人音版音乐四年级上册《第八课 龙里格龙》大单元整体教学设计2022课标

人音版音乐四年级上册《第八课龙里格龙》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《龙里格龙》是人民音乐出版社（人音版）艺术·音乐四年级上册第八课的教学内容。本课以传统京剧为线索，通过聆听京剧曲牌《夜深沉》和演唱京剧元素歌曲《龙里格龙》，旨在让学生感受京剧音乐的独特魅力，了解京剧的基本知识，培养对传统文化的兴趣和审美感知能力。具体教学内容包括：聆听：甘洒热血写春秋（《智取威虎山》剧组词曲）和夜深沉（传统京剧曲牌）。通过聆听，学生能够感受到京剧音乐的节奏、旋律和韵味，体会京剧唱腔的抑扬顿挫和情感表达。演唱：龙里格龙（魏明伦词，姚明曲，朱良镇编合唱）。这首歌曲融合了京剧元素，旋律明快，节奏鲜明，适合小学生演唱。通过学唱这首歌，学生能够进一步体验京剧音乐的魅力，并尝试用京剧的唱腔和表演方式进行演绎。知识与技能：了解京胡这一传统京剧伴奏乐器的基本特点和演奏方式。京胡作为京剧音乐的重要组成部分，其独特的音色和演奏技巧对于展现京剧音乐的魅力至关重要。编创与活动：鼓励学生结合所学京剧知识，进行简单的京剧动作编创和表演。通过实践活动，学生能够将理论知识转化为实践能力，加深对京剧艺术的理解和感受。（二）单元内容分析本单元以“京剧艺术探秘”为主题，围绕京剧这一传统文化瑰宝展开教学。通过多个课时的教学活动，学生将全面了解京剧的历史、表演形式、音乐特点以及文化内涵。具体单元内容分析如下：京剧的历史与文化背景：介绍京剧的起源、发展历程以及在中国传统文化中的地位和作用。通过讲解，学生能够认识到京剧不仅是一门艺术，更是中国文化的重要载体。京剧的表演形式：讲解京剧的生、旦、净、末、丑等行当特点，以及唱、念、做、打等表演形式。通过观赏京剧片段，学生能够直观感受到京剧表演的多样性和艺术性。京剧的音乐特点：分析京剧音乐的构成元素，包括唱腔、伴奏乐器等。通过聆听和演唱京剧曲目，学生能够深入了解京剧音乐的独特魅力。京剧的文化内涵：探讨京剧所蕴含的文化价值和精神内涵，如忠孝节义、家国情怀等。通过学习和欣赏京剧，学生能够更好地理解中国传统文化的精髓。（三）单元内容整合本单元内容整合以“京剧艺术探秘”为主线，将京剧的历史、表演形式、音乐特点和文化内涵有机结合起来。通过聆听、演唱、观赏、编创等多种教学活动，学生将全面感受京剧艺术的魅力，培养对传统文化的兴趣和审美感知能力。注重跨学科整合，将音乐、美术、历史等多个学科的知识融入京剧艺术的学习中，提升学生的综合素养。具体来说，单元内容整合如下：第一课时：介绍京剧的历史与文化背景，引导学生初步了解京剧的起源、发展历程以及在中国传统文化中的地位和作用。第二课时：讲解京剧的表演形式，通过观赏京剧片段和角色扮演活动，让学生直观感受京剧表演的多样性和艺术性。第三课时：聆听京剧曲牌《夜深沉》，分析京剧音乐的构成元素和特点。引导学生尝试模仿京剧唱腔和伴奏乐器的演奏方式。第四课时：学唱京剧元素歌曲《龙里格龙》，通过演唱实践进一步体验京剧音乐的魅力。介绍京胡这一传统京剧伴奏乐器的基本特点和演奏方式。第五课时：编创与活动，鼓励学生结合所学京剧知识，进行简单的京剧动作编创和表演。通过实践活动加深对京剧艺术的理解和感受。第六课时：综合展示与评价，组织学生进行京剧艺术展示活动，展示学习成果。通过评价反馈，帮助学生总结学习经验，提升综合素养。二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解（一）审美感知感知京剧音乐的独特魅力：通过聆听京剧曲牌《夜深沉》和演唱京剧元素歌曲《龙里格龙》，学生能够感受到京剧音乐的节奏、旋律和韵味，体会京剧唱腔的抑扬顿挫和情感表达。这有助于培养学生的音乐审美感知能力，提升对传统文化的兴趣和认同感。欣赏京剧表演的艺术美：通过观赏京剧片段和角色扮演活动，学生能够直观感受到京剧表演的多样性和艺术性。他们将欣赏到京剧演员精湛的表演技艺和独特的艺术风格，从而增强对美的感受和欣赏能力。理解京剧文化的内涵与价值：通过讲解京剧的历史、文化背景和文化内涵，学生能够认识到京剧不仅是一门艺术，更是中国传统文化的重要载体。他们将理解京剧所蕴含的文化价值和精神内涵，如忠孝节义、家国情怀等，从而提升对传统文化的尊重和热爱。（二）艺术表现学唱京剧元素歌曲：通过学唱京剧元素歌曲《龙里格龙》，学生能够掌握京剧唱腔的基本特点和演唱技巧。他们将尝试用京剧的唱腔和表演方式进行演绎，展现京剧音乐的独特魅力。模仿京剧唱腔和伴奏乐器演奏：在聆听京剧曲牌《夜深沉》的过程中，学生将尝试模仿京剧唱腔和伴奏乐器的演奏方式。这将有助于他们更好地理解和感受京剧音乐的节奏、旋律和韵味，提升艺术表现能力。进行京剧动作编创与表演：鼓励学生结合所学京剧知识，进行简单的京剧动作编创和表演。通过实践活动，学生能够将理论知识转化为实践能力，展现京剧艺术的多样性和创造性。（三）创意实践京剧动作编创：引导学生结合所学京剧知识，发挥创意进行京剧动作编创。他们可以尝试将京剧的基本动作与现代舞蹈元素相结合，创造出具有独特风格的京剧舞蹈。这将有助于培养学生的创新思维和实践能力。京剧脸谱设计：组织学生进行京剧脸谱设计活动。学生可以根据自己的想象和创意，设计出具有个性和特色的京剧脸谱。这将有助于他们了解京剧脸谱的文化内涵和艺术价值，同时提升创意设计能力。京剧小剧场策划与表演：鼓励学生策划并组织小型京剧小剧场表演活动。他们可以自选剧目、编排剧本、设计舞台和服装等，全面展现京剧艺术的魅力和自己的创意实践能力。（四）文化理解了解京剧的历史与文化背景：通过讲解京剧的起源、发展历程以及在中国传统文化中的地位和作用，学生能够全面了解京剧的历史与文化背景。这将有助于他们理解京剧艺术的文化内涵和价值意义，提升文化素养。探讨京剧所蕴含的文化价值与精神内涵：引导学生探讨京剧所蕴含的文化价值与精神内涵，如忠孝节义、家国情怀等。通过讨论和交流，学生将更深入地理解京剧艺术的文化底蕴和社会意义，增强对传统文化的尊重和热爱。跨学科整合学习：将音乐、美术、历史等多个学科的知识融入京剧艺术的学习中，实现跨学科整合。通过跨学科学习，学生能够更全面地了解京剧艺术的多重面向和丰富内涵，提升综合素养和跨文化交流能力。通过本单元的教学活动，学生将全面感受京剧艺术的魅力，培养对传统文化的兴趣和审美感知能力。注重跨学科整合和创意实践能力的培养，提升学生的综合素养和创新能力。三、学情分析（一）已知内容分析在四年级上册的艺术·音乐课程中，学生已经积累了一定的音乐基础知识和技能。通过之前的学习，他们已经能够：基础乐理知识：了解基本的音乐符号、节奏和旋律的基本概念，能够简单识读乐谱。演唱能力：具备一定的独唱和合唱能力，能够用自然、流畅的声音演唱简单的歌曲。音乐欣赏能力：能够聆听并感受不同风格的音乐作品，理解音乐的基本情绪和表达的内容。音乐表现能力：通过简单的舞蹈、动作和打击乐器，能够表现音乐的节奏和旋律。中国传统文化认知：对中国传统文化有初步的了解，包括一些传统节日、民间故事和传说等。（二）新知内容分析本次大单元教学以《第八课龙里格龙》为主题，主要包含以下新知内容：传统京剧曲牌与京剧知识：学生将了解京剧这一中国传统戏曲艺术的基本特点，包括唱腔、身段、脸谱、服饰等，特别是传统京剧曲牌《夜深沉》的欣赏，能够感受京剧音乐的独特魅力。现代京剧作品：通过聆听《智取威虎山》选段《甘洒热血写春秋》，学生能够了解现代京剧的发展历程和艺术特点，感受现代京剧与传统京剧的不同之处。京胡与民族乐器：学生将了解京胡这一民族乐器的基本构造和演奏特点，感受京胡在音乐作品中的独特表现力。合唱作品《龙里格龙》：学习并演唱合唱作品《龙里格龙》，通过合唱的形式感受音乐作品中的和声美，提升演唱能力和团队合作精神。编创与活动：通过编创与活动，学生能够运用所学知识，结合音乐元素进行简单的音乐创作和表演，提升创新意识和实践能力。（三）学生学习能力分析四年级的学生处于小学中年级阶段，他们的认知能力和学习能力已经发展到一定水平，具体表现如下：认知能力：四年级学生的逻辑思维能力和抽象思维能力逐渐增强，能够理解和分析较为复杂的音乐作品和音乐现象。学习能力：学生已经具备了一定的自主学习能力，能够通过预习、复习等方式主动获取知识。他们也开始具备合作学习能力，能够在小组活动中与同伴共同完成任务。