2025届三湘名校教育联盟高三第二次大联考日语试卷【含答案解析】

绝密★启用前三湘名校教育联盟·2025届高三第二次大联考日语注意事项：1.答题前，考生务必将自己的考生号、姓名、考点学校、考场号及座位号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。第一部分听力(共两节，满分30分)做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分)听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。1.レポートはいつまでに出さなければなりませんか。A.来週の授業の時B.来週の授業の次の日C.再来週の授業の時2.女の人はどうしてその料理を食べないのですか。A.見た目が気持ち悪いからB.匂いが好きではないからC.もちもちした食感が好きではない3.男の人は何曜日のコースに申し込みましたか。A.火曜日の初級コースB.土曜日の上級コースC.土曜日の初級コース4.男の人が探している本は何階ですか。A.2階B.3階C.4階5.女の人が心配しているのはどんなことですか。A.子供の数が減っていくことB.お年寄りが増えていることC.誰も生きられなくなること第二节(共15小题;每小题1.5分,满分22.5分)听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。听下面的录音，回答第6至8题。6.今何時ごろですか。A.4時半ごろB.6時半ごろC.8時半ごろ7.2人は会ってから、まず何をしますか。A.散歩するB.ご飯を食べるC.メールを送る8.男の人はどうして謝りますか。A.次の映画をもっと見たいからB.携帯を家に忘れたからC.電車が止まったから听下面的录音，回答第9至11题。9.会話の内容に合っているのはどれですか。A.2人とも残業していないB.2人とも残業したC.1人だけ残業した10.女の人はこれから何をしますか。A.コンビニへ傘を買いに行くB.同僚と一緒に帰るC.置き傘を取りに戻る11.男の人はこの後何をしますか。A.自分で傘を差して先に帰るB.女の人をコンビニまで送るC.雨が止むまで会社で待つ听下面的录音，回答第12至14题。12.男の人は今どこにいますか。A.中国B.日本C.韓国13.現在、やる人はあまりいない日本の伝統的なスポーツはどれか。A.蹴鞠「けまり」B.サッカーC.空手「からて」14.男の人は何を習うことにしましたか。A.蹴鞠と柔道B.蹴鞠と空手C.空手か柔道听下面的录音，回答第15至17题。15.貸し出しできない本は何冊ありますか。A.1冊B.2冊C.3冊16.貸し出しできない本はどうしますか。A.シールを取るB.図書館で読むC.2階ヘコピーに行く17.貸した本をいつまでに返さなければなりませんか。A.4月5日B.7月15日C.8月25日听下面的录音，回答第18至20题。18.2人は今どこにいますか。A.アパートB.デパートC.コンビニ19.女の人は何を買いますか。A.ワンピースB.マフラーC.セーター20.会話の内容と合っていないのはどれか。A.2人はもともとスカートを買うために来たB.男の人はスカートが可愛いと思っているC.男の人は今日もマフラーを買いたがる第二部分阅读(共20小题，每小题2.5分，满分50分)阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。(一)みなさんは「大人になることはとても難しい」と思っていませんか。私の答えは、とてもシンプル。「大人になると決意(决定)したときが、大人です。」大学の新入生に、こう質問したことがあります。「あなたたちは、自分のことを大人だと思いますか。」(ア)、10人中8人が「大人ではない」と答えるのです。なるほど、日本の法律では、確かに彼らは大人ではありません。それで、もう一つ聞きました。「じゃあ、四年生になったときの自分は、大人になっていると思いますか?」驚いたことに、これにも十中八九「大人になっていないと思う」と答えるのです。結局、(亻)と思い込んでいるのですね。確かに、1970年代後半に「モラトリアム(年龄上已经是成年人，该履行相应义务，但实际却没有)」という言葉が広がってから、大学生を大人と認めにくい雰囲気が、社会にできてしまいました。しかし、これでは、いつまでも大人になれません。なぜなら、「大人になる」というのは、まず自覚(觉悟)の問題だからです。「この状態は大人かどうか」と頭で判断するような受動的な作業ではありません。