+高中语文+《荷塘月色》课件++统编版高中语文必修上册

荷塘月色朱自清核心素养把握抒情散文语言的表达特点，认识“通感”的修辞方法，学习作者运用语言的技巧。语言建构与运用熟读课文，领略作者在文中流露的主观情感。思维发展与提升理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。审美鉴赏与创造体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系,理解作者处境。文化传承与理解壹知人论世散文家（1898—1948）知人论世诗人学者民主战士爱国知识分子朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代诗人、散文作家、民主主义战士。主要作品有《背影》《春》《欧游杂记》。早期的作品表现了对黑暗现实的忧愤以及对美好未来的憧憬：朴素缜密、清新沉郁、以语言洗练、文笔秀丽著称。散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》《你我》散文与诗合集《踪迹》散文代表作《桨声灯影里的秦淮河》《背影》《春》《匆匆》《荷塘月色》《绿》《给亡妇》作者名字由来知人论世1898年出生于江苏东海。1916(18岁)年考入北京大学预科班。1903年随家定居扬州，自称“我是扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》，震动当时的诗坛。1925(27岁)年任清华大学教授。1929年出版诗集《踪迹》。1928年出版散文集《背影》，成为著名的散文家。1948年8月病逝于北京。毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。是中国现代文学史上有着铮铮铁骨的作家。宁可饿死，不领美国救济粮朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。当时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”。的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！”人物轶事《荷塘月色》写于1927年“四一二”政变之后的清华园，此时南方还在进行着血雨腥风的屠杀。新文化运动统一战线发生分化。仍然坚守文化批判阵地的知识分子感到一种从未有过的寂寞和凄凉，因而陷入苦闷彷徨之中。这是处在“五四”和第一次大革命两个革命高潮之间的低谷中的时代的苦闷，是觉醒的一代人醒来之后面对无际的黑暗而深感理想失落、无路可走的苦闷。怀着火一样热情的启蒙者碰到的却是冰一般冷酷的现实，觉醒的个性却无法找到让个性自由伸展的条件，这是那个时代知识分子所面临的的状况。写作背景写作背景

当时，作者任清华大学中国文学教授，正值革命失败，白色恐怖笼罩着中国。摆在他面前的有三条路：参加革命、参加反革命、选择逃避。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶。他最终选择了“暂时逃避”，钻进中国古典文学中专门研究国学。但他毕竟是个爱国的民主者，面对现实的黑暗，又不能安心于这种“超然”。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。

简而言之，此时作者正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。贰初读课文读准字音cēncīwǎnyuànliǎnjūxìbóléngfànzhà梵婀玲乍看宛然妖童媛女参差

敛裾

空隙

斑驳

峭楞楞xièduówěngniǎonuóshà弥望倩影脉脉酣眠独处mòhānchǔmíqiàn初读课文读准字音煤屑

踱步蓊蓊郁郁袅娜霎时2.理解下面词语的意思蓊蓊郁郁：弥望：田田：袅娜：脉脉：一例：形容树木茂盛的样子。充满视野，满眼。形容荷叶相连的样子。柔美的样子。默默，形容水没有声音。一概，一律。三、解题荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色：月光，点明了时间,是一个有月亮的夜晚。知识链接---

散文的分类鲁迅《从百草园到三味书屋》011.叙事性散文03尼采的《我的灵魂》3.哲理性散文02朱自清《荷塘月色》2.抒情散文（写景散文）散文线索的分类：散文文体知识事物形象、时间顺序、空间顺序、感情变化、人物活动、事理——线索

散文线索的作用：结构上：1.组织材料，贯穿全文；2.使结构清晰，情节集中；3.使行文富于变化。内容上：1.表达某种情感或思想；2.揭示主题；3.呈现某种情景或状态。

初读课文，概括每个自然段的内容独游荷塘的时间、地点和缘由。通往荷塘的小路、树木、月色。

行在小路时的感受。

月色下的荷塘。

荷塘上的月色。

荷塘四周的景物。联想古代江南采莲的旧俗。

第1段

第2段

第3段

第4段

第5段

第6段

第7-10段

整体把握，划分层次从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。前三段，写夜赏的缘由。7、8两段，由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。这样分析，全文可以分为三部分：第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”第三部分（第7—10段）写“月下遐思”情景情思

考？本文是按照什么线索展开的？以表格的方式梳理关键词、句，并作分析。

行踪（明线）反映情感变化的抒情性句子情感（暗线）家中乘凉走向荷塘赏析荷、月离开荷塘忽忆采莲，又忆《西洲曲》回到家中心里颇不宁静。忽然想起日日走过的荷塘。今晚却很好。便觉是个自由的人。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。但我以为这恰是到了好处。但热闹是它们的，我什么也没有。忽然想起采莲的事情来了。①那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节②可惜我们现在早已无福消受了什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