表现能力：学生在演唱、舞蹈、打击乐器演奏等方面已经积累了一定的经验，能够通过多种形式表现音乐作品。创新能力：随着认知能力的提升，学生的创新意识和实践能力也逐渐增强，能够通过编创活动展现自己的音乐才华。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的障碍，我们将采取以下策略进行突破：加强直观教学：针对学生对京剧这一传统文化形式较为陌生的问题，我们将通过多媒体教学手段，如视频、图片等，直观展示京剧的唱腔、身段、脸谱、服饰等特点，帮助学生建立直观感受。分层教学：针对不同学生的学习能力和认知水平，我们将采取分层教学的方式。对于音乐基础较好的学生，可以鼓励他们进行更深入的音乐创作和表演；对于音乐基础较弱的学生，我们将加强基础知识和技能的训练，确保他们能够跟上教学进度。合作学习：通过小组合作学习的方式，鼓励学生相互帮助、共同进步。在合唱作品《龙里格龙》的学习中，学生可以通过小组合作的方式进行排练和表演，提升团队合作精神和演唱能力。实践体验：通过组织编创与活动，让学生亲身参与音乐创作和表演过程，提升他们的实践能力和创新意识。例如，可以引导学生结合京剧元素进行简单的音乐创作或表演活动。反馈与指导：在教学过程中，教师要及时给予学生反馈和指导。对于学生在演唱、表演等方面存在的问题，教师要及时指出并提供改进建议；对于学生在创作过程中遇到的困难，教师要给予启发和帮助。家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习进展和表现。家长可以在家中为孩子创造良好的音乐学习环境，鼓励孩子多听、多唱、多表演，提升孩子的音乐素养。通过以上策略的实施，我们相信能够有效突破学生在学习过程中可能遇到的障碍，提升他们的音乐素养和综合能力。我们也期待通过本次大单元教学，让学生更加深入地了解中国传统文化，感受京剧这一国粹的独特魅力。四、大主题或大概念设计本大单元教学设计围绕“京剧艺术的魅力与传承”这一大主题展开。通过欣赏京剧选段、学习京剧曲牌、演唱京剧风格的歌曲以及参与京胡等传统乐器的编创活动，引导学生深入了解京剧艺术的历史背景、文化内涵和艺术特色，感受京剧的独特魅力，增强文化自信和民族自豪感。通过多样化的艺术实践活动，培养学生的审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力以及文化理解能力，促进学生全面发展。五、大单元目标叙写（一）审美感知通过聆听《甘洒热血写春秋》等京剧选段，学生能够感受京剧唱腔的韵味和节奏特点，体验京剧音乐的独特魅力。通过欣赏传统京剧曲牌《夜深沉》，学生能够辨识京剧曲牌的音乐风格，理解其在京剧表演中的作用和意义。通过观察京剧演员的表演视频或图片，学生能够感知京剧服饰、脸谱等视觉元素的艺术美感，提升审美鉴赏能力。（二）艺术表现学生能够用自然、流畅的声音演唱京剧风格的歌曲《龙里格龙》，表现出京剧唱腔的基本特点和情感色彩。通过模仿京剧演员的动作和表情，学生能够初步掌握京剧表演的基本身段和手势，提升身体协调性和表现力。学生能够运用所学的京剧元素，创作简单的京剧风格的绘画或手工作品，展现对京剧艺术的理解和感受。（三）创意实践学生能够结合京剧元素，创作具有京剧特色的节奏或旋律，并运用京胡等传统乐器进行演奏或编创活动。通过小组合作，学生能够编创简单的京剧剧本或故事情节，并尝试进行角色扮演和表演，展现创意和合作精神。学生能够利用现代技术手段，如数字媒体艺术等，创作与京剧相关的动画、短视频等作品，拓展京剧艺术的传播渠道和表现形式。（四）文化理解学生能够了解京剧艺术的历史渊源、发展脉络和文化内涵，认识京剧在中国传统文化中的重要地位。通过学习京剧选段和曲牌，学生能够理解京剧艺术所蕴含的道德观念、价值观念和文化精神，增强文化自信和民族自豪感。学生能够关注京剧艺术的传承与发展现状，认识到保护非物质文化遗产的重要性，并积极参与到京剧艺术的传承与弘扬中来。六、大单元教学重点京剧音乐元素的感知与理解：通过聆听京剧选段和曲牌，引导学生感受京剧音乐的独特魅力，理解其节奏、旋律、唱腔等特点。京剧表演元素的模仿与表现：通过观察京剧演员的表演，引导学生模仿京剧表演的基本身段、手势和表情，提升身体协调性和表现力。京剧文化的认知与传承：通过了解京剧艺术的历史渊源、文化内涵和传承现状，引导学生增强文化自信和民族自豪感，积极参与到京剧艺术的传承与弘扬中来。大单元教学难点京剧唱腔的模仿与表现：京剧唱腔具有独特的韵味和节奏特点，学生需要通过反复练习和模仿，才能较好地掌握其发声方法和情感表达。京剧表演元素的综合运用：京剧表演融合了唱、念、做、打等多种元素，学生需要将这些元素综合运用起来，才能呈现出完整的京剧表演效果。京剧文化的深入理解与传承：京剧艺术蕴含深厚的文化内涵和历史背景，学生需要通过多种途径和方式，深入了解其精髓和传承价值，才能真正做到对京剧文化的传承与弘扬。教学设计示例：《第八课龙里格龙》第一课时：聆听《甘洒热血写春秋》教学目标：审美感知：通过聆听《甘洒热血写春秋》，感受京剧唱腔的韵味和节奏特点。文化理解：了解京剧《智取威虎山》的故事背景，认识京剧在中国传统文化中的重要地位。教学过程：导入新课：播放京剧《智取威虎山》的片段，引导学生进入京剧艺术的氛围。聆听欣赏：播放《甘洒热血写春秋》选段，引导学生聆听并感受京剧唱腔的韵味和节奏特点。讨论交流：组织学生讨论京剧唱腔的特点，分享自己的聆听感受。拓展延伸：介绍京剧《智取威虎山》的故事背景，引导学生了解京剧艺术在中国传统文化中的重要地位。第二课时：欣赏《夜深沉》教学目标：审美感知：通过欣赏《夜深沉》，辨识京剧曲牌的音乐风格。艺术表现：模仿京剧演员的动作和表情，初步掌握京剧表演的基本身段和手势。教学过程：复习旧知：回顾上节课学习的京剧唱腔特点。欣赏曲牌：播放《夜深沉》曲牌，引导学生辨识其音乐风格，并讨论其在京剧表演中的作用和意义。模仿表演：播放京剧表演视频，引导学生模仿京剧演员的动作和表情，初步掌握京剧表演的基本身段和手势。实践体验：组织学生分组进行京剧表演实践，展示模仿成果。第三课时：演唱《龙里格龙》教学目标：艺术表现：用自然、流畅的声音演唱《龙里格龙》，表现出京剧唱腔的基本特点和情感色彩。创意实践：结合京剧元素，创作简单的京剧风格的绘画或手工作品。教学过程：学唱歌曲：播放《龙里格龙》歌曲，引导学生学唱，注意发声方法和情感表达。分组练习：组织学生分组进行歌曲练习，互相纠正发音和节奏。展示表演：选取几组学生进行展示表演，鼓励其他同学给予掌声和鼓励。创意实践：引导学生结合京剧元素，创作简单的京剧风格的绘画或手工作品，并进行展示和分享。第四课时：京胡编创与活动教学目标：创意实践：结合京剧元素，创作具有京剧特色的节奏或旋律，并运用京胡等传统乐器进行演奏或编创活动。文化理解：关注京剧艺术的传承与发展现状，认识到保护非物质文化遗产的重要性。教学过程：介绍京胡：播放京胡演奏的视频或音频，介绍京胡的历史、构造和演奏方法。节奏编创：引导学生结合京剧元素，创作具有京剧特色的节奏或旋律，并进行展示和分享。京胡演奏：组织学生尝试用京胡演奏自己编创的节奏或旋律，感受京胡的音乐魅力。讨论交流：组织学生讨论京剧艺术的传承与发展现状，认识到保护非物质文化遗产的重要性，并分享自己的想法和建议。八、大单元整体教学思路教学目标设定（一）审美感知体验京剧艺术的独特魅力：通过聆听《甘洒热血写春秋》及《夜深沉》等传统京剧曲牌，感受京剧音乐的节奏、旋律和韵味，增强对京剧音乐的审美感知能力。感知合唱艺术的和谐之美：通过演唱《龙里格龙》，体验合唱中声部间的和谐与统一，感受合唱艺术带来的审美愉悦。欣赏京胡的独特音色：通过聆听和了解京胡的演奏，感受京胡在京剧音乐中的重要作用，提高对民族乐器的审美鉴赏能力。（二）艺术表现能够准确演唱《龙里格龙》：学生能够掌握歌曲的旋律和节奏，用自然、和谐的声音准确演唱《龙里格龙》，表达歌曲的情感和意境。能够模仿京剧的基本动作和表情：通过观察和学习，学生能够模仿京剧中的基本动作和表情，增强身体语言的表现力。能够用京胡或其他乐器简单演奏京剧旋律：通过学习，学生能够了解京胡的基本演奏技巧，尝试用京胡或其他乐器简单演奏京剧旋律，提升乐器演奏能力。（三）创意实践编创京剧风格的旋律：在了解京剧音乐特点的基础上，学生能够尝试编创具有京剧风格的简单旋律，发挥创造力和想象力。