社会の側も、そうのような見方で大学生を見る必要があるでしょう。1.文中の(ア)のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。A.しかも B.すると C.つまり D.そこで2.文中の(イ)のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。A.自分は大人に慣れた B.自分は大人に慣れていないC.自分は大人だと思う D.法律的にはもう大人になっている3.文中に「いつまでも大人になれません」とあるが、その理由はどれか。A.大学生はまだ若くて、考え方が甘すぎるからB.大学生が自分自身まだ大人になる覚悟ができていないからC.大学生にならないと大人と認めていない雰囲気が溢れているからD.日本の法律では、大学生を大人と見なしていない法文があるから4.文中に「そうのような見方」とあるが、どんな見方か。A.大学生が自分を大人だと思うB.大学生が自分を大人と認識していないC.社会側が大学生を大人だと思っているD.社会側が大学生を大人と認めていない5.文章の内容に合っているものはどれか。A.大学生はいつまでも大人にならないB.いま、モラトリアムという言葉が広がっているC.どんな時代でも、大学生を大人と認めやすい社会環境を作れるD.大学の新入生のほとんどは「大人になっていない」と思っている【答案】1.B2.B3.B4.C5.D【解析】【分析】本文内容难度一般。大家难道不觉得“成为大人很难”吗？我的回答非常简单。“决定成为大人的时候，就是大人了。”我曾经这样问过大学新生。“你们认为自己是大人吗？”于是，10个人中有8个人回答“不是大人”，原来如此，在日本的法律中，他们确实不是大人，所以，我又问了一个问题。“那么，你觉得大四的时候，自己已经长大了吗？”令人吃惊的是，对此也十有八九会回答“我觉得自己还没有长大”，到底，是因为自己还不习惯成为大人呢。确实，20世纪70年代后半期，随着「モラトリアム」（年龄上已经是成年人，该履行相应义务，但实际却没有）”这句话的传播，社会上形成了难以承认大学生为大人的氛围。但是，这样的话，就永远不能成为大人了。要说为什么，那是因为“成为大人”首先是自觉的问题，不是用头脑判断“这个状态是不是大人”的被动活动，社会方面也有必要用这样的看法来看待大学生吧。【1题详解】由原文中，我询问「あなたたちは、自分のことを大人だと思いますか。」，“你们认为自己是大人吗”，下文学生们回答「10人中8人が『大人ではない』と答えるのです。」“10个人中有8个人回答‘不是大人’。”，前后文是动作继起的用法。「しかも」而且；「すると」于是；「つまり」也就是说；「そこで」于是，因此（后文要是采取的措施）。故选B。【2题详解】由原文我又提问「『じゃあ、四年生になったときの自分は、大人になっていると思いますか?』驚いたことに、これにも十中八九『大人になっていないと思う』と答えるのです。結局、(亻)と思い込んでいるのですね。」，“那么，你觉得大四的时候，自己已经长大了吗？，令人吃惊的是，对此也十有八九会回答‘我觉得自己还没有长大’，到底，是因为～～～。”，联系上下文，这里学生的回答是觉得自己还没有长大，故是还不习惯自己成为了大人这件事，故选B。【3题详解】由原文「しかし、これでは、いつまでも大人になれません。なぜなら、「大人になる」というのは、まず自覚(觉悟)の問題だからです。「この状態は大人かどうか」と頭で判断するような受動的な作業ではありません。」，“但是，这样的话，就永远不能成为大人了。要说为什么，那是因为‘成为大人’首先是自觉的问题，不是用头脑判断‘这个状态是不是大人’的被动活动”，故选B。【4题详解】由原文「確かに、1970年代後半に『モラトリアム』という言葉が広がってから、大学生を大人と認めにくい雰囲気が、社会にできてしまいました。」，“确实，20世纪70年代后半期，随着「モラトリアム」这句话的传播，社会上形成了难以承认大学生为大人的氛围”，后文说「社会の側も、そうのような見方で大学生を見る必要があるでしょう。」“社会方面也有必要用这样的看法来看待大学生吧。”，这里「そ」指代的就是前文，要把大学生看作是大人的看法，故选C。【5题详解】由原文「大学の新入生に、こう質問したことがあります。『あなたたちは、自分のことを大人だと思いますか。』(ア)、10人中8人が『大人ではない』と答えるのです。」，“我曾经这样问过大学的新生，‘你们认为自己是大人吗？’，于是，10个人中有8个人回答‘不是大人’。”，故D说法正确。