方式，确保评价结果的客观性和准确性。（一）审美感知评价学生能否准确识别音乐作品中表达的情感和意境，通过课堂表现评价和作业完成情况评价相结合的方式进行。通过观察学生在聆听音乐时的表情、动作和分享感受的情况，评估其对音乐审美感知能力的提升情况。（二）艺术表现评价学生能否准确演唱歌曲，并运用适当的演唱技巧增强歌曲的艺术表现力，通过演唱展示和课堂表现评价相结合的方式进行。评估学生在演唱过程中的音准、节奏、音色以及情感表达等方面的表现，给予针对性的指导和反馈。（三）创意实践评价学生能否根据“故乡”主题编创简单的音乐作品，展现个人的创意和实践能力，通过编创活动和作品展示评价相结合的方式进行。评估学生在编创过程中的创意构思、音乐元素运用以及作品完成度等方面的表现，鼓励学生的创新思维和实践能力。（四）文化理解评价学生能否理解音乐作品中蕴含的文化内涵和民族精神，增强文化自信，通过课堂讨论和作业完成情况评价相结合的方式进行。评估学生对不同地区、不同民族对“故乡”的理解和表达的探讨情况，以及其在文化理解方面的提升和拓宽情况。（四）学习过程本单元的学习过程将围绕四个课时展开，每个课时通过不同的教学活动和任务设计，引导学生逐步深入理解和感受“故乡”的情感内涵，提升音乐素养和综合能力。第一课时：整合教学内容与创设情境教学过程：导入新课：播放关于故乡的纪录片片段，引导学生进入“故乡”的音乐情境。聆听音乐：播放《思乡曲》，引导学生聆听并感受音乐中的思乡情感，分享聆听感受。展示图片：展示故乡的风景图片，让学生欣赏并讨论，分享最喜欢的图片及原因。小结：总结本课内容，强调音乐与故乡情感的紧密联系。布置作业：搜集关于自己故乡的图片或故事。第二课时：任务驱动与艺术表现教学过程：复习旧知：播放《思乡曲》，回顾上节课内容，分享搜集的故乡图片或故事。学唱歌曲：播放《故乡的小路》，教授歌曲旋律和歌词，学生跟唱，分组练习。演唱展示：学生分组展示演唱成果，教师和同学给予评价。小结：总结本课内容，强调演唱技巧在表达情感中的重要性。布置作业：尝试用不同的方式表达对故乡的热爱，如绘画、写作等。第三课时：创意实践与文化理解教学过程：复习旧知：展示上节课的演唱成果，播放《谁不说俺家乡好》，回顾歌曲中的文化内涵。编创活动：引导学生思考如何用音乐表达对故乡的热爱，进行旋律、歌词或节奏的编创活动。小组合作：分组进行音乐创作任务，包括旋律编写、歌词创作、节奏设计等。小组展示：展示创作成果，教师和同学给予评价和建议。文化理解：讨论不同地区、不同民族对“故乡”的理解和表达，拓宽文化视野。小结：总结本课内容，强调创意实践和文化理解在音乐学习中的重要性。布置作业：继续完善音乐创作作品，准备展示。第四课时：多元评价与反思改进教学过程：课堂表现评价：根据学生在课堂上的表现给予评价，如聆听音乐的专注度、演唱歌曲的投入度等。作业展示评价：学生展示完善后的音乐创作作品，教师和同学从创意、表现、文化理解等方面进行评价。终结性评价：总结整个单元的学习情况，表扬表现突出的学生和小组。反思与改进：引导学生反思学习过程，分享收获和不足，提出改进建议。教师根据反馈调整教学策略。（五）作业与检测本单元的作业与检测将围绕审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个核心素养展开，通过多样化的作业形式和检测方式，确保学生对所学内容的掌握和应用。（一）作业搜集关于故乡的图片或故事（第一课时后）：引导学生关注自己的故乡，培养对故乡的热爱和思念之情。尝试用不同的方式表达对故乡的热爱（第二课时后）：如绘画、写作等，培养学生的艺术表现力和创新能力。完善音乐创作作品（第三课时后）：鼓励学生继续探索和创作，提升音乐素养和综合能力。