设计京剧脸谱和服装：通过学习和了解京剧脸谱和服装的特点，学生能够设计具有个人特色的京剧脸谱和服装，展现对京剧艺术的创意理解。组织京剧小型表演：结合所学内容，学生能够组织小型京剧表演活动，包括演唱、念白、动作表演等，展现京剧艺术的魅力。（四）文化理解了解京剧艺术的历史和文化背景：通过学习，学生能够了解京剧艺术的起源、发展和主要特点，理解京剧在中国传统文化中的重要地位。理解京剧艺术中的道德观念和价值取向：通过分析京剧剧目和角色，学生能够理解京剧艺术中蕴含的道德观念和价值取向，如忠诚、勇敢、正义等。认识京剧艺术对世界文化的贡献：通过学习和比较，学生能够认识到京剧艺术不仅是中国传统文化的瑰宝，也对世界文化产生了重要影响。教学内容整合本单元的教学内容以《龙里格龙》为核心，围绕京剧艺术展开，包括聆听《甘洒热血写春秋》和《夜深沉》等传统京剧曲牌，演唱《龙里格龙》，了解京胡等民族乐器，以及编创与活动等。通过整合这些内容，旨在使学生全面了解京剧艺术的特点和魅力，提升审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。教学方法与手段1.直观演示法利用多媒体课件和实物教具，直观展示京剧的服饰、脸谱、道具等，以及京胡等民族乐器的演奏技巧，帮助学生更好地理解和感受京剧艺术的特点。2.情境教学法创设京剧表演的情境，让学生在模拟的京剧舞台上演唱、念白、表演动作，增强学习的趣味性和实践性。3.合作学习法组织学生分组合作学习，共同讨论京剧艺术的特点和魅力，分享学习心得和创意想法，培养学生的团队合作能力和创新意识。4.探究学习法引导学生自主探究京剧艺术的历史和文化背景，以及京剧音乐、表演等方面的特点，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。教学过程设计第一课时：聆听《甘洒热血写春秋》与《夜深沉》教学目标聆听《甘洒热血写春秋》与《夜深沉》，感受京剧音乐的节奏、旋律和韵味。了解京剧音乐的特点和风格，增强对京剧音乐的审美感知能力。教学过程导入新课播放京剧片段，引导学生观察京剧表演的特点，如服饰、脸谱、动作等。提问：你们知道这是什么艺术形式吗？它有哪些特点？聆听《甘洒热血写春秋》播放《甘洒热血写春秋》音频，引导学生聆听并感受歌曲的节奏、旋律和情感。讨论：这首歌曲表达了怎样的情感？它的旋律和节奏有什么特点？聆听《夜深沉》播放《夜深沉》音频，引导学生聆听并感受曲牌的节奏、旋律和韵味。讨论：这首曲牌与《甘洒热血写春秋》有什么不同？它给你带来了怎样的感受？总结与拓展总结京剧音乐的特点和风格。引导学生思考：京剧音乐在现代社会中有哪些应用价值？第二课时：演唱《龙里格龙》教学目标掌握《龙里格龙》的旋律和节奏，用自然、和谐的声音准确演唱歌曲。通过演唱，体验合唱艺术的和谐之美。教学过程复习导入复习上节课聆听的《甘洒热血写春秋》与《夜深沉》，引导学生回顾京剧音乐的特点。学唱《龙里格龙》播放《龙里格龙》音频，引导学生聆听并感受歌曲的旋律和节奏。教师示范演唱，学生跟唱，逐步掌握歌曲的旋律和节奏。分组练习，注意声部间的和谐与统一。表现与展示组织学生分组展示演唱成果，互相评价和学习。引导学生讨论：如何在演唱中更好地表现歌曲的情感和意境？总结与反馈总结学唱《龙里格龙》的过程和收获。反馈学生的演唱表现，提出改进建议。第三课时：了解京胡与简单演奏教学目标了解京胡的基本构造和演奏技巧。尝试用京胡或其他乐器简单演奏京剧旋律。教学过程导入新课展示京胡实物或图片，引导学生观察京胡的构造和特点。提问：你们知道京胡在京剧音乐中的作用吗？了解京胡的演奏技巧播放京胡演奏视频，引导学生聆听并观察京胡的演奏技巧。教师示范京胡演奏的基本手法和姿势。尝试演奏京剧旋律提供简单的京剧旋律谱例，引导学生尝试用京胡或其他乐器演奏。分组练习，教师巡回指导。分享与展示组织学生分享自己的演奏体验和学习心得。展示部分学生的演奏成果，互相学习和鼓励。总结与反馈总结了解京胡和尝试演奏的过程和收获。反馈学生的演奏表现，提出改进建议。第四课时：编创京剧风格的旋律教学目标在了解京剧音乐特点的基础上，尝试编创具有京剧风格的简单旋律。发挥创造力和想象力，培养创新意识。教学过程复习导入复习上节课学习的京胡演奏技巧和京剧旋律特点。讲解编创方法引导学生分析京剧旋律的特点，如旋律线条、节奏变化等。讲解编创京剧风格旋律的基本方法，如运用京剧特有的音阶、节奏型等。尝试编创提供简单的编创任务，如根据给定的京剧旋律片段进行续写或改编。学生分组尝试编创，教师巡回指导。分享与讨论组织学生分享自己的编创成果，互相讨论和学习。教师点评学生的编创作品，提出改进建议。总结与拓展总结编创京剧风格旋律的过程和收获。引导学生思考：如何将京剧音乐元素融入现代音乐创作中？第五课时：设计京剧脸谱和服装教学目标了解京剧脸谱和服装的特点和象征意义。设计具有个人特色的京剧脸谱和服装。教学过程导入新课展示京剧脸谱和服装实物或图片，引导学生观察它们的特点和象征意义。提问：你们知道京剧脸谱和服装有哪些不同的颜色和图案吗？它们分别代表什么意义？讲解设计方法引导学生分析京剧脸谱和服装的设计要素，如颜色、图案、线条等。讲解设计京剧脸谱和服装的基本方法，如运用对称、夸张等手法。尝试设计提供设计任务，如为自己设计一个京剧脸谱和服装。学生分组尝试设计，教师巡回指导。展示与评价组织学生展示自己的设计作品，互相评价和学习。教师点评学生的设计作品，提出改进建议。总结与拓展总结设计京剧脸谱和服装的过程和收获。引导学生思考：如何将传统京剧元素与现代设计理念相结合？第六课时：组织京剧小型表演教学目标结合所学内容，组织小型京剧表演活动。展现京剧艺术的魅力，培养团队合作精神和表现力。教学过程准备阶段分组讨论表演内容，包括演唱、念白、动作表演等。确定表演角色和分工，准备服装、道具等。排练阶段各组分别进行排练，教师巡回指导。注意动作的协调性、表情的丰富性和声部的和谐性。表演阶段组织全班观看各组表演，互相学习和鼓励。表演结束后，进行简短的点评和反馈。总结与反思总结组织京剧小型表演的过程和收获。引导学生反思：在表演中遇到了哪些困难？如何克服这些困难？拓展活动鼓励学生将京剧表演与其他艺术形式相结合，如舞蹈、戏剧等。组织学生参加校内外的京剧表演活动，展示学习成果。学业评价评价原则全面性：评价应覆盖审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个方面。公正性：评价过程应公平、公正，确保每位学生都能得到客观的评价。有效性：评价内容和方式应具有针对性，能够有效反映学生的学习成效。激励性：通过评价激发学生的学习兴趣和积极性，增强自信心。评价内容审美感知：学生对京剧音乐的节奏、旋律和韵味的感知能力。艺术表现：学生演唱《龙里格龙》的准确性和表现力，以及京剧动作和表情的模仿能力。创意实践：学生编创京剧风格旋律和设计京剧脸谱、服装的创意性和实践能力。文化理解：学生对京剧艺术历史、文化背景和道德观念的理解程度。评价方式课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，如聆听、演唱、动作模仿等，评价学生的审美感知和艺术表现能力。作品展示：通过展示学生编创的京剧风格旋律和设计的京剧脸谱、服装，评价学生的创意实践能力。讨论与分享：通过组织学生讨论京剧艺术的特点和文化背景，分享学习心得和创意想法，评价学生的文化理解能力和语言表达能力。自我评价与互评：引导学生对自己的学习过程和成果进行自我评价和互评，培养自我反思和评价能力。评价标准优秀：学生能够准确感知京剧音乐的节奏、旋律和韵味，准确演唱《龙里格龙》，生动模仿京剧动作和表情，编创出具有创意的京剧风格旋律和设计出富有特色的京剧脸谱、服装，对京剧艺术有深入的理解。良好：学生能够较好地感知京剧音乐的节奏、旋律和韵味，基本准确演唱《龙里格龙》，模仿京剧动作和表情较为生动，编创出具有一定创意的京剧风格旋律和设计出较有特色的京剧脸谱、服装，对京剧艺术有较好的理解。及格：学生能够初步感知京剧音乐的节奏、旋律和韵味，基本掌握《龙里格龙》的演唱，模仿京剧动作和表情基本准确，尝试编创京剧风格旋律和设计京剧脸谱、服装，对京剧艺术有一定的了解。