A说法错误，原文里是说觉得自己是否成为大人，是自己的自觉行为，而不是用头脑判断的被动活动；B说法错误，时间错误，是1970年代，「モラトリアム」这个词在社会上传播；C说法错误，原文里说“社会上形成了难以承认大学生为大人的氛围”。故选D。(二)エムポックスはウイルス(病毒)感染による病気である。症状が出るまでの潜伏期間は5~21日である。発熱や頭痛、リンパ節(淋巴结)の腫れのほか、体に水膨れ(水泡)のような発疹が出るのが特徴で、多くは2~4週間で自然に回復するが、重症になると死ぬこともある。もともとこのウイルスを持っているのはアフリカに生息する野生の動物とされている。人は感染している動物に噛まれたり、感染した人の皮膚の発疹部位や液体に触ったりすることで移られた。エムポックスのウイルスには大きく二つの系統があり、今回は2022年に流行したものとは異なるタイプで、今回のタイプは重症化しやすい可能性があると考えられている。今はエムポックスの患者を治すための決まった方法はない。この感染症のためのワクチン(疫苗)はないが、発症の予防には天然痘のワクチンが有効とされている。ワクチンは病原体に対する抵抗力を作り出し、病気になりにくくする。みなさんに感染症について関心を持ってほしい。(ア)、分からないことは大人に聞いたり、国立感染症研究所や厚生労働省のウェブサイトで調べたりすると理解が深まる。新しいタイプに感染した人はアフリカの国のほか、スウェーデン(瑞典)やタイでも見つかっている。だから、遠い国で起きていることでも、(イ)。誤った情報に惑わされないために、正しい知識を身につける必要がある。6.文中に「このウイルス」とあるが、どんなウイルスか。A.重症になるとすぐになくなるウイルスB.発熱と頭痛しか出ない症状のウイルスC.2022年に流行したものとは同じタイプのウイルスD.アフリカに生息する野生の動物から移られたウイルス7.エムポックスに感染する可能性が高いのはどのような場合か。A.感染した人と接してから体に水膨れのような発疹など出る場合B.スウェーデンやタイの野生動物を料理にして食べた場合C.エムポックスのワクチンを一回も接種していない場合D.天然痘にかかって重症になった人と接する場合8.文中の(ア)のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。A.たとえば B.すなわち C.ところで D.それとも9.エムポックスに対する有効な予防手段は何か。A.エムポックスのワクチンを接種することB.エムポックスについての知識を身につけることC.毎日運動して病原体に対する抵抗力を養うことD.分からないことがあったらアフリカへ行って調べること10.文中の(イ)のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。A.そんなに心配する必要がないと思うB.感染症はいつどんな形で広がるか分からないC.エムポックスは身近までに広がるとは限らないD.ワクチンを接種すれば安心できるはずである【答案】6.D7.A8.A9.B10.B【解析】【分析】本文内容难度一般。「エムポックス」是一种由病毒感染引起的疾病，出现症状前的潜伏期为5~21天。除了发热、头痛、淋巴结肿胀外，其特征是身体出现水泡样的疹子，多数在2~4周内自然恢复，但严重时也会死亡。原来携带这种病毒的被认为是生活在非洲的野生动物。人被感染的动物咬伤，或者通过触摸被感染的人皮肤的出疹部位和液体而被感染。「エムポックス」的病毒大致有两个系统，这次是与2022年流行的不同类型，这次的类型被认为可能更容易重症化。现在没有有效的方法治疗感染「エムポックス」病毒的病人。虽然没有用于该感染症的疫苗，但天花疫苗被认为是预防发病的有效方法。疫苗会产生对病原体的抵抗力，让其不容易生病。希望大家对这个感染症提起注意。譬如，不明白的地方要问大人，在国立感染症研究所和厚生劳动省的网站查一下加深理解。除了非洲国家以外，瑞典和泰国也发现了感染新型病毒的人。因此，即使是在遥远的国家发生的事情，传染病也不知道什么时候会以什么形式扩散，为了不被错误的信息所迷惑，有必要掌握正确的知识。【6题详解】由原文「もともとこのウイルスを持っているのはアフリカに生息する野生の動物とされている。人は感染している動物に噛まれたり、感染した人の皮膚の発疹部位や液体に触ったりすることで移られた。エムポックスのウイルスには大きく二つの系統があり、今回は2022年に流行したものとは異なるタイプで、今回のタイプは重症化しやすい可能性があると考えられている。」，“原来携带这种病毒的被认为是生活在非洲的野生动物。人被感染的动物咬伤，或者通过触摸被感染的人皮肤的出疹部位和液体而被转移。