《巨人的花园》教案

《巨人的花园》教案《巨人的花园》教案「篇一」教学内容：人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。教学理念：在层层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。教学过程：一，导入：1、板书：花园师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面（学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。）【设计意图】：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。2、再补充板书：巨人的师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢二，初读：请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：鲜花盛开狂风大作绿树成阴雪花飞舞鲜果飘香（冰雪覆盖）白雪一片（寒风刺骨）指名回答，读好！师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。请生大致复述故事，梳理课文内容。【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。三，体悟：1、师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的雪城，这到底是因为什么呢谁能从文中找到一句话来说明原因唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！板书：任性冷酷2、师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）【设计意图】：在此处搭建一个研读，交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！师：他为何如此生气他的心里在想什么呢请生回答。让学生读巨人的话。师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的生回答。再请生读巨人的话。师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的――引说：快乐。赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。而与此同时――引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个此指什么，与什么情况同时师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了――引说：他盼望已久的春天！喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。（1）师：什么叫叱责从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗师：他对着谁大声叱责（2）师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有――引读：拔腿逃跑而且――引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。师：怎样看叫凝视师：同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗那就是你的任性与冷酷呀！是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独，烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么参考：安慰，理解，宽容，劝告，尊重，勇敢，热情。（3）师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样参考：会破坏了他的花园。会糟蹋了花园里好容易降临的春天。会让他的漂亮花园失去光彩。会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么参考：美好的春天。（你从哪里知道）快乐，欢笑。（你又从哪里知道）幸福，美好。师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有――引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦。师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢让我们再一起读第9自然段。（4）师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，因为过去他只拥有――引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦。师：于是――引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后――引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。三，明理：师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有指名说。参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！【设计意图】：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。《巨人的花园》教案「篇二」【教学目标】1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。2、想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。【教学重点】引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。【教学难点】体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。【教学准备】1．多媒体课件。一、复习导入师：上次已经去巨人的花园游览过了，景色怎么样？（学生回答）（教师板书：漂亮、欢乐）二、新课导入师：等巨人回来后，这美丽的乐园会发生什么事呢？师：布置学生自读（3---10段），找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去”。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”。“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）三、学习第三至六自然段（一）指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──（生答：“禁止入内”的告示牌）师：与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第六自然段。（二）说一说墙内墙外的不同（课件出示）师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？（生自由回答）（课件出示：巨人的任性和冷酷）四、学习第七自然段师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）（三）想象巨人的心理活动、神态及动作，学生表演读，师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读。师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。四、学习第八、九、十自然段师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）师：他再次大声叱责──（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学再读一读这句话。师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。（生速读第八至十自然段）师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）（一）小男孩第一次不寻常的举动师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？（指导朗读这两句话）（二）小男孩第二次不寻常的举动师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？（多媒体出示：唤回春天的是）师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。（生汇报，师指导朗读巨人说的话）（三）小男孩第三次不寻常的举动师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）五、以读代讲最后一个自然段师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。师：今天这节课你们最大的收获是什么？（生交流发言）（板书：快乐应当和大家分享）六、布置作业把课文里最优美的句子和词语摘抄在作业本里。《巨人的花园》教案「篇三」教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。3、摘抄喜欢的词句。教学设计一、谈话导入，提示课题1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。二、自读课文，整体感知(一)自主学习，组内交流1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。2、交流字、词的学习情况。3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？(二)集中交流三、质疑问难，探究理解1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：(1)“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？(2)“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说？3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。四、信息反馈，巩固练习1、读词语，并自主选择词语造句。洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣2、摘抄文中你喜欢的优美词句。《巨人的花园》教案「篇四」【学习目标】１、认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。【教学重点】引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。【教学难点】是体会这篇童话在表达上的突出特点。【课前准备】１、多媒体。（制作动画片）２、生字卡。３、搜集神秘花园的音乐带。【教学过程】第一课时一、情境导入１、情境：播放多媒体。２、过渡：课件出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。３、学生围绕中心句质疑。４、教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。二、初读感知１、教师出示自读要求：⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。⑵读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。２、学生自主读书。３、检查自学：⑴出示生字卡片，检查认读生字情况。⑵出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。各自交流自己是用什么方法理解词语。⑶指名分段朗读课文。三、再读课文１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。２、课文主要写了什么事？指名回答补充。四、指导书写１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？３、重点指导以下字的书写：添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。４、生书写练习，教师巡视。五、抄写生字《巨人的花园》教案「篇五」【教材分析】这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天，孩子们从围墙爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时，他的心被触动了:当他看到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时，他的心软了，十分后悔自己先前的举动。最终，巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到:和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。