不及格：学生对京剧音乐的感知能力较差，无法准确演唱《龙里格龙》，模仿京剧动作和表情不准确，缺乏创意实践能力，对京剧艺术的理解不够深入。教学反思通过本单元的教学实践，我深刻感受到了京剧艺术的独特魅力和深厚文化底蕴。在教学过程中，我注重引导学生通过聆听、演唱、编创等多种方式感受京剧音乐的节奏、旋律和韵味，以及京剧表演的艺术魅力。我也注重培养学生的创意实践能力和文化理解能力，通过设计京剧脸谱、服装和组织京剧小型表演等活动，激发学生的创造力和想象力，增强对京剧艺术的理解和认同。在教学过程中也存在一些问题和不足。例如，部分学生对京剧艺术的了解较少，对京剧音乐的节奏和旋律感知能力较弱，导致在演唱和编创过程中存在一定的困难。由于教学时间和资源的限制，部分创意实践活动无法充分展开，影响了学生的参与度和学习效果。针对这些问题和不足，我将在今后的教学中采取以下措施进行改进：加强京剧艺术的普及教育，通过课堂讲解、视频展示等多种方式增加学生对京剧艺术的了解和认识。注重培养学生的节奏感和旋律感，通过多听、多练等方式提高学生的音乐感知能力。充分利用课外时间和资源，组织更多的创意实践活动，如京剧工作坊、京剧社团等，为学生提供更多的学习和展示机会。加强与其他学科教师的合作与交流，共同探索京剧艺术与其他学科的融合教学方式，拓宽学生的学习视野和知识面。通过不断改进和完善教学方法和手段，我相信能够更好地传承和弘扬京剧艺术这一中华优秀传统文化瑰宝，培养更多具有审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力的优秀学生。九、学业评价在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的指导下，针对人音版艺术唱游·音乐四年级上册《第八课龙里格龙》的教学内容，本学业评价旨在全面、综合地评估学生在审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个方面的学习成效。以下是对教学目标、学习目标和评价目标的详细设定。（一）教学目标审美感知：通过聆听《甘洒热血写春秋》和《夜深沉》等传统京剧曲牌，以及演唱《龙里格龙》，学生能够感知京剧音乐的独特魅力，理解京剧音乐中的旋律、节奏、音色等音乐要素的表现作用，提高对京剧音乐的审美感知能力。艺术表现：通过学唱《龙里格龙》，学生能够掌握基本的京剧唱腔技巧，包括发音、咬字、行腔等，能够自信、有感情地演唱京剧唱段，展现出良好的艺术表现力。创意实践：通过编创与活动，学生能够结合京剧元素进行简单的音乐创作，如改编京剧唱段、创作京剧风格的旋律等，发展学生的创新意识和实践能力。文化理解：通过学习京剧音乐，学生能够了解京剧艺术的历史背景、文化内涵和艺术特点，认识京剧在中国传统文化中的重要地位，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。（二）学习目标审美感知能够聆听并识别《甘洒热血写春秋》和《夜深沉》等传统京剧曲牌的音乐特点，包括旋律的起伏、节奏的变化、音色的独特等。能够分析京剧音乐中的音乐要素，如旋律线、节奏型、音色变化等，理解它们在表现京剧情感和氛围中的作用。能够欣赏京剧音乐的独特魅力，感受到京剧音乐所蕴含的情感和文化内涵。艺术表现能够准确学唱《龙里格龙》，掌握京剧唱腔的基本技巧，如发音、咬字、行腔等。能够自信、有感情地演唱《龙里格龙》，通过声音表现出京剧唱段的情感和意境。能够与同伴合作，进行简单的京剧表演，如分角色演唱、配合身段动作等，展现出良好的艺术表现力。创意实践能够结合京剧元素进行简单的音乐创作，如改编《龙里格龙》的旋律、节奏或歌词，创作出具有京剧风格的新作品。能够运用京剧音乐元素进行音乐编创活动，如创作京剧风格的旋律、编写京剧风格的伴奏等。能够将自己的创意作品进行展示和交流，与同伴分享创作心得和体会。文化理解能够了解京剧艺术的历史背景和发展历程，认识京剧在中国传统文化中的重要地位。能够理解京剧艺术的文化内涵和艺术特点，包括京剧的唱腔、身段、脸谱、服饰等方面的知识。能够通过学习京剧音乐，增强对中华优秀传统文化的理解和认同，培养对传统文化的兴趣和热爱。（三）评价目标设定审美感知评价内容：学生聆听《甘洒热血写春秋》和《夜深沉》等传统京剧曲牌时的反应和感受；学生对京剧音乐中音乐要素的分析和理解能力。评价方式：观察记录、口头表达、书面测试等。通过观察学生在聆听过程中的表情、动作等反应，了解其对京剧音乐的感受；通过口头表达或书面测试，评估学生对京剧音乐中音乐要素的分析和理解能力。评价标准：学生能够准确识别京剧曲牌的音乐特点，理解音乐要素在表现京剧情感和氛围中的作用，表现出对京剧音乐的浓厚兴趣和审美感知能力。艺术表现评价内容：学生演唱《龙里格龙》时的声音表现、情感表达和合作能力；学生在京剧表演中的身段动作、角色塑造和整体表现力。评价方式：现场表演、录音录像、同伴评价等。通过现场表演或录音录像，评估学生的声音表现、情感表达和合作能力；通过同伴评价，了解学生在京剧表演中的身段动作、角色塑造和整体表现力。评价标准：学生能够准确掌握京剧唱腔的基本技巧，自信、有感情地演唱《龙里格龙》；在京剧表演中，能够恰当地运用身段动作塑造角色形象，展现出良好的整体表现力。创意实践评价内容：学生结合京剧元素进行音乐创作的能力；学生展示和交流创意作品的表现和效果。评价方式：作品展示、创意说明、同伴互评等。通过作品展示，评估学生结合京剧元素进行音乐创作的能力；通过创意说明和同伴互评，了解学生对自己创意作品的理解和评价。评价标准：学生能够结合京剧元素创作出具有创意的音乐作品，作品具有京剧风格且富有新意；在展示和交流过程中，能够清晰地阐述自己的创作思路和意图，与同伴进行积极的互动和评价。文化理解评价内容：学生对京剧艺术历史背景和文化内涵的了解程度；学生对中华优秀传统文化的认同感和兴趣。评价方式：口头测试、书面报告、文化体验活动等。通过口头测试或书面报告，评估学生对京剧艺术历史背景和文化内涵的了解程度；通过文化体验活动，了解学生对中华优秀传统文化的认同感和兴趣。评价标准：学生能够准确了解京剧艺术的历史背景和文化内涵，认识到京剧在中国传统文化中的重要地位；对中华优秀传统文化表现出浓厚的兴趣和认同感，愿意积极参与相关文化体验活动。（四）评价实施建议注重过程性评价：在教学过程中，教师应注重观察学生在各个环节中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生及时发现问题并改进。可以通过记录学生的学习过程、展示作品等方式，形成学生的学习档案，为终结性评价提供依据。采用多种评价方式：结合学生的年龄特点和学习需求，采用多种评价方式相结合的方式进行学业评价。除了传统的书面测试和口头测试外，还可以采用现场表演、录音录像、作品展示、同伴互评等方式，全面、客观地评估学生的学习成效。强调评价的激励作用：在评价过程中，教师应注重发挥评价的激励作用，鼓励学生积极参与学习和创作活动。对于表现优秀的学生，应及时给予表扬和奖励；对于存在困难的学生，应给予更多的关注和支持，帮助他们克服困难、取得进步。注重评价的反思与改进：评价结束后，教师应及时对评价结果进行总结和反思，分析教学中存在的问题和不足，提出改进措施和建议。应鼓励学生进行自我反思和评价，了解自己的优点和不足，明确今后的努力方向。通过以上学业评价的设计和实施，旨在全面、综合地评估学生在《第八课龙里格龙》学习过程中的学习成效，促进学生的全面发展。也为教师提供了有效的教学反馈和改进建议，有助于不断提高教学质量和水平。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本大单元以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，以人音版艺术唱游·音乐四年级上册《第八课龙里格龙》为核心内容，围绕京剧这一中华优秀传统文化，通过聆听、演唱、编创等活动，引导学生深入了解京剧艺术，感受其魅力，提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。具体实施思路如下：情境导入，激发兴趣：通过创设与京剧相关的情境，如观看京剧表演视频、讲述京剧故事等，激发学生对京剧艺术的兴趣和好奇心。