「エムポックス」的病毒大致有两个系统，这次是与2022年流行的不同类型，这次的类型被认为可能更容易重症化。”。四个选项的意思分别是：A.一严重就马上会死亡的病毒；B.只出现发热和头痛症状的病毒；C.同2022年流行的是同一类型的病毒；D.从生活在非洲的野生动物身上转移出来的病毒。符合题意的是D，故选D。【7题详解】由原文「人は感染している動物に噛まれたり、感染した人の皮膚の発疹部位や液体に触ったりすることで移られた。」，“人被被感染的动物咬伤，或者通过触摸被感染的人皮肤的出疹部位和液体而被感染”。四个选项意思分别是：A.和感染的人接触后身体出现水肿之类的出疹的情况；B.食用瑞典和泰国的野生动物；C.没有接种过一次「エムポックス」疫苗的情况；D.与患天花而重症的人接触。符合题意的是A，故选A。【8题详解】由原文「みなさんに感染症について関心を持ってほしい。(ア)、分からないことは大人に聞いたり、国立感染症研究所や厚生労働省のウェブサイトで調べたりすると理解が深まる。」，“希望大家对这个感染症提起注意。～～，不明白的地方要问大人，在国立感染症研究所和厚生劳动省的网站查一下加深理解”。后面是对前面内容的举例说明。「たとえば」例如；「すなわち」即，也就是说；「ところで」表示转换话题，“对了”；「それとも」还是。故选A。【9题详解】由原文「この感染症のためのワクチン(疫苗)はないが、発症の予防には天然痘のワクチンが有効とされている。誤った情報に惑わされないために、正しい知識を身につける必要がある。」，“虽然没有用于该感染症的疫苗，但天花疫苗被认为是预防发病的有效方法。为了不被错误的信息所迷惑，有必要掌握正确的知识。”。四个选项意思分别是：A.接种「エムポックス」疫苗；B掌握关于「エムポックス」的知识；C每天运动以培养对病原体的抵抗力；D如果有不明白的地方就去非洲调查。符合题意的是B，故选B。【10题详解】由原文「新しいタイプに感染した人はアフリカの国のほか、スウェーデン(瑞典)やタイでも見つかっている。だから、遠い国で起きていることでも、(イ)。誤った情報に惑わされないために、正しい知識を身につける必要がある。」，“除了非洲国家以外，瑞典和泰国也发现了感染新型病毒的人。因此，即使是在遥远的国家发生的事情，～～～，为了不被错误的信息所迷惑，有必要掌握正确的知识。”。四个选项意思分别是：A.我觉得没必要那么担心；B.传染病不知何时会以何种形式扩散；C.「エムポックス」不一定会扩展到身边；D.接种疫苗应该可以放心。符合题意的是B，故选B。(三)一般には、科学は役に立つものという感覚が強い。生産力を高める、生活を便利にする、細菌などの目に見えない敵をやっつけて(击败)くれる、金儲けができる、と科学の効用はさまざまある。人間の役に立ってこそ、科学には価値があると考えるのだ。(ア)、科学のもう一つの側面を忘れてはならない。文化としての科学である。それは「役に立たない科学」であるが、「不用(无用)の用」という言葉もあるように、不用だと思っていたものが心を励ましたり、広い視点を与えたりして、大きな役に立つこともある。このような精神に働きかける文化にこそ科学の本質があると考えられないだろうか。では、科学を文化として成り立たせているものは何なのだろうか。科学は芸術や宗教と同じような人間の精神的活動の成果である。最大の特徴は見返り(回报)を求めないけれど、人々の支えがないと、成り立たない。科学研究からすぐに利得が得られるわけではない。にもかかわらず、科学研究には金が必要で、援助がなければやっていけない。科学者とスポンサー(赞助商)の間に暗黙(默认)の社会的契約が結ばれているのである。大学での科学研究に税金が使われるのは、市民の間で文化を大事にするという合意が基礎になっている。11.文中の(ア)のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。A.だから B.それに C.しかし D.または12.筆者はなぜ科学を「文化」と言っているのか。A.科学は人間の精神に働きかけるものだからB.科学は人々の生活から生まれたものだからC.芸術や宗教と同様、人間の生活に必要なものだからD.科学は生活を便利にし、豊かにしてくれるものだから13.「見返りを求めない」理由はどれか。A.科学には利益を求めないことが伝統的な習慣だと考えられているからB.人間の生活に役に立っている科学もあるので、マイナスにならないからC.科学の研究はお金も時間もかかるが皆で援助していこうという気持ちがあるからD.市民にとって、科学という文化が存在しなかったら宗教も芸術もないことになるから14.