不宁静

寻宁静

得宁静

失宁静

失宁静

失宁静明线：游踪

暗线：情感宁静走出宁静不宁静追求宁静荷塘小径家小径

整体感知文章内外结构之美【思考1】作者为什么深更半夜的去月下散步？“这几天心里颇不宁静”请找出本文的“文眼”，并分析其作用。所谓“文眼”，指文中最能揭示主旨，升华意境，涵盖内容的关键性词句。本文的文眼在文章的结构和思想内容的表达上有什么作用?文眼：“这几天心里颇不宁静”是文章线索。这条线索相对于作者的游踪是一条暗线,它是从感情的角度贯穿全文的。情感思想上：奠定全文感情基调。所谓的“不宁静”是说心中有愁闷,无法排解。这自然就为全文笼罩了一层愁的色彩,但这种愁似乎无以言说,故而,调子显得有些低沉。文章内容上：设置悬念，引出下文。①疑问的产生自然会带来阅读兴趣。同时,也是下文欣赏荷塘月色的起因。②与下文写环境的幽静形成对照，可看出作者希望借环境之静以求心灵之静的愿望。问题探究【思考】作者打算如何排解“心里的不宁静”？“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”

思考：第2段写了什么景？有何特点？小路上的景色：小路（幽僻、寂寞）树（蓊翁郁郁）月光（淡淡的）--环境的寂寥，烘托抑郁心境--浓重的夜晚气氛--与作者的感情相合，心中淡淡的哀愁小径漫步,勾勒荷塘轮廓，烘托心境

“寂寞”一词移情于物，作者不直接说自己内心寂寞，而说小路“寂寞”问题探究【思考】作者在这里感受如何？“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。......我且受用这无边的荷香月色好了。”放松暂得自由的喜悦两个世界现实世界精神世界（风景线）（情感线）（两条线索）情景交融2、解释下列词句在文中的意思：“平常的自己”，“另一世界”，“自由的人”，第四句两个“什么”各自的含义。“平常的自己”：指被“哀愁”困扰的自己。“另一世界”：摆脱了困扰的自由自在的世界。“自由的人”：摆脱了现实的困扰和内心的苦闷，获得心灵的宁静的人。第四句两个“什么”各自的含义：前一个“什么”指白天不能说不能做的事，后一个“什么”指白天一定要做的事，一定要说的话。内容：去荷塘路上的所感。作用：承上启下。“妙处”是暂时摆脱现实生活中许多令作者不能摆脱的苦闷而产生的心理体验，“受用”一词准确地写出了作者到这块难得的“乐土”之后的心情，作者的心情由淡淡的哀愁变为淡淡的喜悦。第三段写了什么内容？“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷塘月色好了”一句有什么作用？问题探究【思考】荷塘的景色如何？美【思考】荷塘有哪些美景？荷叶荷花荷香月光光与影树色灯光初读课文——整体感知叁文本研读第四到六段是本文最核心的写景段落，思考描绘了怎样的画面？这些画面有何特点？本文第四、五、六自然段写荷塘。塘上月色特点：冷淡月下荷塘特点：渺茫荷塘四周特点：阴森散文鉴赏方法修辞角度语言风格写景角度小煤屑路——幽僻、寂寞荷塘四面树木——无月光的晚上阴森森的荷叶——繁密，出水高，亭亭玉立荷花——姿态各异，尽显秀色荷香——随风飘荡，不绝如缕荷波——疾如闪电作者写了月下荷塘的哪些景象？又是如何写的？点击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了最终呈现发布的良好效果，请尽量言简意赅的阐述观点；根据需要可酌情增减文字，以便观者可以准确理解您所传达的信息。月光——清幽，如流水青雾——薄如轻纱树影——奇形异状、如画如乐树缝灯光——没精打采蛙叫蝉鸣——最为热闹一、赏析月下荷塘曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。月色下的荷塘荷叶

突出广度充满视野、满眼的意思特点：多形容荷叶相连的样子特点：广，茂密亭亭玉立特点：出水高比喻外在形态:挺拔，浑圆舒展。内在神韵:使人联想到月光下翩然而动的舞女，灵动飘逸，高雅美丽。“田田”运用叠词，突出叶子的绵远不绝，写出了荷叶广而多的特点，音韵整齐，读起来朗朗上口。运用比喻的手法，将叶子比喻成舞女的裙，生动形象地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。月色下的荷塘荷花