聆听体验，审美感知：选取经典京剧曲目，如《智取威虎山》中的《甘洒热血写春秋》和传统京剧曲牌《夜深沉》，引导学生聆听并感受京剧音乐的节奏、旋律、音色等特点，提升学生的审美感知能力。学唱京剧，艺术表现：通过教唱京剧歌曲《龙里格龙》，让学生掌握京剧唱腔的基本特点和演唱技巧，鼓励学生大胆表现，提升学生的艺术表现能力。编创活动，创意实践：组织学生进行京剧脸谱绘制、京剧服饰设计、京剧小剧目编创等活动，激发学生的创造力和想象力，提升学生的创意实践能力。文化理解，拓展延伸：通过介绍京剧的历史背景、表演形式、角色行当等知识，引导学生理解京剧文化的内涵和价值，增强文化自信，拓展学生的文化视野。总结反思，评价反馈：对本单元的学习内容进行总结反思，通过学生自评、互评和教师评价等方式，了解学生的学习成效，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。二、教学目标设定（一）审美感知能够聆听并感受京剧音乐的节奏、旋律、音色等特点，体会京剧音乐的独特魅力。能够识别京剧中的主要乐器（如京胡）及其音色特点，增强对京剧音乐的审美感知能力。（二）艺术表现能够掌握京剧唱腔的基本特点和演唱技巧，自信、准确地演唱京剧歌曲《龙里格龙》。能够通过身体语言（如手势、眼神）和面部表情等，生动地表现京剧角色的情感和性格。（三）创意实践能够运用所学京剧知识，进行京剧脸谱绘制、京剧服饰设计等活动，展现个人创意。能够编创简单的京剧小剧目，并分组进行表演，体验京剧艺术的创作过程。（四）文化理解能够了解京剧的历史背景、表演形式、角色行当等基本知识，理解京剧文化的内涵和价值。能够尊重并欣赏京剧这一中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。三、教学结构图大单元实施思路及教学结构图|+++|||情境导入，激发兴趣聆听体验，审美感知|||观看京剧视频聆听《甘洒热血写春秋》|||讲述京剧故事聆听《夜深沉》|||+++|学唱京剧，艺术表现|教唱《龙里格龙》，掌握唱腔技巧|+++|||编创活动，创意实践文化理解，拓展延伸|||京剧脸谱绘制介绍京剧历史背景|||京剧服饰设计讲解表演形式与角色行当|||京剧小剧目编创增强文化自信与民族自豪感||++|总结反思，评价反馈|学生自评、互评与教师评价四、具体教学实施步骤第一课时：情境导入，激发兴趣教学目标：通过观看京剧表演视频和讲述京剧故事，激发学生对京剧艺术的兴趣和好奇心。教学过程：导入新课：教师播放一段京剧表演视频，引导学生观看并感受京剧的独特魅力。教师提问：“同学们，你们知道这是什么艺术形式吗？你们对京剧有哪些了解？”讲述京剧故事：教师选择一两个京剧经典剧目（如《智取威虎山》、《霸王别姬》等），讲述其故事情节和人物特点。引导学生讨论：“听了这些故事，你们对京剧有什么新的认识或感受？”总结提升：教师总结京剧艺术的特点和价值，鼓励学生多关注京剧艺术，感受其魅力。第二课时：聆听体验，审美感知教学目标：通过聆听京剧曲目《甘洒热血写春秋》和《夜深沉》，提升学生的审美感知能力。教学过程：聆听《甘洒热血写春秋》：教师播放《智取威虎山》中的选段《甘洒热血写春秋》，引导学生聆听并感受其节奏、旋律和音色。提问：“这段音乐给你带来了什么感受？你觉得它表现了怎样的情境或情感？”聆听《夜深沉》：教师播放传统京剧曲牌《夜深沉》，引导学生对比聆听，感受其与《甘洒热血写春秋》的不同之处。提问：“这段音乐与上一首有什么不同？你更喜欢哪一首？为什么？”乐器介绍：教师介绍京胡这一京剧主要乐器，播放京胡独奏片段，让学生感受其音色特点。提问：“京胡的音色有什么特点？它在京剧音乐中起到了什么作用？”总结提升：教师总结京剧音乐的特点和价值，引导学生进一步感受京剧音乐的魅力。第三课时：学唱京剧，艺术表现教学目标：通过教唱京剧歌曲《龙里格龙》，让学生掌握京剧唱腔的基本特点和演唱技巧。教学过程：学唱歌曲：教师播放《龙里格龙》的演唱录音，引导学生聆听并感受其唱腔特点。教师逐句教唱歌曲，注意纠正学生的发音和唱腔。唱腔练习：教师重点讲解京剧唱腔的发音技巧、节奏把握和情感表达。学生分组练习，教师巡回指导，及时纠正错误。表演实践：学生分组进行表演，注意运用身体语言和面部表情来表现角色情感和性格。教师和其他同学给予点评和建议，鼓励学生大胆表现。总结提升：教师总结京剧唱腔的基本特点和演唱技巧，鼓励学生多练习、多表演。第四课时：编创活动，创意实践（京剧脸谱绘制）教学目标：通过京剧脸谱绘制活动，激发学生的创造力和想象力。教学过程：介绍脸谱知识：教师介绍京剧脸谱的基本特点和象征意义，展示不同角色的脸谱图片。绘制脸谱：教师示范脸谱绘制的基本步骤和技巧。学生选择自己喜欢的角色进行脸谱绘制，教师巡回指导。展示交流：学生展示自己的作品，并介绍所绘制角色的特点和象征意义。教师和同学给予点评和建议，鼓励学生发挥创意。总结提升：教师总结京剧脸谱绘制活动的意义和价值，鼓励学生多尝试不同的艺术创作形式。第五课时：编创活动，创意实践（京剧服饰设计）教学目标：通过京剧服饰设计活动，培养学生的创新意识和设计能力。教学过程：介绍服饰知识：教师介绍京剧服饰的基本特点和种类，展示不同角色的服饰图片。设计服饰：学生选择自己喜欢的角色进行服饰设计，可以手绘草图或使用电脑软件设计。教师巡回指导，提供设计建议和灵感。展示交流：学生展示自己的设计作品，并介绍设计思路和创意点。教师和同学给予点评和建议，鼓励学生不断完善设计。总结提升：教师总结京剧服饰设计活动的意义和价值，鼓励学生将设计应用到实际生活中。第六课时：编创活动，创意实践（京剧小剧目编创）教学目标：通过京剧小剧目编创活动，培养学生的团队合作能力和综合艺术素养。教学过程：分组讨论：学生分组讨论小剧目的主题、情节和角色分配。教师提供指导和建议，帮助学生确定剧目的基本框架。剧本创作：学生根据讨论结果撰写剧本草稿，注意语言简练、情节紧凑。教师审阅剧本草稿，提出修改意见。排练表演：学生分组进行排练，注意角色表演、唱腔运用和动作配合。教师巡回指导，及时纠正问题。展示表演：各组进行展示表演，教师和同学给予点评和建议。评选出最佳表演组、最佳创意组等奖项，鼓励学生继续努力。总结提升：教师总结京剧小剧目编创活动的意义和价值，鼓励学生多参与艺术创作活动。第七课时：文化理解，拓展延伸教学目标：通过介绍京剧的历史背景、表演形式、角色行当等知识，引导学生理解京剧文化的内涵和价值。教学过程：介绍京剧历史：教师介绍京剧的起源、发展和演变过程，展示京剧历史上的重要事件和人物。讲解表演形式：教师讲解京剧的表演形式（如唱、念、做、打）和角色行当（如生、旦、净、丑）。播放相关视频片段，帮助学生更好地理解。文化理解：引导学生讨论：“京剧为什么能够成为中国传统文化的瑰宝？它对现代社会有哪些影响？”教师总结京剧文化的内涵和价值，强调其对传承中华优秀传统文化的重要性。拓展延伸：鼓励学生回家后与家人分享所学京剧知识，共同欣赏京剧表演。布置作业：让学生选择一位自己喜欢的京剧艺术家或剧目进行深入研究，并准备在下节课进行分享。第八课时：总结反思，评价反馈教学目标：通过学生自评、互评和教师评价等方式，了解学生的学习成效，及时调整教学策略。教学过程：学生自评：学生回顾本单元的学习内容，对自己的学习成效进行自我评价。提问：“你觉得自己在本单元的学习中表现如何？有哪些收获和不足？”互评：学生分组进行互评，互相指出对方的优点和不足，并提出改进建议。教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、表演实践等方面进行评价。提问：“你认为本单元的教学有哪些成功之处和需要改进的地方？”总结提升：教师总结本单元的教学目标和实施情况，肯定学生的进步和努力。鼓励学生继续关注和热爱京剧艺术，将所学知识应用到实际生活中。通过以上八课时的教学实施步骤，学生将全面了解京剧艺术的基本知识和文化内涵，提升审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。教师也将通过教学评价和反思，不断优化教学策略，提高教学效果。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计在小学艺术·音乐教育中，为了让学生更好地理解和体验中国传统戏曲的魅力，我们将设计一个以“京剧探秘之旅”为主题的大情境。