筆者の意見として正しいものはどれか。A.人々が役に立たないものにお金を出すのは不思議だB.人々が支えているからこそ文化としての科学が成り立つC.人々の役に立たないと、科学の意味がなくなってしまうD.科学にはさまざまな効用があり、お金は無駄にはならない15.「暗黙の社会的契約」とはどんな契約か。A.科学は芸術や宗教などとの支え合う契約B.どんな科学研究でも、政府は許可してあげる契約C.研究がうまくいけるように、お金でサポートする契約D.市民は精神におけるサポートが何より大事である契約【答案】11.C12.A13.C14.B15.C【解析】【分析】本文内容有一定难度。一般来说，科学是有用的东西，这样的感觉很强烈。提高生产力，让生活变得方便，打败细菌等无形的敌人，可以赚钱，科学的用途多种多样。正是对人类有用，科学才有价值。但是，我们不能忘记科学的另一个方面，是作为文化的科学。它是一门“无用的科学”，但也有“无用之用”的说法，认为无用的东西会激励心灵，给人以开阔的视角，也会有很大的帮助。难道你不认为推动这种精神的文化才有科学的本质吗？那么，将科学作为文化构成东西会是什么呢？科学是与艺术和宗教一样的人类精神活动的成果。最大的特征是不求回报，但如果没有人类的支持，就无法成立。并不是从科学研究中马上就能获得好处。尽管如此，科学研究需要钱，没有援助就做不了。科学家和赞助商之间签订了默许的社会契约，在大学的科学研究中使用税金是以市民之间重视文化的协议为基础的。11题详解】由原文「一般には、科学は役に立つものという感覚が強い。」，“一般来说，科学是有用的东西，这样的感觉很强烈。”，下文说「科学のもう一つの側面を忘れてはならない。文化としての科学である。それは「役に立たない科学」であるが」，“我们不能忘记科学的另一个方面，是作为文化的科学。它是一门‘无用的科学’”。前后文是转折关系。「だから」因此；「それに」而且；「しかし」但是；「または」或者。故选C。【12题详解】由原文「このような精神に働きかける文化にこそ科学の本質があると考えられないだろうか。」，“难道你不认为推动这种精神的文化才有科学的本质吗？”。四个选项意思分别是：A.因为科学是推动人类精神的东西；B.科学是从人们的生活中产生的；C.和艺术和宗教一样，是人类生活中必要的东西；D.科学能使生活变得方便，丰富。符合题意的是A，故选A。【13题详解】由原文「最大の特徴は見返り(回报)を求めないけれど、人々の支えがないと、成り立たない。科学研究からすぐに利得が得られるわけではない。にもかかわらず、科学研究には金が必要で、援助がなければやっていけない。」，“最大的特征是不求回报，但如果没有人类的支持，就无法成立。并不是从科学研究中马上就能获得好处。尽管如此，科学研究需要钱，没有援助就做不了。”。四个选项意思分别是：A.因为人们认为科学不求利益是一种传统习惯；B.因为也有对人类生活有用的科学，所以不会产生负面影响；C.科学的研究既费钱又费时，但人们都有援助下去的想法；D.对于市民来说，如果没有科学这个文化的话，就没有宗教和艺术了。符合题意的是C，故选C。【14题详解】由原文「科学を文化として成り立たせているものは何なのだろうか。科学は芸術や宗教と同じような人間の精神的活動の成果である。最大の特徴は見返り(回报)を求めないけれど、人々の支えがないと、成り立たない。」，“将科学作为文化构成的东西会是什么呢？科学是与艺术和宗教一样的人类精神活动的成果。最大的特征是不求回报，但如果没有人类的支持，就无法成立。”。四个选项意思分别是：A.人们把钱花在没用的东西上真是不可思议；B.正因为有了人们的支持，作为文化的科学才能成立；C.如果对人们没有帮助，科学的意义就没有了；D.科学有各种各样的效用，是不会浪费金钱的。符合题意的是B，故选B。【15题详解】由原文「にもかかわらず、科学研究には金が必要で、援助がなければやっていけない。科学者とスポンサー(赞助商)の間に暗黙(默认)の社会的契約が結ばれているのである。大学での科学研究に税金が使われるのは、市民の間で文化を大事にするという合意が基礎になっている。」，“尽管如此，科学研究需要钱，没有援助就做不了。科学家和赞助商之间签订了默许的社会契约，在大学的科学研究中使用税金是以市民之间重视文化的协议为基础的。”。四个选项意思分别是：A.科学是与艺术、宗教等相互支持的契约；B.任何科学研究，政府都会批准的契约；C.为了研究顺利进行，用钱支持的契约；D.市民在精神上的支持比什么都重要的契约。符合题意的是C，故选C。(四)日本に住んでいる外国の方に必要な情報を正しく伝えるために、「やさしい日本語」を使うところが増えてきました。