【学情分析】四年级学生已经接触了不少童话，但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。所以教师在教学中，要引导学生通过对比句子，体会人物的形象美，感悟童话的内涵。1.在讲授新课时，要放手让学生独立阅读，运用已习得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。2.引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的不同的景色展开教学。【教学目标】1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。【教学重难点】1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。2.体会这篇童话在表达上的突出特点。【教学策略】1.字词教学本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。2.阅读理解本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。3.表达运用让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。【教学准备】1.预习提纲：完成课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教学过程】板块一导入课题，解题趣1.板书课题，揭题导入。（1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。（2）课件出示：巨人的花园。2.简介作者，齐读课题。（出示课件）奥斯卡・王尔德（1854―1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。主要作品：《道林・格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。（1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？（2）生齐读课题，交流回答。3.看题观图，初识巨人。（1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。（2）生交流。（预设：巨人）（3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？（4）课件出示巨人图片。①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？②预设：太超常了。③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。板块二学习字词，析词趣1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。（1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！（2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）课件出示：l自由读课文，注意读准字音，读通句子。l想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。2.学习生字新词。（1）学习要求认识的字和要求会写的字。会认的字：硕(shuò)允(yǔn)砌(qì)覆(fù)啸(xiào)缕(lü)搂(lǒu)颊(jiá)会写的字：硕(shuò)允(yǔn)砌(qì)牌(pái)禁(jìn)惩(chén)踪(zōn)啸(xiào)私(sī)颊(jiá)拆(chāi)①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒn馈保弧捌觥倍痢qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。②生开火车认读后，全班齐读。③指导写生字。师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。（2）词语归类。（课件出示三组生词）叱责北风呼啸快乐欢叫自私冰雹疯闹增添春意脸颊小鸟歌唱立刻逃走拆除桃花盛开景象可爱①生自由读词,边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的?②师指名读词并交流这三组词。③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。⑤师指名读后全班齐读。【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。板块三初识人物，感文趣1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。示例1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。第2课时【课时目标】1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。【教学过程】板块一想象意境，品意趣1.导入新课。师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。（1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。（2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子）②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。（3）引导体会巨人的形象。①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢?②师指名回答。（预设：他离家去看朋友）③师引导：他在那儿住了多久？预设：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。④师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象?（预设：巨人害怕孤独）（板书:怕孤独）3.读第3～5自然段，感知巨人形象。（1）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第3～5自然段，圈画关键词句。（2）课件出示：“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内违者重惩（3）师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？（4）示例1：一个自私的巨人。示例2：一个脾气暴躁的巨人。（5）指导朗读。①师指名读第4自然段，指导读出“叱责”的语气。②师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。③师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？4.朗读课文，感受巨人的花园的变化。（1）朗读第6～15自然段，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？（2）师引导生交流。①师：（课件出示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：巨人的花园，仍旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗？（预设：凄凉）②师生合作朗读。师读第1句，生齐读第2句。女生读第3句；男生读后面部分。③师引读第8自然段，生齐读第9自然段。（出示课件）课件出示：可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。①（课件出示第10～11自然段）师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？②生交流，师相机指导朗读。③小组讨论：巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？④师指名交流。【设计意图】删繁就简，以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。板块二语言实践，说醒悟1.出示图片，引导质疑。（1）师：更奇妙的还在后面呢！（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片）（2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？（3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。（4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？（5）预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。（1）师指导：请自由朗读第12～15自然段，并思考：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。（2）师引导交流：巨人是怎么说、怎么做的？（3）课件出示第12自然段。①师指名朗读。②师提问：春天为什么不到这儿来了？你明白吗？请联系上下文说一说。（4）课件出示第13自然段。课件出示：他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。①师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。②师引导：读了这一部分，你有什么发现？（预设：故事神奇；春天同孩子们在一起）（5）小练笔。师引导：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么呢？请写下来。课件出示：小练笔：巨人终于明白，________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。b.生完成练笔后，师指名交流。示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。⑤师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是――（出示课件）师：我们还可以怎么说？预设：我的花园里，孩子们是最美丽的花。⑥师小结：不管怎么说道理就是一个,那就是――孩子就是春天。（板书:孩子是春天）明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐；不再自私,变得宽容。【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。板块三总结拓展，写童话1.想象围墙拆除后的景象。（1）师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？（2）生自由交流，想象拆掉围墙后花园里的美景。（3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。（4）师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗？②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。2.生齐读14、15自然段，感受他们的幸福。（1）师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。（课件出示段落）（2）生有感情地齐读14、15自然段。3.结合生活，领悟童话中的道理。（1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（生自由交流）（2）师小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美好。（音频播放《让世界充满爱》)4.完成练笔，感受童话的魅力。（1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。（2）课件出示小练笔要求。课件出示：小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。（3）生发挥想象，自由进行小练笔。（4）师指名交流，全班评议。5.拓展阅读，激发兴趣。师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。【板书设计】【教学反思】本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。初读课文，认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深刻。3.抓住重点，品读感悟。这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。4.拓展想象的空间。如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！《巨人的花园》教案「篇六」教学目标：1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。2、能和别人交流自己的感受。3、有感情的朗读课文教学重难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程：一、回顾旧知，导入新课。师：同学们