（二）检测课堂表现检测：通过观察学生在课堂上的表现，如聆听音乐的专注度、演唱歌曲的投入度等，评估其审美感知和艺术表现能力的提升情况。作业完成情况检测：检查学生作业的完成质量，评估其在创意实践和文化理解方面的表现。终结性评价：通过学生展示完善后的音乐创作作品，综合评估其在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个核心素养方面的学习情况。（六）学后反思在本单元的学习结束后，教师和学生应共同进行学后反思，总结学习过程中的收获和不足，提出改进建议，为后续学习提供参考。（一）教师反思反思教学目标的达成情况，是否全面覆盖了审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个核心素养。反思教学策略的有效性，是否激发了学生的学习兴趣和创造力，促进了学生的全面发展。反思评价方式的合理性，是否全面、客观地评估了学生的学习情况，为教学改进提供了有力支持。（二）学生反思反思自己在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个核心素养方面的提升情况。分享自己在学习过程中的收获和体会，如通过音乐学习更加深入地理解了故乡的情感内涵等。提出自己在学习过程中遇到的困难和不足，以及改进的建议和措施。通过学后反思，教师和学生可以共同总结经验教训，明确下一步的学习方向和教学策略，为提升学生的音乐素养和综合能力奠定坚实基础。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标通过《第五课故乡》的学科实践与跨学科学习设计，旨在引导学生深入理解和感受故乡的情感内涵，提升音乐素养和综合能力。具体教学目标包括：审美感知：学生能够通过聆听和演唱与“故乡”相关的音乐作品，感受音乐中的思乡情感和故乡美景，提升审美感知能力，培养细腻的音乐感受力和审美能力。艺术表现：学生能够准确演唱《故乡的小路》《乡间的小路》等歌曲，通过歌声表达对故乡的热爱和思念之情，提升艺术表现能力。学生能够运用适当的演唱技巧，如变拍子的处理，增强歌曲的艺术表现力。创意实践：学生能够根据“故乡”主题，结合所学音乐知识，编创简单的音乐作品。通过小组合作，共同完成与“故乡”相关的音乐创作任务，培养创新意识和实践能力。文化理解：学生能够理解不同音乐作品中蕴含的文化内涵和民族精神，增强文化自信。通过跨学科学习，拓宽文化视野，理解“故乡”在不同地区、不同民族中的多样表达。学习目标审美感知学生能够聆听《思乡曲》《小村之恋》《谁不说俺家乡好》等音乐作品，感受音乐中的思乡情感和故乡美景。学生能够识别并理解不同音乐作品中表达的情感和意境，培养细腻的音乐感受力和审美能力。艺术表现学生能够准确演唱《故乡的小路》《乡间的小路》等歌曲，通过歌声表达对故乡的热爱和思念之情。学生能够运用适当的演唱技巧，如变拍子的处理，增强歌曲的艺术表现力。创意实践学生能够根据“故乡”主题，结合所学音乐知识，编创简单的音乐作品，如旋律、歌词或节奏。学生能够通过小组合作，共同完成与“故乡”相关的音乐创作任务，包括旋律编写、歌词创作、节奏设计等。文化理解学生能够理解不同音乐作品中蕴含的文化内涵和民族精神，如《谁不说俺家乡好》中的爱国主义情怀。学生能够通过跨学科学习，了解不同地区、不同民族对“故乡”的理解和表达，拓宽文化视野。作业目标设定审美感知学生能够搜集并聆听与“故乡”相关的其他音乐作品，如地方民歌、民间音乐等，感受其中的情感和意境。学生能够撰写音乐聆听感受，分析音乐作品中的情感表达和审美特点。艺术表现学生能够选择一首与“故乡”相关的歌曲进行演唱练习，并录制演唱视频，注意演唱技巧和情感表达。