运用拟人手法。“袅娜”写荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花的含苞待放，极具生命力。②运用比喻手法。将荷花比做明珠、星星和美人，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的光亮，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵。轻柔优美含苞待放的娇媚多姿拟人博喻晶莹剔透珍贵高洁闪闪发光忽明忽暗纤尘不染，高洁美丽排比什么是“博喻”

博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，它不同于明喻、暗喻、借喻等等各种比喻。（三个或三个以上的比喻连用的时候将一个事物比喻成三种或三种以上的事物。）运用博喻能加强语意，增添气势,倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。

博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来。

例如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（《春》）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。博喻的表达效果：多角度、多侧面，更生动形象。明珠：月下的荷花晶莹剔透、冰清玉洁，与“一粒粒”的“明”珠相似；星星：白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中闪闪发光、忽明忽暗，与“碧天”里的“星星”相似，赋有动态美；美人：荷花的纤尘不染、优雅高贵，与刚出浴的美人相似，都冰清玉洁、妩媚羞涩）。本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？荷花静联系高考：比喻的相似性2020新高考全国卷1微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。月色下的荷塘荷香

清香（嗅觉）——歌声（听觉）作者以歌声来写花香，将读者的感受一下子从嗅觉转到听觉上来，“缕缕清香”和“渺茫的歌声”在断断续续、若有若无的特点上极为相似，烘托出环境的宁静清幽，引起读者丰富的联想和想象。这两句是感觉的相通，即使用了“通感”的修辞手法。定义：通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。作用：能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果；让读者更好理解，勾起人们联想，充实文章意境；使读者调动多种感官感悟审美对象，增强和丰富文章的美感。例：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）（2）人靓歌甜。（听觉转为味觉）（3）他的嗓音很尖锐。（听觉转为触觉）（4）“德芙，纵享丝滑。”（味觉转为触觉）通感（移觉）月色下的荷塘水波、水流这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。比喻，写出颤动的快速

荷波闪电运用拟人手法，写微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，营造了清幽恬静的氛围。运用拟人的手法，写出了荷叶等密集，还写了叶子底下等流水，赋予流水情感，流水无声，荷叶含情，仿佛和人进行无声的对话和交流。荷叶荷花荷香荷波荷韵出水很高舞女的裙（比喻）零星点缀（拟人、比喻）缕缕清香（通感）颤动（比喻、拟人）看不见的脉脉（想象）静动观察顺序：自上而下一、赏析月下荷塘作者是怎样来写月色的？第五段中，作者写了塘上月色的哪些美景？通过对荷塘里的青雾、叶子和花以及荷塘四周的灌木和杨柳的树影的描写来写月色。二、赏析塘上月色月光月影如流水静静地泻薄薄的青雾浮起叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样又像笼着轻纱的梦灌木的黑影杨柳的倩影光和影的和谐像名曲虽是满月，却有一层淡淡的云二、赏析塘上月色实写实写虚写虚写月光部分是正面描写、月影部分是侧面烘托②浮——写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散弥漫的情状，描绘雾的轻盈飘逸之态。笼——表现了月光下叶子与花的轻飘柔美姿态，衬托月光的朦胧、柔和作者用了哪些动词描绘月光形象，试举例分析。①泻——写出了月光的流动感，化静态为动态，同时写出了月光一泻千里的广阔无边。010305③洗——写出了“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。0204表现出月光的朦胧淡雅，引人入胜。二、赏析塘上月色可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？荷塘上的月色泻照①“泻”有倾泻、流泻的意思，范围更广，写出了月辉照耀，一泻无余的景象。---字义②与“流水”这个比喻相照应，以动写静，加强了月光的流动感、动态美，显得生动活泼。----语境义③并且用“静静”两字加以修饰，生动形象地描写了月光有形而无声的特点，显示了月光幽静之美。---情感④而“照”的范围窄，显得死板、不灵活，没有这样的审美效果。可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？青青的荷叶可以透过“薄薄”的雾气看出来，似乎雾也被染青，故称“青雾”。这样的雾才像“轻纱”。①“浮”有浮起的意思。---字义②“薄薄”与“浮”字呼应，共同修饰雾气，突出了雾气轻、薄、透、柔的质感和自下而上、逐渐扩散开的动势。---语境义③“浮”字把水汽和月色交织在一起，显出雾轻飘柔美的特点，正和“轻纱”的妙喻，写尽梦境的朦胧迷离之感。---情感荷塘上的月色“酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”“酣眠”比喻朗照,“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月，写出了月色的轻淡朦胧柔和。“酣眠”指的是永远的“超出”、永远的“自由”；“小睡”则是指短暂的“超出”，“片刻的逍遥”。“别有风味”也就是指“在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想”。所以，这个句子倒是作者描写“荷塘月色”的点睛之笔，抒写了作者“偷得片刻逍遥”的淡淡的喜悦。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下层次的斑驳黑影，峭楞楞如鬼一般；