在这个大情境中，学生将扮演“小小京剧艺术家”的角色，通过一系列有趣且富有挑战性的任务，深入探索京剧的艺术魅力，学习京剧的基础知识，体验京剧表演的乐趣，并在任务完成的过程中提升审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的能力。二、大任务设计任务背景与目标背景描述：京剧，作为中国的国粹，集唱、念、做、打于一体，展现了中华文化的博大精深。在这个“京剧探秘之旅”中，学生们将穿越历史的长河，走进京剧的世界，感受京剧的独特魅力，体验京剧表演的乐趣，并在实践中提升艺术素养。总体目标：通过“京剧探秘之旅”的大任务设计，使学生达到以下目标：审美感知：学生能够欣赏京剧的美，感受京剧音乐、唱腔、表演和服饰的独特魅力。艺术表现：学生能够初步尝试京剧唱腔和表演，体验京剧艺术的魅力。创意实践：学生能够结合所学京剧知识，进行简单的京剧编创活动，展现自己的创意。文化理解：学生能够了解京剧的历史文化背景，理解京剧在中国传统文化中的地位和作用。任务分解与实施子任务一：京剧初印象——聆听《甘洒热血写春秋》情境描述：在京剧探秘之旅的第一站，学生们将聆听经典京剧唱段《甘洒热血写春秋》，这是现代京剧《智取威虎山》中的著名唱段，通过这段激昂的唱腔，学生们将初步感受京剧音乐的独特魅力。活动步骤：聆听与感受：播放《甘洒热血写春秋》唱段，引导学生仔细聆听，感受京剧音乐的节奏、旋律和唱腔特点。分享与交流：聆听结束后，组织学生进行分享交流，谈谈自己对京剧音乐的初步感受，以及这段唱腔所传达的情感。教师讲解：教师结合唱段内容，简要介绍京剧音乐的基本知识，如板式、唱腔类型等，帮助学生更好地理解京剧音乐。评价设计：过程性评价：观察学生在聆听过程中的专注度和参与度，以及分享交流时的积极性和表达能力。结果性评价：通过学生的分享交流，评估学生对京剧音乐的初步感受和理解程度。子任务二：京剧服饰秀——欣赏京剧服饰情境描述：京剧探秘之旅的第二站，学生们将走进京剧的服饰世界，欣赏京剧服饰的华丽与精美，了解不同角色服饰的特点和寓意。活动步骤：展示与欣赏：利用多媒体展示京剧服饰的图片或视频，引导学生欣赏京剧服饰的华丽与精美。角色匹配：教师介绍不同京剧角色的服饰特点，如生、旦、净、末、丑等角色的服饰差异，然后组织学生进行角色服饰匹配游戏，加深印象。小组讨论：学生分组讨论京剧服饰的寓意和象征意义，如颜色、图案等所代表的含义。评价设计：过程性评价：观察学生在欣赏和讨论过程中的专注度和参与度，以及小组合作的默契度。结果性评价：通过小组讨论的汇报，评估学生对京剧服饰特点和寓意的理解程度。子任务三：京剧唱腔学——学唱《龙里格龙》情境描述：在京剧探秘之旅的第三站，学生们将亲身体验京剧唱腔的魅力，学唱经典京剧唱段《龙里格龙》，感受京剧唱腔的独特韵味。活动步骤：示范与模仿：教师先示范演唱《龙里格龙》，引导学生注意唱腔的发音、节奏和韵味。然后，学生跟随教师模仿演唱，逐步掌握唱腔要领。分组练习：学生分组进行练习，相互纠正发音和节奏，教师巡回指导，及时给予反馈。展示与表演：各组选派代表进行展示表演，其他同学给予掌声鼓励，营造积极向上的学习氛围。评价设计：过程性评价：观察学生在模仿和练习过程中的认真程度和进步情况，以及小组合作的协作精神。结果性评价：通过展示表演，评估学生的唱腔掌握程度和表演自信心。子任务四：京剧身段练——体验京剧表演情境描述：京剧探秘之旅的第四站，学生们将亲身体验京剧表演的乐趣，学习简单的京剧身段动作，感受京剧表演的艺术魅力。活动步骤：示范与讲解：教师示范京剧中的基本身段动作，如亮相、台步、云手等，并讲解动作的要领和寓意。模仿与练习：学生跟随教师模仿练习这些基本身段动作，注意动作的准确性和韵味。组合表演：将学到的身段动作组合起来，进行简单的京剧表演练习，如《龙里格龙》的片段表演。评价设计：过程性评价：观察学生在模仿和练习过程中的认真程度和动作准确性，以及组合表演时的协调性和表现力。结果性评价：通过组合表演的展示，评估学生的京剧表演能力和团队合作精神。子任务五：京剧编创秀——京剧创意编创情境描述：在京剧探秘之旅的最后一站，学生们将发挥自己的创意，结合所学京剧知识，进行简单的京剧编创活动，展现自己的艺术才华。活动步骤：小组讨论：学生分组讨论京剧编创的主题和思路，可以是京剧唱段的改编、京剧服饰的设计、京剧表演的创意等。创意实践：各组根据自己的讨论结果，进行京剧编创实践。可以是编写简单的京剧唱词、设计京剧服饰草图、编排京剧表演片段等。展示与分享：各组展示自己的京剧编创成果，其他同学给予评价和建议，共同分享京剧编创的乐趣。评价设计：过程性评价：观察学生在小组讨论和创意实践过程中的积极性和创造力，以及展示分享时的自信心和表达能力。结果性评价：通过编创成果的展示和分享，评估学生的创意实践能力和京剧文化素养。任务实施与评价任务实施：各子任务以小组合作的形式进行，鼓励学生积极参与、相互协作。教师提供必要的指导和支持，帮助学生解决实施过程中遇到的问题。学生需按时完成各项任务并提交相关作品或表演视频。任务评价：过程性评价：关注学生在任务实施过程中的参与度、合作情况、问题解决能力等。成果评价：通过作品展示、表演汇报等方式，评价学生的创意实践能力、艺术表现力和京剧文化素养。自我评价与互评：鼓励学生进行自我反思和同伴评价，促进共同进步。三、大情境与大任务的意义通过“京剧探秘之旅”这一大情境和大任务的设计与实施，不仅能够让学生深入了解京剧的艺术魅力，体验京剧表演的乐趣，更重要的是能够培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的能力。通过贴近学生生活的实际任务设计，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高他们解决实际问题的能力。这一大情境和大任务的设计也有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：龙里格龙——探索京剧艺术之美课时设计：情境导入，激发兴趣（1课时）聆听体验，审美感知（1课时）学唱京剧，艺术表现（1课时）编创活动，创意实践（京剧脸谱绘制）（1课时）编创活动，创意实践（京剧服饰设计）（1课时）编创活动，创意实践（京剧小剧目编创）（1课时）文化理解，拓展延伸（1课时）总结反思，评价反馈（1课时）（二）学习目标审美感知能够聆听并感受京剧音乐的节奏、旋律、音色等特点，体会京剧音乐的独特魅力。能够识别京剧中的主要乐器（如京胡）及其音色特点，增强对京剧音乐的审美感知能力。艺术表现能够掌握京剧唱腔的基本特点和演唱技巧，自信、准确地演唱京剧歌曲《龙里格龙》。能够通过身体语言（如手势、眼神）和面部表情等，生动地表现京剧角色的情感和性格。创意实践能够运用所学京剧知识，进行京剧脸谱绘制、京剧服饰设计等活动，展现个人创意。能够编创简单的京剧小剧目，并分组进行表演，体验京剧艺术的创作过程。文化理解了解京剧的历史背景、表演形式、角色行当等知识，理解京剧文化的内涵和价值。增强文化自信和民族自豪感，拓展文化视野。（三）评价任务审美感知评价学生能否准确描述聆听京剧音乐后的感受，包括节奏、旋律、音色等方面的特点。学生能否识别京剧中的主要乐器及其音色特点。艺术表现评价学生能否准确掌握京剧唱腔的基本特点和演唱技巧，演唱《龙里格龙》时表现自信、准确。学生能否通过身体语言和面部表情生动地表现京剧角色的情感和性格。创意实践评价学生绘制的京剧脸谱是否具有创意，能否准确反映角色的特点和象征意义。学生设计的京剧服饰是否合理，能否体现角色的身份和性格。学生编创的京剧小剧目是否具有创意和连贯性，表演时能否体现团队合作和艺术表现能力。文化理解评价学生能否准确描述京剧的历史背景、表演形式和角色行当等知识。学生能否理解京剧文化的内涵和价值，表达文化自信和民族自豪感。（四）学习过程第一课时：情境导入，激发兴趣导入新课：播放京剧表演视频，引导学生观看并感受京剧的独特魅力。讲述京剧故事：选择一两个京剧经典剧目，讲述其故事情节和人物特点，激发学生对京剧的兴趣。总结提升：总结京剧艺术的特点和价值，鼓励学生多关注京剧艺术。第二课时：聆听体验，审美感知聆听《甘洒热血写春秋》：播放《智取威虎山》选段，引导学生聆听并感受其节奏、旋律和音色。聆听《夜深沉》：播放传统京剧曲牌，引导学生对比聆听，感受不同曲目的特点。