「やさしい日本語」とは外国人にも分かりやすい簡単な日本語のことです。地震などの自然災害のときの案内や支援など、重要なお知らせを出すときに、外国語と一緒に「やさしい日本語」で書かれた資料を出しているところも多くなったような気がします。私は外国人の子供やその親に日本語を教える活動をしています。その中でよくあるのが、子供の学校からお知らせの紙をもらったが、内容がよく分からないというものです。私はその紙を一緒に見て、簡単な日本語で内容を説明する(ア)。紙を見るたびに文化も言葉も違う国から来た人々にとって、この1枚の紙を理解するのがどれだけ大変なんだろうとよく考えます。そんなある日、ある市の小中学校で家庭に渡すお知らせの紙に「『やさしい日本語』を入れる」というニュースを見ました。市がいくつかの言語、そして「やさしい日本語」で文章を作り、それを学校で必要なときに内容を変えて使えるようにするというものでした。そのニュースを見てとてもすばらしい取り組みだなと思いました。この取り組みがきっかけで多くの外国人親子が日本の小中学校に親しみを持ってくれると嬉しいですし、「やさしい日本語」を多くの日本人に知ってもらいたいなと思っています。16.「やさしい日本語」はどんなものだと言っているか。A.外国人が外国人のために書いた日本語B.外国人に分かりやすいようにゆっくり話す日本語C.外国人に分かりやすいように漢字を使わない日本語D.外国人に分かりやすいように簡単な言葉を使った日本語17.この文章を書いた人が日本語を教えて気が付いたことはどんなことか。A簡単な日本語で説明するのは難しいということB.簡単な日本語を使えない日本人が多いといことC.外国人にとって学校からのお知らせは難しいということD.外国人にとって学校の先生と話すのは難しいということ18.この文章を書いた人は、どんな「ニュース」を見たか。A.ある市が学校のお知らせに「やさしい日本語」を使い始めたというニュースB.小学校の先生が「やさしい日本語」を使うようになったというニュースC.学校が「やさしい日本語」を使った教科書を作ったというニュースD.中学校で「やさしい日本語」を教え始めたというニュース19.文中の(ア)のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。A.ことになっています B.ようにしていますC.ことにしています D.ようになっています20.この文章の内容と合っているものはどれか。A.市の取り組みがきっかけで外国人に興味を持つ日本人が増えたB.「やさしい日本語」に興味を持つ人が増えてほしいC.ボランティアを通して外国人のやさしさを知ったD.「やさしい日本語」を使わない外国人が多い【答案】16.D17.C18.A19.B20.B【解析】【分析】本文内容难度一般。为了正确传达必要的信息给住在日本的外国人，使用“简单日语”的地方增加了，所谓“简单日语”是外国人也容易理解的简单日语。在发送地震等自然灾害时的向导和支援等重要通知的时候，感觉和外语一起用“简单日语”写的资料也变多了。我在从事教外国孩子及其父母日语的活动。其中经常发生的是，从孩子的学校收到了纸质通知，但内容看不懂。我也一起看了那张通知，内容用简单的日语进行了说明。每次看到这样的通知，对于来自文化和语言都不同的国家的人们来说，理解这一张纸是多么困难啊。有一天，我在某市的中小学校看到了一则新闻，在发给家庭的通知纸上写着“放入‘简单日语’”，市政府用几种语言，还有“简单的日语”写文章，在学校必要的时候改变内容来使用。看了那个新闻，我觉得这是非常好的举措。以这一举措为契机，如果能让更多的外国人对日本的中小学产生亲切感的话，我会很高兴的，我想让更多的日本人知道“简单日语”。【16题详解】由原文「『やさしい日本語』とは外国人にも分かりやすい簡単な日本語のことです。」，“所谓‘简单日语’是外国人也容易理解的简单日语”，故选D。【17题详解】由原文「紙を見るたびに文化も言葉も違う国から来た人々にとって、この1枚の紙を理解するのがどれだけ大変なんだろうとよく考えます。」，“每次看到这样的通知，对于来自文化和语言都不同的国家的人们来说，理解这一张纸是多么困难啊。”，四个选项的意思分别是：A.用简单的日语说明是很难的；B.很多日本人不会说简单的日语；C.对于外国人来说，学校的通知很难；D.对于外国人来说和学校的老师说话很难。符合题意的是C，故选C。【18题详解】由原文「そんなある日、ある市の小中学校で家庭に渡すお知らせの紙に「『やさしい日本語』を入れる」というニュースを見ました。」