核舟记的说课稿

核舟记的说课稿一、说教材

《核舟记》是清代学者魏学洢所著的一篇散文，以其精湛的笔触描绘了一枚小巧的核桃船，通过对核舟的细致描述，展现了民间工艺的精湛和我国古代工匠的智慧。本文在课文中具有举足轻重的地位，不仅体现了中华传统文化的博大精深，同时也展示了作者对民间工艺的热爱和推崇。

本文主要内容分为三个部分：第一部分，介绍核舟的来历和制作背景；第二部分，详细描绘核舟的构造和工艺特点；第三部分，表达作者对核舟工艺的赞叹和对民间工匠的敬意。

（1）作用：本文通过对核舟的描述，让学生了解和感受到我国民间工艺的魅力，培养他们的审美情趣和文化自信。

（2）地位：本文是高中语文教材中的一篇经典散文，是民间工艺题材的重要篇章，具有很高的文学价值和教育意义。

（3）主要内容：

1.核舟的来历和制作背景：介绍了核舟的起源、制作过程以及作者与核舟的渊源。

2.核舟的构造和工艺特点：详细描绘了核舟的结构、装饰和寓意，展现了民间工艺的精湛。

3.作者的赞叹和敬意：表达了对核舟工艺的敬佩以及对民间工匠的尊重。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：理解课文内容，了解核舟的制作背景、构造和工艺特点；掌握本文的文学手法和表达技巧。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化自信。

3.情感态度价值观：激发学生对民间工艺的热爱，培养他们的民族自豪感和对传统文化的尊重。

三、说教学重难点

1.教学重点：核舟的制作背景、构造和工艺特点；本文的文学手法和表达技巧。

2.教学难点：理解作者对核舟工艺的赞叹和敬意；培养学生对民间工艺的热爱和尊重。

在教学中，要注意引导学生深入理解课文内容，挖掘核舟工艺背后的文化内涵，从而突破重难点，达到教学目标。

四、说教法

在教学《核舟记》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

1.启发法：

-我将运用情境创设法，通过展示核舟的实物图片或视频资料，让学生直观地感受到核舟工艺的精妙，从而引发他们对课文内容的兴趣。

-在课堂上，我会提出具有启发性的问题，如“核舟的制作体现了哪些民间工艺的特点？”“作者为何对核舟工艺赞叹不已？”等，引导学生深入思考。

2.问答法：

-在课堂上，我将采用师生互动的方式，鼓励学生主动提问，并针对学生的疑问给予解答。

-通过设计一系列由浅入深的问题，帮助学生逐步理解课文内容，如“核舟的结构是怎样的？”“文中是如何描绘核舟的细节的？”等。

亮点：

-与其他教法的不同之处在于，我会在问答环节中注重学生的主体地位，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的独立思考能力。

-在解答问题时，我会适时地进行板书，将关键信息、重点词汇和课文结构以直观的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。

3.比较法：

-我会引导学生将核舟与其他民间工艺品进行比较，分析它们的异同，从而加深对核舟工艺特点的理解。

-通过比较法，学生能够更全面地认识民间工艺的多样性，增强对传统文化的认识。

4.分组讨论法：

-将学生分成小组，让他们针对核舟的工艺特点、文化内涵等方面进行讨论。

-通过小组讨论，培养学生团队合作意识，提高他们的沟通能力和表达能力。

五、说学法

在设计和实施学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况，以更好地满足他们的学习需求和提高学习效果。

学情分析：

-学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，但对于民间工艺的了解可能较为有限。

-学生对新奇的事物充满好奇心，喜欢通过视觉和实践活动来学习。

-学生之间存在个体差异，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

基于以上学情，我采用了以下学习方法：

1.阅读法：

-指导学生进行课前预习，通过自主阅读，对课文内容有一个初步的了解。

-在课堂上，引导学生细读课文，通过圈画关键词、重点句子，帮助他们深入理解课文内涵。

2.实践法：

-安排学生进行观察实践，如观察核舟的图片或实物，亲自动手制作简单的模型，以增强他们对核舟工艺的直观感受。

-通过实践，让学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的动手能力和创新能力。

3.练习法：

-设计课后练习，包括填空、选择、简答等不同题型，帮助学生巩固所学知识。

-通过写作练习，如写一篇关于核舟的短文，锻炼学生的写作能力，同时也加深他们对课文内容的理解。

4.小组合作法：

-将学生分为学习小组，让他们在小组内分享阅读心得，讨论学习中的问题。

-小组合作有助于学生之间的交流互动，促进知识的共享和互补。

5.研究性学习法：

-鼓励学生针对核舟的相关话题进行深入研究，如核舟的历史背景、民间工艺的发展等。

-研究性学习法可以激发学生的探究兴趣，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。

六、说教学过程

教学过程是课堂教学的核心部分，我将《核舟记》的教学过程分为以下几个阶段，每个阶段都有明确的目标和活动安排。

1.导入新课（5分钟）

-通过展示核舟的图片，引发学生的兴趣和好奇心，提出问题：“你们见过这样的小舟吗？它有什么特别之处？”

-简要介绍核舟的背景知识，为新课的学习做好铺垫。

2.自主阅读（10分钟）

-学生自主阅读课文，要求他们边读边标注，找出不理解的词汇和句子。

-教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.课堂讲解（15分钟）

-教师对课文进行详细讲解，重点分析核舟的构造、工艺特点和作者的情感态度。

-通过板书，直观展示课文的框架和关键信息。

4.小组讨论（10分钟）

-学生分小组讨论核舟工艺的美学价值和象征意义。

-每个小组汇报讨论成果，分享对核舟工艺的理解和感受。

5.实践活动（15分钟）

-学生观察核舟模型或图片，进行细节描述。

-鼓励学生尝试绘制核舟或制作简单的核舟模型，加深对工艺的理解。

6.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调核舟工艺的价值和意义。

-学生分享学习心得，提出学习中遇到的问题和困惑。

7.课后作业（课后自主完成）

-布置相关的课后作业，如写作练习、研究性学习任务等，巩固所学知识。

8.教学反馈（下一节课前）

-收集学生的作业，进行批改和反馈，了解学生的学习效果。

-根据学生的反馈调整教学策略，为下一节课做好准备。

在整个教学过程中，我注重学生的参与和体验，鼓励他们主动探索和合作交流，通过多样化的教学活动，使学生在理解课文内容的同时，也能够感受到民间工艺的魅力，培养他们的审美情感和文化素养。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《核舟记》这一课的教学，是基于以下几个亮点的考虑：

1.学生主体性的体现：

-我将学生作为学习的主体，通过自主阅读、小组讨论和实践活动，鼓励学生主动参与和探索，从而提高他们的学习积极性和主动性。

-这样的设置有助于培养学生的独立思考能力和团队合作能力，使他们在学习过程中获得更多的成就感和自信心。

2.多元化教学方法的运用：

-结合启发法、问答法、比较法和研究性学习法等多种教学方法，为学生提供丰富多样的学习途径。

-通过不同教学方法的交替使用，可以满足不同学生的学习需求，提高教学的有效性和针对性。

3.实践与理论相结合：

-实践活动的设计让学生能够将理论知识与实际操作相结合，增强他们对核舟工艺的直观感受和理解。

-这样的设置有助于学生将所学知识内化为自己的经验和能力，提升他们的实践操作能力和创新能力。

4.文化传承与价值观的培养：

-通过对核舟工艺的学习，学生不仅能够了解中国传统民间工艺的精湛，还能