学生能够尝试用不同的演唱风格或形式演唱《故乡的小路》《乡间的小路》等歌曲，展现艺术表现力的多样性。创意实践学生能够结合所学音乐知识，编创一段与“故乡”相关的旋律或歌词，并尝试将其制作成简短的音乐作品。学生能够小组合作，共同完成一个与“故乡”相关的音乐创作项目，如创作一首歌曲、编排一段舞蹈或制作一个音乐视频等。文化理解学生能够研究不同地区、不同民族对“故乡”的理解和表达方式，撰写研究报告或制作PPT进行展示。学生能够结合其他学科知识，如地理、历史等，分析音乐作品中的文化背景和民族特色，增强文化理解能力。具体教学实施步骤第一课时：审美感知与情境创设教学目标：学生能够初步了解《思乡曲》《小村之恋》《谁不说俺家乡好》等音乐作品，感受其中的思乡情感和故乡美景。学生能够通过展示的故乡风景图片和纪录片片段，激发对故乡的热爱和思念之情。教学过程：导入新课：教师播放一段关于故乡的纪录片片段，引导学生进入“故乡”的音乐情境。教师提问：“同学们，你们看过这段视频后，有什么感受？想到了自己的故乡吗？”聆听音乐：教师播放《思乡曲》，引导学生聆听并感受音乐中的思乡情感。学生分享聆听感受，教师适时引导，帮助学生理解音乐中的情感和意境。展示图片：教师展示故乡的风景图片，引导学生观察并描述图片中的美景。学生分享自己对故乡的美好记忆和感受。小结：教师总结本课内容，强调音乐与故乡情感的紧密联系。布置作业：让学生搜集关于自己故乡的图片或故事，为下节课做准备。第二课时：艺术表现与演唱实践教学目标：学生能够通过演唱《故乡的小路》《乡间的小路》等歌曲，表达对故乡的热爱和思念之情。学生能够运用适当的演唱技巧，如变拍子的处理，增强歌曲的艺术表现力。教学过程：复习旧知：教师播放《思乡曲》，引导学生回顾上节课的内容。学生分享自己搜集的关于故乡的图片或故事。学唱歌曲：教师播放《故乡的小路》，引导学生聆听并感受歌曲中的情感。教师教授歌曲旋律和歌词，学生跟唱。学生分组练习，教师巡回指导，注意变拍子的处理。演唱展示：学生分组展示演唱成果，教师和其他同学给予评价。教师引导学生运用适当的演唱技巧，增强歌曲的艺术表现力。小结：教师总结本课内容，强调演唱技巧在表达情感中的重要性。布置作业：让学生尝试用不同的方式表达对故乡的热爱，如绘画、写作等。第三课时：创意实践与音乐编创教学目标：学生能够根据“故乡”主题，结合所学音乐知识，编创简单的音乐作品。学生能够通过小组合作，共同完成与“故乡”相关的音乐创作任务。教学过程：复习旧知：学生分组展示上节课的演唱成果。教师播放《谁不说俺家乡好》，引导学生回顾并感受歌曲中的文化内涵。编创活动：教师引导学生思考：“如何用音乐来表达你对故乡的热爱？你可以尝试创作一段旋律、编写一段歌词或者设计一段节奏。”学生分组进行编创活动，教师巡回指导。学生分享自己的编创成果，教师和其他同学给予评价和建议。小组合作：教师将学生分成若干小组，每组选择一个与“故乡”相关的主题进行音乐创作。小组合作完成创作任务，包括旋律编写、歌词创作、节奏设计等。学生展示创作成果，教师和其他同学给予评价和建议。小结：教师总结本课内容，强调创意实践在音乐学习中的重要性。布置作业：让学生继续完善自己的音乐创作作品，并准备在下节课进行展示。第四课时：文化理解与跨学科学习教学目标：学生能够理解不同音乐作品中蕴含的文化内涵和民族精神，增强文化自信。学生能够通过跨学科学习，拓宽文化视野，理解“故乡”在不同地区、不同民族中的多样表达。教学过程：复习旧知：学生分组展示上节课的音乐创作成果。教师引导学生回顾音乐作品中的文化内涵和民族精神。文化理解：教师引导学生讨论：“不同地区、不同民族对‘故乡’的理解和表达有什么不同？你能从音乐作品中感受到这种差异吗？”学生分享自己的理解和感受，教师适时引导，帮助学生拓宽文化视野。