，“有一天，我在某市的中小学校看到了一则新闻，在发给家庭的通知纸上写着放入‘简单日语’。”，故选A。【19题详解】由原文「その中でよくあるのが、子供の学校からお知らせの紙をもらったが、内容がよく分からないというものです。私はその紙を一緒に見て、簡単な日本語で内容を説明する(ア)。」，“其中经常发生的是，从孩子的学校收到了纸质通知，但内容看不懂。我也一起看了那张通知，内容用简单的日语进行了说明”。本题考查句型。「ことになっている」规定；「ようにしている」坚持努力做到～；「ことにしている」个人决定成为习惯；「ようになっている」表示产品的设计，构造，出厂设置等。符合题意的是B，联系上下文，这里说的是学校也在努力做到用简单的日语来发生通知。故选B。【20题详解】由原文「この取り組みがきっかけで多くの外国人親子が日本の小中学校に親しみを持ってくれると嬉しいですし、『やさしい日本語』を多くの日本人に知ってもらいたいなと思っています。」，“以这一举措为契机，如果能让更多的外国人对日本的中小学产生亲切感的话，我会很高兴的，我想让更多的日本人知道‘简单日语’。”。四个选项意思分别是：A.以市政府的措施为契机，对外国人感兴趣的日本人增加了；B.希望对“简单日语”感兴趣的人增加；C.通过志愿者了解到外国人的温柔；D.不使用“简单日语”的外国人很多。符合题意的是B，故选B。第三部分语言运用(共两节，满分30分)第一节(共10小题;每小题1.5分,满分15分)阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。理科の入試問題は大きく二つのタイプに分けることができそうである。一つは、受験生が必ず覚え1なくてはならない知識事項を問うタイプで、もう一つは、理科に関わる原理や原則を理解した2示された現象や状況に対しての考え方などを問うタイプである。第1志望校や受験を考えている学校が知識事項を中心に出題する場合、塾の授業やテキストを利用し、単元ごとに(每个)重要な項目を復習する。3した取り組みを続け、知識思考の「漏れ」や「穴」がない4することを目指す。「なかなか覚えられない」という受験生の場合、専用のノートを作るのが5である。過去問の演習や、秋から始まる大規模な模擬試験で間違えた問題と正答をノートに書き出し、本番まで何回も6知識の定着を目指す。一方、現象や状況7の考え方を問うタイプがよく出題される学校の場合、記述式で回答する問題が目立つようである。過去問の演習では、原理や原則を理解していることが伝わるような解答のまとめ方を練習してください。8タイプの問題を解くと、記述する内容のバリエーション(种类)を増やすこともできる。記述式で解答する問題では、自分のまとめ方が正答になるのかどうか判断に迷うことがある9。そんな時は塾などの先生に添削をお願いし、正しい書き方を自分の10にする。21.A.ていか B.ておか C.てあら D.てみせ22.A.うちは B.うちで C.うえで D.うえに23.A.この B.ここ C.これ D.こう24.A.そうに B.ように C.らしく D.みたい25.A.おじぎ B.おわび C.おたがい D.おすすめ26.A.見直して B.見出して C.見続けて D.見終わって27.A.によれば B.について C.にとって D.によると28.A.おおぜい B.おおきな C.いろいろ D.いろんな29.A.かもしれない B.わけではない C.べきではない D.でしかない30.A.こと B.もの C.ところ D.まま【答案】21.B22.C23.D24.B25.D26.A27.B28.D29.A30.B【解析】【分析】本文内容有一定难度。理科的入学考试问题大致可以分为两种类型。一种是考查考生必须记住的知识事项的类型，另一种是考查理解与理科相关的原理和原则后所表现出的现象和对状况的想法等的类型。第一志愿学校或正在考虑报考的学校以知识事项为中心出题时，利用补习班的课程或教材，按每个单元复习重要项目。持续这样去做，以不遗漏知识点作为目标。对于“怎么也记不住”的考生，推荐制作专用的笔记本，在过去的练习和从秋天开始的大规模的模拟考试中，把错误的问题和正确的答案写在笔记本上，到正式考试为止反复修改，以记牢知识为目标。另一方面，在经常出现考查关于现象和状况的想法的类型的学校，用记述式作答的问题似乎很引人注目。在历年真题的做题中，请练习能传达理解原理和原则的解答的总结方法。解答各种类型的问题，可以增加记述内容的种类。在用记述式解答的问题上，可能会判断自己的总结方法是否正确，这种时候请补习班的老师修改，把正确的写法变成自己的东西。【21题详解】本题考查补助动词。