弯弯的杨柳的

稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。灌木的“黑影”“峭楞楞如鬼一般”，运用比喻，化丑为美，透露出了作者内心的惊惧、压抑、不快。月色单一的，但月影却明暗掩映，错落有致，多姿多彩。实写“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”“画”——本来是倩影映在荷叶上，“画”仿佛无形的手在展纸描绘“倩影”一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。杨柳的“倩影”“像是画在荷叶上”，这是正面描写月影之美；

运用通感手法，用听觉写视觉，十分新奇。用“名曲”来形容月光与树影，化静为动，光与影仿佛变成了跳跃的音符，将静景写活；光与影的和谐与琴声的优美，同样都能带给人美感，视觉形象与听觉形象的叠加，营造出温馨、幽雅的意境，恰到好处地表现出荷塘月色带给作者的淡淡喜悦之情。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀（ē）玲上奏着的名曲。虚写朦胧优雅情感：喜悦中又似有忧愁（虽获得了暂时的超脱，但仍有淡淡的忧愁）运用比喻的手法。将阴沉的树色比作一团烟雾，生动形象地写出了夜色的浓重氛围。将路灯比作渴睡人的眼，生动形象地写出了灯光的昏暗，表达了作者的忧愁之情。运用对比的手法，用树上的蝉声与水里蛙声的热闹与“我”的无人作伴对比。更反衬、突出“我”的孤独寂寞。情感：喜悦中又似有忧愁（虽获得了暂时的超脱，但仍有淡淡的忧愁）树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。清幽热闹静动荷塘四面

活动三：

自读第6段，品一品荷周的美景，思考：作者按什么顺序写的？运用了哪些手法？作者情感有无变化？树色、柳姿树梢、远山树缝、灯光蝉鸣、蛙声近远近静动荷塘四周的景物树

连绵成片、高低错落

层次分明点面结合平中见奇以动衬静动静结合、视听结合“淡淡的喜悦”与“淡淡的忧愁”相交织

思考：作者选用了一些叠字叠词，找出并说说这些词语的妙处。远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感。“情态美”重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。

“色彩美”

叠词作用：

①增强语言的韵律感、层次性，富有音乐美；

②起强调作用；

③渲染气氛，营造意境；

④丰富形象，富有艺术魅力。莲叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像朦胧的幽梦，像飘渺的歌声，亦真亦幻，如诗如画，构成一个真于幻、画与诗完美结合的艺术世界。写景总结层次美语言美手法美文本研读赏析第三部分——江南荷塘月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？思考探究作者为什么忽然想起江南采莲的事情了？

江南采莲是由眼前荷塘触景生情后产生的自然联想，这些文字既反映出作者对古代“风流”的怀念，也能见出他对青春岁月的回望，对故土的惦念。想象中的景象让作者产生无比的艳羡和喜爱，也让他暂时从现实的苦闷（不宁静）中逃离出来。

同时，以采莲的热闹反衬现实生活的孤寂、苦闷，表明作者对现实的不满，对美好生活的向往。

译文：英俊男儿漂亮少女，心心相印驾船采莲来。鹢鸟画船缓缓掉头，双方传递着酒杯。船桨轻摇水草牵绊，船儿微移浮萍已分开。姑娘身材苗条白巾束腰，恋恋不舍把头回。正值春末夏初，叶儿正嫩花儿初开。撩水逗乐笑微微，又怕水珠溅湿衣衫，担心船儿倾斜，急忙提起罗裙。01《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？明确：思乡之情——这令我到底惦着江南了02此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？明确：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁。思考探究1.作者从荷塘回到家里，心绪如何？

作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。文本研读作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？欣赏探究没有“可惜现在我们早已无福消受了。”“热闹是他们的，我什么也没有。”荷塘月色如此迷人，朱自清还不能完全摆脱了心灵的苦闷？为什么感叹“但热闹是它们的，我什么也没有”？写作背景朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动。本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”受阶级的局限，朱自清没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。《荷塘月色》正是通过“我”在荷塘月夜的独步，深刻地表现作者在这样的政治背景下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”最后一句话多余吗？为什么？