教师介绍不同地区、不同民族的音乐作品，分析其中的文化特色和民族精神。跨学科学习：教师引导学生结合其他学科知识，如地理、历史等，分析音乐作品中的文化背景和民族特色。学生小组合作，选择一个跨学科主题进行研究，如“故乡的地理环境与音乐特色”“故乡的历史变迁与音乐发展”等。学生展示研究成果，教师和其他同学给予评价和建议。小结：教师总结本课内容，强调文化理解和跨学科学习在音乐学习中的重要性。布置作业：让学生继续深化跨学科学习，撰写研究报告或制作PPT进行展示。第五课时：多元评价与反思改进教学目标：通过多种评价方式全面评估学生在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等方面的学习情况。反思教学效果，根据学生的反馈和学习成效及时调整教学策略。教学过程：课堂表现评价：教师根据学生在课堂上的表现，如聆听音乐的专注度、演唱歌曲的投入度、编创活动的参与度等，给予评价。学生自评和互评，分享学习心得和体会。作业完成情况评价：教师检查学生的作业完成情况，包括音乐聆听感受、演唱视频、音乐创作作品等。教师对作业进行点评，指出优点和不足，给予改进建议。终结性评价：学生分组展示完善后的音乐创作作品，教师和其他同学从创意、表现、文化理解等方面进行评价。教师总结整个单元的学习情况，表扬表现突出的学生和小组。反思与改进：教师引导学生反思整个单元的学习过程，总结收获和不足。学生分享自己的反思和改进建议，教师适时引导，帮助学生明确下一步的学习方向。教师根据学生的反馈和学习成效，调整后续的教学策略和方法，确保教学目标的有效达成。通过以上五个课时的具体实施步骤，学生将在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等方面得到全面提升，同时加深对“故乡”这一主题的理解和感受。在教学过程中，教师将注重创设情境、任务驱动和多元评价的运用，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的全面发展。通过跨学科学习，拓宽学生的文化视野，增强文化自信，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求，结合人音版艺术唱游·音乐五年级上册《第五课故乡》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：审美感知：学生能够通过聆听《思乡曲》《小村之恋》《谁不说俺家乡好》等音乐作品，感受音乐中的思乡情感和故乡的美丽景色，提升对音乐的审美感知能力。学生能够识别并理解不同音乐作品中表达的情感和意境，培养细腻的音乐感受力和审美能力。艺术表现：学生能够准确演唱《故乡的小路》《乡间的小路》等歌曲，通过歌声表达对故乡的热爱和思念之情，提升艺术表现能力。学生能够运用适当的演唱技巧，如变拍子的处理，增强歌曲的艺术表现力。创意实践：学生能够通过小组合作，共同完成与“故乡”相关的音乐创作任务，提升团队协作和创新能力。学生能够尝试编创与故乡相关的音乐作品，如旋律、歌词、节奏等，展现个人创意。文化理解：学生能够通过学习《思乡曲》《谁不说俺家乡好》等具有民族文化特色的音乐作品，理解其中蕴含的文化内涵和民族精神，增强文化自信。学生能够结合自己的生活经验，探讨不同地区、不同民族对“故乡”的理解和表达，拓宽文化视野，增进对不同文化的理解和尊重。二、作业目标设定（一）审美感知聆听与感受：学生通过反复聆听《思乡曲》《小村之恋》《谁不说俺家乡好》等音乐作品，能够准确描述音乐中的情感变化和意境表达。学生能够识别不同音乐作品中的主题旋律和特色乐段，并阐述其音乐特点。