「ていく」表示动作的由近及远等；「ておく」表示提前做准备；「てある」表示动作结果的存续；「てみせる」做给～看。联系上下文“一种是考查考生必须记住的知识事项的类型”，这里考查的是「ておく」的用法。故选B。【22题详解】本题考查句型。「うちは」在～期间，一直～；「うえで」在～基础上，在～之后；「うえに」而且。联系上下文“另一种是考查理解与理科相关的原理和原则后所表现出的现象和对状况的想法等的类型。”，故选C。【23题详解】本题考查指示词。「この＋名」这个；「これ」这个；「ここ」这里；「こう＋動」这样的～。联系上下文“持续这样去做”，故选D。【24题详解】本题考查助动词。「そうだ」表示传闻或样态；「ようだ」表示比喻，举例，推测等；表示目的，努力做到～等；「みたいだ」表示比喻，举例，推测等；「らしい」表示典型性。联系上下文，前面接的是「ない」，“以不遗漏知识点作为目标”，「ようにする」是固定句型，意为“努力做到（不）”，故选B。【25题详解】本题考查单词词义。「お辞儀」鞠躬；「お詫び」道歉；「お互い」互相的；「おすすめ」推荐。联系上下文“对于‘怎么也记不住’的考生，推荐制作专用的笔记本，”，故选D。【26题详解】本题考查复合动词。「見直す」修改；「見出す」找到，找出来；「見続ける」继续看；「見終わる」看完。联系上下文“到正式考试为止反复修改，以记牢知识为目标”，故选A。【27题详解】本题考查句型。「によれば」根据；「について」关于；「にとって」对～来说；「によると」根据～。联系上下文“在经常出现考查关于现象和状况的想法的类型的学校”，「についての＋名」，故选B。【28题详解】本题考查单词。「大勢（おおぜい）」很多人；「おおきな＋名」大的；「いろいろ＋な＋名」各种各样的～；「いろんな」各种各样的～。联系上下文，后接名词，故选D。【29题详解】本题考查句型。「かもしれない」表示推测，“可能，大概”；「わけではない」并非，并不是；「べきではない」不应该；「でしかない」只有。联系上下文“在用记述式解答的问题上，可能会判断自己的总结方法是否正确，”，这里是推测用法，故选A。【30题详解】本题考查形式名词。「こと」事情；「もの」东西；「ところ」地方；「まま」表示状态保持。联系上下文“把正确的写法变成自己的东西。”，这里的「もの」指的是抽象意义上的东西，故选B。第二节(共10小题;每小题1.5分,满分15分)阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。「ペンギン(企鹅)は南極にしか1(いる)と思っている人もいるが、南極や南アフリ力、熱帯のガラパゴス諸島まで2(広い)分布している」と話すのは、ペンギンの生態3詳しい国立極地研究所教授の高橋晃周さんで、これまで南極で10回ほどペンギンを調査している。南極とその周りの島々には、そのほかの場所と比べて4(多い)ペンギンが暮らしている。その数は9種類約1870万つがい(对)で、そのほかの場所の約10倍に上る。陸地でつがいで子育てをするので、つがいで5(数)えます。南極大陸にはアデリーペンギンなど4種類がいる。アデリーペンギンは目の周りが白くなっていて、交通系ICカード「Suica」のキャラクター(吉祥物)としてもおなじみ(熟悉)である。体長約70センチ、体重3~5キロである。6(おも)に海の中にいるナンキンクオキアという動物プランクトンを食べる。泳ぐ7(速い)は1秒に2メートルほどで、水泳選手の200メートル自由形の世界記録と8(同じ)ぐらいです。沿岸に広く生息していることから、観測基地を持つ国々が温暖化9数の変化の関係を調べている。これまでの調査で過去50年10数が減っている地域と増えている地域があることが分かった。31._________32._________33._________34._________35._________36._________37._________38._________39._________40._________【答案】31.いない32.広く33.に34.多くの35.かぞ36.主37.速さ38.同じ39.と40.で【解析】【分析】本文内容难度一般。“有些人会认为企鹅只分布在南极，但广泛分布在南极、南非和热带加拉帕戈斯群岛。”了解企鹅生态的国立极地研究所教授高桥晃周先生这么说道，至今为止在南极大概调查过10次企鹅。与其他地方相比，南极及其周围的岛屿上生活着更多的企鹅。其数量为9种约1870万对，约为其他场所的10倍。因为在陆地上是一对一的养育孩子，所以用一对来数。南极大陆上有「アデリー」企鹅等4种企鹅。「アデリー」企鹅的眼睛周围是白色的，作为交通IC卡“