乐器介绍：介绍京胡这一京剧主要乐器，播放京胡独奏片段，让学生感受其音色特点。总结提升：总结京剧音乐的特点和价值。第三课时：学唱京剧，艺术表现教唱《龙里格龙》：教授京剧唱腔的基本特点和演唱技巧，引导学生学唱《龙里格龙》。分组表演：学生分组进行表演，注意运用身体语言和面部表情表现角色情感和性格。总结提升：总结京剧唱腔的基本特点和演唱技巧，鼓励学生多练习、多表演。第四课时：编创活动，创意实践（京剧脸谱绘制）介绍脸谱知识：讲解京剧脸谱的基本特点和象征意义，展示不同角色的脸谱图片。绘制脸谱：学生选择自己喜欢的角色进行脸谱绘制，教师巡回指导。展示交流：学生展示自己的作品，并介绍所绘制角色的特点和象征意义。总结提升：总结京剧脸谱绘制活动的意义和价值。第五课时：编创活动，创意实践（京剧服饰设计）介绍服饰知识：讲解京剧服饰的基本特点和种类，展示不同角色的服饰图片。设计服饰：学生选择自己喜欢的角色进行服饰设计，教师巡回指导。展示交流：学生展示自己的设计作品，并介绍设计思路和创意点。总结提升：总结京剧服饰设计活动的意义和价值。第六课时：编创活动，创意实践（京剧小剧目编创）分组讨论：学生分组讨论小剧目的主题、情节和角色分配。剧本创作：学生根据讨论结果撰写剧本草稿，教师审阅并提出修改意见。排练表演：学生分组进行排练，教师巡回指导。展示表演：各组进行展示表演，评选出最佳表演组、最佳创意组等奖项。总结提升：总结京剧小剧目编创活动的意义和价值。第七课时：文化理解，拓展延伸介绍京剧历史：讲解京剧的起源、发展和演变过程。讲解表演形式与角色行当：介绍京剧的表演形式和角色行当，播放相关视频片段帮助学生理解。文化理解：引导学生讨论京剧文化的内涵和价值，增强文化自信和民族自豪感。布置作业：选择一位自己喜欢的京剧艺术家或剧目进行深入研究，准备分享。第八课时：总结反思，评价反馈学生自评：学生回顾本单元的学习内容，对自己的学习成效进行自我评价。互评：学生分组进行互评，互相指出优点和不足，提出改进建议。教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、表演实践等方面进行评价。总结提升：总结本单元的教学目标和实施情况，肯定学生的进步和努力，鼓励学生继续关注和热爱京剧艺术。（五）作业与检测作业绘制一幅京剧脸谱，并介绍所绘制角色的特点和象征意义。设计一套京剧服饰，并说明设计思路和创意点。编创一个简短的京剧小剧目剧本，并准备分组表演。选择一位京剧艺术家或剧目进行深入研究，准备一份研究报告或PPT进行分享。检测通过课堂观察评价学生在聆听、学唱、表演等活动中的表现。通过学生自评、互评和教师评价综合评估学生的学习成效。组织学生进行京剧小剧目表演展示，评选出优秀表演组和创意组。（六）学后反思学生反思学生反思自己在京剧学习过程中的收获和不足，思考如何进一步提高自己的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。学生分享自己在京剧脸谱绘制、服饰设计、小剧目编创等活动中的创意和灵感来源，以及遇到的困难和解决方法。教师反思教师反思本单元的教学目标和实施情况，评估教学策略的有效性，思考如何进一步优化教学设计，提高教学效果。教师总结学生在京剧学习过程中的表现，分析学生的学习特点和需求，为今后的教学提供借鉴和参考。通过本单元的学习，学生将全面了解京剧艺术的基本知识和文化内涵，提升审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。教师也将通过教学评价和反思，不断优化教学策略，提高教学效果。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标本学科实践与跨学科学习设计旨在通过人音版艺术唱游·音乐四年级上册《第八课龙里格龙》的教学内容，围绕京剧这一中华优秀传统文化，通过聆听、演唱、编创等实践活动，引导学生深入了解京剧艺术，感受其魅力，提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。具体教学目标如下：审美感知：学生能够聆听并感受京剧音乐的节奏、旋律、音色等特点，体会京剧音乐的独特魅力；能够识别京剧中的主要乐器（如京胡）及其音色特点，增强对京剧音乐的审美感知能力。艺术表现：学生能够掌握京剧唱腔的基本特点和演唱技巧，自信、准确地演唱京剧歌曲《龙里格龙》；能够通过身体语言（如手势、眼神）和面部表情等，生动地表现京剧角色的情感和性格。创意实践：学生能够运用所学京剧知识，进行京剧脸谱绘制、京剧服饰设计等活动，展现个人创意；能够编创简单的京剧小剧目，并分组进行表演，体验京剧艺术的创作过程。文化理解：通过介绍京剧的历史背景、表演形式、角色行当等知识，引导学生理解京剧文化的内涵和价值，增强文化自信，拓展学生的文化视野。二、学习目标根据教学目标，设定以下具体学习目标，旨在帮助学生通过学科实践与跨学科学习，全面提升艺术素养。审美感知能够聆听京剧曲目《甘洒热血写春秋》和《夜深沉》，感受京剧音乐的节奏、旋律和音色特点。能够识别京胡这一京剧主要乐器，了解其音色特点及其在京剧音乐中的作用。通过聆听体验，能够体会京剧音乐的独特魅力，提升审美感知能力。艺术表现能够掌握京剧唱腔的基本特点和演唱技巧，准确演唱京剧歌曲《龙里格龙》。能够通过身体语言（如手势、眼神）和面部表情，生动地表现京剧角色的情感和性格。在演唱和表演过程中，能够自信地展示自己，增强艺术表现力。创意实践能够了解京剧脸谱的基本特点和象征意义，绘制自己喜欢的京剧脸谱。能够掌握京剧服饰的基本特点和种类，设计京剧服饰草图或实物模型。能够编创简单的京剧小剧目，包括剧本创作、角色分配和表演安排等。通过团队合作，完成京剧小剧目的表演，体验京剧艺术的创作过程。文化理解能够了解京剧的历史背景、起源和发展过程，认识京剧在中国传统文化中的地位。能够掌握京剧的表演形式（如唱、念、做、打）和角色行当（如生、旦、净、丑）。通过学习京剧文化，能够增强文化自信，拓展文化视野，理解京剧艺术的内涵和价值。三、作业目标设定为了巩固和拓展课堂所学知识，设计以下作业目标，旨在帮助学生在课后继续深化对京剧艺术的理解和实践。审美感知作业一：聆听京剧经典曲目。要求学生课后聆听《智取威虎山》中的《甘洒热血写春秋》或其他京剧经典曲目，记录自己的聆听感受，并尝试分析曲目的节奏、旋律和音色特点。作业二：观察京剧表演视频。要求学生观看京剧表演视频，注意观察演员的表演动作、面部表情和服饰特点，并撰写观后感，分享自己的审美体验。艺术表现作业三：练习演唱京剧歌曲。要求学生课后反复练习演唱《龙里格龙》，注意把握京剧唱腔的特点和技巧，并尝试在家人或朋友面前进行表演，收集反馈意见。作业四：京剧角色模仿。要求学生选择一个自己喜欢的京剧角色，模仿其表演动作和面部表情，录制视频并分享给老师和同学，互相交流学习心得。创意实践作业五：京剧脸谱绘制。要求学生课后选择一个京剧角色，绘制其脸谱，注意把握脸谱的颜色、图案和象征意义，并附上文字说明。作业六：京剧服饰设计。要求学生设计一套京剧服饰草图或实物模型，可以手绘或使用电脑软件设计，注意体现京剧服饰的特点和美感。作业七：京剧小剧目编创。要求学生分组编创一个简单的京剧小剧目，包括剧本创作、角色分配和表演安排等，并准备在下节课进行展示表演。文化理解作业八：京剧文化调研。要求学生课后调研京剧的历史背景、表演形式和角色行当等知识，撰写调研报告，并准备在下节课进行分享交流。作业九：京剧艺术家访谈。鼓励学生采访身边的京剧艺术家或爱好者，了解他们的学习经历和表演经验，撰写访谈记录，并分享给同学和老师。四、学科实践与跨学科学习设计内容（一）主题实践活动：京剧艺术体验营活动背景：为了让学生更深入地了解京剧艺术，感受其独特魅力，学校计划举办一次京剧艺术体验营活动。活动将邀请京剧艺术家进行现场表演和教学，引导学生通过聆听、观看、参与等多种形式，全面体验京剧艺术的魅力。活动目标：通过聆听京剧艺术家的现场表演，提升学生的审美感知能力。通过观看京剧艺术家的表演示范，学习京剧唱腔和表演技巧。通过参与京剧脸谱绘制、服饰设计和剧目编创等活动，激发学生的创意实践能力。通过了解京剧的历史背景和文化内涵，增强学生的文化理解能力。活动步骤：开幕式：介绍活动目的和意义，邀请京剧艺术家进行简短的表演，激发学生的兴趣和好奇心。