不多余

1、照应开头，文章构成圆形结构。2、以静写动，以环境的静来反衬作者内心的不宁静。3、突出主旨，作者在月下荷塘的所见、所感、所思恍若一梦，但现实依旧，愁不得解，突出文章“淡淡的哀愁”这一主旋律。

分析本文的艺术特色手法灵活多样，善用修辞。如：鲜明的比喻、明显的对比、强烈的衬托、生动的拟人、传神的通感语言新颖，用词精准传神。如：动词和量词等。融情入景、即景抒情。文章通过游踪的转换，以景物来传达内心的情感变化。运用叠词，节奏鲜明。如：迷迷糊糊、悄悄、蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡、曲曲折折等。作者通过描写在荷塘月夜独步的所见所闻，赞美了月夜下的荷塘和荷塘上的月色，在月光下，在荷塘边，作者感受到淡淡的喜悦，但任然夹杂着淡淡的哀愁，表达了他对现实的不满，想要超脱现实而又无法超脱现实的苦闷心情主旨在《荷塘月色》里朱自清先生深沉而又曲折的情感都委婉地寄托在了笔下诗意的荷塘里，就如那微风吹过的缕缕荷香，那远处高楼上渺茫的歌声，情与景相互渗透相互浸润，共同营造了《荷塘月色》独特的情致。现在距离《荷塘月色》诞生己经80多年，距离朱自清先生逝世也己60多年，我们什么引起了先生的“不宁静”也许被人淡忘，但是他的笔下的“荷塘月色”之美却永不会被淡忘。总结肆拓展延伸朱自清：生不逢时的完美人格朱自清的一生，如同一根紧绷的弦，从未松懈；又如同上紧的发条，无比精准。他的一生，极其认真。朱自清写作时，往往要先细心斟酌后才会动笔，往往写完无须修改。但因为注重质量，他每天最多写500字。所以，他的清贫一部分原因是因为写得太慢。《荷塘月色》中提到了蝉鸣。有人写信给朱自清，说蝉夜晚是不叫的。朱自清他写信向昆虫学家请教。后来又两次亲耳听到月夜的蝉声，他才相信自己没有写错。为此，朱自清专门写了一篇文章。他不断地学习，以求自我完善，大量阅读各种书籍，虚心向语言学家王力、诗词专家黄节、俞平伯等人请教。平时，他也坚持用中、英、日三种文字书写日记，以此来巩固和提高自己的外语水平。拓展阅读在教学上，朱自清也是极其认真。比如，他开设的选修课“文辞研究”只有王瑶一个学生。尽管这样，朱自清仍然如平常一样地讲授、考试。在工作上，朱自清做事原则性很强。他在辞去图书馆馆长职务准备办理移交时，特地将一个不称职的馆员辞退。朱自清说：“我不能把确实无法胜任图书馆工作的人留给继任的图书馆馆长，让我充好人而继任馆长当恶人。”朱自清在清华中文系执教23年，担任系主任16年，开了16门课，是对清华中文系学风影响最深的人。如今，清华园里的“荷塘月色”和“自清”亭，为这个理工大学增添了一抹人文色彩。人，应该怎么样度过这一生？1916年，刚刚成年的北京大学预科学生朱自华在思索这个问题。1916年，第一次世界大战处于关键阶段，战事正隆。当时的中国，因为袁世凯去世，进入了军阀割据混战时期。这样的时代，称之为乱世并不过分。在父亲的勉力张罗下，朱自华举办了一场体面的婚礼。妻子武钟谦是名医之女，温柔贤惠，善于持家。作为结婚礼物，父亲为朱自清置办了一件紫貂皮大衣——《背影》里的紫毛大衣即是。然而，在大学期间，为了买一本《韦伯斯特大字典》，他将这件紫貂皮大衣当掉了。为了明志。朱自华改名“自清”，以勉励自己在困境中保持清白，不同流合污。朱自清顺便把表字也一并解决了，他以“佩弦”为字，时刻警策自己。为了达到自清的目的，便于自我反省，朱自清每天都写日记。但后人从他的日记里，感受最深的却是清贫。他的日记，几乎就是一部民国知识分子贫困史。朱自清从1924年7月28日开始记日记。翻开日记第一页，就是两条借贷记录：1924年7月29日，晚与房东借米四升。旧历年关亦有相似情形：30日，午后向张益三借五元，甚忸怩！“七七事变”后，朱自清先后在长沙临时大学和昆明西南联大任教。昆明时期，物价奇高，他不得不开源节流。吃，靠和青年助教合住一室搭伙、包饭，或到朋友家蹭饭，因饭菜粗硬、食无规律，胃病长期不愈，日记中常常看到胃病发作的文字；穿，则常年不添新