视觉与音乐结合：学生通过观察与故乡相关的风景图片、纪录片片段等视觉材料，能够结合音乐作品中的情感表达，进一步加深对故乡的理解和感受。学生能够尝试用自己的语言描述音乐作品与视觉材料之间的联系，提升综合审美能力。（二）艺术表现准确演唱：学生能够准确演唱《故乡的小路》《乡间的小路》等歌曲，包括旋律、节奏、歌词等方面的准确表达。学生能够运用适当的演唱技巧，如变拍子的处理、情感的投入等，增强歌曲的艺术表现力。多形式表达：学生能够尝试用不同的方式表达对故乡的热爱和思念之情，如通过绘画、写作、朗诵等形式，展现个人艺术表现能力。学生能够结合音乐作品进行即兴表演或创作，展现个人艺术才华和创新能力。（三）创意实践音乐编创：学生能够尝试编创与故乡相关的音乐作品，如编写一段旋律、创作一段歌词、设计一段节奏等，展现个人创意和创新能力。学生能够结合所学音乐知识，将编创的音乐作品与演唱、演奏等形式相结合，进行完整呈现。小组合作：学生能够通过小组合作，共同完成与“故乡”相关的音乐创作任务，如创作一首完整的歌曲、编排一段舞蹈等，提升团队协作和创新能力。小组内成员能够明确分工、相互协作，共同完成创作任务，并展示创作成果。（四）文化理解文化内涵探究：学生能够通过学习《思乡曲》《谁不说俺家乡好》等具有民族文化特色的音乐作品，理解其中蕴含的文化内涵和民族精神，并尝试用自己的语言进行阐述。学生能够结合自己的生活经验，探讨不同地区、不同民族对“故乡”的理解和表达，拓宽文化视野，增进对不同文化的理解和尊重。文化比较与分析：学生能够比较不同音乐作品中的文化元素和风格特点，分析它们之间的差异和联系，提升文化分析能力。学生能够结合所学音乐作品，尝试创作具有自己文化特色的音乐作品，展现个人对文化的理解和传承。三、作业内容设计（一）审美感知聆听与感受作业：作业名称：音乐情感探索作业内容：学生反复聆听《思乡曲》《小村之恋》《谁不说俺家乡好》等音乐作品，并记录自己的聆听感受。学生尝试描述音乐中的情感变化和意境表达，如旋律的起伏、节奏的快慢、音色的变化等。作业要求：学生需认真聆听音乐作品，并详细记录自己的感受。学生提交的作业应包括文字描述和音频或视频记录（可选）。视觉与音乐结合作业：作业名称：视听联动创作作业内容：学生观察与故乡相关的风景图片、纪录片片段等视觉材料，并结合音乐作品进行创作。学生可以尝试用自己的语言描述音乐作品与视觉材料之间的联系，或创作一幅与音乐作品相匹配的绘画作品。作业要求：学生需结合所学音乐作品进行创作，确保作品与音乐内容相符。学生提交的作业应包括文字描述和绘画作品（或音频、视频记录）。（二）艺术表现准确演唱作业：作业名称：故乡之歌演绎作业内容：学生准确演唱《故乡的小路》《乡间的小路》等歌曲，并录制演唱视频。学生需注重演唱技巧的运用，如变拍子的处理、情感的投入等。作业要求：学生需确保演唱的准确性和完整性。学生提交的演唱视频应清晰、流畅，声音质量良好。多形式表达作业：作业名称：故乡情感多元表达作业内容：学生选择除演唱外的其他形式（如绘画、写作、朗诵等），表达对故乡的热爱和思念之情。学生需结合所学音乐作品进行创作，确保作品内容与音乐主题相符。作业要求：学生需认真创作，确保作品质量。学生提交的作业应包括创作作品和简短的文字说明。（三）创意实践音乐编创作业：作业名称：故乡旋律编创作业内容：学生尝试编创与故乡相关的音乐作品，如编写一段旋律、创作一段歌词、设计一段节奏等。学生需结合所学音乐知识进行编创，确保作品的完整性和创新性。作业要求：学生需认真编创，确保作品具有个人特色和创新性。学生提交的作业应包括编创作品和简短的创作说明。小组合作作业：作业名称：故乡音乐创作任务作业内容：学生分组完成与“故乡”相关的音乐创作任务，如创作一首完整的歌曲、编排一段