聆听与观看：组织学生聆听京剧艺术家的现场表演，包括经典曲目演唱和京剧剧目表演。引导学生注意观察演员的表演动作、面部表情和服饰特点，感受京剧艺术的魅力。工作坊：京剧唱腔工作坊：邀请京剧艺术家教授京剧唱腔的基本特点和技巧，指导学生进行练习。京剧脸谱绘制工作坊：介绍京剧脸谱的基本特点和象征意义，指导学生绘制自己喜欢的京剧脸谱。京剧服饰设计工作坊：介绍京剧服饰的基本特点和种类，指导学生设计京剧服饰草图或实物模型。剧目编创与表演：分组讨论：学生分组讨论京剧小剧目的主题、情节和角色分配。剧本创作：指导学生根据讨论结果创作剧本，注意体现京剧艺术的特点和风格。表演准备：学生分组进行表演准备，包括角色分配、排练和服饰道具准备等。展示表演：各组进行展示表演，邀请京剧艺术家和师生共同观看并给予点评。闭幕式：总结活动成果，颁发奖项（如最佳表演奖、最佳创意奖等），鼓励学生继续关注和学习京剧艺术。（二）跨学科主题项目：京剧与现代科技的融合活动背景：随着科技的发展，现代科技手段在艺术创作和传播中发挥着越来越重要的作用。本项目旨在结合京剧艺术与现代科技手段，探索两者之间的融合点，创作出具有创新性和时代感的京剧艺术作品。活动目标：通过了解现代科技手段在艺术创作中的应用，拓展学生的视野和思维方式。结合京剧艺术的特点和现代科技手段的优势，创作出具有创新性的京剧艺术作品。通过跨学科学习，培养学生的综合素养和创新能力。活动步骤：科技手段调研：引导学生调研现代科技手段在艺术创作中的应用案例，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、数字媒体艺术等。组织学生讨论这些科技手段如何与京剧艺术相结合，激发创意灵感。项目策划：分组讨论：学生分组讨论项目的主题、内容和形式，确定项目的目标和方向。制定计划：指导学生制定详细的项目计划，包括时间安排、任务分工和资源需求等。创作实践：剧本创作：结合现代科技手段的特点和京剧艺术的风格，创作具有创新性的京剧剧本。角色设计与制作：运用数字媒体艺术等手段设计京剧角色形象，制作虚拟角色或实体服饰道具。表演与录制：组织学生进行表演排练，并运用现代科技手段进行录制和后期制作，如添加特效、配乐等。展示与交流：展示作品：组织项目成果展示会，邀请师生和家长共同观看学生的京剧与现代科技融合作品。交流分享：邀请专家进行点评和指导，组织学生分享创作经验和心得体会。总结与反思：总结项目成果和经验教训，提炼跨学科学习的有效方法和策略。鼓励学生将所学知识和技能应用到其他领域的学习和创作中，不断提升综合素养和创新能力。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生将能够在实践中深化对京剧艺术的理解和感受，提升审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。跨学科学习将帮助学生拓展视野和思维方式，培养综合素养和创新能力。十四、大单元作业设计一、教学目标本大单元作业设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，以人音版艺术唱游·音乐四年级上册《第八课龙里格龙》为核心内容，围绕京剧这一中华优秀传统文化，通过设计多样化的作业任务，旨在提升学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。具体教学目标如下：（一）审美感知学生能够聆听并感受京剧音乐的节奏、旋律、音色等特点，体会京剧音乐的独特魅力。学生能够识别京剧中的主要乐器（如京胡）及其音色特点，增强对京剧音乐的审美感知能力。（二）艺术表现学生能够掌握京剧唱腔的基本特点和演唱技巧，自信、准确地演唱京剧歌曲《龙里格龙》。学生能够通过身体语言（如手势、眼神）和面部表情等，生动地表现京剧角色的情感和性格。（三）创意实践学生能够运用所学京剧知识，进行京剧脸谱绘制、京剧服饰设计等活动，展现个人创意。学生能够编创简单的京剧小剧目，并分组进行表演，体验京剧艺术的创作过程。（四）文化理解学生能够了解京剧的历史背景、表演形式、角色行当等基本知识，理解京剧文化的内涵和价值。学生能够尊重并欣赏京剧这一中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。二、作业目标设定（一）审美感知学生能够聆听并分析京剧曲目《甘洒热血写春秋》和《夜深沉》的音乐特点，包括节奏、旋律、音色等，撰写简短的音乐赏析。学生能够通过聆听京胡独奏片段，识别京胡的音色特点，并描述其在京剧音乐中的作用。（二）艺术表现学生能够准确演唱京剧歌曲《龙里格龙》，并录制自己的演唱视频，注意唱腔、发音和情感的表达。学生能够选择京剧中的一个经典角色，通过身体语言和面部表情表现该角色的情感和性格，并录制表演视频。（三）创意实践学生能够设计并绘制一张京剧脸谱，体现所选择角色的特点和象征意义，并附上设计说明。学生能够设计一套京剧服饰，包括服装、头饰和道具等，可以是手绘草图或使用电脑软件设计，并附上设计思路和创意点。学生能够编创一个简单的京剧小剧目，包括剧本、角色分配、唱腔设计等，并分组进行排练和表演，录制表演视频。（四）文化理解学生能够查阅资料，了解京剧的起源、发展和演变过程，撰写一篇简短的历史概述。学生能够总结京剧表演形式（唱、念、做、打）和角色行当（生、旦、净、丑）的特点，并撰写一篇总结报告。学生能够分析京剧在现代社会中的影响和价值，撰写一篇心得体会，探讨如何传承和弘扬京剧文化。三、作业内容设计（一）审美感知作业京剧音乐赏析作业要求：聆听京剧曲目《甘洒热血写春秋》和《夜深沉》，分析它们的音乐特点，包括节奏、旋律、音色等，并撰写一篇简短的音乐赏析。赏析中应包含对两首曲目异同点的比较，以及个人对京剧音乐的感受和理解。示例：在聆听《甘洒热血写春秋》时，我感受到其激昂的节奏和雄壮的旋律，仿佛置身于战场之中，体会到英雄人物的豪情壮志。而《夜深沉》则以其深沉、悠扬的旋律和丰富的音色变化，展现出一种哀婉、缠绵的情感。两首曲目虽然风格迥异，但都体现了京剧音乐的独特魅力。京胡音色识别作业要求：聆听京胡独奏片段，识别京胡的音色特点，并描述其在京剧音乐中的作用。可以结合具体曲目进行分析，如《夜深沉》中的京胡演奏部分。示例：京胡的音色清脆、明亮，具有穿透力，能够很好地表现京剧音乐的激昂和悲壮。在《夜深沉》中，京胡的演奏起到了引领和烘托气氛的作用，使得整个曲目更加生动、感人。通过聆听京胡独奏，我深刻体会到了京胡在京剧音乐中的重要地位。（二）艺术表现作业京剧歌曲演唱作业要求：准确演唱京剧歌曲《龙里格龙》，并录制自己的演唱视频。注意唱腔、发音和情感的表达，力求做到字正腔圆、声情并茂。示例：（提供一段学生演唱《龙里格龙》的视频链接或截图）在演唱过程中，我注重了唱腔的抑扬顿挫和发音的清晰准确，同时尝试通过面部表情和身体语言来表达歌曲中的情感。虽然还有一些不足之处，但我会继续努力练习，提高自己的演唱水平。京剧角色表演作业要求：选择京剧中的一个经典角色（如生、旦、净、丑中的任意一种），通过身体语言和面部表情表现该角色的情感和性格。录制表演视频，并附上角色介绍和表演心得。示例：（提供一段学生表演京剧角色的视频链接或截图）我选择了京剧中的“丑角”进行表演，通过夸张的表情和动作来展现角色的幽默和机智。在表演过程中，我尽量放松自己，让自己融入到角色中去。通过这次表演，我深刻体会到了京剧角色的多样性和表现力。（三）创意实践作业京剧脸谱绘制作业要求：设计并绘制一张京剧脸谱，体现所选择角色的特点和象征意义。可以是手绘作品或使用电脑软件绘制。附上设计说明，包括设计灵感、色彩搭配和象征意义等。示例：（提供一张学生绘制的京剧脸谱图片或截图）我选择了京剧中的“关羽”角色进行脸谱设计。关羽是忠诚和勇猛的象征，因此我采用了红色和黑色作为主色调，红色代表忠诚和热情，黑色则代表威严和庄重。在脸谱上我还加入了一些细节元素，如眉宇间的皱纹和嘴角的微笑等，以更好地展现关羽的形象和性格。京剧服饰设计作业要求：设计一套京剧服饰，包括服装、头饰和道具等。可以是手绘草图或使用电脑软件设计。附上设计思路和创意点，说明如何体现京剧服饰的特点和所选择角色的身份特征。示例：（提供一张学生设计的京剧服饰图片或截图）我为京剧