教学评一致性教学案例《我的植物朋友》

习作：我的植物朋友课题我的植物朋友 课时 第一课时 设计者校本课程课前三分钟一一我最喜欢的植物课程标准课前三分钟：介绍自己最喜欢的植物。能按一定的顺序把植物的特点叙述清楚，说出自己喜欢的原因。能认真听别人讲话，简单进行评价，提出合理的建议。.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享细作的快乐。.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。教材解读本次习作要求学生观察一种自己感兴趣的植物，制作记录卡，借助记录卡写一写这种植物，把观察到」的和自己感受到的写下来。最后把写好的草稿给同学读一读，评一评，再改一改。写同一种植物的同学之间互相交流交流，可以进行补充。学情分析三年级的学生，经过一个学期的写作学习，对写作这件事，有一些了解，但还需指导。为了降低学生对写作的畏难心理，激发写作兴趣，教师应采用思维导图和框架式的教学方式，对写作方法进行细致的教学，给学生一个支架，学生才愿意写、有东西可写，进而喜欢写。学习目标课前三分钟：能用普通话，较完整地说清楚自己喜欢的植物及原因。1.能借助记录卡，把自己喜欢的植物在小组内进行分享。

.自主完善记录卡的内容，做到条理清楚。.把这种植物写清楚，写出自己的感受。评价任务课前三分钟：先出示评价标准，学生展示结束，其他学生依据标准进行评价，教师评价。.学生交流自己制作的记录卡，组内互评。.根据大家提出的意见或者建议，学生进一步完善记录卡中每一项的内容，词语恰到，表述清晰。.根据习作的指导方法，按一定顺序写下来，还要体现自己的感受。教学板块教学过程（第1课时）导入：出示图片课前三分钟：我最喜欢的植物并说明理由。大家回顾荷花一课，想一想作者是怎样写得？什么样的关系才称得上朋友？板块1:1.出示荷花一课的记录卡。搭建名称荷花观察颜色有白色的、粉色的支架气味一阵清香样子叶子挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。花朵在这些间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展的还是花骨朵儿。大圆开了其他全身都是宝，藕和莲子能食用，莲子、莲叶可入药。

2.植物介绍小贴士①要多方面地介绍植物哦！如：它的大小、形状，是什么颜色、有什么气味，你还知道它的什么特点？②按顺序说，一个方面说完了，再说另一方面。③向别人介绍时，声音响亮，大胆自信。板块2：1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个展示观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的记录卡性状。.小组内介绍。.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】板块3：1.写好植物的形态写作抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、方法颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓指导住所写的植物与其它植物不同之处。【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。】2.按照一定的顺序写一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】3.恰当地运用修辞方法（1）对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟（2）比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。（3）拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（4）衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，（5）远近结合法同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了

b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。】.要有联想地抒发感情写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。】.尝试写作学生自由写作。教师巡查，随机指导。总结根据板书设计，学生说出写好这篇习作的关键。教学反思.《语文课程标准》中对于中年级的习作要求是“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”根据此要求，这节课首先通过组织学生在习作前进行一段时间的观察，并学习制作记录卡，